精细德育打造教育
加强德育教育的具体内容及措施
加强德育教育的具体内容及措施
加强德育教育是培养学生全面发展的重要途径，具体内容和措施需要从多个方面入手，以促进学生的道德品质和社会责任感的提高。
首先，学校可以通过设置专门的德育课程来加强学生的道德教育。
这些课程可以包括道德修养、公民责任、社会伦理等内容，通过教学和案例分析等方式，引导学生了解正确的道德观念和行为规范。
其次，学校可以通过举办各种形式的德育活动来提升学生的德育水平。
比如组织学生参与志愿活动、开展社会实践、举办德育主题讲座等，让学生在实践中感受到道德的力量，增强其社会责任感和团队合作意识。
此外，学校还可以通过加强师生互动，培养学生的良好道德情感。
教师可以以身作则，成为学生的榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，学校也可以建立德育评价制度，对学生的道德表现进行及时的评价和奖励，激励学生树立正确的价值取向。
在家庭教育方面，学校可以与家长合作，共同培养学生的道德素养。
学校可以通过家访、家长会等形式，向家长传达学生的德育情况，引导家长在日常生活中给予学生正确的道德引导和教育。
总之，加强德育教育的具体内容和措施需要学校、家庭和社会多方合作，通过完善的德育课程、丰富的德育活动、良好的师生互动和家校合作等方式，共同培养学生的良好道德品质和社会责任感，促进学生全面发展。
希望学校和社会各界能够共同关注和支持德育教育工作，为培养更多优秀的社会人才做出积极贡献。
新时代要把德育工作摆在小学教育的首位
新时代要把德育工作摆在小学教育的首位【摘要】在新时代，要把德育工作摆在小学教育的首位是非常重要的。
我们要重视培养学生的道德素养，这是培养他们健康成长的基础。
德育是小学教育的重要任务，只有注重德育才能培养出优秀的学生。
接着，建立全员参与的德育机制可以让学校的德育工作更加全面和有效。
注重德育与学科教学的融合可以让学生在学习过程中更好地领会道德的重要性。
加强德育教师队伍建设可以提高德育工作的质量和水平。
德育工作是小学教育的基础，只有注重德育，才能培养出德智体全面发展的优秀学生。
【关键词】新时代, 德育工作, 小学教育, 道德素养, 重要任务, 全员参与, 德育机制, 融合, 教师队伍建设, 基础1. 引言1.1 新时代要把德育工作摆在小学教育的首位在新时代，随着社会发展的进步和人们价值观的多元化，德育工作在小学教育中的地位愈发凸显。
对于培养学生的全面发展和健康成长，德育工作已经成为不可或缺的重要任务。
在教育理念的引领下，新时代要把德育工作摆在小学教育的首位，为学生的健康成长和社会责任的承担打下坚实的基础。
德育工作不仅仅是传授道德理念和价值观，更要注重培养学生的道德素养和品德修养。
通过德育活动和课程设置，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好品格和行为习惯。
只有通过德育工作的引导教育，学生才能真正懂得尊重他人、关爱他人，形成独立自主、积极进取的人格特征。
为了确保德育工作的有效开展，小学教育机构需要建立全员参与的德育机制。
学校管理者、教师、家长和社会各界都应该共同关注学生的德育发展，形成合力。
只有全员参与、共同努力，才能为学生提供全方位的德育教育支持，促进学生的全面发展。
德育与学科教学的融合也至关重要。
德育不应局限于单独的课程设置，而是应该与学科教学相结合，渗透于教学的方方面面。
通过跨学科的德育内容和活动，让学生在学习知识的培养他们的品德修养和道德素养，使德育工作与学术教育相辅相成，共同促进学生成长成才。
德育教育工作计划6篇
德育教育工作计划6篇德育教育工作计划 (1) 以学校工作计划和政教处德育工作计划为指导，结合年级实际情况，积极开展德育工作，使年级德育工作与高一学生实际情况相结合，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
以强化行为规范养成教育为重点，围绕弘扬伟大民族精神和“怀仁”文化特色、纪念建国六十周年这两大主题，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成年级特色。
二、工作目标1、培养学生爱国精神、民族精神、仁爱精神和社会责任意识。
2、强化高一新生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。
3、通过各种教育活动，使学生学做真人，正确处理各种人际关系。
三、工作重点1、加强班主任队伍建设，尤其是年轻班主任进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。
2、强化常规管理工作。
积极参加“日常行为规范”活动月活动，通过检查评比，促进班级建设。
