如何读懂学生的眼神
成熟的老师是看着学生的眼睛上课
成熟的老师是看着学生的眼睛上课，不成熟的老师是看着教案上课。
发布时间：2012-2-5 20:21:25
课堂上，学生的眼睛传递着各种各样的信息。
懂与不懂，会与不会，疑惑，惊讶，走神，专注，或者别的什么信息，都在学生的眼睛里。
真正成熟的老师，是能读懂学生眼睛的，通过学生的眼神获取信息，从而做出判断。
根据判断，随时调整自己的教学。
而不成熟的教师，则是看着教案上课的，她只关注自己的预设的教案，而不关注学生，这样的老师充其量也只是会照本宣科。
教学效果可想而知。
看着学生眼睛上课，不光能够获取信息，同时还是与学生交流情感最直接的办法。
人的眼神，其实是有温度的。
有的眼神暗含杀机，如刀光剑影，看你一眼，觉得不寒而栗。
有的眼神如春风和煦，与你交流，你觉得温暖莫名。
比如现在，我与大家眼神的交流，目光专注，告诉我你听的认真，目光带着笑意，告诉我你的友好。
目光平静，说明你的心情也是也平静的。
而我们老师的眼神，最应该像阳光一样充满温情，让每一个学生，沐浴在老师温暖的目光下。
所以，我建议大家：不要吝啬我们温暖的眼神。
每天，走进课堂，在没开口以前，含笑的目光轻轻扫视教室里的每一位学生，如阳光的播撒，不留死角，不拉下任何一个人。
每一个学生都会觉得，老师在关注他，关心他，师生的心理距离就会越来越近。
还有什么比这更好的事情吗？学生如果喜欢你这个老师，哪还有学不好的功课？上课时更是这样。
能够看着学生的眼睛上课，这一点真的很重要。
眼神训练方法
眼神训练方法
1. 系统性学习眼神运用方法。
在观察别人眼神时，需要注意从六项维度来观察：眼睛的形状（如双眼闭上/睁大/向一侧看）、眼神的持续时间（短/长）、眼神深度（浅/深）、视线方向（聚焦/散焦）、眼神色彩（闭上时/闭上时）以及瞟眼范围（缺乏注视特定物实体或主体时）。
2.训练眼神的动作。
动作的眼神的表达往往更有说服力，例如：眨眼、瞬间移动眼睛、瞪大眼睛等，练习这些动作把眼神运用到实际中去。
3. 坚持使用眼神。
有时会发现自己恐惧或尴尬的时候会把眼神移开，但这时要坚持使用眼神，让自己的眼神散发出空气感，并坚持观察他人的眼神反应以及提请。
4.反思眼神影响到对方或交流过程中的差异。
在社交场合，能够及时调整自己的眼神，从而改变对方的反应等。
5. 使用眼神来学习社交技巧。
观察别人眼神中可以学习社交规范，比如礼节、文明礼貌等，从而提高自己的社会技能。
注视礼仪的基本要点眼神注视区域礼仪
注视礼仪的基本要点眼神注视区域礼仪注视礼仪的基本要点——眼神注视区域礼仪在人际交往中，注视是一种重要的沟通方式，眼神的流露与交流往往能够传递出丰富的信息。
正确的注视礼仪不仅能够展现出个人的自信和尊重，还能够帮助建立良好的沟通氛围。
本文将从眼神注视区域的角度，介绍注视礼仪的基本要点。
一、面对面交流中的眼神注视在面对面的交流中，正确的眼神注视具有至关重要的作用。
首先，我们应该注重眼神的持续注视，通过目光接触传递出自己的关注和专注，展现出对对方的尊重和信任。
然而，在注视对方时，我们也需要注意眼神注视区域的礼仪。
1. 目光集中于对方的双眼为了建立良好的视觉连接，我们应该将目光集中在对方的双眼上。
双眼是表达情感和意愿的窗户，通过注视对方的双眼，我们能够更好地理解对方的感受和意图。
同时，集中注视双眼还可以表达出自己的专注和真诚。
2. 避免过于专注于特定区域虽然注视对方的双眼非常重要，但我们也需要避免过于专注于特定的区域，例如鼻尖、嘴唇或其他特定的部位。
过于专注于某个区域会让对方感到不舒服，甚至产生误解。
因此，要做到全方位地注视对方，并用眼神传递出友善和关心。
3. 注意眼神的频率与持续时间除了注视对方的双眼，我们还应该注意眼神的频率和持续时间。
在交流过程中，我们可以适时地转动眼睛，注视其他区域或转换注视对象，以展现出主动的参与和兴趣。
同时，长时间地注视对方可能会让对方感到不自在，因此我们应该适度控制眼神的持续时间，避免让对方感到压力。
二、群体交流中的眼神注视除了面对面的交流，群体交流中的眼神注视也是关键要素。
在团队协作、演讲或会议等场合，注视礼仪同样需要得到重视。
1. 分散而不分心在群体交流中，我们需要通过眼神注视来展现对整个团队的关注和尊重。
我们应该将目光分散地注视团队的各个成员，而不是只关注某一个人。
这样可以让每个团队成员感到被重视和认可，增强团队凝聚力。
2. 快速而精准地切换目光在群体交流中，我们需要能够快速而精准地切换目光，适应交流的变化。
读懂学生的眼神
读懂学生的眼神人的眼睛是心灵的窗口，眼神可以传递基本的情绪变化。
相比较成人而言，学生的眼神更为直接。
课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，提高课堂效率。
