幼儿园心理危机干预制度
幼儿园心理危机干预制度
幼儿园心理危机干预制度2008年，中国的《幼儿教育指导纲要》正式颁布实施。
从此，幼儿教育更加注重幼儿的心理健康。
在幼儿园，幼儿的身心健康是最重要的，但是，孩子们的情感表达能力有限，若干心理问题可能被忽视和放任，最终导致创伤和心理危机。
因此，建立幼儿园心理危机干预制度，成为越来越受重视的问题。
一、幼儿园心理危机干预制度的重要性儿童的身心发育处于长期发展中，其心理状态是非常脆弱的。
在幼儿园中，孩子面对的压力逐渐加大，如与同学的相处、学习、家庭等方面的问题都可能对他们造成心理上的冲击。
如果这样的问题被忽视或放任，这些心理问题可能会逐渐累积，引起幼儿的心理危机。
幼儿园心理危机主要有以下表现：1、情绪失控，情绪波动大，表现极度情绪化；2、焦虑和惊恐，如害怕上学、出门等；3、恐惧和逃避，如拒绝与人交流、与人接触等；4、自卑、自责和失落，如公司自闭，不与他人交流等；5、暴力倾向，如经常欺负别人或被同伴欺负等。
若这类心理问题得不到及时矫正，可能对孩子们的身心健康造成长期影响，进而伤害幼儿的生命质量。
因此，幼儿园心理危机干预制度的实施，对矫正和改善孩子的心理健康状况至关重要。
二、幼儿园心理危机干预制度的实施步骤1、统一思想，加强意识幼儿园应加强对幼儿心理危机干预和处理的宣传和教育，增强幼儿园教育工作者的意识，提升幼儿园心理健康管理水平，以实现幼儿心理健康保健和幼儿园安全的双重目标。
2、掌握危机干预操作技能幼儿园教育工作者需要掌握心理危机干预和操作技能，并设计适合幼儿的心理危机干预流程、方案和措施，做好幼儿心理危机干预的准备工作。
3、建立心理干预机制幼儿园应建立心理干预机制，实施心理健康评估、心理辅导、心理干预和心理疏导等措施，采取灵活、有效的技术方法，帮助孩子们构建健康稳定的心理框架，减少其产生心理危机的概率。
4、加强家校配合幼儿园要与家长积极合作，建立家园联系机制，定期进行家长会议和亲子活动等，了解孩子生活环境和成长情况，有关方面成立心理课程和相关课程，并与家长共同探讨幼儿个体的心理问题的解决方法，达到家校配合的效果，为幼儿的心理健康保驾护航。
关于幼儿园心理危机干预制度
-为家长提供心理健康教育资源，指导家长在家庭中开展心理健康教育。
2.社区参与
-与社区合作，利用社区资源开展心理健康宣传教育活动。
-建立社区心理健康服务网络，为幼儿及家长提供便捷的心理健康服务。
-邀请社区心理健康工作者参与幼儿园的心理健康教育活动，共同促进幼儿心理健康发展。
-对接受心理危机干预的幼儿进行后续跟踪服务，确保干预效果。
-定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的心理状况，提供针对性的指导和建议。
-对心理危机干预后的幼儿给予重点关注，确保其恢复正常生活和学习。
2.心理支持团队的建立
-建立由专业心理教师、心理咨询师、医务人员等组成的心理支持团队。
-心理支持团队负责对心理危机干预工作进行总结、研究，不断提升干预水平。
2.家庭支持
-定期举办家长学校，提高家长对会等形式，与家长建立良好的沟通机制，共同关注幼儿心理健康。
-鼓励家长参与幼儿园的心理健康活动，形成家园共育的良好氛围。
3.心理辅导
-配备专业心理辅导教师，为幼儿提供个性化的心理辅导服务。
-设立心理辅导室，为幼儿提供一个安全、舒适的心理辅导环境。
八、附则
1.本制度自发布之日起实施。
2.本制度的解释权归幼儿园所有。
四、心理危机干预措施的细化
1.教育引导
-开展心理健康教育活动，通过故事、游戏等形式，培养幼儿积极向上的心态。
-设立心理健康教育课程，系统性地教授幼儿如何面对挫折、处理人际关系等。
-教师在日常教学中关注幼儿的情感变化，及时发现并解决心理问题。
-根据演练情况，不断完善预案，确保其有效性和实用性。
3.建立心理危机干预档案
幼儿心理危机干预工作方案(通用8)
1.心理危机识别
（1）教师及保育员在日常工作中关注幼儿的行为、情绪及生理状况，发现异常情况及时报告给心理危机干预实施小组。
（2）定期开展心理健康评估，对幼儿的心理状况进行全面了解。
（3）建立幼儿心理档案，详细记录幼儿的心理发展状况。
2.心理危机评估
（1）心理危机干预实施小组在接到报告后，对疑似心理危机的幼儿进行评估。
b.定期收集幼儿心理发展数据，分析心理危机发生的趋势和原因；
c.对干预效果进行评估，及时调整干预策略，以提高干预工作的针对性和有效性。
2.成效评估
a.建立心理危机干预成效评估体系，从幼儿心理状况改善、家长满意度等方面进行评估；
b.定期发布心理危机干预工作成效报告，接受社会监督；
c.根据评估结果，对工作小组和相关人员进行奖惩，激励工作积极性。
四、持续改进与优化
1.定期回顾和总结心理危机干预工作的实施情况，识别存在的问题和不足，制定相应的改进措施。
2.鼓励教师、家长和幼儿参与干预工作的反馈，通过座谈会、调查问卷等形式收集意见和建议。
3.结合国内外心理危机干预的最新研究成果和实践经验，不断更新和优化干预策略。
五、总结
