摩擦力-教学案例分析
初中物理摩擦力教案分析
初中物理摩擦力教案分析篇1：初中物理摩擦力教案分析初中物理《摩擦力》教案分析一、教材分析1、本节教材的地位和作用:《摩擦力》是人教版初中物理第一册第九章第四节的内容。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学过程依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学过程和相应的具体操作：(一)创设情境，实验引入：创设了一个情景：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
《生活中的摩擦力》案例分析
1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。
答：刚开始上课时，张老师先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。
完成活动后，张老师并没有急着解释同学们的疑惑，而是让大家观察“筷子提米”的演示实验。
提高学生的注意力。
张老师设计新知识导入中、动机教学策略和启发式教学策略。
张老师使用情境教学策略和动机教学策略设计了探究型的教学情境激发学生的学习动机。
张老师继续以提问的形式，让学生思考，激发学习热情。
2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？
答：张老师用实验引出摩擦力的概念，然后以问题：“刚才的演示实验中，前后两次筷子都受到了摩擦力，可是为什么前后的结果不一样呢？”引出影响摩擦力大小的因素这个知识点。
3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？
答：这样能使学生真正理解摩擦力的应用，又能理论联系实际。
因此又让学生举例说明，是有必要的。
4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？
答：我经常会用情境教学策略、启发式教学策略、合作学习策略等策略等来激发学生的学习兴趣。
5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？
张老师的这节课值得学习的地方是启发学生进行探索和思考；在教学上注重学生自主学习。
通过分析张老师的这个案例，我认为，在课后给学生留点作业，能起到检验学生学习效果的作用。
亲身体验.感受物理情景——《摩擦力》教学案例分析
于是结 论水到渠成 ： 摩擦 力 的大小 与压力 的大
小 和接触 面的粗糙程 度有关 ， 而且压力越大 ， 接触面
越粗糙 ， 摩擦力越大 。 上 述情 景教学充分体现了课堂教学的师生双向 交流 ， 过教 师 的提 问 和启 发 ， 通 激发 学 生 的思维 活
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教材探析
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《 摩擦 力》 学案例分 析 教
■ 吴庭 松
杨振宁先生说过 ，物理本身是现象 ”这个现象 “ ， 就是物理情景 。显然 ， 直观 性与 物理现 象和 物理 实
验 是 紧 密 相 联 不 可 分 割 的 。让 学 生 亲 眼 看 一 些 物 理 实 验 ， 手 做 一 些 物 理 实 验 ， 此 激 发 学 生 学 习物 理 亲 以
源 于生 活 ”ห้องสมุดไป่ตู้ 。
接着追 问： 扫地时 ， 如果地 面上 的垃圾是相对 较 重 的碎石块 、 粘在地上的果皮等 ， 或 又该 怎么办呢？ 拓展实验 ： 桌上 摆有 生锈 的铁钉 、 通 白纸 、 普 毛
（ 作者单位 ： 江省 青田中学） 浙
巾、 砂纸 ， 要学生用最快的方法把铁锈除去 。学生用
砂纸在铁钉上用力 打磨 ， 铁锈 很快 就除 去了。引导
学生分析为什么用砂纸而不用普通 白纸或 毛巾？为 什么又要用力打磨才行 呢？ 通过对这两个实例进 行分 析 ， 学生 结合 生活经
的兴趣 ， 充分调动学 习的积极性 ， 通过亲身体验与理 论知识 相对照 ， 以形成正确 的物理情景 ， 提炼 出相应
像 这种来源于生活 经验 的实例 ， 在最低 层 次 是 上创造 出来 的经验素 材 ， 学 习的起 点。通过 对这 是 种实例 的分析不 仅激发 了学生 学 习的积极 性 ， 而且 拉近 了课堂教学 与生 活实 际的距离 。让学 生充分地 分析 、 讨论 这类 具体 问题 ， 才能感知 到物 理知识 “ 来
大班科学课教案及教学反思《摩擦力》
大班科学课教案及教学反思《摩擦力》
一、教学目标
1.了解什么是摩擦力。
2.观察并了解常见物品的摩擦力大小。
3.探究如何减小摩擦力的大小。
4.发展对物理实验的兴趣，提高动手能力。
二、教学环节
1.导入（5分钟）
–引导学生回顾之前学习过的关于物理的知识。
–引出本节课要讲的主题“摩擦力”。