所谓的眼神也就是目光，是课堂上目光接触时传递的信息。
一、渴望的眼神（一）、渴望得到帮助。
在课堂上有时候，当学生遇到困难，希望得到老师的帮助，他就会睁大眼睛看着老师，并且发出这样的信号：“快来给我讲讲吧”，眼睛流露出期望的眼神。
这时，教师可以走近他，给他点提示，（二）、渴望得到肯定。
当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，要是仔细观察他们的眼神，那里面必定装满困惑，它似乎在问：“这样回答对不对？”这时，只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。
（三）、渴望理解。
在课堂教师会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。
此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下他的眼神，是不是那里面闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容。
这时，教师应该给于肯定和安慰。
二、疑惑迷茫在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会有的学生就显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然，不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。
若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应当机立断，变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。
三、漫不经心漫不经心的眼神出现的频率高，这样不仅容易使自己的注意力涣散，而且还会影响到其他学生。
当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，引导他们从纵深开掘，来改变被动局面。
四、满不在乎一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧或打斗来引起关注，或是发泄自己不满的情绪。
教师应该如何使用眼神
在教师与学生的沟通中，我们往往比较注重口头表达、文字书写、肢体语言等常用的方式，而忽略了眼神的沟通作用。
"眼睛是心灵的窗户"，如果老师在与学生交流时，能恰当地使用眼神传递情感，将会达到更好的育人效果。
一、老师应该多用欣赏的眼神人是一种社会动物，因此任何人在内心都希望被他人认可、接受和赞同。
学生在学校的任务之一也就是要学会如何与人相处，如何得到他人的认可，在这个过程中，老师起的作用非常关键，因此老师要善于发现学生的闪光点，如学习方面的、劳动方面的、体育方面的、美术和音乐方面的、乐于助人的、性格开朗的等等，一旦发现后老师应适时、适当地用欣赏的眼光真诚地看着他(她)，并表达现对他(她)的赞美和欣赏。
我们完全能够想到，一个长期在老师欣赏的目光下成长的孩子，肯定会越来越优秀。
哪怕他(她)没有机会进入大学的校门，由于您欣赏的眼光己进驻他(她)的脑海，所以他(她)一般不会做出危害社会的事情，甚至有可能继续发扬他(她)的长处，在社会上创造出属于他(她〉自己的一片天地。
所以，一个优秀的教师不仅要善于发掘学生的长处，并且要让他们看到您眼里真诚的欣赏。
二、老师要少用同情、多用鼓励的眼神2004年秋天，新生开学已经三天了，回才在她奶奶和初中班主任的陪同下来我这里报到。
她瘦高个，衣着稍显寒酸，明亮的眼里蓄满忧郁和迷茫。
在给她为完手续后，、我单独向陪她来的原初中班主任刘老师了解她的情况。
从刘老师那里我知道:丽11岁那年父母离异，被视为累赘的她从此和年迈的奶奶相依为命，她曾多次想放弃学习外出打工，是在刘老师和她大伯的帮助下才读完初中。
刘老师还告诉我，这孩子很聪明、领悟力强，但由于没有心思学习所以成绩一般。
这是一个在周围人的同情中成长的可怜的孩子，但我必需要让她面对现实，找回自信，要不然她最终会成为一个现实版的"祥林嫂"。
当晚，我和丽有了一次长谈，我帮她理清心里的想法，并指出，如果她能通过努力考上大学，儿年后她和奶奶的生活将有很大的可能发生改变，如果弃学，那么就等于放弃希望。
浅谈在教学中教师如何妙用眼神与学生交流
浅谈在教学中教师如何妙用眼神与学生交流俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”那么眼神则应该是窗户的核心。
眼神能传达一个人内心的喜怒哀乐，同时也能表现出他对一些事情的态度与情感。
