长方形、正方形面积的计算说课稿
苏教版三年级下册数学第六单元第4课《长方形和正方形的面积计算》说课稿
苏教版三年级下册数学第六单元第4课《长方形和正方形的面积计算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学第六单元第4课《长方形和正方形的面积计算》，这部分内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特点以及周长的计算方法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的面积计算方法，并能够运用面积计算方法解决实际问题。
教材通过生动的图片和具体的实例，引导学生探究长方形和正方形的面积计算方法，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的几何图形的基础知识，对长方形和正方形的特点以及周长的计算方法有一定的了解。
但是，学生对面积的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实际的操作和探究来理解和掌握。
此外，学生的观察能力和解决问题的能力还需要进一步的培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形的面积计算方法，能够运用面积计算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长方形和正方形的面积计算方法，能够运用面积计算方法解决实际问题。
2.教学难点：学生对面积的概念的理解，以及如何运用面积计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和具体的实例，引导学生探究长方形和正方形的面积计算方法。
2.操作教学法：让学生通过实际的操作，理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
3.问题解决教学法：引导学生运用面积计算方法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，如教室、篮球场等，引导学生观察并思考这些物体的面积，激发学生对面积的兴趣和好奇心。
长方体和正方体的表面积说课稿(汇总6篇)
长方体和正方体的表面积说课稿(汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学三年级长方形和正方形面积计算说课稿篇1一、教材分析：《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。
本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。
教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。
根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。
（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。
（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。
2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。
3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。
本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
长方形正方形面积的计算说课稿
长方形正方形面积的计算说课稿长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选5篇）长方形正方形面积的计算说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。
《长方形、正方形面积的计算》说课稿
《长方形、正方形面积的计算》说课稿一、教材分析长方形、正方形面积的计算是在面积和面积单位的基础上教学的，学好本课是今后学习其他平面图形面积的基础。
由此可见，本节课是促进学生发展空间观念，扎实其几何知识的重要环节。
学生在学习本课之前已经认识了面积这一概念，同时也认识了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并体验了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
对于大小不同的图形基本上能选择合适的面积单位，大多数学生能估计不同图形的面积并会用摆方格的方法求出图形的面积，也就是说具备了一定的动手操作能力。
二、学习目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：1、在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
2、在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
3、在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
4、在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力。
将教学重、难点定为：重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
三、评价设计：1、通过学生的动手操作、讨论、交流及回答情况达成目标1和目标2。
2、通过多种形式的练习和展示交流情况达成目标3。
如：拓展应用，巩固练习中第1题：请算出下面图形的面积。
四、教法学法本课教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生大胆猜想、小组合作、讨论验证等一系列活动，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，提高学生的素质。
基于以上思考，我制定了以下教学过程：五、教学过程（一）大胆猜想，探究新知这个环节我将分为三步来实施：1、猜想：长方形的面积和什么有关系？与长和宽有什么样的关系呢？以猜想激发学生的好奇心，自然而然就进入了下一步：验证。
长方形和正方形面积计算说课稿
长方形和正方形面积计算说课稿引言简要介绍本课的教学目标和重要性。
第一部分：教学目标1.1 知识与技能学生将学会计算长方形和正方形的面积。
1.2 过程与方法通过实际操作和练习，学生能够掌握面积计算的方法。
1.3 情感态度与价值观培养学生的空间观念和数学应用意识。
第二部分：教学内容2.1 长方形面积的计算介绍长方形面积的计算公式及其推导。
2.2 正方形面积的计算介绍正方形面积的计算公式及其与长方形面积公式的联系。
第三部分：教学重点与难点3.1 教学重点长方形和正方形面积公式的理解和应用。
3.2 教学难点面积单位的换算和实际应用问题的解决。
第四部分：教学方法4.1 启发式教学通过提问引导学生思考面积计算的原理。
4.2 合作学习分组讨论，共同解决面积计算的实际问题。
4.3 实践操作让学生通过测量和计算活动，加深对面积计算的理解。
第五部分：教学过程5.1 导入新课通过生活中的实例引入面积计算的概念。
5.2 讲解新知详细讲解长方形和正方形面积的计算方法。
5.3 课堂练习安排学生进行面积计算的练习，巩固新知。
5.4 总结回顾总结本课的知识点，回答学生的疑问。
第六部分：作业布置6.1 书面作业布置相关的面积计算练习题。
6.2 实践作业让学生测量家中的长方形和正方形物品，计算其面积。
第七部分：板书设计7.1 板书内容展示长方形和正方形面积的计算公式。
7.2 板书布局合理安排板书布局，突出重点，便于学生理解和记忆。
第八部分：教学反思8.1 成功之处分析本课教学的成功之处。
8.2 改进之处反思教学中存在的问题，提出改进措施。
结语强调面积计算在数学学习中的基础地位，鼓励学生认真学习和掌握。
《长方形、正方形面积的计算》说课稿
《长方形、正方形面积的计算》说课稿《长方形、正方形面积的计算》说课稿恭敬的各位教师大家X午好！我是X号考生，今日我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，依据新课标的理念我将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面绽开我的说课。
一、教材分析《长方形和正方形面积的计算》是人教版学校数学三班级上册第六单元其次节的内容。
本课是在同学已经控制了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位挺直测量面积的基础上举行教学的，是同学第一次学习平面图形的面积计算。
学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为同学进一步系统地学习平面图形的面积做好预备。
二、学情分析数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历的基础之上，同学在学习这个学问之前，已经控制了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位挺直度量面积。
但三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理进展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。
他们有初步的数学学习经受，但指向性不明，办法不够恰当;有较强的活动和观看爱好，但是活动缺乏有序性，观看度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大;有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。
对于面积这一具有抽象特点的学问，探究、理解、接受起来有一定复杂度，因此将成为他们学习的难点。
三、教学目标1、认知目标理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式举行计算，能区别面积和周长。
2、技能目标经受面积公式的推导，渗透"试验发觉验证'的数学学习办法，培养同学动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标让同学在动手操作中体验学习数学的爱好。
