论军事人文素质教育的基本特征

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军校人文素质教育体系建设的一点思考(一)

军校人文素质教育体系建设的一点思考(一)【摘要】本文拟对当前部队人文素质方面亟待解决的一些问题进行探讨，并提出如何立体化、科学化推进人文素质教育体系提升军校学员的人文素养，对如何建设独具特色的以弘扬“砺剑”精神为主旨的人文素质教育体系提出了一些见解。

【关键词】人文素质教育体系砺剑精神两个交流一、加强人文素质教育体系建设是军校教学转型的客观要求人文素养的提高是大学生综合素质全面提升的必经之路，深入剖析军校人文素养的现状又是建设科学体系的前提。

当前，军校在人文素质教育方面取得了明显成效，表现如下：首先，毕业学员的人文素养与以往相比有所提高。

在部队的调研中了解到，近年毕业的学员，开展文化活动的整体水平都有不同程度的提高。

其次，在校学员人文素质提升较快，校园文化活动内容丰富、异彩纷呈。

当然也不足之处。

比如，整合能力不强，随意性较大，很多军校没有把全院的人文素质教育活动统筹规划、纳入到一个立体的、系统的、宏观的育人体系之中。

在素质教育活动开展上也普及不够，学员参与意识不强。

军校教育最终是为部队培养输送合格的、复合型的人才，可以说，军校的人文素质教育成功与否，都将也必须反应在部队官兵的各种素质上。

当前的部队官兵在第一任职能力上存在以下问题：1.军官自身文化工作能力偏低。

有些同志对自身人文素质的养成没有目标，行动上要求不高、不严，学习文化知识的较少；只看重能够立见实效的事情，对循序渐进的人文教育不够重视，从而产生了军官自身文化工作能力偏低和战士正当文化生活需求日益增长的矛盾。

从调查数据来看，战士对文化活动有兴趣的比例高达82.6%，但是反映连队设计的板报有思想性、缺艺术性的占57.4%；连队搞读书、读报和书评活动非常少的占40.5%，连队晚会效果一般和比较差的占54.9%。

2.语言表达能力急需提高。

现代战争绝不仅仅是炮火硝烟的战场，还包括着舆论战、谈判战、法律战、文化战等；当代军人必须努力提升语言素养和语言表达能力，才能适应时代的要求。

军校教员的人文素质刍议

和政策的贯彻执行，接影响着军事人才培养的质量，直在
一
定程度上决定着军事教育的成败．在世界新军事变革
要求全面推进学员素质教育的今天，员的专业知识、教人
文素质、德素养、理素质、育观念、学能力等方面道心教教都必须适应这一新的形势，员必须由专业型人才向复教
主体参与的教育活动和社会实践而形成的比较稳定的基
本品质 …．文素质是指由人文知识、文修养、会心人人社理、化修养等方面综合形成的一种特质，在表现为相文内对稳定的品质，在表现为一个人的人格．外
术院校教员的人文素质问题进行探讨．
因此，使素质教育落到实处，必须要求教员树立要就多元多维的现代课程教学观，视并善于在生活学习中重挖掘、发、纳人文素材．教员要打破传统教法的人才、业技术人才的地方，专
也是以教学、研为中心的基地，员是这个基地发展的科教主力军．员素质的高低直接影响着军事教育思想、针教方
性、象性，响了学员学习该课程的兴趣．一方面，形影另对所授课程的知识表现形式缺乏更深刻的理解．切知识一都来源于人类的生活实际，源于生产实践，经过人的来是形象思维、觉思维、加上逻辑推理而逐步形成的．直再而在绝大多数教科书上，现出的知识几乎全是逻辑思维呈的结果，致教员在教学中容易忽略书本知识中所包含导的人文因素，授课成为空洞而单调的说教．样的教学使这

