考点3：我国小学教育
小学教育学重点知识有哪些
小学教育学重点知识概述
1. 小学教育学的基本概念
小学教育学是研究小学教育的学科，涉及到小学生的教育理论、实践和方法，是培养小学教师的重要学科之一。
小学教育学的研究内容主要包括儿童心理发展、小学课程设置、教学方法、教育心理学等多方面知识。
2. 儿童心理发展
儿童心理发展研究是小学教育学的一个重要分支。
小学阶段是儿童心理发展的关键时期，教师需要了解儿童认知、情感、社会性等方面的发展特点，制定相应的教育措施，促进儿童全面发展。
3. 小学课程设置
小学课程设置是小学教育学中的另一个重要内容。
小学课程设置需要考虑到儿童的兴趣、能力和认知水平，合理设置各门学科的教学内容和教学方式，使学生能够全面发展。
4. 教学方法
教学方法是小学教育学不可忽视的核心内容之一。
教师需要了解不同的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法等，以便根据教学目标和学生特点选择适合的教学方法，提高教学效果。
5. 教育心理学
教育心理学是小学教育学中的重要支撑学科。
教育心理学研究教师和学生之间的互动关系、学习动机、学习策略等内容，为教师提供科学有效的教学指导，帮助学生更好地学习和成长。
结语
小学教育学的重点知识包括儿童心理发展、课程设置、教学方法和教育心理学等内容，教师需要深入了解这些知识，不断提升自身的教育水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
小学教资《教育知识能力》必背考点
考点1 教育与社会的发展1. 生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力水平制约教育结构的变化。
(3)生产力水平制约教育的内容和手段。
2. 政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定受教育权。
(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
3. 教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
考点2 素质教育的基本内涵(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
考点4 学校教育对人的身心发展的作用1. 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2. 学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观1. 新课程改革倡导的学生观(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
我国小学教育的基本特点及历史与发展现状
我国小学教育的基本特点及历史与发展现状小学教育是我国教育体系中的基础阶段，其目标是培养学生的基本素质和综合能力。
本文将详细介绍我国小学教育的基本特点、历史以及发展现状。
一、基本特点1. 全面发展：小学教育注重学生的全面发展，包括智育、德育、体育、美育、劳育等各个方面。
通过培养学生的基本知识、技能和态度，促进学生的全面成长。
2. 入学年龄：我国小学教育的入学年龄为6岁，也就是学龄儿童的第一年。
小学一般分为六年制，从一年级到六年级。
3. 统一课程：小学教育实行统一的国家课程标准，包括语文、数学、外语、科学、社会、艺术、体育等学科。
这些课程旨在培养学生的基本学科素养，为进一步学习提供基础。
4. 素质教育：小学教育注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、人际交往能力等。
培养学生的创造力和实践能力，提高学生的综合素质。
5. 适应性教育：小学教育注重培养学生的适应能力，包括适应学习环境、适应学习内容、适应学习方法等。
培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习效果。
二、历史发展我国小学教育的历史可以追溯到古代，但现代小学教育的发展主要经历了以下几个阶段：1. 新中国成立初期（1949年-1978年）：新中国成立后，小学教育得到了快速发展。
政府大力推动普及教育，普及小学教育成为国家的重要任务。
此阶段小学教育的重点是普及，注重基础知识的传授和学生的思想道德教育。
2. 改革开放时期（1978年-现在）：改革开放以后，我国小学教育进入了新的发展阶段。
教育改革的推进使得小学教育更加注重素质教育和创新能力的培养。
此阶段小学教育的重点是提高教育质量，注重学生的综合素质培养。
三、发展现状1. 教育资源改善：随着社会经济的发展，我国小学教育的教育资源得到了极大的改善。
教育设施的建设和师资的培养进一步提高了小学教育的质量。
2. 课程改革：我国小学教育进行了一系列的课程改革，包括课程内容的调整和课程评价的改革。
新课程标准的实施使得小学教育更加注重学生的综合素质培养。
小学教育教学知识与能力简答题必背
小学教育教学知识与能力简答题必背1.简要介绍小学教育的特点及意义小学教育是学生入门教育的重要阶段，它是学生心智、道德、智力、体魄成长发展的重要时期。
小学教育旨在培养学生基础知识和基本能力，帮助学生打下扎实的学习基础，促进学生全面发展，培养学生的听说读写能力和基本的思维能力，培养学生正确的学习态度和价值观。
2.小学教育教学知识的关键内容小学教育教学知识的关键内容包括教育心理学、教育学、课程与教学、学生发展心理学、教学评价等。
教育心理学方面涉及到认知发展、情感与意志的发展、学习记忆等。
教育学方面包括教育学理论、教育学研究、教育方法等。
课程与教学涉及到课程选择、教学设计、教学实施、教学评价等方面。
学生发展心理学包括学生发展的阶段特点、发展规律等。
教学评价包括教学评价的种类、方法、原则等。
3.小学教育教学知识中的教学方法小学教育教学知识中的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法、合作学习法、探究学习法等。
教师可以灵活运用这些教学方法，根据不同学科、不同内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，帮助学生更好地学习和成长。
