下半年教师资格证《小学教育学》德育考点
教师招聘德育知识点总结
教师招聘德育知识点总结一、德育概念及特点1.德育的概念德育是指教师通过对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和行为习惯，使学生成为具有良好道德素质和社会责任感的公民。
德育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情感和道德行为，并促使学生在道德方面得到健康发展。
2. 德育的特点德育是一种全面的教育工作，它不仅仅是道德水准的培养，更包括了学生的思想境界、社会道德水准、心理品质等多个方面的培养。
德育工作普遍受到人的认可和尊重，因其对学生的全面发展具有重要意义。
德育工作不是一劳永逸的，而是长期的、持续的。
同时，德育工作具有灵活性，在实践中需要因材施教，因人而异。
二、德育目标及任务1. 德育目标德育的根本目标是培养学生具备良好的道德品质和道德情操，使学生具有健全的人格，自觉遵纪守法，自觉维护民族利益和集体利益，具有责任感、公民意识和民族精神。
2. 德育任务德育的任务是通过思想道德教育，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感和集体观念，培养学生良好的品行和行为习惯。
在实际工作中，教师需要对学生进行正确的德育引导，帮助学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
三、德育原则1. 个别差异原则个别差异是人与人之间存在的客观差异，不同的学生在道德方面也存在差异，因此在德育工作中，需因材施教，因人而异，给予不同学生不同的德育指导。
2. 社会性原则德育工作是在社会环境下进行的，教师需要将社会因素融入到德育工作中，引导学生树立正确的社会观念、社会责任感和集体观念，培养学生良好的社会行为。
3. 以身作则原则教师是学生的楷模和典范，教师本身的品质和行为是对学生最好的道德教育。
因此在德育工作中，教师需要以身作则，做学生的榜样，努力培养学生良好的品行和道德品质。
四、德育方法1. 示范教育法通过给学生树立正确的榜样，引导学生模仿教师的行为，培养学生良好的道德品质和行为模式。
教育学德育部分必背考点附录
第一节德育的概念与意义一、德育是什么（一）德育概念德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的道德、思想、政治、法制和心理等方面素质的教育活动。
（二）广义&狭义德育有大德育与小德育之分，即有广义的德育和狭义的德育。
广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。
狭义的德育就指道德教育。
道德教育：是对学生进行如何做人的教育。
换言之，是让学生学会如何处理人与人、人与物、人与事之间的关系的教育。
道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。
思想教育就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，让学生站在如此这般的立场去“思”、去“想”。
其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观。
在我国就是要形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观。
思想教育内容包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想等。
政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育。
通过这种教育让学生能够认识和认同某种政治机构和政党理念。
我国德育中四项基本原则教育、社会主义制度教育、党的基本路线教育等就是政治教育的范畴。
《小学德育纲要》中的“热爱祖国教育、热爱中国共产党教育”；《中学德育大纲》中的“爱国主义教育”、“社会主义民主教育”属于政治教育。
第二节德育功能一、德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
（品德的三个维度：品德内容、形式、能力）3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
第三节德育目标一、德育目标及其分类1．德育目标的内容分层政治教育目标：爱国主义教育目标、党和国家政治路线方面的教育目标、民主教育目标思想教育目标：世界观教育目标、人生观教育目标道德教育目标：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标心理教育目标：青春期心理教育目标、健全人格心理教育目标第四节德育内容一、爱国主义教育（中小学德育大纲的核心）（四个方面）二、集体主义教育（社会道德原则的核心）（三个方面）三、道德品格教育——德目教育：即德育条目，如正直、诚实、亲切、勇敢、善良等。
小学教师资格证考试小学教育学第八章 德育题库
小学教师资格证考试小学教育学第八章德育题库一、选择题1．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )。
A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为2．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是( )。
A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则3．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A。
说服教育法B．锻炼法C．陶冶法D．榜样法4．德育目标是德育工作的( )。
A．基础B．途径C．出发点D．重要环节5、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A。
德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上6、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A。
内容B．层次C．结构D．方法7、衡量人们品德的重要标志是（）A。
道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为8．活动和交往是学生品德形成的( )。
A．关键B．基础C．内容D．途径9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。
A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则10．在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了( )。
A．正面教育原则B．集体教育原则C．知行统一原则D．因材施教原则11．对学生进行德育的特殊途径是( )。
A．各科教学B．团队活动C．课外活动D．班主任工作12．德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。
A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德13．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。
A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础14．在知、情、意、行四个德育环节中，( )是动力。