部队院校军事体育教学中人文素质教育的探讨

一
３加强人文素质教育，、是部队院校军事体育教学培养学员的有效
手段
、
的、能够升华人的精神、提高人的价值的文化才能列入人文教育的内涵。人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养等个性特征。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环境的熏陶以及自身的实践使其内化为人格、质、养等个性特征，为人的相气修成对稳定的内在品质；是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文精神。其目的主要是引导学员如何做人，括如其包何处理人与自然、人与社会、与人的关系以及自身的理性、人情感、意志等方面的问题。一教育既重视由外而内的文化养成，强调自我感悟这更与心灵觉解，归根结底，它使人理解、重视人生的意义，给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质。
卢红军王芳平李钒ｔ（．军雷达学院基础部２江苏科技大学体育学院）１空．
［摘要］文素质教育一直是部队院校军事体育教学中的一个重要内容，人本文主要通过文献资料法，从人文素质的内涵、人文素质教育对部队院校军事体育教学的推进作用和军事体育教学中强人文素质教育的有效措施三个方面入手，对部队院校军事体育教加学中的人文素质教育进行探讨。［关键词］队院校军事体育教学人文教育部教育是泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，但是在很长一段时间我们都在不知不觉中忽视了教育这一“ 育人” 原则，忽视了教育的本质，知识的教育、专业的教育被强化，上实用主义、加功利主义在教育的渗透，逐渐忽视了教育的根本。而教育一旦离开了人，离开了人的精神或人的灵魂，严格说来就不能称其为教育。所以加强人文素质教育不仅是现阶段全球性教育改革的一个热点，也是我国高等教育改革的重点。部队院校教育承担着新时期军事人才培养的重任，直接影响着部队的稳固发展，斗力的提高，战这就使得人文素质教育在部

略论军校人文素质教育

略论军校人文素质教育军校教育的目的是为部队培养输送合格的、复合型的人才，军校人文素质教育成功与否，势必会反映在基层部队官兵的各种素质上。

作为培养指挥员的军队院校必须大力加强人文素质教育，这是培养高素质新型人才，全面提升部队干部队伍整体水平必不可少的内容。

标签：军校教育；人文素质；课程建设“人文”一词中国最早见之于《易经·贲卦》：“刚柔交错，天文也。

文明以止，人文也。

观乎天文，以察时变。

观乎人文，以化成天下。

”这里的“人文”，指人之文采，也就是人类以文明之大道感化于天下的生命智慧，或者“泛指人类社会的各种文化现象”。

人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。

人文素质教育主要是引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果，为政治思想方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础，其根本任务是为了受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观。

军校的人文素质教育更是培育学员听党指挥、服务人民、英勇善战的核心价值观必备的内容，也是军校人文精神和文化品位的重要展现。

一、加强军校人文素质教育的重要意义（一）人文素质教育是提升部队基层指挥员能力的迫切要求目前，部队基层指挥员在第一任职能力上存在着以下问题：在日常行动上，对自己要求不高、不严，认知偏狭，做事只看重眼前，不注重长远，指挥员在战士心目中的威信不高；在管理方法上，简单、粗暴，政治思想工作流于形式，无法从根本上了解战士的思想动态和抵触情绪，很难达到“对症下药”的教育效果，以致造成官兵关系紧张，单位建设受损的被动局面；在业余生活上，养成平时学习习惯的较少，文化生活单调，不能适应战士们对文化生活的日益需求；在语言表达上，讲话不太流畅、词不达意，政治教育比较呆板，缺乏生动性。

上述问题的存在，很大程度上不是因为这些同志业务能力不强，也不是因为这些干部智商低下，而是因为其人文素质不高，缺乏必要的人文精神锤炼。

浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策

浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策摘要：人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。

加强大学生的人文素质教育，在我国高等教育界已经达成了广泛共识。

然而，目前不少军队院校仍过多关注专业知识和技能的培养，忽略了学员人文素质的教育。

因此，军队院校必须转变思想观念，不断探索具有我军特色的人文素质教育的方法途径，以构建适应军队人才培养需要的人文素质教育体系。

关键词：军队院校；人文素质；教育；对策一、当前军校教育中人文素质教育的现状当前，人文素质教育已经引起了很多军队院校的广泛关注，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定，这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。

但由于种种原因，目前军校的人文素质教育还有很多不足之处，距离军校学员人文素质发展的时代要求还有一定差距。

(一)人文教育的认识有偏差首先，受苏联模式影响的传统教育观念仍根深蒂固。

功利主义、实用主义和急功近利、追求短期效益行为上还在部分军队院校比较普遍的存在着。

受其影响，军校职业教育的位置被抬得过高，从而导致过分强调科技素质的培养、专业技能的提高，而没能把人文素质教育作为培养综合素质的基础加以持久关注，其次，人文社会科学知识成才周期长且不易评估等原因也造成了人们对人文素质教育的重视不够。