4.小学教育教学知识中的课程设置小学教育教学知识中的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等学科课程。
这些课程旨在培养学生的基础学科知识和基本能力，提高学生的读写能力、数学运算能力、语言表达能力等。
课程设置还要体现学生全面发展的原则，让学生在不同学科中得到全面发展，培养学生的兴趣和特长。
5.小学教育教学知识中的评价与考核小学教育教学知识中的评价与考核包括日常评价、周期性评价和高考。
评价与考核应当注重对学生全面发展的评价，不仅要评价学生的学科知识水平，还要评价学生的学习态度、创新能力、综合素质等。
评价与考核应当公平客观，注重激励学生，帮助学生发挥潜能，不应当只注重分数和排名。
以上是对小学教育教学知识与能力简答题的必背内容，掌握这些内容对于提高小学教育教学水平和教学质量具有重要意义。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。
教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。
三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。
这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。
三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，完成教育的整体效应。
P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展偏向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。
P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。
P61教育目的的作用：1.规范作用：规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。
2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。
P8小学教育的培养方针是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。
小学教育的侧重点有哪些
小学教育的侧重点有哪些在小学阶段的教育中，教育者们通常会侧重于培养学生的多方面能力和素质，而不仅仅是传授知识。
小学教育是孩子成长道路上的重要阶段，这一时期的教育影响着学生未来的发展和成长。
因此，小学教育的侧重点包括以下几个方面：培养学习兴趣和能力小学教育旨在培养学生对各类知识的兴趣和好奇心。
老师通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教材，激发学生学习的热情。
同时，培养学生的学习能力，包括阅读能力、写作能力、思维能力等，为他们未来的学习打下坚实的基础。
塑造正确的价值观念小学教育也侧重于培养学生正确的价值观念和道德观念。
学校会注重德育教育，培养学生的社会责任感、团队合作精神和公民意识。
学生在这一阶段接受的价值观念对其未来的发展和行为方式具有深远影响。
发展学生的综合素质小学教育也会侧重于培养学生的综合素质，包括思维能力、创造力、表达能力、情商等方面。
学校会通过开展各类课外活动和社会实践，培养学生的综合素养，使他们在未来的竞争中能够更具优势。
培养学生的自主学习能力小学教育注重培养学生的自主学习能力和自我控制能力。
教师会引导学生掌握学习方法，培养他们主动学习的意识，帮助他们建立自己的学习目标和规划，从而培养学生的自主学习意识和习惯。
培养学生的团队合作精神小学教育也侧重于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生在合作中学会尊重他人、倾听他人意见、协商解决问题，促进彼此之间的互相理解和支持，培养团队合作的重要性。
综上所述，小学教育的侧重点包括培养学习兴趣和能力、塑造正确的价值观念、发展学生的综合素质、培养自主学习能力和团队合作精神等方面。
这些侧重点共同构成了小学教育的核心目标，旨在为学生全面发展和成长提供坚实的基础和支持。
小学教育重点在哪些方面内容呢
小学教育的重点方面探究在孩子成长的过程中，小学教育扮演着举足轻重的角色。
小学阶段是孩子接受基础教育的起点，对于他们的未来发展起着至关重要的作用。
那么，小学教育的重点又在哪些方面呢？本文将从多个角度分析，探讨小学教育的核心关注点。
1. 基础学科的扎实掌握小学阶段的学生主要学习基础学科，如语文、数学和英语。
这些学科是构建学生基础知识体系的关键。
在小学教育中，重点应放在培养学生对基础学科的兴趣、理解和掌握上。
通过系统的教学和练习，帮助学生建立牢固的基础，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
2. 综合素质的全面培养除了学科知识外，小学教育还应重点培养学生的综合素质。
包括但不限于思维能力、语言表达能力、团队合作能力以及创新思维等。
这些素质对于学生未来的成长和发展同样至关重要，因此在小学教育中应注重这些方面的培养，让学生在多方面得到全面发展。
3. 道德品质的培养小学阶段是培养学生道德品质的关键时期。
在这个阶段，学生的道德观念和行为习惯正在形成，因此小学教育应该重点注重培养学生的良好道德品质，教育他们遵纪守法、尊重他人、助人为乐等积极的品质，为他们未来的人格塑造奠定基础。
4. 兴趣爱好的培养小学教育也应该关注学生的兴趣爱好，在课堂教学之外，提供丰富多样的课外活动和社会实践机会，激发学生的学习热情和探索欲望。
通过培养学生的兴趣爱好，可以让他们在学习中更加主动和积极，形成持续学习的习惯。
结语小学教育的重点在于全面发展学生，不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的综合素质、道德品质和兴趣爱好的培养。
只有全面关注学生的成长需求，才能真正实现小学教育的目标，为学生未来的发展打下坚实基础。
小学教育重点简短内容
小学教育重点简短内容
在小学阶段，教育起着至关重要的作用，塑造着孩子们的未来。