2.讲解（10分钟）
–让学生观察一些物品并提问：“为什么会产生摩擦力？”
–讲解什么是摩擦力以及常见的物品的摩擦力大小。
3.实验（30分钟）
–分组让学生进行实验，探究如何减小摩擦力的大小，如：使用润滑剂、变换物品接触的面等方法。
–让学生记录实验结果，并进行讨论和分享。
4.总结（5分钟）
–整理学生的实验结果，引导学生总结本节课的知识点。
三、教学反思
本节课教学目的是让学生了解摩擦力的基本概念、观察常见物品的
摩擦力大小，探究减小摩擦力的方法，并发展学生对物理实验的兴趣，提高动手能力。
在实施过程中，我发现以下问题：
•学生对实验的结果不太清楚，在整理结果的时候有些混淆。
•一些学生对摩擦力的概念理解不深，需要引导和再次讲解。
针对以上问题，我会适当调整教学策略，例如：
•引导学生在实验过程中，要注意记录每个步骤和实验结果，以便于后面的总结。
•在讲解摩擦力的概念时，尽可能使用生活中的实例加深学生对概念的理解。
总之，在教学过程中，需要对学生的反应和掌握情况进行及时的观
察和调整。
同时，也要给予学生足够的实践和实验机会，让学生能够
从中发现问题、解决问题，并提高动手能力。
摩擦力教学案例
摩擦力教学案例【教学思路】1.本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现“从生活走向物理”的理念。
让学生通过积极的思考自主地获取物理概念、形成物理规律。
2.在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
3.通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
【学情分析】学生在初中初步学习过摩擦力，但没有深入分析。
学生对摩擦力的方向没有真正的理解，原因是对“相对”概念不够明确。
学生也还不能很好的结合物体的运动状态来分析摩擦力的方向。
因此教学中适宜结合生活实例和采用假设法来突破这个难点。
【教学课时】1课时【教学准备】教师：毛巾、毛刷、长木板、玻璃杯、米（能装满杯子）、筷子、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、均匀的塑料棒、PPT 课件、多媒体、学生：长方体木块（每组3块）、小车、弹簧测力计、教室中的物体【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、 导入新课 认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？二 1.实验骤）。
实验力。
力。
静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。
2.实验：教师把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起来。
米松散后与筷子之间的挤压力（弹力）太小。
所以要使筷子能提起米要把米压紧些。
教师追问：物体间的挤压力足够就一定能产生静摩擦力吗？ 学生之间有不同意见。
高中物理摩擦例题讲解教案
高中物理摩擦例题讲解教案
一、例题：
一辆质量为2000kg的汽车正准备从静止开始行驶，如果地面对汽车的轮胎施加的摩擦力最大为8000N，求汽车的最大加速度。
二、解题步骤：
1. 分析题目，得出已知和未知条件：
已知：汽车质量m=2000kg，摩擦力F=8000N
未知：汽车的最大加速度a
2. 应用牛顿第二定律
根据牛顿第二定律，得出汽车的加速度和摩擦力之间的关系：
F=ma
将已知数据代入公式中，得到：
8000=2000a
解方程得到汽车的最大加速度为4m/s²
3. 结论
汽车的最大加速度为4m/s²
三、讲解重点：
1. 熟练运用牛顿第二定律公式进行计算
2. 注意摩擦力的方向与加速度的方向相反
3. 掌握单位换算的方法，确保结果的准确性
四、课堂练习：
1. 一辆质量为1000kg的汽车在水平道路上行驶，如果地面对轮胎的摩擦力为6000N，求汽车的加速度。
2. 一辆质量为1500kg的汽车在水平道路上行驶，如果地面对轮胎的摩擦力为9000N，求汽车的加速度。
五、作业布置：
完成课堂练习中的题目，加深对摩擦力和加速度之间关系的理解。
力学中的摩擦力与滑动摩擦系数教学案例
力学中的摩擦力与滑动摩擦系数教学案例摩擦是物体相对运动时所产生的阻力，其中滑动摩擦系数是衡量物体表面之间滑动摩擦力大小的重要因素。
在力学教学中，教师可以通过生动的案例来帮助学生理解摩擦力的概念和滑动摩擦系数的应用。
本文将提供一则生动贴近学生实际生活的案例来进行教学。
案例：小明推车小明是一名兴趣广泛的学生，他经常在家玩一辆小推车。
有一天，他对摩擦力产生了浓厚的兴趣，决定通过推车的例子来了解摩擦力与滑动摩擦系数之间的关系。
场景设定小明选择了一段光滑的水泥地作为实验场景。
他在推车的两个轮子上粘贴了一层胶带，使得轮子与地面之间有一定的摩擦力。
实验过程小明首先使用一个力计测量了推车的重量为20牛顿。