通过眼神我们可以洞察一个人内心世界的变化。
因此在教育教学工作中，教师如果能巧妙的运用眼神和学生交流，则可以传递出许多用手和语言无法准确表达的信息，从而达到：“此时无声胜有声”的妙境。
那么教师应该如何巧妙的运用自己的眼神与学生交流呢？结合这些年的教学实践本人总结了一下肤浅的观点：1 妙用眼神管束纪律在小学阶段由于年龄的原因，在课堂上学生无法长时间的将注意力集中到学习上，难免出现搞小动作、开小差、东张西望等现象。
这时教师如果轻轻的走到学生面前，与学生迎目瞪一瞪，学生便无需言传就能意会。
这样即达到了教育的效果又不伤孩子的面子。
上课刚开始时，许多学生往往无法从课间的兴奋中过渡到课堂的学习上来，导致教室里闹哄哄的。
此时教师可以用眼神环视四周，示意学生做好上课的准备。
这比教师大声呵斥的效果好得多。
2 巧用眼神鼓励学生教师一个亲切微笑，一个鼓励的眼神就如春雨般滋润孩子们的心田，点燃他们心中希望之火。
如：在课堂上难免有的学生回答问题吞吞吐吐，不知所措。
但教师如果走到她身边，给予一个信任的眼神，孩子紧张心情能一下子淡定起来，教师就能轻松地引导出答案；如果孩子能正确流利的回答老师的问题，教师更应该给予一个肯定的眼神，这能让学生对学习产生更浓的兴趣。
3 眼神交流时间要充分、交流面要广听了许多优秀教师的课，发现他们都有一个共性：“与学生眼神交流的时间非常充分，贯穿于正堂课。
”他们的眼神很少停留在教科书或是教案上。
由此可以看出熟悉教材是与学生充分交流的前提。
教师只有在课前熟悉了教材，课堂上才不会出现照本宣科的现象，从而有更多的时间来和学生交流。
眼神的交流应该面向全体学生，要关注到教室的每个角落。
4 善于观察学生的眼神在课堂教学中眼神的交流是彼此的，因此教师要让学生读懂自己眼神的同时也应当积极的去观察学生的眼神，捕捉他们内心的变化。
小学语文教学中的眼神交流技巧
小学语文教学中的眼神交流技巧一、引言眼神交流是人与人之间最基本的交流方式之一，在小学语文教学中，教师与学生的交流同样离不开眼神的传递与接收。
良好的眼神交流不仅能够增强师生之间的互动，还能够有效地提高教学质量。
本文将重点探讨在小学语文教学中如何运用眼神交流技巧，以期为教师提供一些有益的教学思路和方法。
二、眼神交流的重要性眼神交流在小学语文教学中具有以下重要性：1.增强师生互动：教师通过眼神与学生进行交流，能够及时了解学生的情感和心理变化，从而更好地掌握学生的课堂表现和参与度，进而调整教学策略，增强师生互动。
2.提高学生注意力：教师通过眼神的关注和鼓励，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣和动力，进而提高学生的学习效果。
3.增强教学效果：眼神交流能够传递情感、态度和价值观等信息，教师通过眼神与学生交流，能够引导学生积极思考、深入探究，进而增强教学效果。
三、眼神交流技巧的应用在小学语文教学中，教师应学会运用以下眼神交流技巧：1.眼神注视：教师应善于运用眼神注视来传递情感和表达意义。
当学生回答问题时，教师应给予适当的注视，以示鼓励和肯定；当学生表现出色时，教师应给予赞许的目光，以示表扬和认可。
同时，教师还应适时运用目光的转移和移动，避免长时间注视而使学生感到压力和不适。
2.眼神鼓励：在教学过程中，教师应适时运用眼神鼓励学生积极参与、大胆表达。
当学生表现出胆怯、犹豫时，教师应给予鼓励的眼神，以增强学生的自信心和勇气；当学生遇到困难时，教师应给予鼓励的眼神，以示支持和帮助。
3.眼神暗示：教师可以通过眼神向学生传达一些隐含的信息和指令。
例如，当学生出现注意力不集中、开小差等情况时，教师可以通过眼神提醒学生回归课堂；当学生表现出不良行为时，教师可以通过眼神给予警告和制止。
4.眼神互动：教师应善于运用眼神与学生进行互动和沟通。
在教学过程中，教师可以与学生进行眼神的交流和对话，引导学生积极思考、深入探究；同时，教师还可以通过眼神与学生分享情感、态度和价值观等信息，增强师生之间的情感联系和信任关系。
教师的目光眼神
教师的目光眼神《教师的礼仪》一书中说：教师的眼睛是最重要的教学“工具”之一。
如果教师在与学生的交往中，以期待的目光，注视着学生讲话，面带浅淡的微笑和布什的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围，使教师和学生形成一种良好的师生关系。
目光是非言语交流的重要手段，作为教师要善于运用这种交流手段，透过学生的眼睛，洞察其内心世界；作为教师还要善于利用自己的眼睛，对学生实行心理控制，促成心理相容。
1、以眼神管束纪律。
上课伊始，课堂往往比较混乱，这时教师用目光扫视全班一下，往往会收到不怒而威的效果，学生会随即安静下来，很快进入到学习状态。
这比教师在那使劲地喊的效果要好的多。