幼儿心理危机干预工作方案旨在构建一个全面、系统的心理危机预防与应对体系，通过组织架构的建立、工作流程的明确、培训与支持的加强、监督与评估的落实以及持续改进与优化的努力，为幼儿提供一个安全、健康、和谐的成长环境。本方案的实施将有助于提高幼儿园教师和保育员的心理危机识别与干预能力，增强家长的心理健康意识，促进幼儿身心全面发展，为我国幼儿教育事业贡献力量。
c.对疑似严重心理危机的幼儿，应立即启动紧急干预程序，并通知家长。
2.评估与干预
a.采用专业的心理评估工具和方法，对幼儿的心理状况进行全面评估；
幼儿园心理危机干预机制
幼儿园心理危机干预机制
一、建立心理健康档案
为每一位幼儿园小朋友建立心理健康档案，定期对其进行心理测评，及时发现潜在的心理问题，为早期干预提供依据。
档案内容包括但不限于家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、性格特点等。
二、强化危机预防意识
全体幼儿园工作人员应具备危机预防意识，及时发现和解决潜在的心理危机。
定期进行心理健康知识的培训，提高工作人员的危机识别和处理能力。
三、建立危机干预小组
成立由专业心理医生、教育工作者和志愿者组成的心理危机干预小组，负责制定危机干预方案，为有心理问题的幼儿提供及时的帮助和支持。
四、提供心理咨询服务
为受到心理困扰的幼儿提供个别或团体心理咨询服务，以帮助他们更好地应对生活中的挑战。
同时，为家长提供亲子教育及家庭指导服务，帮助他们更好地与孩子沟通。
五、加强家长沟通与合作
加强与家长的沟通与合作，让家长了解幼儿园的心理危机干预机制，争取家长的理解和支持。
定期组织家长会，交流孩子的心理状况，分享育儿经验。
六、制定应急预案
制定心理危机应急预案，以便在紧急情况下快速、有效地应对。
预案应包括危机响应流程、责任人及联系方式、紧急处理措施等。
七、定期进行培训与演练
定期对幼儿园工作人员进行心理危机干预培训，提高他们的危机处理能力。
同时，进行模拟演练，提高应急处理能力。
八、提供持续的心理健康支持
为受到心理困扰的幼儿提供持续的心理健康支持，包括定期心理测评、制定个性化干预方案、提供心理咨询等，确保他们的心理健康得到有效维护。
幼儿园心理危机干预制度
幼儿园心理危机干预制度
1.导言
幼儿园是孩子们学习、成长和发展的重要场所，但是幼儿在这个阶段容易面临心理危机。
为了保护他们的身心健康，幼儿园需要建立一套完善的心理危机干预制度。
本文将从以下几个方面进行探讨。
2.制度目标
3.体制建设
4.信息收集及分类
建立幼儿心理健康档案，记录每个幼儿的基本信息、家庭背景、日常表现等，并定期进行更新。
针对幼儿的日常表现进行分类整理，如情绪调节困难、适应问题、行为异常等。
5.识别与筛查
6.危机干预策略
7.建立沟通渠道
鼓励家长和幼儿园建立良好的沟通渠道，定期进行家庭访问和家长会议，了解家庭背景和幼儿的生活环境。
同时，为家长提供心理健康教育，提高其应对幼儿心理问题的能力。
8.建立社会支持网络
9.反馈与评估
定期评估心理危机干预制度的效果，通过问卷调查、访谈和观察等方式了解教师和家长对干预制度的满意度，及时调整和改进制度的内容和方式。
10.总结与展望
结论
建立幼儿园心理危机干预制度对于维护幼儿身心健康具有重要意义。
通过规范的体制建设、信息收集和分类、识别与筛查、危机干预策略、沟通渠道、社会支持网络、反馈与评估等多方面工作，幼儿园能更好地发现和干预幼儿心理问题，为幼儿提供安全、稳定和和谐的成长环境。
幼儿园心理危机干预制度
幼儿园心理危机干预制度制度，是一个汉语词语，拼音是zhì dù，意思有1、在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范；2、制订法规；3、规定；4、指规定品级的服饰；5、制作；6、制作方法；7、规模、样式；8、规制形状；9、指一定的规格或法令礼俗。
用社会科学的角度来理解。
以下是小编为大家收集的幼儿园心理危机干预制度【9篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园心理危机干预制度篇1 为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制幼儿中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、组织机构幼儿园成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称领导小组），由园长担任组长，由副园长担任副组长，成员由幼儿园心理健康指导老师、全体班长、等全体成员组成。
二、组织职责领导小组的职责是：（一）预防和监控幼儿园可能诱发幼儿心理危机的各种生活事件；（二）收集并上报幼儿园有心理和行为异常幼儿的信息；（三）对幼儿园幼儿心理危机事件及时进行预警和初步干预；（四）及时向幼儿园保健室咨询寻求帮助并向幼儿园领导通报情况。
二、相关制度保障（一）培训制度。
