物体的沉浮条件(说课稿)
大班科学《沉与浮》说课稿
大班科学《沉与浮》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沉与浮科学活动说课稿范本(精选3篇)
沉与浮科学活动说课稿范本（精选3篇）一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。
教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班的说课稿《沉与浮》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》篇1大家好：我说课的内容是省编教材领域《沉与浮》。
我将从说教材、说目标、说活动准备、说教法、说活动过程这几个方面进行讲述。
一、说教材《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行。
利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象。
幼儿天生爱好玩水。
水是我们日常生活中不可缺少的。
我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索。
通过经验交流。
鼓励幼儿大胆尝试实验结果。
培养幼儿团结、协助的学习意识，学会了用多种实验方式来操作、交流，分享探索的过程和结果。
二、说目标根据农村幼儿的年龄特点和实际情况，从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展。
充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
培养每个幼儿都乐于动手，乐于探索的兴趣。
特制定以下几个目标。
1.初步感知水的浮力能把物体向上托。
2.发展发散思维和动脑动手实验的能力，并学习记录实验的结果。
3.乐于和同伴交流经验，培养幼儿团结协助的能力。
三、说活动准备提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。
我做了如下准备。
1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。
2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。
四、说教法兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。
能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。
人教版八年级物理下册教案：10.3《物体的浮沉条件及应用》说课稿
人教版八年级物理下册教案：10.3《物体的浮沉条件及应用》说课稿我是一名经验丰富的幼儿园教师，今天我要和大家分享的是关于物体的浮沉条件及应用的教学设计。
一、设计意图在设计这节课时，我以实验探究的方式来进行，让学生通过观察、操作、思考、讨论等环节，掌握物体的浮沉条件，并能够运用到实际生活中。
活动的目的是培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知道物体在液体中的浮沉条件；2. 能够运用浮沉条件解决实际问题；3. 培养观察、操作、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：物体在液体中的浮沉条件；难点：如何运用浮沉条件解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体、液体；学具：实验记录表、笔。
五、活动过程1. 情景引入：通过展示轮船、木筏等浮力现象，引导学生思考物体在液体中为什么会浮起来或沉下去。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，并记录实验数据。
4. 应用拓展：学生运用浮沉条件解决实际问题，如设计一个简单的浮力装置。
六、活动重难点1. 重点：物体在液体中的浮沉条件；2. 难点：如何运用浮沉条件解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过这次教学，我希望学生能够掌握物体在液体中的浮沉条件，并能够运用到实际生活中，提高他们的观察能力、操作能力、思考能力和解决问题的能力。
重点和难点解析一、实验探究环节在实验探究环节，我选择了轮船、木筏等浮力现象作为情景引入，这是基于我对幼儿认知发展的了解。
幼儿对于直观、生动的物体更容易产生兴趣和好奇，而轮船、木筏等是与生活密切相关的实例，能够有效引发他们的探究欲望。
在这个环节，我让学生分组进行实验，观察不同物体在液体中的浮沉情况，并记录实验数据。
这里我强调观察和记录的重要性，因为这是幼儿获取知识的基本途径。
通过亲自动手操作和观察，他们能够更直观地理解浮沉现象，从而为后续的分析打下基础。
二、数据分析环节我还鼓励学生运用数学知识，如比较、分类、归纳等，对实验数据进行处理，这有助于提高他们的逻辑思维能力。
《沉与浮》说课稿（通用5篇）
《沉与浮》说课稿（通用5篇）《沉与浮》说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《沉与浮》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《沉与浮》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家上午好。
我是应聘幼儿园教师的XX号考生。
我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将从说教材、说幼儿情况、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面展开我的说课。
一、说教材《沉与浮》是选自幼儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。
符合《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。
结合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“”和“”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点。
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“”和“”进行记录。
二、说幼儿情况在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼儿进行分析，这样才保证因材施教。
接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段，因此我设计的《沉与浮》活动为幼儿提供了大量感性材料，可以让幼儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。
从而可以丰富幼儿经验与认识，激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
物理浮沉条件及应用说课稿
物理浮沉条件及应用说课稿浮沉是物体在液体中的运动状态，当物体的密度大于液体的密度时会沉下去，当物体的密度小于液体的密度时会浮起来。
物理浮沉条件及应用如下：一、浮沉条件：1. 阿基米德原理：阿基米德原理是浮沉的基本原理，它表明浮沉的条件是物体所受浮力等于物体的重力。