通过"试验发觉验证'培养同学观看、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间互相迁移类推的唯物主义观念。
四、教学重点难点教学重点：控制公式，会计算长方形和正方形的面积。
部编版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课稿
部编版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》说课稿一、教材信息•书名：部编版三年级数学下册•章节：第X章•课题：长方形、正方形面积的计算•教材页码：第X页至第X页二、教学目标1.知识目标：–理解长方形和正方形的定义–掌握计算长方形和正方形的面积的方法–能够解决实际问题中的长方形和正方形面积计算问题2.能力目标：–发展学生的观察、分析和计算能力–培养学生的逻辑思维和问题解决能力–提高学生的数学应用能力3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和热爱–提高学生对数学问题的自信心和解决问题的能力三、教学重点和难点•教学重点：掌握长方形和正方形的面积计算方法•教学难点：应用面积计算方法解决实际问题四、教学准备•教学工具：黑板、粉笔、教学课件•教学素材：包含长方形和正方形图片的教学PPT或教材五、教学过程1. 导入新知识（教师拿起一块长方形板块和一块正方形板块）教师：“同学们，你们看到我手上的这两块板块，能告诉我它们有什么相同点和不同点吗？”学生：“长方形的边长不相等，而正方形的边长相等。
”教师：“很好！你们已经很了解长方形和正方形的特点了。
接下来，我们要学习长方形和正方形的面积计算方法。
”2. 讲解长方形的面积计算方法（教师在黑板上画一个长方形，并标注出长度和宽度）教师：“同学们，这是一张长方形的图示，请问，这个长方形的长度和宽度分别是多少？”学生：“长度是X cm，宽度是Y cm。
”教师：“非常好！在数学中，我们一般用L表示长度，用W 表示宽度。
这个长方形的面积该如何计算呢？”学生：“面积是长度乘以宽度。
”教师：“对！面积就是将长度和宽度相乘得到的。
那么，在这个例子中，这个长方形的面积就是X cm乘以Y cm，可以表示为X cm × Y cm。
”3. 讲解正方形的面积计算方法（教师在黑板上画一个正方形，并标注出边长）教师：“同学们，这是一个正方形，请问这个正方形的边长是多少？”学生：“边长是Z cm。
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三年级数学《长方形、正方形面积的计算》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，根
据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这
样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设
计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、教材分析
（一）教学地位和作用
本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容，是本单元
“面积”中的教学重点。
学好这一内容，对于以后平行四边形面积
等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。
（二）教学目标
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下：
1．知识与技能：学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些
简单的实际问题。
2．过程与方法：学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、
正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
3．情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点：学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用
公式正确地计算长方形和正方形的面积。
教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。
二、学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系
和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受
成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长
方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学
任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学
生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出
的分析。
三、教法分析
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——
猜想——验证——概括” 的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要
老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正
方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体、投影仪
四、学法分析
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。
学生分小组进行“猜想”、“实验”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形
和正方形面积的计算方法。
这样，既培养了学生的观察能力和归纳
概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。
培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。
学具：学讲稿、表格纸学具盒中的1平方厘米卡片、直尺
五、教学过程
（一）复习巩固，情境导入
这一环节将用时5分钟。
学生做一做，求一个图形的面积，就是看
这个图形含多少个面积单位的题
设计意图：同学们回顾复习，为下面新课做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
这一环节是重点环节，将用时15分钟。
有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
1、首先做一做，我以例题1为例设疑诱导，提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽
边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时
配合课件的演示）要想填满它，要多少个1平方厘米的正方形？我
们就说它有多少平方厘米。
继续提问：谁能够不用摆满，就直接知道这个长5厘米，宽3厘米
长方形的面积？
2、接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：
这个长方形面积 = 长×宽。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可
以用“长×宽”来计算？
3、然后验一验，学生自己根据预习纸上的表格，边操作，边填写。
摆一摆填一填，之后再用投影仪汇报结果。
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽。
4、最后说一说，这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后
得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方
形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。
也就得
出长方形面积=长×宽
设计意图：学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，
改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
同时
也体现课堂中学生主体，教师主导，他们最大限度地参与到课堂的
活动当中来。
（三）利用迁移，探究知识
这一环节将用时5分钟。
引导学生猜想正方形的面积计算公式。
我把一个边长为3厘米的正
方形，写成长=（）厘米，宽=（）厘米，学生发现正方形的长和
宽一样时，叫边长，从而得出正方形面积的计算方法。
正方形面积=
边长×边长。
设计意图：学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算
就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。
明确长方形与正方
形面积计算间异同。
（四）应用知识，解决问题
这一环节将用时10分钟。
为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：
活动一，教材68页，第一题
活动二，一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少平方厘米？（长=30厘米，宽=21厘米）
活动三，如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？
（五）总结过程，突破重点
这一环节我将用时2分钟。
引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？并引导回顾研究的过程。
设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的掌握。
（六）作业布置
设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好的练习效果。
六、板书设计
长方形、正方形面积的计算
长方形面积 = 长×宽
正方形面积 = 边长×边长
以上就是我的板书设计
这样的板书条理清晰、重点突出，便于学生掌握理解。
以上是我对这节课的粗浅认识，衷心希望各位老师不惜赐教。
谢谢！。