走进高效课堂,我与学生共成长
打造出高效的课堂心得体会
打造出高效的课堂心得体会打造出高效的课堂心得体会（精选5篇）我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的打造出高效的课堂心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
打造出高效的课堂心得体会1建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创建小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会：一、让学生体验“说数学”这里的“说数学”指数学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。
因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。
例如：在学习“负数的大小比较时”，学生很容易受“正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了“负号”。
而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。
通过画数轴，小组合作讨论交流，则能很快发现：负数离0越近的数值越小而数越大。
在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。
可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。
二、让学生体验“做数学”数学来源于实践，又服务于实践。
在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
在学习“圆锥的体积”之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。
高效课堂心得体会
高效课堂心得体会5月11日，我参加了镇教委组织的高效课堂培训，聆听了郭道胜老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。
下面我谈一下听课后的感想。
1、调动学生参与课堂的积极性。
学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。
只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。
要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。
其次，要对学生的参与给以及时的评价。
及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。
武老师主要采取个人和小组积分制。
适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。
只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、快乐是一粒种子，播种下去，会传染的！教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。
不会因为容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。
3、明确任务，运用“合作”学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。
另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。
在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。
但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。
教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
这次培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……11月7日，一个美好日子。
我们岸堤小学语文组六人，在刘校长和田主任的带领下，6点多就起床，七点钟出发，8点就赶到了上高里小学。
高效课堂心得体会7篇
高效课堂心得体会7篇高效课堂心得体会通用7篇。
相信你应该喜欢编辑整理的高效课堂心得体会。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
本文内容仅供您的参考！高效课堂心得体会篇1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1学校实施“高效课堂”以来，我从中受益匪浅，感受颇深，感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。
现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的，我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”，“在于教师用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果”。
我认为这是课堂教学的核心问题，要达到这个目标，必须认真抓好备课这一基础环节。
备课时应思考以下几个问题：1、课堂上将如何引领学生学习，突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容，达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的，因此，“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。
若设计不好，将直接影响课堂教学质量。