对大多数院校来说，由于宏观政策以及评估、统考等导向性作用的影响，主要精力和时间都用在了那些见效快、收益大的方面，见效慢且不在评估、统考范围之内的人文素质教育则被冷落。

对学员来说，尽管人文素质教育对人的全面发展有着至关重要的作用，但是，由于这种作用在院校期间的反映程度并不很高，在很大程度上被诸如学习成绩等直观的因素所掩盖，其重要性并没有真正显示出来，使学员对人文社科知识学习的热情不高、投入不够，突击、应付的成分较大，加上课时所占比例极少，最后成了学员拿学分的捷径，而不是用以提高自身的人文素养。

简述素质教育及其特征

简述素质教育及其特征
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育的基本特征
全体性
很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。

全面性
指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。

所以不只关心智育还要关心德育。

譬如金钱观就是德育的一种
主体性
接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。

基础性
素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。

发展性
素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。

合作性
素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的。

军队院校人文素质教育刍议

ｈｍａｉｄｃｔｎｉｅｉｅｉｂｅｔｎｅｃｆａｅｔｃｔａｏ．Ｔｅｃｎｏａｏｕｎｔｅｕａｉｓｔｎｖｔｌｄｎｙｏｌｎｕｉｔｎｈｏｎｔｔｎ，ｎｃｓｉｎａｓｏｕｎｔｕｌｔｙｏｈａｅｔｌｖｉｉｅｅｓｔａｄｗｙｆｍａｉｑａｉｙｈｙｙ
第３４卷增刊２１年１０１１月
高等教育研究学报
ＪｕｎｌｆＨｉｈｒＥｕａｉｎＲｓａｃｏｒａｇｅｄｃｔｅｅｒｈｏｏ
Ｖｏ．４，Ｓｐｌｍｅｔ１３ｕｐｅｎＮＶ２１Ｏ．０１
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浅议军校学员人文素质的培养

