《摩擦力》的教学案例
初中物理摩擦力教案(10篇)
初中物理摩擦力教案(10篇)初中物理摩擦力教案篇1过程与方法：1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2．能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；3．能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
科学知识：1．知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；2．了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；3．知道一些增大或减小摩擦力的方法。
情感，态度与价值观：1．对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；2．意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：怎样增大或减小摩擦力。
教学准备：1、教师演示用：一块木板，火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽。
2、小组：每组记录纸1张教学过程一、导入：感知神奇的摩擦力1、老师借学生两本科学书，相互一页一页交叉2、你们能把这两本科学书分开吗？3、请学生上来试试4、为什么会拉不开呢？是什么力量在起作用呢？学生说说道理－引出课题（摩擦力））5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力？学生举例6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？学生尝试（用手、书本、笔盒、脚、身体：用手擦桌子、脸等） 7、在制造摩擦力的观察中，你说说摩擦力是一种什么样的力？学生谈自己的发现(主要讲摩擦力发生的条件：静止的物体没有摩擦力，当物体运动或将要运动时会产生摩擦力，一个物体不能产生摩擦力，两个物体且相互接触才能产生摩擦力，能产生热等)9、今天我们就来研究摩擦力的秘密――板书.二、摩擦力的大小和哪些因素有关1、教师演示：一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮（试验后再定）2、猜一猜：把木板一端抬高，那块物体先滑下来？学生猜测3、教师演示抬高一端，不掉下来时，问：这时物体之间有摩擦力吗？（有）继续抬高，观察哪样先滑下来。
4、为什么它们滑下来有快慢说明什么？学生说出理由（物体和木板之间的摩擦力有大小）你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关？学生提出看法：（如：物体接触面的大小、接触面的光滑、物体的轻重、运动速度速度、用力的大小、物体的材料等）5、谁能证明你的看法是正确的呢？（学生提出建议：实验）三、实验验证1、同学们提出了这么多的假设，每组选择一个假设通过实验来验证是否成立。
《摩擦力》教案
《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。
2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。
3. 培养学生的合作精神和探究精神。
二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。
2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。
老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。
（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。
（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。
引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。
（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。
通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。
3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。
带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。
4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。
四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。
2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。
4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。
摩擦力案例
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．
[投影]
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．
[生]人走路的时候要用到摩擦力．
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的时候有摩擦力．
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．
[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．
[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．
[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．
Hale Waihona Puke [生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）
物理必修1《摩擦力》教学设计物理必修1《摩擦力》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的物理必修1《摩擦力》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理必修1《摩擦力》教学设计篇1一、设计思路1.设计理念本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。
主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。
通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。
体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2.教材分析本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。
处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。
是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。
本课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义（2）影响摩擦力大小的因素（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。