浮力的大小等于排除液体体积的重量，可以用公式Fb=ρfgV来表示，其中ρf为液体的密度，g为重力加速度，V为物体在液体中的体积。
2. 密度关系：当物体的密度大于液体的密度时，物体的重力大于浮力，物体会沉入液体中；当物体的密度小于液体的密度时，物体的重力小于浮力，物体会浮出液体。
二、应用：1. 浮体测密：利用浮体的浮沉原理可以通过测量浮体在液体中浸入或浮出的深度来推算液体的密度。
常见的浮体测密器有密度计、露点计等。
2. 潜水艇的浮沉控制：潜水艇利用浮沉原理来控制其在水中的深度。
通过控制艇内的水箱充水或排水，改变潜水艇的总体积，从而改变潜水艇的密度，实现浮沉控制。
3. 气球的浮空：气球内充满气体后，气球的平均密度小于周围的空气密度，因此气球会浮起来。
气球可以利用浮沉原理来实现浮空。
4. 船只的浮沉控制：船只利用浮沉原理来控制其在水中的浮沉状态。
在船只内部布置大量空腔，使得船只的平均密度小于水的密度，从而实现浮起来。
通过控制船只的结构设计和累加物体在船只内的布置方式，可以控制船只的浮沉状态。
5. 漏斗的灌注：在实验室中，灌注液体时，可以利用漏斗的浮沉性质，使得漏斗颈部的液体流速控制在合适的范围，避免溅出或液体过快灌注。
6. 鱼类的浮沉控制：鱼类可以通过控制体内的气体囊来调节自己的浮沉状态。
当鱼类需要下潜时，通过控制气体囊的排空来增加自身的密度；当鱼类需要上浮时，通过控制气体囊的充气来减小自身的密度。
以上是关于物理浮沉条件及应用的说明。
浮沉原理在实际生活和科学实验中有很多应用，对于我们理解物体在液体中的运动状态以及控制物体的浮沉具有重要意义。
2024初中物理研究物体浮沉条件说课稿范文
2024初中物理研究物体浮沉条件说课稿范文一、说教材1、《物体浮沉条件》是2024年初中物理教材中的一节课，属于力学部分。
本节课是在学生已经学习了物体密度和浮力等知识的基础上进行教学的，是初中物理学习中的重要内容。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物体浮沉的条件，掌握物体浮力与物体重力之间的关系。
②能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，能够运用学到的知识分析和解决实际问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和探求精神，激发学生学习物理的积极性。
3、教学重难点本节课的重点是：理解物体浮沉的条件，能够运用浮力和重力之间的关系来分析和解决问题。
难点是：理解浮力与物体重力之间的平衡关系，能够用公式计算物体的浮力和重力。
二、说教法学法本节课采用了探究式教学法和实验教学法，通过引导学生提出问题、进行实验观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。
学法上注重学生的主动参与和合作交流，培养学生的思维能力和团队合作能力。
三、说教学准备为了更好地展示教学内容和引发学生的兴趣，我准备了多媒体教具和实验器材，以直观呈现教学素材和实验过程。
四、说教学过程为了让学生更好地理解和掌握物体浮沉的条件，我设计了以下教学环节。
1、引入新课通过展示一些物体在水中浮沉的实际情景，引发学生对物体浮沉的疑问和思考，激发学生的学习兴趣。
2、预测和实验让学生自己提出物体浮沉的条件，并进行实验观察和记录，通过实验数据分析，引导学生总结出物体浮沉的条件。
3、讲解和探究在学生对物体浮沉的条件有一定了解后，通过讲解和探究，引导学生理解浮力和重力之间的平衡关系，并学习运用浮力和重力的公式计算物体的浮力和重力。
4、应用和拓展通过实际问题和情境展示，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，扩展学生的应用能力和思维深度。
5、总结和评价让学生总结所学内容和方法，评价自己的掌握情况，并引导学生思考物理学科的重要性和应用前景。
人教版八年级物理下册10.3《物体的浮沉条件》说课稿(共40张PPT)
一、说教材
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1、地位与作用：
本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德 原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，由学生 通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用 浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容 构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将 力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密 联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮 沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课 一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课 时的内容。
• 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； • （1）鱼鳔较小时，鱼所受浮力小于重力，鱼 下沉； • （2）鱼鳔较大时，鱼所受浮力大于重力； • （3）鱼所受浮力等于重力时，鱼就可以在水 中任意的深度游动。
2、潜水艇
潜入水中 水舱
浮出水面
潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力
动手做：做一个潜艇
木
水 铁
•设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体 比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过 实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应 用所学• 既然浸入液体的物体都受浮力， 根据阿基米德定律，铁块、木块、 气球所受浮力相同，为什么有的 下沉，有的上浮，有的悬浮？
过程与方法
• 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学 生的动手能力。 • 2、培养学生运用物理知识解决实际问题 的能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度与价值观目标
• 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体 验科学技术与社会的联系。 • 2、通过本节大量优美的图片，给予学生 美的熏陶。
三、说教学重难点及突破
课前回顾
• 阿基米德定律： • 浸入液体里的物体受到竖直向上的 浮力，浮力的大小等于它排开的液体受 到的重力。 • F浮=G排=p液V排g
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物体的浮沉条件
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的课题是物体的浮沉条件。
我选用的是北师大版的教材，面向的对象是初二学生。
下面我将从以下几个方面对本课题进行说课。
一、教材分析