幼儿园心理健康教育负责人应该有计划地对班长、进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。
（二）报告制度。
班长一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向幼儿园报告，幼儿园应在第一时间向幼儿园保健室和园方报告。
（三）备案制度。
对所有存在潜在危险的幼儿进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题幼儿、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等幼儿、受到重大违纪处分或违法等处理的幼儿、有过自杀经历的幼儿（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。
（四）保密制度。
为了维护幼儿的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露幼儿的相关信息。
心理对备案资料要保密，未经幼儿园领导小组同意，他人不得随意借阅；（五）保障制度。
幼儿园心理危机干预制度范文六篇
幼儿园心理危机干预制度范文六篇篇1幼儿园心理危机干预制度第一条适用范围本市行政区域内学校在实施教育教学活动期间，学生心理危机的预防和处理，适用本常规。
第二条总则为了保障中小学校（以下简称学校）学生的身心安全，及时预警有恶性事件发生倾向的个人或人群，及时在重大事件发生现场对当事人或人群提供心理援助和疏导，及时在重大事件发生后对相关人员或人群进行维护性心理疏导和发展性心理健康教育，提高学生思想道德水平和心理健康水平，根据国家有关法律、法规的规定，结合本市实际情况，制定本工作常规。
第三条学校心理危机干预学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基础上的心理危机干预。
学校心理危机干预的对象主要是在学校学习的大学生、中小学生以及从事学校教育的教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。
参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员（公安、法律、火警等）和社区工作者等。
第四条心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预。
预防性干预：在重大事件可能发生前的心理干预。
引导性干预：在重大事件发生时的心理干预。
维护性干预：在重大事件发生后的心理干预。
发展性干预：在当事人（或人群）心理康复后的以促进继续健康发展为目标的心理干预。
也包括对健康人群的发展性心理健康教育。
第五条心理危机干预从对象上来说包括：当事人干预、与当事人相关人群干预、当事人亲属人群干预。
当事人干预：对事件发生现场中的直接当事人或人群的心理干预。
与当事人相关人群干预：对不在事件发生现场、但与当事人或人群有密切接触并受影响的人或人群的心理干预。
当事人亲属人群干预：对当事人或人群的亲属人群的心理干预。
第六条心理危机干预从形式上来说包括：现场干预、来访性干预、跟踪性干预。
现场干预：在重大事件现场与其他专业人员配合与合作对当事人或人群的心理干预。
幼儿园心理危机干预制度集合7篇
幼儿园心理危机干预制度集合7篇幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
下面是小编为大家整理的幼儿园心理危机干预制度集合7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园心理危机干预制度篇1 (一)课程的定位1、课程的界定——以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。
2、课程的内涵——健康的教育：是全程的教育(0—6岁婴幼儿的全程教育);是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。
健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。
健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。
3、课程的特色——重在“健康”：满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。
保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。
为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。
凸现“儿童”：每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。
不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。