然后，他逐渐增加了推车上的负重并记录下相关数据。
在每次实验中，小明都逐渐增加了推车上放置的砖块数量，并记录下每次增加砖块前后推车的滑动摩擦力。
结果记录小明将实验结果整理如下：负重（牛顿）摩擦力（牛顿）0 05 210 415 620 8...数据分析通过对实验数据的观察，小明发现推车的摩擦力随着负重的增加而增加。
他将摩擦力和负重的数据绘制成图表，发现两者之间存在着线性关系。
小明开始思考如何计算滑动摩擦系数。
滑动摩擦系数的计算小明回想起学校里学到的公式：滑动摩擦力等于滑动摩擦系数乘以法向压力。
通过观察实验结果，他将法向压力视作推车上的负重。
因此，小明可以使用公式F = μN 来计算滑动摩擦力。
探究滑动摩擦系数为了探究推车轮子与地面之间的滑动摩擦系数，小明尝试改变推车与地面之间的接触材料。
他换用了一块橡胶垫片，然后重复了同样的实验。
通过对比实验数据，小明发现相同负重下，橡胶垫片的滑动摩擦力要小于胶带的滑动摩擦力。
他因此推断不同材料之间的滑动摩擦系数也是不同的。
思考与讨论小明开始思考：为什么会有摩擦力？他知道摩擦力是由物体表面之间的不规则性所产生的。
粗糙程度越大，摩擦力越大。
他觉得可以通过针对不同材料的实验来进一步探索滑动摩擦系数的变化规律，并提出进一步研究的问题。
摩擦力教案(优秀5篇)
摩擦力教案（优秀5篇）《摩擦力》教案篇一一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？一三、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
壹五、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？一qi、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
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摩擦力教学案例分析
【教材分析】摩擦力作为高中物理中**大的力中，对力的相关习题中的解释起很大作用。
【学情分析】同学们学习了弹力的相关知识，对于摩擦力抽象概念的理解可以更简单一些，【三维目标】
知识与技能
1、了解摩擦力的定义，区分静摩擦力和滑动摩擦力
2、掌握摩擦力的公式运算，掌握各符号的意义，学会判定摩擦力的方向。
3、运用摩擦力知识解决相关题目，能够解释生活中的摩擦力的减少和应用现象。
过程与方法
用与实验相结合的方法，通过对生活中常见现象的感知分析，将抽象概念具体化，培养学生的探究分析与思维总结能力。
情感态度与价值观
通过对摩擦力相关知识的学习，明确摩擦力的影响因素，并根据生活中的各种现象分析摩擦力在生活中利弊，增强对生活的观察力和良好的科学素养。
【教学重点】
1、摩擦力概念的确立和静摩擦动摩擦的区分
2、掌握摩擦力公式和摩擦力影响因素。
3、应用摩擦力的相关知识分析生活现象并解决问题。
【教学难点】
摩擦力影响因素的确立和用摩擦力知识准确分析摩擦力在生活中的应用并解决问题。
【教学方法】
探究式教学：激发同学们对实验现象的科学探索精神。
启发式教学：培养学生的思考创新能力。
讲授法：高效率引导学生学习。
【学法指导】
【教具准备】弹簧测力计、木板、木块、毛巾
【课时安排】两个课时
【教学过程】
导入新课
师：同学们今天在上课的时候我要带领大家做一个简单的物理实验，（用弹簧测力计匀速拉木块，此实验包括静动和在同种接触面下的控制变量，研究压力大小跟摩擦力大小之间的关系）同学们可以看到弹簧测力计有了示数，那么根据大家之前学到的二力平衡的知识可以知道，木块在水平方向受到弹簧测力计的拉力，那么在弹簧测力计产生拉力的相反方向会不会也受到一个力呢？
师：对同学们回答的很对，摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向或相对运动趋势相反。
那么同学们想一下，这个力是哪产生的呢？
师：摩擦力没错！摩擦力就是大家今天要学习的内容。
推进新课
师：这是大家初中的时候就接触到的物理概念，那么高中阶段它的定义是什么呢？
师：摩擦力分为滑动摩擦力和静止摩擦力，那么有哪位同学可以解释一下呢？（引导同学们探究），顾名思义静摩擦力就是受力物体静止时所受到的摩擦力，而滑动摩擦力就是物体滑动的时候受到的摩擦力，并且根据之前弹簧测力计拉动木块的实验也可以看出，静摩擦力会
>滑
相对于滑动摩擦力要大一些；即：
静
师：从实验结果我们也可以看出，滑动摩擦力大小跟压力成正比，如果用表示滑动摩擦力大小，用表示压力大小，那么=μ。
师：那么同学们根据我们一起得到的摩擦力公式对（生活中的例子）计算一下吧！
【板书设计】
摩擦力
静滑动
摩擦力：两个相互接触相对运动或趋势
在接触面上产生的力
【随堂练习】课后习题
【课堂小结】
【作业】
【教后反思】
1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。