A．知B．情C．意D．行15．德育的实施渠道或形式就是德育的( )。
A．方法B．手段C．内容D．途径16．实施德育的最基本的途径是( )。
A．政治课与其他学科教学B．课外校外活动C．劳动D．共青团活动17．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是( )。
广西教师资格考试小学教育教学知识与能力高频考点：2.4小学德育(二)
广西教师资格考试|小学教育教学知识与能力高频考点：2.4小学德育（二）六、小学德育的原则(一)导向性原则1.基本含义导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2.贯彻要求贯彻导向性原则的基本要求：(1)坚定正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则1.基本含义疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
2.贯彻要求贯彻疏导原则的基本要求是：(1)讲明道理，疏导思想;(2)困势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则1.基本含义尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
2.贯彻要求贯彻这一原则的基本要求是;(1)爱护、尊重和信赖学生;(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;(3)教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则1.基本含义这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合.协调一致，前后连贯地进行.以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2.贳彻要求贯彻这一原则的基本要求是：(1)要统一学校内部各方面的教育力量;(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合。
逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络;(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
(五)因材施教原则1.基本含义因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
教资科二德育知识点
教资科二德育知识点
1. 德育方法可重要啦！比如老师通过讲故事来引导学生明白道理，这就像给小树苗浇水施肥一样，让学生茁壮成长呀！例如给学生讲雷锋的故事，让他们学习雷锋的乐于助人精神，这多棒呀！
2. 榜样的力量无穷大呀！就像黑暗里的一盏明灯，指引着方向呢！想想看，要是班里有个特别优秀又善良的同学作为榜样，那大家不都跟着学好了嘛！比如学习委员总是认真学习还热心帮助同学，大家不就会受感染嘛！
3. 情感陶冶法也很牛哇！让学生在不知不觉中受到熏陶，哎呀呀，就好像泡在温暖的温泉里一样舒服呢！像布置一个温馨有爱的教室环境，学生肯定会心情愉悦呀，对他们品德养成可有帮助啦！
4. 品德评价法也不能小瞧呀！给学生的行为一个恰当的反馈，这就像给他们一个及时的鼓励或提醒呢！比如说奖励做好事的同学，批评不遵守纪律的行为，学生们不就知道该怎么做了嘛！
5. 自我教育法超厉害的好不好！让学生自己教育自己，这多有成就感呀！就像自己学会走路一样兴奋呢！比如鼓励学生写自我反思的日记，他们会进步很快呢！
6. 实际锻炼法也很关键呀！让学生在实践中成长，这就像让小鸟去飞翔一样自然嘛！像组织大家去做义务劳动，学生们能体会到劳动的意义和价值呢！
7. 集体教育和个别教育相结合也很重要呀！要照顾到大家又要关注到每个人，这就像既要照顾大花园又要呵护每一朵小花一样呢！比如在集体活动中发现个别学生的问题并单独引导，多好呀！
我觉得呀，这些德育知识点真的特别实用，掌握好了对教育学生帮助太大啦！。
【新编】小学教师资格证考试教育学考点：德育原则
小学教师资格证考试教育学考点：德育原则德育原则(一)德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括和总结。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制定出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。
(二)我国小学德育的主要原则1.导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大;另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻导向性原则的基本要求是：第一，坚定正确的政治方向。
坚定正确的政治方向是社会主义学校德育的根本原则。
德育受制于社会的主流意识形态，社会主义学校的性质、任务决定了学校必须坚持四项基本原则，把坚持正确的政治方向放在首位，培养学生科学的世界观、人生观。
学校德育必须目的明确，方向正确，引导学生把平时的学习、劳动和生活同实现社会主义现代化建设的目标联系起来。
第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
德育工作只有植根于实际，才能落到实处，取得实效。
新时期党的方针政策和总任务反映了这一时期社会发展的方向和要求。
德育工作要依此制定目标，使学生具有社会发展所需要的品德，并树立建设中国。
《小学教育学》小学德育的任务与主要内容
德育的任务是指德育活动要努⼒培养学⽣品德素养的教育⽬标；德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。
德育任务是教育⽬的在德育⽅⾯的直接体现；德育内容则是完成德育任务所要从事的具体⼯作。
（⼀）⼩学德育的任务学校德育的任务应当是努⼒使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福⽣活。
这⼀品德素养包括道德、思想和政治品质等等。
在现阶段的中国，适应社会发展，当然⾸先是要适应建设有中国特⾊社会主义的⽅向和发展社会主义市场经济的需要。
但是德育任务中对教育对象个体⽣活幸福⽬标的关⼼也是不可忽略的重要内容。
我们应当将两个⽅⾯结合起来辩证理解。
关于⼩学德育的任务，1998年国家教育委员会所制定的《中⼩学德育⼯作规程》是这样表述的：“中⼩学德育⼯作的基本任务是，培养学⽣成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、⽂明⾏为习惯、遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步确⽴正确的世界观、⼈⽣观、价值观，不断提⾼社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分⼦将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
”《⼩学德育纲要》也规定我国⼩学德育的任务为：“培养学⽣初步具有爱祖国、爱⼈民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和⽂明⾏为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；⾃⼰管理⾃⼰、帮助别⼈、为集体服务和辨别是⾮的能⼒，为使他们成为德、智、体全⾯发展的社会主义事业的建设者和接班⼈，打下初步的良好的思想品德基础。