小学教育的核心在于为学生打下坚实的基础，培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
下面是小学教育的重点内容：
1. 基础学科
小学阶段的主要教学内容包括语文、数学、英语等基础学科。
语文教育应注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，数学教育则要注重学生的逻辑思维和数学概念的建立，而英语教育则重在培养学生的听说读写能力。
2. 德育教育
小学是学生品行养成的关键阶段，学校应该重点培养学生的道德品质、社会责任感和团队精神，让他们成为有担当的优秀公民。
3. 体育教育
体育教育在小学阶段同样不可忽视，通过体育锻炼，培养学生们的协作能力、自律意识和健康意识，促进身心健康发展。
4. 艺术教育
除了学科知识，小学生也要接触艺术教育，包括音乐、美术、舞蹈等，培养他们的审美能力和创造力，丰富他们的课余生活。
5. 实践教育
通过实践教育，让学生在动手实践中掌握知识，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力，锻炼他们的实践技能。
以上就是小学教育的重点内容，通过全面的教学，小学生将在这些方面得到全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
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第三节我国小学教育一、小学教育的地位小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。
(一)小学教育的基础地位小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。
小学教育的基础地位具体表现为：1.小学教育在实施义务教育中的基础地位1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育。
义务教育是面向全体公民的教育，是面向未来的事业。
义务教育的普及程度、质量优劣，直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类人才的质量，关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象。
小学教育的健康发展将有利于从根本上杜绝新文盲的产生，直至最终消灭文盲，从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现。
2小学教育在整个教育体系中的基础地位我国的学校教育体系包括：初等教育-中等教育-高等教育三个阶段，小学教育是各级各类教育的基础。
从个人来讲，完好的小学教育为其身心健康发展奠定基础，同时为其接受中等教育提供了条件。
从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。
从这个意义上讲.小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。
总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。
(二)小学教育的启蒙作用从人生发展历程来看.小学教育具有启蒙作用。
小学教育是儿童接受学校教育的开端。
在这个阶段.儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化：二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化;三是由口头言语向书面言语转化。
这些转化可以使儿童突破时间和空间的限制，拓展认识范围，从而对于促进全面发展产生重大影响。
由此可见，儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。
小学教育在学生的身体素质、学习知识和思想品德方面都具有启蒙的作用。
二、我国小学教育的发展我国小学教育的发展历史可以追溯到古代，而我国小学教育的真正制度化要到近代。
(一)我国古代的小学教育我国古代对童蒙教育十分重视，早在殷、周时期，就已经出现了为贵族子弟设立的小学。
春秋战国时期，随着私学的产生，民间也开始出现了对儿童进行启蒙教育的机构。
许多教育家主张“养正于蒙”。
儒家经典《周易•蒙卦》中有“蒙以养正，圣之功也”.的记载，强调童蒙教育的目的是“养正”。
宋元时期.是我国古代蒙学发展的一个重要阶段，在全国城乡都设立了不少蒙学。
蒙学教育的基本内容包括初步的道德行为训练和基本的文化知识技能学习。
《三字经》、《百家姓》和《千字文》是流传最广泛的蒙学教材。
宋代教育家朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响，该书共分为“衣服冠履”、“语言步趋”、“洒扫涓洁”、“读书写字99、66杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定。
在中国古代社会，一般将8-15岁儿童的“小学”教育阶段称为“蒙学”，对儿童进行启蒙教育。
(二)我国近代小学教育1.教会学校19世纪初，随着资本主义势力的进一步扩展，海外传教事业也随之兴盛。
而兴办学校就成为他们的重要手段。
教会学校带有近代教育的特征，其在教学体制、课程规划、教学方法、考试管理等各方面都有别于蒙学教育。
2.壬寅学制规定的小学教育清末(1902年)，在管学大臣张百熙的主持下拟定了一系列系统文件，统称为《钦定学堂章程》(以日本的学制为蓝本)，又称壬寅学制，以此来规范各级各类学校。
壬寅学制规定儿童从6岁起人蒙学堂(4年)，10岁入寻常小学堂(3年)，13岁人高等小学堂或是简易实业学堂。
3.癸卯学制规定的小学教育1904年清政府公布了《奏定学堂章程》(以日本的学制为蓝本)，又称癸卯学制。
癸卯学制是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统。
该学制规定蒙养院是幼儿教育机构，招收3～7岁幼儿。
儿童7岁人初等小学堂，接受5年的小学教育。
癸卯学制规定的小学教育阶段与现代小学教育阶段基本吻合。