利用班会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课。
3、积极参加“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。
通过主题班会、演讲、广播、板报宣传及各种小型文体活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。
4、认真开展家校联系，通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互了解。
四、具体工作(一)加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。
1、加强检查督导力度，继续实行年级值班领导、值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。
2、加强班主任队伍建设。
不断完善班主任、年级主任德育工作考核评估激励机制，客观地衡量年级主任、班主任的德育工作。
开好每周一次的班主任例会，加强班级管理经验交流，针对存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬，达到相互学习、相互促进的目的。
3.积极组织学生参加学校培训，充分发挥团队工作的作用。
要定期对团干、班干部进行培训，发挥团员、班干部的榜样作用，充分调动他们的积极性。
(二)认真落实常规教育组织班级认真参与“日常行为规范月”活动，要求各班要利用班会组织学生认真学习贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《一中一日常规》等。
学校德育精细化管理制度
一、总则为全面提高学校德育工作水平，培养学生良好的道德品质和行为习惯，营造良好的校园文化氛围，根据国家教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、指导思想坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实德育工作主体责任，强化德育工作精细化管理，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系。
三、组织机构1.成立学校德育工作领导小组，负责统筹协调全校德育工作。
2.设立德育办公室，负责具体实施德育工作。
3.各年级、班级设立德育小组，负责本年级、班级德育工作的具体落实。
四、德育工作内容1.思想道德教育：加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
2.法制教育：普及法律知识，增强学生的法律意识，提高学生的法制素养。
3.心理健康教育：关注学生心理健康，开展心理健康教育和咨询，促进学生全面发展。
4.行为规范教育：培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，提高学生的文明素养。
5.校园文化建设：开展丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围。
五、德育工作实施1.加强德育队伍建设：选拔和培养一支政治坚定、业务精湛、作风过硬的德育工作队伍。
2.完善德育课程体系：将德育内容融入各学科教学，形成全员参与的德育课程体系。
3.开展德育活动：定期开展主题班会、团队活动、社会实践等活动，提高学生的德育素养。
4.强化家校合作：加强家校联系，共同关注学生的德育成长。
5.建立德育评价机制：对学生的德育表现进行评价，及时反馈，促进学生德育素质的提高。
六、德育工作保障1.加强德育经费投入：保障德育工作的正常开展。
2.完善德育设施：为德育工作提供必要的场地、设备等。
3.加强德育宣传：利用校园广播、宣传栏等渠道，宣传德育工作成果。
4.强化监督检查：定期对德育工作进行监督检查，确保德育工作落到实处。
七、附则1.本制度自发布之日起施行。
2.本制度由学校德育工作领导小组负责解释。
学校德育教育工作计划5篇
学校德育教育工作计划5篇学校德育教育工作计划篇1一、指导思想：以科学发展观统领学校各项工作，围绕“走好内涵发展之路，实践提高现代化水平”这一总体目标，全面贯彻党的教育方针，规范学校办学行为，深入实施素质教育，强化个别化教育，全面提高教育质量，加快推进现代学校制度建设，提高学校精细化管理水平，使学校各项工作再上一个新的台阶。
二、工作目标：1、落实教育系统20某某年度安全目标责任，打造和谐的校园环境，创“平安校园”，确保校园内不发生安全事故，师生不发生违纪违法行为。
2、进一步转变教育教学观念，突破传统课堂教学模式，落实教学“六认真”工作，积极推进学校的课程改革，让课改的新理念切实地走进课堂，提高课堂教学质量。