浅议军校学员人文素质的培养军校学员人文素质的培养，是指以培养军校学员个性、审美、道德、社会关系能力，以及其他人文类特有的能力和素质来提升军校学员的整体素质。

军校学员的人文素质培养，在当前国防教育中具有重要的地位，有利于学员的全面发展。

一是注重军校学员个性发展。

个性是人类行为的根本动力，也是组织内部文化发展的重要基础，通过开展课外活动、学生社团活动等，可以促进学员的个性发展，使学员拥有独特的个性魅力。

二是加强军校学员审美教育。

审美教育旨在培养学员对生活、社会、自然等有美感的认识能力，用正确的方式来看待审美环境，从而提升学员的审美能力。

可以通过展示艺术作品、上影视分析课等方式来激发学员的审美能力，帮助学员形成正确的审美观念。

三是提升军校学员的道德素质。

道德教育是培养军校学员自觉遵守宪法、法律、规章的基础，是军校学员成为社会主义先进文明人才的基础。

可以通过组织学员上道德教育课，开展“三好”行动、“五则”课等活动，来把道德素质融入到学员的日常生活中，从而形成正确的道德观念。

四是提升军校学员的社会关系能力。

社会关系能力指的是学员社会交往能力的总和，包括如何自信、如何沟通、如何把握社会关系等。

可以通过开展社会实践活动、让学员参加各种组织活动等来提升学员的社会关系能力。

五是培养军校学员的人文素养。

人文素养是指学员对文化、历史、社会、自然等人文类学科的理解能力，对于提升学员的全面素质有重要作用。

可以通过开展文化普及活动、参加文化旅游活动等，让学员深入浸润文化，增强学员的人文素养。

通过以上不同的方式，可以有效地提升军校学员的人文素质，为学员的全面发展奠定良好的基础。

军校应当加大对学员人文素质培养的力度，让学员在军校学习中充分发挥自己的潜力，从而更好地适应社会发展的需要。

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进行革命的理论主张和政治智慧，对启迪官兵思
维、坚定革命信念起到了极大的推动作用。新中国成立后不久，朝鲜战争全面爆发。面对世界头号军事强国的威胁与挑衅，我国毅然出兵参战并赢得一场又一场艰苦的战斗。这场战争既是军事上的对抗，也是军人军事人文素质的较量。毛泽东将此形容为敌人 “ 钢多气少 ” ，我们 “ 钢少气多 ” 【１。改革开放后，我国文化发展空前繁荣，但同时拜金主义、个
社会科学紧密相连的军事人文科学也不例外。由
于在实践主题、历史地位、社会价值等方面有着不同于其他社会集团和社会阶层的特征，军人对自身的认识和把握必然有不同的侧重点，并由此形成了专门的军事人文教育体系。根据现代军人培养目标和官兵全面发展的内在要求，军事人文素质教育的基本特征主要体现在六个方面。
基本精神，在形式上实现与政治教育的有机结合，在效果上促进政治信念的适时内化。政治性是军事人文素质教育的根本特性，它始终驾驭着军事人
文素质教育前进的方向。通过军事人文素质教育渗透党的理论政策主
同时这种丰厚人才培养而言在军队教育中除了应使人人都能受的军事人文文化不仅反映在兵法兵书军事理到全面的专业的军事科技教育外还应使每个人论战争历史和军事文学等军事作品之中而且还都能受到系统的综合的军事人文素质教育从而以各种不同的形式反映在文史哲艺美等知实现军人科技素质与人文素质和谐而统一的发万方数据展
２０１３年第１期第２９卷（总第１６７期）
收稿日期：２０１２．１１．Ｏ５
作者简介：房潆潆，空军工程大学理学院军事教育训练学博士生。秦宗仓，空军工程大学理学院社会科学系主任，教授、博士生导师。秦梅，空军工程大学训练部，助教。
一
ｌ３１—
变革的浪潮随之到来。面对新挑战，江泽民在深刻洞察世界军事和教育发展趋势的基础上指出： “ 人
论军事人文素质教育的基本特征
房濠濠，秦宗仓，秦梅
（空军工程大学，陕西西安７１００００）
摘要：军事人文素质教育在具备一般人文素质教育要求的基础上，应立足于培养高素质新型军事人才的目标，突出政治性、军事性、时代性、系统性、渗透性以及实践性，使军人坚定马克思主义的政治信仰，发扬英勇善战的战斗精神，追求革命英雄主义的价值取向，形成学养丰厚的文化品质和自强不息的精神境界。关键词：军事人文；素质；教育
一
人文密切关联的素质教育，并经常邀请艾思奇、郭沫若等著名学者开设讲座，毛泽东也多次到 “ 抗大 ”
授课。这些演讲，不仅饱含着丰富的人文知识和浓厚的人文精神，更渗透着中国共产党领导中国人民
识体系之中，成为军队开展人文素质教育的宝贵
资源” ＿４Ｊ。
才是兴军之本 ” ，打赢未来可能发生的高技术局部
战争，既要依靠现代化的武器装备，更要依靠具有
人主义、资产阶级自由化思潮也随之涌人。如何在
、
政治性
军队是执行政治任务的武装集团，在政治上有着特殊的要求。任何一个国家的军队都高度重视对军事人才政治素质的培养，都将政治教育作为军
队教育的首要任务。军事人文素质教育作为军事人才培养的重要手段，应在内容上贯穿政治教育的
新的历史条件下培育合格军事人才，是一项重要的政治要求。邓小平对此高度重视，相继提出了许多关于塑造新时期军事人才的看法与主张，有力确保了我军军事人文素质教育的政治导向。在谈及新
时期军人的素质教育问题时，邓小平强调：争做 “ 四有” 新人是对新时期全民素质的共同要求，军队作
中图分类号：Ｅ２５１文献标识码：Ａ文章编号：１００１．９７７４（２０１３）０１．０１３１－０４
任何一门科学都有其独特事政治大学中积极推广与军事
张，坚定军人的政治立场，加强军人的理想信念，培养军人的战斗精神，既是我党我军的优良传统，又是开展政治教育的必然选择。早在抗日战争时期，
为特殊的武装组织，军人作为社会的特殊成分， “ 四有” 的要求还要更高，更严。海湾战争的爆发揭示了战争形态和作战方式的深刻演变，世界新军事
南京政治学院学报
ＪｏｕｍａｌｏｆＰＬＡＮａｎｉｉｎｚＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＰｏｌｉｔｉｃｓ
Ｎｏ．１，２０１３ＳｅｒｉａｌＮｏ．１６７Ｖ０＿ｌ＿２９