这种“润物细无声”的目光语言，胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。
2、以眼神鼓励学生很多学生在课堂上都不敢大声表示自己的想法，怕做错数学题目，怕被其他同学耻笑，以至于老师请他回答问题时也扭扭捏捏，很不自在。
这时教师就要用微笑的眼神鼓励他，让他发表自己的想法，当他一旦有了进展后就更要抓把劲鼓励他。
教师的一个鼓励的眼神犹如一颗定心丸，让学生敢于表现自己、正视自己。
3、以眼神提醒学生小学生的自制能力很差，课堂上很容易走神，只要教师的教学内容一枯燥，学生便不由自主的做小动作。
这时教师不可以在课堂上停下教学的内容而对学生进行训斥，实践证明，这样的训斥是非常不明智的，既达不到教育批评的目的，还会影响其他学生的积极情绪，这样做既耽误了教学时间，又影响了学生的思维，还容易使违纪学生产生对立情绪，从而把事情搞的更糟。
这时候就需要教师运用目光了。
教师可以用眼神以不满和责备来加以遏制，用表情和态度表示不满、失望、难过，刺激学生反省自己的行为，从而为自己的行为感到内疚，此时再施以正面教育，对他们的触动会更深刻一些。
这远比直截了当的语言警告要有效的多。
因为再调皮的学生也惧怕教师那锐利的目光。
教师用眼神传递信息教育学生既节约了时间，也避免了语言的伤害。
三种训练孩子眼神对视的方法
三种训练孩子眼神对视的方法眼神对视是人际交往中非常重要的一环，它不仅可以增强沟通的有效性，还可以表达人与人之间的真诚和信任。
然而，许多孩子在成长过程中存在着眼神对视不足的问题，这不仅会影响他们的交际能力，还可能导致情感上的隔阂。
因此，家长应该引导孩子进行眼神对视的训练，帮助他们养成良好的交际习惯。
本文将介绍三种训练孩子眼神对视的方法，希望能够帮助家长更好地引导孩子。
方法一：注视物体这是一种比较简单的训练方法，适合于初学者或者眼神对视不太好的孩子。
家长可以让孩子注视一个物体，例如一张图片、一只玩具或者一个小球，然后让孩子试着保持眼神对视，直到家长发出指令让孩子停止注视。
在这个过程中，家长可以适当地提醒孩子注意眼神对视的重要性，让孩子明白这样做的好处。
此外，家长还可以利用游戏的方式来增加孩子的兴趣，例如让孩子猜测家长手中拿着的物体是什么，或者让孩子在注视物体的同时说出物体的名称。
方法二：面对面交流面对面交流是眼神对视的最基本形式，也是最常见的情境。
家长可以在日常生活中创造更多的面对面交流机会，例如与孩子一起吃饭、玩耍、学习等。
在这个过程中，家长应该时刻注意自己的眼神对视，示范给孩子看。
如果孩子不太愿意与家长交流，家长可以通过提问、分享自己的经历等方式来引导孩子参与到对话中，并适时给予表扬和鼓励，增强孩子的信心。
方法三：模仿表情孩子在日常生活中经常会模仿大人的表情，这是他们学习社交技能的一种方式。
家长可以利用这一点，让孩子模仿自己的表情，例如微笑、眨眼、皱眉等。
在这个过程中，家长可以适当地加强眼神对视的训练，例如让孩子与自己进行“眼神对视大赛”，看谁能坚持注视对方的眼睛更久时间。
此外，家长还可以利用镜子来帮助孩子观察自己的表情和眼神，让孩子更加自信地与他人交流。
总之，眼神对视是一项非常重要的社交技能，家长应该引导孩子进行训练，帮助他们养成良好的交际习惯。
通过注视物体、面对面交流和模仿表情等方法，可以让孩子逐渐掌握眼神对视的技巧，提高交际能力，增强自信心。
师生目光交流技巧—眼神训练方法—眼神接触
眼睛是人心灵的窗户，要想有炯炯有神的的眼睛，需要有良好的个人素质和修养，同时需要有良好的心理素质，还有丰富的人生阅历，才可能会有更完整的眼神表达。
所以，我个人认为，眼神的练习更应该和你个人的思想在一起，当然，同时需要不断的练习。
平时没有事的时候，可以拿个小镜子，然后将自己设定于某种意境中，寻找相应的眼神表现并反复练习。
把喜、怒、哀、乐、怨恨、愁不同的心境表达出来，然后自己再对自己的眼神做出评价。
平常没事的时候还可以多看着比较空敞的地方，用眼神在空中写字母，比如写个K，再继续写个Y，然后跟着眼神写出的字母位置不断变化，这样可以让眼神变得神起来的。
当然这都需要坚持下来。
建议平时多做做眼保健操，眼睛疲劳时用热毛巾捂住眼睛闭目休息一会，以便于眼睛的保健。
饮食上可以补充一下含有维生素A的食物，有提高眼视力的作用。
二.练功人如何练眼神练武讲究手到、身到、眼到。
这三者中又以眼快为先。
所以，练武必须做到眼观六路，这样，一旦与人交手，灵活抵挡就有了先决条件。
从实战的角度来说，眼神是体察对方的重要关键，能有效地目测距离，判断其所用的拳法和战略技术。
从表演的角度来讲，眼神也占有极其重要的地位。
中华武术内容浩繁，拳种甚多，锻炼眼神的方法也不同。