3、加强个别化教育研究，努力提高教师个别化教育的水平，把个别化教育真正落实到实处。
4、开展适合残障学生主题教育活动，加强对学生行为习惯的养成教育，培养学生良好的生活学习习惯，提升学生适应生活，适应社会的能力。
5、加大校本培训，整合教学资源，提高师资水平，教师在各类竞赛活动中获得较好的成绩。
6、推进现代学校制度建设，实施“人本化”管理，实行岗位管理，进一步完善绩效工资考核方案。
7、积极推进特色学校创建活动，把学校创建成“课程改革”样板校、“快乐德育”、“体艺2+1”特色学校。
8、加强校园文化建设，实行整体规划，统一步骤，分步实施，全面优化育人环境，走内涵发展之路。
三、具体措施：（一）德育教育：德育为首，打造精品。
1、突出师德的核心地位，继续组织教师深入学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学班主任工作规定》、《义务教育法》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等法律法规，大力弘扬以身立教、无私奉献的崇高师德,构建和谐的师生关系和家校关系。
2、健全德育工作组织，实行校长总负责，分管主任具体负责，班主任、少先队、科任老师、生活老师通力协作的德育管理机制。
根据德育工作目标、内容、实施途径，建立、健全岗位责任制，形成齐抓共管的合力。
如何从小抓好德育教育
如何从小抓好德育教育德育教育是培养孩子道德品质和健康人格的关键环节。
从小抓好德育教育对孩子的个人发展和社会适应能力的提升都有着重要的影响。
下面是一些帮助孩子从小抓好德育教育的方法和建议。
首先，家庭教育是德育教育的第一课。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止对孩子的道德观念和行为习惯有着潜移默化的影响。
父母要做到身体力行，以身作则。
尽量避免家庭成员间的暴力行为或争吵，营造和谐的家庭氛围。
同时，父母应当积极参与孩子的教育，建立起良好的沟通渠道，关注和倾听孩子的需求和问题，并以正确的方式给予孩子引导和教育。
其次，学校教育是培养孩子德育的重要途径。
学校是孩子成长的第二个重要环境，德育教育应当贯穿于学校的日常教育活动中。
学校要设置德育课程，注重培养学生的品德、道德和价值观。
在课堂教育中，老师要注重德育教育的内容，鼓励学生积极参与集体活动，培养学生的团队精神和责任意识。
此外，学校也应该建立健全学生管理制度，制定相应的奖惩机制，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。
再次，社会环境是德育教育的重要场所。
孩子从小应该接触到良好的社会环境，培养正确的道德观念和价值取向。
家庭和学校要共同努力，尽量给孩子提供良好的社交环境，参与有意义的社会活动。
通过参与社区服务、慈善活动等，让孩子培养关爱他人、乐于助人的品质。
同时，父母要引导孩子正确看待网络和媒体对德育教育的影响，帮助他们筛选正确的信息和价值观。
最后，德育教育要注重个体差异和有效引导。
每个孩子的情况和成长环境都不同，德育教育需要因材施教，注重个性差异的理解和引导。
父母和教师要认真观察孩子的行为和情绪变化，根据孩子的需要进行相应的引导和教育。
同时，培养孩子的自我认知和自我管理能力，让他们能够主动思考和反思自己的行为，形成正确的自我评价和调控机制。
总的来说，从小抓好德育教育是一个全方位的工程，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭要以身作则，提供良好的教育环境；学校要贯彻德育教育，注重培养学生的品德和道德观念；社会要提供良好的社会环境和参与价值观的培养。
学校德育处精细化管理制度
一、总则为了加强学校德育工作，提高德育工作质量，培养学生良好的道德品质和行为习惯，根据《中华人民共和国教育法》、《中小学德育工作规程》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、管理目标1. 建立健全德育工作体系，明确德育工作职责，形成全员参与的德育工作格局。
2. 实施德育工作精细化，提高德育工作实效，促进学生全面发展。
3. 培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德素质和文明素养。
4. 创建和谐校园，营造良好的校园文化氛围。
三、组织架构1. 成立学校德育工作领导小组，由校长任组长，德育副校长、各年级组长、班主任等组成。
2. 设立德育处，负责学校德育工作的具体实施和管理。
3. 各年级设立德育工作组，负责年级德育工作的组织、协调和落实。
