荒漠化的危害与治理教学反思
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思
《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计与反思《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》教学设计学生分析：学生在初中学习过西北地区的基础知识，对西北地区的环境有所了解，但是由于主客观原因学生的地理基础比较薄弱，容易混淆部分概念，学习难度适中。
设计思想：发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用演示实验教学法、讲解法、合作式学习法进行教学。
教学目标：知识与技能：（1）掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。
（2）了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化发生的自然原因。
（3）了解西北地区荒漠化的人为因素。
（4）了解不同历史时期荒漠化发生的地区及其不断变化的原因。
（5）了解我国荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。
过程与方法：（1）通过演示实验对荒漠化成因进行分析，培养学生观察分析问题、概括总结能力；（2）应用已有的地理知识和相关地图，分析我国西北地区的范围、气候和植被景观的关系，培养分析归纳能力；培养与人交流、交往合作的能力。
（3）通过对荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生对信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。
情感、态度和价值观：（1）认识到人类的生存与发展与环境有密切关系。
（2）树立正确的环境观和可持续发展观。
教学重点：1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。
2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的对策和措施。
3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。
教学难点：荒漠化的危害及荒漠化治理的对策和措施。
教学方法：演示法、比较法、图示分析法、图示法等教具准备：有关挂图、MP3等；实验器材：一块木板、两个塑料垫其中一个垫子上有塑料小草、四杯沙子、两大杯清水、小电风扇。
课时安排：2课时第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例第1课时教学过程：板书设计：第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例一、荒漠化1．土地退化的形成2．荒漠化：⑴概念；⑵形成；⑶主要表现；⑷影响二、干旱为主的自然特征1．位置和范围2．地貌特点3．最为显著的自然特征——干旱⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔⑵景观特色——以草原、荒漠为主三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件①基本条件——气候干旱少雨；②②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物；③动力条件——大风日数多且集中；④④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。
高中地理《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》教案湘教版必修
一、教学目标1. 让学生了解荒漠化的概念及其危害,以我国西北地区为例,分析荒漠化对人类和自然环境的影响。
2. 使学生掌握荒漠化的成因和治理措施,了解我国西北地区荒漠化治理的现状和成效。
3. 培养学生的地理观察能力、思维能力和实践能力,提高学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学内容1. 荒漠化的概念及其危害:荒漠化是指土地生产力下降,逐渐向荒漠化方向发展的过程。
荒漠化会导致土地质量下降,水资源减少,植被破坏,生态环境恶化,影响人类生产和生活。
2. 荒漠化的成因:荒漠化的成因有自然因素和人为因素。
自然因素包括气候变化、地质构造等,人为因素包括过度开发、土地利用不当等。
3. 荒漠化治理措施:荒漠化治理应采取综合措施,包括植被恢复、水土保持、土地改良、水资源合理利用等。
4. 我国西北地区荒漠化治理现状和成效:我国西北地区荒漠化治理取得了显著成效,如退耕还林、沙漠化防治、水资源合理利用等。
三、教学方法1. 采用问题探究法,引导学生主动探究荒漠化危害和治理措施。
2. 使用多媒体辅助教学,展示荒漠化对生态环境和人民生活的影响,生动形象地展现荒漠化治理的成果。
3. 开展小组讨论,让学生在讨论中深入了解荒漠化治理的难点和重点,提高学生的合作能力。
四、教学准备1. 制作多媒体课件,包括荒漠化危害和治理措施的图片、视频等。
2. 准备相关资料,包括我国西北地区荒漠化治理的实例和成效。
3. 划分学习小组,提前通知学生讨论主题和荒漠化相关知识。
五、教学过程1. 引入新课:通过展示荒漠化对生态环境和人民生活的影响,引起学生对荒漠化问题的关注。
2. 讲解荒漠化概念及其危害:讲解荒漠化的定义,分析荒漠化对人类和自然环境的影响。
3. 分析荒漠化的成因:引导学生了解荒漠化的自然因素和人为因素。
4. 讲解荒漠化治理措施:讲解荒漠化治理的方法,使学生掌握荒漠化治理的基本知识。