未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。
强调“综合”“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。
“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。
“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。
(二)课程的目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童(见《上海市学前教育纲要》)，成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。
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幼儿园心理危机干预制度
为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制幼儿中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、组织机构
幼儿园成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由园长担任组长，由副园长担任副组长，成员由幼儿园心理健康指导老师、全体班长、等全体成员组成。
二、组织职责
领导小组的职责是：
（一）预防和监控幼儿园可能诱发幼儿心理危机的各种生活事件；
（二）收集并上报幼儿园有心理和行为异常幼儿的信息；（三）对幼儿园幼儿心理危机事件及时进行预警和初步干预；
（四）及时向幼儿园保健室咨询寻求帮助并向幼儿园领导通报情况。
三、相关制度保障
（一）培训制度。
幼儿园心理健康教育负责人应该有计划地对班长、进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。
（二）报告制度。
班长一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向幼儿园报告，幼儿园应在第一时间向幼儿园保健室和园方报告。
（三）备案制度。
对所有存在潜在危险的幼儿进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题幼儿、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等幼儿、受到重大违纪处分或违法等处理的幼儿、有过自杀经历的幼儿（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。
（四）保密制度。
为了维护幼儿的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应
做好保密工作，不得随意透露幼儿的相关信息。
心理对备案资料要保密，未经幼儿园“领导小组”同意，他人不得随意借阅；
（五）保障制度。
幼儿园“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。
四、预警机制
心理危机干预重在对幼儿的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。
心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察幼儿的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由幼儿园心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。
对有下列表现之一的幼儿应予以特别关注：
1、近两周来情绪低落抑郁者，或有强烈的罪恶感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打击，出现心理、生理或行为异常的幼儿，如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病等；
3、性格有明显缺陷者，如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;
4、长期睡眠障碍者，或身体健康欠佳者；
5、人格、行为或生活方式突然发生改变者；
6、曾经有过自杀的企图或行为者，或有过离家出走的行为者；
7、家庭成长环境严重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成员有自杀史或患精神疾病史；
8、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，而且易受外界刺激对他人或社会造成危害者；
9、在心理健康普查中筛查出来有心理障碍或自杀倾向者。