四、管理制度1. 德育工作计划制度：德育处制定学校德育工作计划，各年级、班级根据计划制定具体实施计划，确保德育工作有序开展。
2. 德育课程制度：学校开设德育课程，如《道德与法治》、《思想品德》等，确保德育教育落到实处。
3. 德育活动制度：定期举办德育主题活动，如爱国主义教育、感恩教育、文明礼仪教育等，丰富学生的德育体验。
4. 德育评价制度：建立健全德育评价体系，对学生进行德育评价，评价结果作为学生综合素质评价的重要依据。
5. 德育工作记录制度：德育处对德育工作进行全面记录，包括活动方案、活动总结、学生表现等，确保德育工作有据可查。
6. 德育信息报送制度：各年级、班级定期向德育处报送德育工作信息，德育处对信息进行汇总、分析，为学校德育工作决策提供依据。
7. 德育工作督查制度：德育处定期对各年级、班级德育工作进行督查，确保德育工作落到实处。
五、工作要求1. 全体教职工要高度重视德育工作，树立德育为先的理念，积极参与德育工作。
2. 德育工作者要不断提高自身素质，掌握德育工作方法，创新德育工作手段。
3. 德育工作要注重实效，关注学生个体差异，实施个性化德育。
从细节入手,实现德育的精细化管理,
从细节入手，实现德育的精细化管理，为学生的最佳发展奠基我校自提出“以人为本，德育领先”的学校发展思路后，通过一系列措施，逐步建立和完善了德育工作目标责任制，强调人人都是德育工作者，增强教职工的服务意识，使学校的德育工作逐步步入规范化的轨道。
其间，从班主任到德育处主任，再到分管德育的校级管理人员，角色的不断变化，我深刻体会到德育实现精细化管理的必要，以及“细节决定成败”这句话的深刻内涵。
下面将我对德育精细化管理的思考提出来，不妥之处，敬请批评指正。
一、德育呼唤精细化管理学生个性之间的差异，智能上的多元，如果还用一个标准，一个要求，一样的成材观去对待每个学生，怎么可能把千差万别的学生教育成材呢？由于社会的发展，学生从小所接受的文化也发生了很大的变化，现在的孩子很多都是独生子女，自我中心意识明显，很多时候我们都在感叹现在的学生难教，传统的德育粗放式管理模式很难有效。
精细化管理是一种全方位的管理，是一个链条，涉及到学校工作的方方面面，必须齐头并进，全面推进。
同时还要建立科学的绩效考核体系。
精细化管理，倡导“个性化”教学，在学校中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决德育管理过程中曾经存在的由于管理不细致带来的诸多问题。
事实证明，德育呼唤精细化管理。
二、尝试德育精细化管理，进一步提升我校德育管理水平提高德育管理者的认识水平是德育精细化管理水平进一步提升的前提。
德育管理者在学校工作中处于核心地位，起主导作用。
实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。
学校教育必须由以知识为本位转向以学生发展为本位，教育目标要真正能体现知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的整合。
学校德育要培养学生对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感，教会学生做出正确的道德选择，树立起主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，产生迎接挑战的冲动和勇气，具有耐力、适应力和意志顽强等现代人的素质。
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“精细德育”打造“精品教育”【精细德育】即精细化德育，具体体现在精细化德育校本课程，精细化德育管理，精细化学校文化。
【精品教育】即实验中学培育精品的教育，亦为培养“实验人”的教育。
石景山区实验中学建于一九九零年，校园内绿树成荫，景色宜人。
建校二十年来曾多次获得北京市科技教育示范校、文明礼仪示范校、石景山区人民满意学校、精神文明先进单位等光荣称号。
我校的办学思路是以课程建设为主线，营造开放、多元、和谐的教师培训环境和育人环境，关注学生的基础学习能力和可持续学习能力的培养，促进师生的共同可持续发展，推动学校的内涵发展和优质建设，提升学校教育品味，打造实验教育品牌。
（具体表述为“以人为本，持续发展”。
）我校的德育目标是：培养具有文化素养、科技素养、艺术素养、人文素养等内在气质的实验人。
（一）精细化德育校本课程培养具有“四个素养”的实验人学校紧紧围绕“以人为本、持续发展”办学思路，以培养学生四个素养（即“文化素养、科技素养、艺术素养、人文素养”）为目标，以加强德育规范化、精细化管理为基础，以德育常规管理为突破口，依据学生的生理和心理特点，进行新时期德育工作实效性的探索与实践，以主题德育活动为载体，充分挖掘校内外课程资源，积极地探索德育校本课程开发与实施之路，以课程育人、管理育人、活动育人为主线，开创实验中学育人办学特色，形成我校德育工作一道亮丽的风景线。