5. 展示我国西北地区荒漠化治理现状和成效:通过多媒体课件,展示我国西北地区荒漠化治理的成果,让学生了解荒漠化治理的实际效果。
荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学反思
荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学反思在新课改理念指导下，本节课教学采用“先学后教，当堂训练”的学习模式，充分体现课堂教学中教师是课堂的组织和引导者，学生是主体的教学理念。
结合课标要求分析荒漠化形成原因思路进行教学设计，并关注课程资源的整合，对自学指导问题的难度和梯度及考虑学生的学情，“用教材教，而不是教教材”的理念。
结合检测，运用联系框图引导学生分析地理事物间的关系，激活思维培养逻辑完成联系框图，强化教学效果。
课堂不足：1、西北地区讲的不够，学生基础较差，应给以一定时间让学生熟悉西北地区的概况。
2、活动时间不够充分，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容.3、知识迁移能力培养不足，应用案例中结合方法训练学生时间急促，总结深度欠缺。
4、各环节过渡和引导不够流畅。
5、教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。
如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。
如何教给学生学习方法呢？6、首先是引导学生制定学习计划。
高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。
引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。
7、在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。
8、其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。
尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。
高中地理_荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学设计学情分析教材分析课后反思
Ⅰ-2.1《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》教学设计【课程标准】以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。
【学习目标】1.掌握荒漠化的概念，理解西北地区荒漠化产生的自然因素和人为因素。
2.结合具体区域图，分析荒漠化产生的具体原因。
3.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施。
4.掌握分析土地荒漠化问题一般方法和思路,积累常用术语,学会迁移运用知识。
以此案例分析方法为模式，学会分析其他生态环境问题(如水土流失等)的成因。
【学习重点】分析荒漠化的成因【学习过程】导入：视频导入观看土地荒漠化公益宣传视频，感受我国当前的生态环境问题。
【前置补偿】生态脆弱区概念：生态脆弱区，也称生态交错区，是指两种不同类型生态系统交界过渡区域。
【动手画图】PPT展示非洲大陆轮廓，学生上台圈出典型的生态脆弱区。
（加深对生态脆弱区的理解）教师展示中国地图，讲述中国典型生态脆弱区以及其对应的荒漠化形式。
教师讲述有关生态问题的解决思路。
区域自然特征存在问题解决措施【预习反馈】学生核对预习部分内容，2分钟熟悉记忆。
【概念区分】荒漠与荒漠化学生根据自己的理解说出二者区别。
【活动探究一】西北地区荒漠化的自然因素根据手中的地图册以及课本P16-P17页内容从地理位置、地形、气候、河流、植被与土壤等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。
要求：①2分钟自己思考完成学案中“你的思考”部分②1分钟小组交流完成“你听到的观点”部分③讨论结束后每组派代表总结发言。
【归纳总结】【深入思考】干旱的自然环境与荒漠化之间有什么联系？器材准备：同规格吹风机两只、干沙盘两只、水、与沙盘同样大小草皮一块。
实验步骤：A.准备干沙盘及与沙盘同样大小草皮，两只吹风机调到同等风力，保持相同角度分别对应干沙与草皮，吹半分钟。
（模拟砂质土壤与长满植被的非沙质土壤对土地荒漠化的影响）B.准备两个干沙沙盘，一只吹风机调大风，另一只调小风，对应沙盘吹半分钟。
荒漠化的防治以我国西北地区为例(教案反思)
第二章：区域生态环境建设第一节：荒漠化的防治--以我国西北地区为例教学设计【教学目标】1、知识目标（1）了解荒漠化的概念（2）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因。
2、能力目标（1）举例介绍荒漠化的概念及其表现。
（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。
（3）利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。
（4）通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因等综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。
【教学重点】了解荒漠化的定义、成因。
【教学难点】1、能让学生深入了解荒漠化的定义2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成一个清晰的综合分析思维。