课程有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。
4.壬子癸丑学制规定的小学教育民国初年，南京临时政府教育部颁布了壬子癸丑学制(以日本的学制为蓝本)，规定初等教育段分初等小学堂和高等小学堂两级共7年，法定入学年龄是6周岁。
在中国近代，伴随着小学教育的制度化，小学教育的义务教育性质出现。
总之，近代我国的小学教育有了较大的发展，其发展变化的基本特征是：(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。
(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制。
(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。
(4)从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。
(三)我国现代小学教育1.“新学制”——“六三三学制”规定的小学教育1922年的“新学制”规定小学年限为6年，分为初级小学(4年)和高级小学(2年)。
新的课程纲要规定：小学取消修身课，增加公民、卫生课，将手工改为公共艺术，图画改为形象艺术：又将初小的卫生、历史、公民、地理合为社会科;设自然园艺科;将国文改为国语(包括语言、读文、作文、写字),体操改为体育。
2.国民政府时期的小学教育——基本沿袭“新学制”，依时事变化3.新中国的小学教育(1)1951年《关于改革学制的决定》原有学制中规定初等学校(小学)修业六年并分为初高两级的办法使广大的劳动人民子女难以受到完整的初等教育。
因此，1951年《关于改革学制的决定》规定对儿童实施初等教育的学校为小学,应给儿童以全面的基础教育。
小学的修业年限是五年，实行一贯制，取消初、高两级的分段制。
入学年龄以七足岁为标准。
(2)1978年以来的小学教育小学招收6-6.5岁的儿童入学，学制为6年(也可以继续五年一贯制的试验)。
全日制小学的教育任务是为社会主义祖国培养新生一代，使他们接受中等教育有个良好的基础。
1985年5月27日，中共中央做出了《关于教育体制改革的决定》，要求有步骤地实行九年义务教育。
三、小学教育的基本特征——全民性、义务性和全面性(一)全民性小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。
这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。
从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势。
(二)义务性小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。
因此.小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。
义务教育，又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。
要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。
该法于同年7月1日起施行。
这是中华人民共和国建国以来一项重要的教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。
虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务，因此，此法的制定也标志着我国基础教育发展到一个新阶段。
2006年6月29日，在我国已基本普及九年义务教育的基础上。
中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》(以下简称“新《义务教育法》”)，对我国义务教育制度进行重新思考和定位。
该法自2006年9月1日起施行。
由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展的序幕。
(三)全面性小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育既不是就业定向的职业技术教育.也不是培养高层次专门人才的专业教育。
它是面向全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育.在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。
小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。
从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。
四、小学教育任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
小学教育的具体任务如下：1.根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。
老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。
2.培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。
不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。
在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。
注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。
3.使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯.养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。
4.培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。
培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。