1．挖掘学科中的德育因素，通过全员、全程、全方位德育，培养学生的文化素养。
深入挖掘学科中的德育因素，我校以教研室为单位，开发了涉及数学、语文、英语、体育、历史、地理等多学科的校本课程。
数学组开发的《数独中的数学》，让学生在游戏中体验数学思维方式，获得数学学习方法，感受数学源于生活又反作用于实际生活的事实。
语文组编写的《经典美文诵读》，让学生站在巨人的肩膀上放眼世界，直探人性本源，迅速的汲取先人的智慧。
英语组的《科技英语》、《英语短剧》中，学生们既可以体会到科学实验和文艺表演的乐趣，提高人际交往能力，又有了一个充分展示英语综合应用能力和科技素质的平台，感受用英语展示科技和舞台表演相结合的魅力。
体育组开发的《轮滑技能》、《定向越野》、《搏击操》等校本选修课程，引导学生学会自主选择，实现自我发展，综合锻炼身体素质。
历史地理组共同开发的《石景山区古迹探寻》，带领学生走近石景山古建筑群、八大处、礼法海寺等文物古迹，去了解他们的保护现状和问题，探讨保护古迹的途径和方法，思王府、．索文物古迹的未来发展之路。
2．开发以科学普及为核心内容的校本课程，培养学生的科技素养。
近几年我校始终坚持以科普为核心，以科技节为载体，开发具有课程意识的校本课程。
除保留发明与创造，电子制作专题外，增加科技与生活、学法与指导、参观与实践、生活小窍门等专题。
另外，将创新教育、趣味教育、心理健康教育、安全教育、环境教育纳入科普教育，融合渗透到校本课程大课堂中，突出地方特色，强调资源与环境的可持续发展，取得了可喜得成绩。
根据时代的发展和学生的需求不断更新课程内容。
“一切为了学生，一切为了学生的发展”是新一轮课程改革的指导思想，所以校本课程的内容必须从学生需求出发，尊重学生的自主权利，尊重学生的个体差异，让学生根据自身的需求进行选课学习，校本课程的开发也要与时俱进。
我校连续七年以科技节为主要载体的科普实践课程，每次都删去了不受学生欢迎，不能适应学生创新意识增强，不符合时代需求的内容，校本课程的价值也逐步得到体现。
让科技引领学生的探究意识，在科技创新实践中提升学生科学品质，实现科技创新的可持续发展。
学校科技校本课程《水火箭的制作与探索》正是基于科技实践而编写的具有研究实验性质的校本课程。
学生通过水火箭的制作，了解了火箭的基本常识，学习了有关知识，掌握了一定的技能。
通过研究实验性质的校本课程，不但让学生对学科的知识产生了更加浓厚的兴趣，更重要的是锻炼了学生的动手、分析、解决问题的能力，同时让学生体会到科学成果来之不易。
学生们把前任队员在制作过程中的经验和技巧进行分析和利用，通过自身的实践和反思，总结成科技小论文留给以后的队员做参考，形成了科技创新的可持续发展。
“智能机器人”项目在我校起步比较早，通过专业教师的精心指导和培训，我校学生在全国中小学2009机器人竞赛活动中荣获一等奖，在机器人灭火和机器人足球竞赛中均获二等奖。
基于教师培训内容和学生的竞赛体会，我校教师编写了符合本校学生特点的校本课程《智能机器人》，供以后参赛的学生学习参考。
创新环境育人，突出地方特色，培养学生对家乡的关注和热爱。
我校在原有的《根于芽》、《生物叶脉画》、《环境质量监测》、《首钢变迁》等课程的基础上，突出对《石景山的变化和影响》的探索和研究，形成具有地方特色的校本课程体系。
在资源节约方面，我校在原有的《节约在我身边》、《3R好生活》、《北京水资源》、《金工木工》、《编织》等课程基础上，进一步强化资源节约与现实生活的联系，突出生活特色和实用特色，开设节能减排相关课程和专题宣传，引导学生在学校和家庭落实可持续发展理念，引导学生做到“知行合一”。
3．充分发挥文化育人功能，积极开发艺术类校本课程，培养学生的艺术素养。
我校将艺术类校本课程纳入到学校校本课程开发的总体框架之中，作为课堂教学的延．伸，积极开发艺术类校本课程，我们目前已开设踢踏舞、管乐、合唱、书法等校本课程。
我校的管乐队、合唱队经过长期的学习培训，已经具有相当规模和实力，是区内大型活动的骨干力量，连续多年获得石景山区艺术节管乐、合唱项目的冠军。
学校每年分别还举办各种规模的艺术节活动，为学生提供竞和表现的平台，充分发挥学生的主动性、积极性，让他们热衷于音乐、热衷于表现、热衷于锻炼！与此同时，学生的艺术素养的展示让家长和社会更多的了解了学校教育教学工作情况，提升了学校的办学声誉。
4．发扬传统文化中的人文精神，培养学生的人文素养。
人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。
《八大处小导游培训》是由政史地组根据“小小导游团”社会实践活动编写的校本课程教材。
该教材紧紧围绕一切以学生为主体、一切以学生为中心的德育工作模式，而开展小导游活动也正是为有效促进学生的个体发展，锻炼学生社会综合实践能力的重要手段。