【教学方法】讲述法、案例分析法【教具】课本、黑板【教学课时】第一课时【教学过程】一、引入新课[视频播放]《星际穿越》预告片[教师提问] 根据影片设置的大背景，地球由于生态环境恶化，不再适宜人类居住，因此科学家们派出宇航员们去寻找新的家园。
我想知道，是怎样的生态环境问题，导致人类舍弃了地球，进入到充满未知与危险的宇宙呢？[学生回答]……[教师讲述]今天给大家讲的这一课题就是有关生态破坏的一个方面-荒漠化二、讲授新课第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治—以我国西北地区为例[教师讲述] 荒漠化已经成为全球最为严重的生态问题之一，首先，我要给大家讲一下什么是荒漠化，有谁能告诉我，在你们的印象中什么是荒漠化吗？[学生回答]……[教师讲述]荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。
所以说，荒漠化的实质就是土地退化。
[板书]荒漠化的概念[教师讲述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定过程演化而来的。
高中地理_第一节 荒漠化的防治──以我国西北地区为例教学设计学情分析教材分析课后反思
《荒漠化的防治--以我国西北地区为例》教学设计一、课标要求以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施二、教材分析荒漠化的治理-以我国西北地区为例，是人教版必修三第二章第一节的内容。
课标在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
三、学情分析本节内容的学习需要结合必修一的整体性和必修二的可持续发展相关知识分析，综合性较强。
学生学完必修一和必修二，已经具备运用综合思维结合具体区域分析和解决问题的能力。
同时也具备了从材料中提取整合信息知识的能力。
因此学习本节课的内容难度较小，但综合分析能力还是有待进一步提高。
在本节课的指导上给学生呈现一个真实的案例，让学生通过对具体区域的分析，把握区域可持续发展问题的思路。
四、核心素养1.综合思维：结合图文材料，分析区域特征和区域存在的生态问题、产生的原因及防治措施2.区域认知：结合区域图文材料，认识区域特征和生态环境的问题。
3.人地协调观：针对环境问题产生的人为原因采取相应措施，促进人地协调发展。
五、教学目标1.了解荒漠化，能够区分荒漠、荒漠化、沙漠化三个概念2.能够结合资料运用自然环境整体性原理分析总结荒漠化的成因及措施3.通过学习，树立正确的人地协调观。
六、教学重难点1.荒漠化形成的自然原因和人为原因2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题3.归纳荒漠化防治的方法体系七、教学方法读图分析法案例归纳法合作探究法八、设计思想发挥学生的主体性和能动性，设置地理情境，让学生探究、理解地理事物，紧扣课标要求并重视实施过程。
九、课时安排1课时《荒漠化的治理-我国以西北地区为例》学情分析本节内容的学习需要结合必修一的整体性和必修二的可持续发展相关知识分析，综合性较强。
学生学完必修一和必修二，已经具备运用综合思维结合具体区域分析和解决问题的能力。
高中地理_荒漠化的防治——以我国西北地区为例教学设计学情分析教材分析课后反思
荒漠化的防治【课标分析】：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
【教材分析】人类活动导致了植被破坏，破坏了植被也就破坏了防止风沙前移和抑制地表起沙的机制，就地起沙和外来沙丘前移使得原来的沙漠得以扩张，从而形成荒漠化的土地。
荒漠化的扩展和延续，使大片良田被毁，土地自然生产力逐渐丧失，沙尘暴盛行，生态环境恶化，这一切都在制约着西北地区经济与社会的可持续发展，防治荒漠化刻不容缓。
【学情分析】荒漠化是自然因素和人为因素综合作用于脆弱的生态环境的结果。
自然因素形成的荒漠化过程是极其缓慢的，而人为因素在加速着荒漠化的进程，人类活动在其发生和发展中起着决定性的作用。
【教学设计】【评测练习】1、沙漠化土地主要分布在我国的（）A华南、华东和华北地区 B西北、西南和东北地区C西北、东北和华北地区 D东北、华北和西南地区2、荒漠化造成的危害是（）A全球变暖 B森林破坏C土地生产能力日益丧失 D臭氧层破坏3、关于西北地区生态环境脆弱性的说法，不正确的是（）A、植被稀少，土壤发育差B、大风日数多，物理风化和风力作用显著C、河流水量大，流水作用显著D、多疏松的沙质沉积物，形成大片戈壁和沙漠4、2001年3月，我国对楼兰古城及罗布泊的考古和科学考察表明（）A、荒漠化问题发生在工业时代，古代不曾出现过B、荒漠化完全是战争，瘟疫等认为因素造成的C、人为破坏植被，导致水源枯竭、土地退化，是荒漠化发生的主要原因D、荒漠化完全是地质时期的自然过程形成的，有沙质荒漠和砾质荒漠5、下列荒漠化问题与所对应的地区，正确的是（）A、江南丘陵——次生盐渍化B、西南喀斯特地区——红漠化C、西北干旱地区——沙漠化D、黄淮海平原——石漠化6、下列关于荒漠化的叙述，正确的是（）A、只发生在干旱、半干旱地区B、西北地区的荒漠化是气候异常造成的C、是土地退化的一种表现D、盐渍化不属于土地荒漠化7、在荒漠化的发展过程中，起决定作用的是（）A、气候异常B、人类活动C、雨量的变化D、干旱环境8、2000年春天以来，我国北方，特别是华北地区接二连三出现沙尘天气，时间之长、频度之高、范围之广、强度之大，为历史同时期所罕见，给华北地区的交通、环境及人们的工作和生活带来不利的影响。
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荒漠化的危害与治理教学反思（推荐阅读）第一篇：荒漠化的危害与治理教学反思《荒漠化的危害与治理》教学反思《荒漠化的危害与治理》这一课时内容我采取的是新课改的教学方法。