”（⼆）⼩学德育的主要内容德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。
德育的内容应当包括三个主要层次：⼀是基本道德⾏为规范的教育；⼆是公民道德与政治品质的教育；三是较⾼层次的世界观与⼈⽣观、理想教育等。
依据这⼀层次划分，我国⼩学德育内容的重点具体说来应当包括或强调以下⼏个⽅⾯。
1．基本道德和⾏为规范的教育基本道德是个体⽣活的基础性道德要求。
基本道德往往是历传承下来为⼈类社会⼴泛接受的道德规范。
教师资格考试教育学背诵要点：第9章
（2）知行统一原则，也称理论联系实际原则，是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来。使他们言行一致；
（3）正面引导和纪律约束原则，是指在德育过程中要正面疏导启发自觉调动学生接受教育的内在积极性，同时又要纪律约束，将引导与要求学生遵循学生守则、学校规章制度等结合起来，对学生进行教育管理；
着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱（通过选择、赞扬、实践过程）并通过评价过程促进统一的价值观的形成，这一过程的基础就是避免观点说教并促使人们在确立价值观方面使用有道理的推论；
认为价值并不是一种固定的观点或是永恒真理，而是建立在个体社会经验上的一种指南。
其评价过程有：
① 自由地选择
④ 德育过程的多端性；
（3）德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。这个过程中最基本的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求和学生已有的道德水平之间的矛盾；
① 要促进学生品德发展内部矛盾的积极转化；
ห้องสมุดไป่ตู้
② 要调节学生品德发展的外部矛盾。
（4）德育过程是提高学生自我教育能力的过程。自我教育是指个人主动地提出到的道德修养目标，并以实际行动努力完善自己道德品质的过程，是自我评价能力发展基础上产生的，是个人品德修养自觉能动性的表现；在德育过程中既要从实际出发因势利导，有计划地培养和提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力，还要采取恰当而有效的措施来调动学生的积极性，充分发挥学生的自我教育能力在自身品德形成中的能动作用。
认为在品德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下半年教师资格证《小学教育学》德育考点2017下半年教师资格证《小学教育学》德育考点
1.德育和学校德育
德育有广义与狭义之分。
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会
德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则专指
学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、
思想与道德等方面所施加的、有目的、有计划、有系统的影响。
学
校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。
2.小学德育的构成
我国小学德育主要由以下：三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。
三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育
是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育
则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。
3.小学德育的意义
(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障;
(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证;
(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
4.我国小学德育目标
小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的
或结果：我国小学德育目标具体包括：首先，培养儿童正确的政治
方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。
其次，培养学
生的道德思维和道德评价能力。
再次，培养学生的泊我教育的能力。
5.小学德育的内容
小学德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。
6.小学德育过程
(1)概念及构成要素
小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思
想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从
而促进儿童品德发展的过程。
从本质上说就是个体社会化与社会规
范个体化的统一过程。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受
教育者的品德发生预期变化。
德育过程的主要矛盾是教育者提出的
德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
(2)小学德育过程的特点
①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程;
②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程;
③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程;
④德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。
7.我国小学德育的主要原则
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
我国小学德育的主要原则有：
(1)导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
(2)疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
(3)严格要求与尊重学生相结合原则
这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易
于转化为学生的品德。
(4)教育影响一致性与连贯性原则
这一原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的`教育影响协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教
育目的的要求发展。
(5)因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个
学生的品德都能得到最好的发展。
8.德育的途径
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。
其中基本途径是思想品德课与其他
学科教学。
9.德育的方法
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
我国小学德育方法主要有：说服、榜样、锻炼、陶冶以及表扬、奖励与批评、处分。