关于“创客”,我们误解太多

中小学 的教育工作 者特别 要理解这 一点 ，否则 ，学 校 中的刨客活 动很容 易就 走到拼
创 意 的 路 子 上 去 ， 最 后 成 为 极 少 数 人 的游 戏 甚 至 竞 赛 ， 或 者 变 成 学 生 背 后 的 家 长 、 教 师
在 拼创意 。
不是说 “ 创 ” 不 重 要 ，创 造 是 最 终 目 的 ， 但 在 基 础 教 育 阶 段 ，我 们 应 该 重 点 帮 助 孩
需 要创 意 、创 新 ， 同 时 还 需 要 会 “ 制 造 ”物 ，能 “ 做 ”一 个 实 物 出 来 。而 且 细 想 起 来 ， “ 造 ”应 该 在 “ 创 ”的 前 面 ， 因 为 如 果 你 光 有 创 意 ，却 不 能 用 自 己 的 双 手 造 出 东 西 来 ，
那 你仍只能 去消费别人造 的东西 。
谢作 如 ：浙 江省 温 州 中学信 息 技 术教 师
管 雪讽： 江 苏省 常 州 市天 宁 区信 息技 术教 研 员
詹 娜 ：留 美小 学教 师
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
◎ 创 客 教 育这 个 概 念 是 否 存 在 ？ 它 的边 界 是 什 么 ？
吴俊 杰 ：创 客的特 征 ，百 度百 科最 近更 新 的是 “ 坚 守创 新 、持 续实 践 、乐于 分享
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特 别 推荐 ：创 客 来 了
的人 ” 。在 这样 的背景 下 ，我们 不需要 对创 客 的概念 再做 过 多的 阐释 。但是 我们 注意 “ 人 ”前 面的词 ， “ 坚守 ” “ 持续 ”和 “ 乐于 ”，也就是我 们很开心 地做一件 自 己喜欢 的事情 ，并且一直做 下去 。创 客教育就 是让所有学 生体会这 个过程 ，其边界视研 究者 的
者 用 途 能 有 什 么创 造 性 想法 呢 ？ 即 便 有 ， 恐 怕 也 是 空 想 ，过 一 段 时 间就 忘 了 。
因此 ，即使 现在 大 家都 在谈 创造 、创 新 ，学 校还 是不 要被 这股 热 潮冲 昏了头脑 ， 就算 喊着 “ 创 ”的口号 ，实践 中也 应该 多侧 重点 “ 造 ”，而不要过 度苛求 学生 出创 意 、 会创 新 。更重要 的是让尽 量多 的孩 子参 与进 来 ，动 起手来 ， “ 制造 可 以触摸 的实 实在在 的物 品 ” 。人的 成长 是有 一个 过程 的 ，小时 候 学会 “ 造 ” 了，长 大有 了一定 的条件 ， “ 创 ”是水到渠成 的事情 。 （ 摘自 《 上海教育 ・ 环球教 育时讯》２ ０ １ ５ ． ６ ）
学 习 或 者 项 目学 习就 是 这 种 方 式 的 一 种 延 伸 。从 这 个 角 度 来 理 解 ，创 客 教 育 本 身 概 念 很
新 ，但是做 的 内容非 常实在 ，而且 是我们 长期 以来 以及 将来 也会坚持做 的这样一种 教学
活动 。
吴向东 ：我 认为 创客教 育是不 以比赛为 目的的 、让每 一位学生 都能参与 的一种创新 活动 ，它视 学生为知识 及其物化 产 品的生产者 ，并且让学生 在物化 知识中学 习。在这个 过程 当中 ，每个 学生都是创客 。
关于 “ 例 客＂ ， ｜ ｊ ｝ 们误解太多
● 吴 俊 杰
忽如 一 夜春 风 来 ，创客 的概 念 热 了， 随之 而 来 ，创 客 教 育 也 成 了教 育 界 的新 亮
占 、 而关于创客教育的一些核心概念却仍有必要通过讨论来 明晰。
讨 论 嘉 宾
吴俊 杰 ：北 京 景 山 学校信 息技 术教 师
社会所有 的人 ，希望每一个人都 能够像创客一样去把 自己的想法实现 出来 ，付诸于实践。 管 雪讽 ：我 觉得 创客 教 育其 实是 以前 的教 育的 一个传 承 ，同时 也是 一个 发展 ，它
可能是我们课 程纲要里 面所要求 的学科趋 向融合 ，这 是一个 趋势 ，我们 以前所做 的主题
视角而定 ，校 内和校外 、未成 年人和成年人 、营利机构和 非营利机构 ，其视 角都不 同。
谢作如 ：有 些人把刨 客跟创业 等同起来 ，我觉得很 疑惑 。这样理 解的话 ，这 个创客 教育就变成了创业 教育。但 是我个 人觉得二者之 间是不一样 的，我认为创客本身应该是一 个教育活 动，它的核心本身就是教 育，但是它 的教 育并不 只是针对青少年 的，它是针对全
完 全 依 靠 大脑 去 思 考 的 ， 你 是 在 边 做 边 琢 磨 、 调 试 的 过 程 中 ，不 断 改 变 和 提 升 自 己对 这 个 东西的认知 的。
所 以，建构 主义 学 习理论 是 目前所 有学 习理 论 中 比较 先进 的，也 是符合 学 习科 学 的。美 国在 推动科 学、技术 、工程 、艺术和数 学教 育 （ Ｓ Ｔ Ｅ Ａ Ｍ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 的时候就特 别 强调 ，如 果教师在 限制 的范 围内可 以利 用身边 的物 体让孩子 “ 建造 以思考 ”的话 ，就 尽
詹 娜 ：我想 补充 两 点，我 自己学 的是小 学教 育和 早 期教 育专 业 ，所 以我 对孩 子 如
何学习和学 习的效果会特 别关注 。我们接触 到一些 比较先进 的教学理 论 ，比如 “ 建构主 义”（ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｓ ｍ ） 。建构 主义相信学 生是通过建构 一个可分 享的物 品来 学习的 ，叫 “ 建 造 以思考 ” （ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ） ，通过做一 个东西去 思考 。很多概念我们 是没有办法
特别推荐 ：创客来了
的创业联系起来 了；但很少会有人注 意到 “ 转变 ”两个字，其实这两个字也很重要 。 就整 个 中 国而言 ，要 从 “ 制 造 ”走 向 “ 创 造 ” ，需要 的是 创 意 、创 新 。但 对每 一 个个体 而言 ，创客运 动呼吁 大家从物 的消 费者走 向物 的创造 者 ，要 实现这 种转变 ，不仅
子打好基础 ，练好基本功—— “ 造” 。并且 ，如果不具备 “ 造 ”的基础知 识和 基本技术 ，
一
个 人 的 创 意 能 有 多少 价 值 昵 ？ 能 持 续 多 长 时 间 呢 ？更 何 况 中小 学 的孩 子 ｔ ＇ ｆ ］ 。 比如 ，创 客
活动经常涉及 电子器件 ，如 果你连怎么做一个 电路都不知道 ，那 么你对这 个器件的构造或