本节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。
下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。
一、本节课的成功之处1、深层次解读教材，合理取舍知识本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。
该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。
而本人教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域→区域自然环境条件分析→区域环境问题及原因分析→区域环境问题的危害→区域的治理”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。
2、情境创设，引人入胜本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。
让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。
接下来，学生接受知识也更为主动了。
首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。
第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。
之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提出相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。
二、教学中发现的问题1、要教会学生知识迁移本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。
因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。
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《荒漠化的危害与治理》教学反思
《荒漠化的危害与治理》这一课时内容我采取的是新课改的教学方法。
本
节课是地理必修三第二章的开章第一课，是学生学习好区域可持续发展的基础篇，因此要教会学生如何去分析区域的现状，如何去解决区域的问题以实现区域的可持续发展，其中的方法尤为重要。
下面从本课的成功和失败之处来进行教学反思与总结。
一、本节课的成功之处1、深层次解读教材，合理取舍知识本节课课程标准要求为：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。
该标准是借助典型区域案例，进行区域发展与环境问题分析。
而本人教学的主线是使学生充分掌握分析区域发展与环境问题时的基本思路：“区域T区域自然环境条件分析T区域环境问题及原因分析T区域环境问题的危害T区域的治理”这一分析思路，最终实现人地关系协调、区域可持续发展是本节课的一大优点。
2、情境创设，引人入胜本节课开头，我让学生观看了一组图片，把学生的积极性极大地调动了起来。
让学生自己有兴趣去分析西北地区的性状，并且从图片中涉及的知识点可联系去分析西北地区荒漠化的相关内容。
接下来，学生接受知识也更为主动了。
首先，按照区域研究学习的方法，引导学生读图，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征。
第二步，让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内
容，分析归纳、并以图示的方式说出造成
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西北地区荒漠化的原因。
之后，让学生根据荒漠化发生的每一条原因，提
出相应的对策，学生理解起来非常顺畅，有效培养了学生分析问题、解决问题的能力，并夯实了知识基础。
二、教学中发现的问题1、要教会学生知识迁移
本节课课程标准为以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施。
因此，不能只就案例本身进行分析，应该使学生通过本案例的学习，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并能够运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。
因此，对教材进行合理删减与整合，把完整的学习思路呈现给学生是达成课程标准要求的关键，同时，注重最后的归纳与提升，最终转化为学生对区域环境问题分析的清晰的思路是案例教学所必须关注的。
2、西北地区讲的不够仔细，由于学生基础较差，应给一定的时间让学生熟悉西北地区的概况。
而我只是通过一系列的图片来给学生一个直观的印象，并没有给足学生时间去分析、查阅资料。
3、活动时间不够，分析不够透彻，应适当放弃几个活动内容，保证学生将重要知识理解清楚。
另外，有些知识是可以让学生进行小组讨论后进行总结，比如分析荒漠化产生的原因。
4、要重视对地理问
题的探究，通过阅读案例获得经验T由特殊到一般的推理分析T合作学习T认识区域差异T采取因地制宜措施。
选择典型性、针对性强，内容丰富、
相对完整、可读性强的案例，安排在新课结论性知识之前，
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用于提供归纳推理素材。
我们应该要不断创新教学方法，让学生能够充分发挥他们的潜能，让学生自主地去分析问题，让学生自己总结学习方法。
今后我在还将在教学实践中不断探究摸索，让自己的教学水平不断提升，更好地服务于教学工作。