我认为，撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫：1、要认真读透课标要求，据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点，并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性，包括知识覆盖的层次性，重点、难点的层次性和学生能力的层次性，既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点，又要有利于帮助不同层次的学生学有所获，让他们体验到学习的成就感，培养其学习的内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合，养成良好的学习习惯，让学生能“自觉、有效”地学习，这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性，如预习、练习时，有的学生是不愿做，有的学生是不会做，有的学生是应付着做，不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的，上课时应仔细地进行检查，哪些内容是学生应该思考的，是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的，是否完成?没完成的同学是什么原因，如何进行指导?下课前两分钟，应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况，修改情况，看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
《高效课堂》读后感8篇
《高效课堂》读后感8篇读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的《高效课堂》读后感，欢迎阅读与收藏。
《高效课堂》读后感1高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。
数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。
他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。
下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。
其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。
换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。
回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。
学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。
因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。
针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。
并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
“高效课堂”让我和我的学生共同成长
会 了怎样从课题中发现问题。 ２ 、 引导学生在文中发现问题 。 语文课的教学离不开 “ 读” 。 在预习课文时， 我要求学生先采用不 同形式反复阅读课文 ， 直 到读通Ｊ 顷 『 为止。 然后让他们理清文章的内容层次 ， 并 向他们提 出“ 主问题” 。 如： 课文主要写了什么？作者为什么要这样写？
文内容的基础上， 我进一步引导学生怎样去发现问题 、 生成问 小学生要适应 “ 高效课堂 ” 这种教学模式 ， 学会 自己发现问题 、 题。这样进行了—个月时问的训练 ，我发现有了明显的效果 。 解决问题 ，更是艰苦的一个过程。
记得有一次市教育局领导来我校检查 “ 高效课堂” 教改实验的 作为老师应该重视引导学生 ， 一下子把学生推向 “ 高效课 情况。我事前没有特意安排 ， 而是按照平时上课的方式正常教 堂”， 让他们 自己去发现问题 、生成问题这是不现实的。 “ 优 构建高效课堂”教改实验的目的就是让我们教师 学 。记得那天我上的是 “ 问题发现生成课”。也许是看到那么 化教学模式 ， 多人来听课的原因，当我让学生提出通过预习发现的问题时 ， 不但要教给学生知识 ，更要教给学生学习知识的科学方法。 学生们有点胆 没有人发言。 就在这时 ， 有位男同学在我的一 从这个意义上讲 ， “ 优化教学模式 ，构建高效课堂 ”教改 再鼓励下勇敢地站起来 ， 结结 巴巴的把 自己的看法和见解表达 实验要取得成效 ， 重视 “ 导学” 是前提和基础。 这也是我在 “ 高 了出来。 他发言结束还没坐下 ， 我和同学们立即送给他热烈的 效课堂”教改实验中最深切的体会。 掌声 。这时听课的老师走到男孩跟前 ，慈爱的摸了摸他的头 ， “ 高效课堂 ”让我和我的学生在共同成长 ！
激发学生思考的兴趣 。 在教学 《 毽子里的铜钱 》（ 北师大版小 学四年级上册 ） 的问题发现课上 ， 我先让学生通读课文 ， 然后 让学生告诉我 ， 这篇课文讲了—个什么故事？作者为什么要写 这个故事？这样的问题刚一提出， 学生们就跃跃欲试， 争先在 组 内展示。通过这样的方式多次训练 ，学生学会了发现问题 、 提 出问题。有—位同学就问同伴这样—个问题 ：“ 那个卖烤山 二、 “ 导学”不能流于形式 薯的老人为什么要给 ‘ 我’ 山薯呢？这又说明了什么？” 等等 。 “ 导”的 目的是让学生会 “ 学”。推行 “ 高效课堂”教学 ３ 、引导学生随着老师的问题发现新的问题 。小学阶段的 初期 ， 我听了不少示范课和观摩课 ， 他们的课堂教学进行异常 学生年龄小 ， 思考问题的角度不是很全面 ， 老师适当的点拨是
高效课堂心得体会15篇
高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一、预习是构建高效课堂的前提新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。
高效课堂教师演讲稿(精选3篇)
高效课堂教师演讲稿（精选3篇）高效课堂教师演讲稿1本人有三点认识：第一点，什么是高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。