随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3.学情分析初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。
能举出生活中和摩擦力有关的例子。
幼儿园大班科学教案《摩擦力》含反思
幼儿园大班科学教案《摩擦力》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冀人版科学三年级上册《摩擦力》教案
冀人版科学三年级上册《摩擦力》教案一、教学目标1.科学观念：认识摩擦力的概念和作用。
了解摩擦力的大小与哪些因素有关。
2.科学思维：通过实验和观察，培养学生的分析思维和推理能力。
引导学生思考如何减小或增大摩擦力。
3.探究实践：进行摩擦力实验，感受摩擦力的存在。
探究影响摩擦力大小的因素。
4.态度责任：培养学生的好奇心和探究精神。
增强学生的安全意识和实验操作规范。
二、教学重点1.认识摩擦力的概念和作用。
2.探究影响摩擦力大小的因素。
三、教学难点1.帮助学生理解摩擦力的本质。
2.引导学生正确进行实验操作和数据分析。
四、教学准备1.教师准备：木块、毛巾、砂纸、弹簧测力计、钩码、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识摩擦力1.导入（5分钟）生活现象引入：展示一些与摩擦力有关的图片，如走路、刹车、拔河等，提问学生这些现象中都存在什么力。
学生思考回答：学生根据生活经验回答问题，引出摩擦力的话题。
2.新课学习（30分钟）摩擦力的概念（15分钟）教师讲解：教师讲解摩擦力的概念，即两个相互接触的物体，当它们相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
学生举例：学生举例说明生活中还有哪些现象与摩擦力有关。
摩擦力的作用（15分钟）教师引导分析：教师引导学生分析摩擦力在生活中的作用，如走路时摩擦力使人前进，刹车时摩擦力使车停下等。
学生讨论总结：学生分组讨论，总结摩擦力的作用有阻碍和帮助运动两种情况。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾摩擦力的概念和作用。
布置作业：让学生回家观察生活中还有哪些现象与摩擦力有关，思考摩擦力是阻碍运动还是帮助运动。
第二课时：感受摩擦力1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生什么是摩擦力？摩擦力在生活中有哪些作用？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）实验一：感受滑动摩擦力（10分钟）教师示范：将木块放在桌面上，用弹簧测力计水平拉动木块，让学生感受木块受到的摩擦力。
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《摩擦力》的教学案例
【摘要】“研究性学习”是以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
在“研究性学习”中，教师既是组织者，又是参与者和指导者。
【关键词】中学物理研究性学习发现问题探究问题解决问题
一、引入――学生自行发现问题
我们对“研究性学习”作了一定的尝试和研究，发现学生探索知识的思维过程，总是从问题开始的。
因此，问题的提出往往比解决问题更为重要。
学生有了疑问，就会产生解决问题的欲望，有了这种欲望，就会全身心地投入到研究中去。
教师既要善于启发学生提问，又要教给他们提问的方法。
例如《摩擦力》一课，先是实验引入后，请学生提出了一个个的问题。
如“小车为什么会从斜面上滑下来”“为什么两次滑得距离不一样”“为什么在地毯上滑不动，在桌面上却滑得远”……
学生提出的问题很多，有些正好是教师要引导学生认识的问题，如“为什么在地毯上滑不动，在桌面上却滑得远”。
这样学生的主体作用得到了充分的发挥，教师教的任务也变
成了学生主动探究的需求。
二、引导――学生自行探究问题
教师在肯定学生提出的问题之后，对于一些较容易解决的问题，可以让学生联系书本知识和生活实际加以解决。
然后，教师再根据学生所提的问题，依据课本内容、实际条件和学生个人兴趣爱好，以小组为单位，把他们组合在一起，一般4～6人为宜，选择一个具有一定研究价值的问题作为该小组的研究专题。
学生有了研究的目标，就要积极地收集资料，进行实验研究。
在学生收集资料时，教师要注意教给学生获取有用资料的方法。
在小组合作学习中，每位学生分工协作。
可以利用业余时间，多渠道地寻找和收集资料。
《摩擦力》教学实录中针对“摩擦力的大小与哪些因素有关呢”的问题展开探究。
由于课堂教学环境所制，教师因地制宜采用了两步曲。
第一步，拖人游戏。
分别在光滑地板、毛糙地毯上拖人。
通过拖完瘦人再拖胖人的实验引导学生得出“摩擦力的大小可能与接触面的光滑、粗糙有关；可能与物体的质量有关”的猜想。
第二步，分组实验。
猜想是否正确，最好的方法是实验。
《摩擦力》教学实录中的实验安排很丰富：有分组实验、教师的演示实验、对比实验。
通过实验，验证了学生的猜想，
进一步小结出“摩擦力的大小与物体的接触面的光滑、粗糙有关：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大；摩擦力的大小还与物体的质量有关：质量越小摩擦力越小，质量越大摩擦力越大。
”
学生在小组合作过程中，通过亲自实践和研究，已获得了一些“真知灼见”，这样教师就以让他们把各自的研究结果展示出来，并引导学生加以归纳概括，形成具有一定科学价值的结论。
教师在总结评价时，要着重方法上的指导，表扬可取的，指出不足的，为学生下一阶段的学习打下良好的基础，形成科学的研究方法和态度。
三、运用――学生自行解决问题
《摩擦力》一课中，通过学生们的自我总结，小组讨论、班级交流，得出了这样的一些结论：“摩擦力的大小与物体的接触面的光滑、粗糙有关：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大；摩擦力的大小还与物体的质量有关：质量越小摩擦力越小，质量越大摩擦力越大。
”在此基础上，教师对学生所得出的结论作适当的评价。
进而转入知识的实用性阶段――运用。
“摩擦力对人类有好处吗？怎样看它的两重性？”通过溜冰鞋的实验及放录象片铺垫后，教师抛出问题：“请运用摩擦力的有关知识、设计一种可以适合各种路面行走的鞋子”可以说是水到渠成的事了。
在个人思考、小组讨论的基
础上提出优化的设计方案：在鞋底安一个气囊，气囊上有齿，打进气，齿就鼓出来，鞋底就粗糙了，摩擦力就大，适合走光滑的路面；把气放掉，齿就缩了进去，鞋底变得光滑，摩擦力就小，适合走粗糙的路面。
……
总体评价有两点：一是从这节课的教学过程看出，教师对教材进行了钻研，根据学生认识事物的规律，对教学内容进行了重新调整组合。
围绕“引入――学生自行发现问题，引导――学生自行探究问题，运用――学生自行解决问题”这一主线进行构思，清晰而又严谨。
二是这节课始终把学生置于教学的主体地位，使学生有兴趣，学得主动，其具体表现在：
1.在教师引导下，尽可能地让学生通过观察、操作、实验自行探究和应用知识。
摩擦力的概念、摩擦力的大小与哪些因素有关，设计一种可以适合各种路面行走的鞋子，都是通过学生自己实验、观察、研讨而自行获得的。
2.“问题――实验”“实验――问题”不断反馈，激发学生参与度。
3.准备充分。
在摩擦力大小的分组实验中，教师准备了足够的器材，每个学生都能动手，研讨时大家都能积极动脑、动口，发表自己的想法和意见。
运用“研究性学习”可以充分体现学生的自主性。
在实践中，学生不仅学会了学习，而且学会了“研究”，这对学
生的成长是有好处的。
但一分为二地看：这种教学模式对学生和教学内容都具有一定的要求，教师要有选择性地使用，这堂课唯一感到美中不足的是：过于严谨而显得开放不够。
因此，如何平衡师生的互动，达到一个怎样合适的度是“研究性学习”的精髓。