本节课是北师大版八年级第八章第六节的内容，课程标准对本节课的要求是让学生知道物体的沉浮条件，从教材的地位来看，它是浮力知识的升华与拓展。
北师大版教材在本节课的编排上重视物理知识在生活和生产中的运用；课本中列举了一系列例子，这些例子覆盖面广，使用性强，有利于激发学生的兴趣而且还充分地体现了物理知识的价值。
二、学情分析
本节课面向的对象是初二学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中要投其所好，因材施教，从而提高教学质量。
从知识基础上看，学生已经学习了受力分析，而力平衡，阿基米德原理和浮力的相关知识。
他们对生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉条件并没有深刻的理解，有的学生会认为重的物体就会下沉，轻的物体就会上浮。
日常生活中的错误潜概念就会造成学生在学习本节课的过程中的认知困难。
综合教材分析和学生的具体情况我制定了以下的教学
目标和教学重点、难点。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）知道物体的浮沉条件，会判断物体的浮沉；
（2）了解潜水艇、潜水艇、浮筒的浮沉等的工作原理；
2、过程与方法
（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；
（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原理。
3、情感态度与价值观
（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；
（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；
【重点、难点】
重点：物体的沉浮条件；
难点：轮船，潜水艇等的沉浮原因的分析。
三、教学策略
教法：
我采用了是实验法、讲授法、谈话法相结合的教学方法。
实验是本节课的知识载体，根据学生已有的概念设计一些演示实验来纠正学生的认知错误，在探讨物体的沉浮条件的过程中又通过实验演示帮助学生建立正确的知识。
讲授法和谈话法是贯彻本节课的始终的。
通过教师形象地讲解，启发学生思考。
再通过师生之间的对话交流，内容由浅到深，层层深入，从而更好的突出重点突破难点。
多媒体运用方面，应用图片、视频为是学生提供感性材料；用动画模拟现实，是抽象的问题具体化，做到化静为动，具体形象。
学法：
建议学生重视知识的构建过程，学会观察实验现象，分析归纳规律，并懂得把规律应用到具体问题分析中来。
建议学生大胆提出问题，积极地思考通过解决一个又一个问题的过程中建立奇正确的认识。
三、教学过程
1、情境创设，引入课题
先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。
然后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。
用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。
紧接着引出问题：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？引出本节课的主题：物体的浮沉条件。
2、观察实验，形象感知
让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。
鼓励学生大胆说出自己的想法：
1）、重的物体容易沉，轻的物体容易浮。
2）、空心的容易浮，实心的容易沉。
3）、大的容易浮，小的容易沉。
启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。
从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。
3、实验探究
物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件：
（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。
（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。
通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。
让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。
让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。
利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。
四、总结规律
师生共同得出物体的沉浮条件：
漂浮：F浮=G
悬浮：F浮=G
下沉：F浮<G
上浮：F浮>G
学生会有疑问：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？
借此强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。
再引导学生：根据阿基米德原理进行分析，有的物体只有部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，他要排开水的体积，才能使其受到的浮力等于重力。
所以虽然都是F浮=G时，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。
五、知识应用拓展提高
一）轮船的工作原理
通常学生会以为实心的铁块在水中会下沉，那么用铁做的轮
船为什么会飘浮在水面上呢？让学生带着这个问题进入轮船的工作原理。
利用把密度比谁大的钢材制成空心的使他排开更多的水，增大可利用的浮力；轮船在河里和海里都是浮体，因而所受浮力相同，根据阿基米德原理，它在海水里比在河水里进入的体积小。
二）、潜水艇的浮沉原理
运用多媒体课件引导学生共同分析潜水艇的浮沉原理。
潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造——潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从而改变潜水艇自身的重量。
并用动画模拟潜艇充水和排水过程。
通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力；并将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。
利用课件展示潜水艇的浮沉过程，形象直观，使学生更好地体验潜水艇的浮沉原理。
三）、浮筒打捞原理
结合图片和动画，以潜水艇的浮沉原理为启示，引导学生理解浮筒打捞过程中的浮沉原理。
培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，丰富课堂，强化学生对物体浮沉条件的认识，进步突出重点。
浮筒打捞原理与潜水艇的浮沉原理相似，所以把它安排
在这里可以使正节课有个完整性。
学生也比较容易接受，同时增长了学生的见闻，激发学生的学习兴趣。
六、课后思考
让学生观看热气球燃热上升的视频，从液体过度到气体，让学生课后思考，在气体中物体的浮沉条件，培养薛恒课后思考问题的能力。
七、板书设计
一）条件
漂浮：F浮=G
悬浮：F浮=G
下沉：F浮<G
上浮：F浮>G
二）应用
轮船：通过增大排开水的体积来增大浮力，使它能够漂浮着潜水艇：改变自身的重量实现浮沉
我的说课到此结束，谢谢！。