“小小导游团”这支业余导游团队伍，是由我校交际能力较强、综合素质较高的部分同学组成的，它的主要任务是学生通过了解八大处概况、熟记导游解说词、学习导游专业知识、参加实践等一系列的培训实践活动，积累丰富的旅游知识，掌握大量的导游技巧，利用节假日期间组成学生“小导游团”到镇内各景点进行义务讲解。
历史文物复原活动主要是将学生在历史课堂上所学到的，易于制作的历史文物，通过学生的手呈现出来。
学生们用纸箱，木板，陶泥、泥土、树枝、青草等各种材料制作出了包括中国历史、世界历史两个领域，涉及社会生活、经济文化，军事科技等诸多方面的“历史文物”。
著名教育家夸美纽斯说：“求知和求学的欲望，应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
”我校教师经过精心设计、巧妙安排，让学生的学习化繁为简，变被动为主动，进而在充满兴趣的活动中，既接受爱国主义教育又增长了知识，达到学史明志、知史做人的目的。
《历史文物复原——让学生在触摸历史中成长》正是基于以人为中心、以培养学生人文素养为目的而开发的校本课程教材。
（二）精细化德育管理培养学生良好行为习惯以德育常规管理为突破口，以校级五项班级常规管理考核为基础，充分发挥年级和班级的主观能动性，实施学校、年级、班级，三级班级管理评价机制，营造良好校风，培养学生良好习惯。
1．校级五项班级常规管理量化考核是共性基础。
班级常规管理是学校各项管传授科学文化知识的基本单位。
班级是学校开展教育活动，理的基础。
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容。
为了进一步深化细化德育常规管理，加强实验中学班级常规管理的实效性，加强校风、学风、班风建设，学校以班级为单位开展五项班级常规管理量化考核评比活动。
五项班级常规管理包括卫生、课间操、眼操、午休和仪容仪表。
实施此量化考核依据的几个原则：①操作性强（只包含五项最急需解决的班级常规管理内容）②及时反馈（每日反馈昨天的考核内容）③及时总结（每月评选年级前三名并颁奖，每月评选各年级标兵班集体）④作为班级管理及班主任绩效考核的重要依据⑤机制保障（德育主任牵头，年级德育教师、年级组长和学生共同实施操作）坚持常抓不懈，将五项常规作为学校班级管理的长效机制，并不断赋予新的内涵，不断完善考核细则，使考核更细致、更具体、更合理、更能反映出班级常规管理水平。
2．年级自主管理（星级班集体评比）是辅助手段。
自主管理应包含两层含义：其一是相对于学校整体的管理体系，年级班级自己进行管理；其二相对于管理者进行管理来说，由被管理者即学生进行自主的管理。
在教育人事部门设定的学校管理序列中，一般没有年级组这个机构，学校管理系统中的三个主要子系统的工作（学生的思想教育和常规管理、教育管理、后勤服务）分别由德育处、教学处和总务处来组织完成，但最终这三方面都会落实到班级的教师和学生。
同一年级学生的生理和心理特征、德育目标、教学目标、活动安排以及学习活动基本都是在同一层次上，班主任要把所有的事物揉合在一起是不可能的，基于以上原因学校为了提高管理效益而设立年级组。
年级组的职能概括的说是：管理、参与、协调、服务。
年级组的工作要体现为全年级各班的工作正常开展而服务于班级，跟年级工作与班级工作息息相关。
这样，年级组长就必须到班级中去及时搜集、处理、反馈有关信息，使各班在年级组的协调下齐头并进，使年级工作朝着良好的方向发展。
对于自主管理要点：①明确职能，合理组建年级组②明确管理要点，有序地开展年级组工作③打好团体仗，搞好团队精神④明白年级的统一管理的实质⑤明白年级组的协调作用3．班级自主管理措施别具特色。
,也是一个小集体,魏书生说过:“管理是集体的骨架。
”班级作为学校管理的基本单位管理工作当然也起着举足轻重的作用。
班级管理的关键是学生的自主管理。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键的要求。
在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。
管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。
其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。
要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位问题。
班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人，是学校、家庭、社会的桥梁。
如初二4班的奖票罚票制度和初二2班级的德育积分考核制度。