高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是45分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教，学生真学。
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学。
②学生不会的小组讨论学。
③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志。
第三点、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
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走进高效课堂，我与学生共成长
刚步入教育行业，就听说吉安在大力倡导高效课堂教学，多么陌生的词。
对于一个刚走上讲台的我，要怎么把一堂课上完，都是相当的吃力，更何况要上好一堂课，这堂课还要达到高质量、高效益，这无疑是难上加难。
这时前辈们说：“你们最容易学习这种教学方式，更能很好的运用这种方式。
”原因就是我们还没有受传统教学影响，可塑性很大，的确如此。
在领导的厚爱下，带着忐忑，带着对这种教学模式的好奇，开始和学生们一起启程，共同成长。
带着对高效课堂的浅薄了解和平时自己实践中的学习，开始慢慢地将这种教学方式融入到自己的课堂中去。
起初就遇到了不少问题和困难。
首先就是小组的分配问题，有些学生偏科比较严重，很难合理而匀称地搭配组成员，达到这四个人语、数都可以互助。
而且在乡镇由于一个班比较庞大，分的组会较多。
其次，课堂上的问题，由于小组较多，一堂课下来难以照顾到每一个组的成员，还有很多学生在这堂课中没有很好的展现自我。
接着就是学生受传统教育影响较深，这次课改都是从四年级开始实行，学生们从1—3年级一直都是接受着老的教学方式，突然转变成新的教学方式，学生们很难转变自己的角色。
一直处于被动的学习，要打开学生主动思考、探究的大门难度较大。
而且在学习中学生都习惯自己独立学习，缺少和同学合作学习，也缺乏互助学习的精神，
不善于帮助身边的后进生。
然后就是学生的接触面较窄，生活在乡村，他们获取知识的渠道有限，因此，课堂上就很难有自己独到的见解，回答问题时表达就不多。
纵使有些学生满肚子墨水，可他就是茶壶里煮饺子———倒不出来，所以表达能力上的提高还需很长时间。
最后一环节，评价机制难以健全，高效课堂中要求很好地对学生进行评价，对于学生的每一环节的表现都应该有相应的评价。
这既需要精神上的评价，也需要物质上的评价，精神为主，物质为辅。
在具体实践中精神鼓励是很容易做到的，关键是物质评价。
我在实际中采用“百分制”的形式来评价学生，给学生打分，满一百分奖励一本练习本，可这么多的奖品该谁来买单？
理论终将是理论，运用起来棘手多了，在运用过程中问题重重，一堂课下来并没有自己设想的那样完美。
经过一段时间的实践和摸索，通过外出学习和向书本学习，我逐渐试着去解决这些问题。
在班上我很注重组长的培养，开始我每天都会检查组长的作业，组长每天都要向我汇报成员今天的情况。
其实向我汇报也是锻炼组长的一种方式，他们没说好我会让他们重说，直到我满意。
课堂上我经常叫组长回答问题，教他们怎么表达，怎么预习，每天都会找他们谈话，了解他们这组的情况，教他们怎么组织好成员的学习。
“要想成员听你的话，那首先得自己样样做好”，这是我经
常对组长说的一句话。
平时组长出错我会罚得更重，但当他帮助了成员，我会奖励他，肯定他的能力。
所选组长一般都要语、数基础还好，而且很有管理能力，这样培养起来会更容易，将他们培养好了，那么他们就能很好地组织他们这组的学习，并且将我所教给他们的也教给他的成员们，他们明白他们是个团体，光一人优秀是没有用的。
他们也将成为老师的得力小助手，这样也能照顾到每一个学生，解决因班级庞大而忽略了一部分学生。
当组长培养的差不多时，我更多关注的是组成员的成长，因此我自创了一些活动，如“小小舞台我做主”，每节课的前五分钟我是留给学生支配的，每个学生都有机会展示那五分钟。
表演出色的我会大力提倡向他学习，有进步的我会给他加分。
还有“抢答王”、“汉语达人”等等，在游戏中学习语文，那些对语文不感兴趣的学生立马提起神来了，还培养了这组的团结精神。
虽然问题依然还有存在，但我也从中感受到新的教学方式带给我的轻松和快乐。
经过差不多一年的摸索、实践，我和学生都在进步中。
如今我这个班的大部分学生都有了很大的改变，他们在我的引导下，开始喜欢上这种教学方式，特别是语文水平偏中上游的，他们改变得很快。
像我们班的曾慧同学，她自身功底不错，能很快地进入高校课堂的教学。
曾经的她，在课堂上只能用简短的几句话表达自己的想法，现在她已经能滔滔不绝，而且所表达的内容都非常新颖，有自己独特的见解。
还有我们班的曾霖同学，她不光自身很好的在课堂上展示自己，她还是一个非常棒
的组长。
她这组有四个人，除了她另外三位有两位语文基础一般，还有一位是班上语文基础相当糟糕的，有这些成员这个组长肯定不好当，可出乎我的意料。
在曾霖同学身上我看到了光芒，原本这组的人不管是预习工作，还是上课的表现，作业的完成，都是比较糟糕，这组人对学习就是处于一种惰性中。
可曾霖让他们改变了这种惰性，甚至变成了学习积极分子。
其实在曾霖同学身上有一种团队意识，他明白她这组光她自己学好是无济于事的，依然会是班上最后一组。
因此她耐心地指导他们这组成员的学习，时刻督促他们完成学习任务。
课堂讨论中，她尽力引导其他成员进入正轨，教他们怎么表达，让整组的人在讨论中都开口说话，都能有自己的想法，并且能很快地完成任务。
如今他们这组每个人都能很好地完成任务，课堂中发言积极，表达充分、合理。
特别是他们这组的罗文祥，曾今从不完成作业，课堂上从不听课，考试从不把试卷做完，让我很头疼，如今他会自觉完成任务，背书也积极了，还会主动拿作业给我检查，上课也积极发言，成绩也有明显的进步，让我感到很欣慰。
在这差不多一年里，班上还有很多学生都在进步中，曾不爱发言的；曾表达能力糟糕的；曾回答问题如蚊子叫的；曾不爱写作业的；曾不爱背书的；曾不爱和同学合作学习的；曾不爱帮助同学的，如今在逐渐减少。
虽然还有些学生仍无动于衷，在原地踏步，但我相信我自己，更相信那些学生，他们都会快快成长的。
经过这两个学期的学习，我发现高校课堂确实可以让老师轻
松快乐，学生们的负担和压力也更少了，学得也快乐。
但我觉得前提是不要完全按部就班，不一定要完全按照高效课堂的模式来教学，毕竟每个地方、每个班的学生都是不一样的，还是应该依照本校、本班的具体情况来采用高效课堂中的理论，否则会适得其反。