(一)练法：1．定穿眼：立正姿势站好，两手握拳于腰间，双眼圆瞪，盯住正前方一个目标不动，好似要看穿目标一样（以下开始，步法都为立正式）。
2．左右晃眼：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行左转，看左侧的极限角度。
定一会儿后，迅速平行右转。
左右反复练习数次。
3．上干晃眼：头部不动，双眼圆瞪，眼球平行看上方的极限角度。
定一会儿再下移，下移到最低角度。
上下反复练习数次。
4．旋眼：头部不动，沿双眼边缘所能看到的极限角度，按顺时针或逆时针的方向做圆形旋眼动作。
(二)注意事项：1．环境要安静、清洁，避免阳光直射，最好在松柏长青、风景秀丽的地方练习。
2．头要正，身要直，舌抵上腭，下颏内收。
3．每个动作练完后，可休息一会儿，也可配合按摩。
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如何读懂学生的眼神
——谈语文教学的点滴体会
山东省泰安市大津口中心小学郑莹“眼睛是心灵的窗户”所以一个人的复杂内心世界往往可以从一个不经意的眼神中表露出来，读懂了一个人的眼神，我想你就可以读懂他的内心世界。
而作为一名老师接触学生最多的就是学生的眼神。
他们的每一个眼神都能给你他们内心世界的提示和传递。
对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，我们要抓住学生的眼神，从他们的眼神中读出对知识的渴望与汲取的动态。
在语文教学中，我也接触到了形形色色的眼神，我就学生在课堂中的表现，从四种常见的眼神来谈谈我的感受。
一种是自信的眼神。
这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。
学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。
这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较
差的同学。
再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。
一种是求知的眼神。
这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。
著名的教育家萨特曾经说过：“没有一种普遍的学科能指示你该如何做——，要努力自己去努力。
”对这些学生我常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。
我只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。
我所取得的成果是学生的求职眼神更加强烈，学习的热情更加高涨了。
一种是胆怯的眼神。
这类眼神往往是那些性格有些缺陷的学生。
教师在教育过程中运用的方法不恰当，造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。
教育这些学生时，教育学家马卡连柯个我们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。
我在教育教学中，面对他们时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一点闪光点我就及时给予表扬、鼓励，是他们养成大胆说话做事的好习惯。
重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。
一种是困惑的眼神。
这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。
这些学生经常愁眉不展，表现不积极。
我在教学中对这类学生有过这样的比喻：学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。
在对待这些学生时，我在思想中并没有把他们看做是无药可救来置之不理，而是只有先后之分，没有优差之分，他们只是接受能力较差罢了。
在实际工作中，我会专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点成绩就及时给予表扬，即使错了也要给予鼓励，反复讲解直到完成教学任务。
当然，教育他们不仅仅靠教师，还需同他们的家长保持联系，通过家长的配合，共同帮助他们提高能力。
以上是我在语文教学中的点滴体会，做一名合格的教师必须学会读懂学生的眼神。
了解学生的内心世界，借着眼神的接触拉近师生的距离。
只有这样，才能与学生进行心与心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好学生的转化工作，达到教书育人的目的。