教育心理学教师的成长与发展
中学教育心理学是非判断题
《中学教育心理学》是非判断题1．群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
【√】2．课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
【√】3．在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度．效度和强度。
【×】【答案解析】在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度．效度和区分度。
4．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
【√】5．效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定．一致的程度。
【×】【答案解析】信度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定．一致的程度。
6．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
【√】7．健康就是指身体健康，没有疾病。
【×】【答案解析】健康是应包括身体．心理和社会适应等几方面。
8．抑郁症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
【×】【答案解析】恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
9．个人可能为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，因而发生从众观象。
【√】10．教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。
【√】11．心理学家把问题行为分为三类：认知性问题行为，性格性问题行为，情绪上．社会上的不成熟行为。
【×】【答案解析】心理学家把问题行为分为三类，品行性问题行为，性格性问题行为，情绪上．社会上的不成熟行为等三类，而非认知性问题行为。
12．以学生为中心的教学策略有发现教学．情境教学等。
【√】13．群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价．判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。
教育心理学1
教育心理学-----物理2班1..教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
2.实验研究：是指创设一定的情景，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律的研究。
这种研究的基本目的是揭示变量之间的因果关系。
3.行动研究：是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
4. 最近发展区：是指教师在教学时，必须考虑两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是在他人，尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。
5. 客体永久性：亦称“客体永恒性”，“永久性客体”。
系瑞士儿童心理学家J·皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念。
是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
儿童大约在9～12个月获得客体永久性。
（网上查出来的）6. 支架教学：教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动（如数学活动、语言活动、科学活动等），为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独立自主无法完成的任务。
7. 智慧技能的学习：指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。
（p32）8. 动作技能的学习：指通过身体动作的质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。
9.练习律：(law of exer。
ise)桑代克提出的学习三定律之一，指学习需经过多次重复才能完成，它包括应用律(使用律)和失用律(不用律)。
应用律是指个体对刺激一反应间的可变联结应用的次数越多，则刺激一反应间的联结就越强。
失用律则是指应用的次数越少，则刺激一反应间的联结就越弱。
10.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。
学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
学前教育中的幼儿园教师教育心理学
学前教育中的幼儿园教师教育心理学在学前教育的领域中，幼儿园教师教育心理学扮演着至关重要的角色。
它不仅影响着教师的教育教学方法，更直接关系到幼儿的身心发展和成长。
首先，我们要明白什么是教育心理学。
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
而在幼儿园这个特定的教育环境中，教师教育心理学则具有独特的特点和应用。
对于幼儿园教师来说，了解幼儿的心理发展特点是开展有效教育的基础。
幼儿在这个阶段，认知能力、情感表达、社交行为等方面都处于快速发展的阶段。
例如，幼儿的注意力往往难以长时间集中，他们对新鲜事物充满好奇，但这种好奇又很容易转移。
教师如果能理解这些特点，就能在教学活动中设计更符合幼儿注意力特点的课程，通过多样化的形式和有趣的内容吸引幼儿的关注。
情感发展也是幼儿成长中的重要方面。
这个时期的幼儿情感丰富而敏感，他们渴望得到关爱和认可。
一位善于运用教育心理学的教师会敏锐地察觉到幼儿的情感需求，给予他们足够的温暖和鼓励。
比如，当一个孩子因为搭不好积木而感到沮丧时，教师可以及时给予安慰和指导，帮助孩子克服困难，增强他们的自信心和成就感。
幼儿的社交行为也在这一阶段开始萌芽和发展。
他们开始学会与同伴互动、分享和合作。
教师通过教育心理学的知识，能够引导幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和解决冲突的能力。
比如组织小组活动，让幼儿在合作中学会相互理解和支持。
在教学方法上，幼儿园教师教育心理学为教师提供了科学的指导。
游戏教学法是幼儿教育中常用的方法之一，它符合幼儿爱玩的天性。
通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
教师运用教育心理学原理，能够设计出既有趣又富有教育意义的游戏活动，让幼儿在不知不觉中得到发展。
情景教学法也是一种有效的手段。
教师创设与生活实际相关的情景，让幼儿在熟悉的场景中感受和学习。
例如，模拟超市购物的情景，让幼儿在角色扮演中学习数学和社交技巧。
青年教师如何发展自己的教育心理咨询能力
青年教师如何发展自己的教育心理咨询能力教育心理咨询是指在教育环境中，通过对学生的心理状态、行为问题以及学习困难等方面进行解读和分析，以提供个体化的心理支持和指导。
对于青年教师而言，发展自己的教育心理咨询能力是十分重要的一项专业技能。
本文将介绍一些方法和途径，帮助青年教师提升自己的教育心理咨询能力。
一、加强理论知识的学习作为青年教师，首先应该具备扎实的理论基础。
学习心理学、教育学等相关学科的基本理论知识，对于理解学生的心理特点和问题具有重要意义。
可以通过参加专业培训、阅读相关的书籍和研究论文等途径来积累和提升自己的理论水平。
此外，了解心理咨询的基本原则和技巧，学习如何进行有效的沟通和引导，也是发展教育心理咨询能力的重要一环。
二、实践与经验的积累除了理论学习，实践和经验的积累同样重要。
青年教师可以参与学校的心理咨询活动或者借助相关的实习机会，亲身经历和接触学生的心理问题。
通过与学生进行面谈、观察和记录等方式，了解学生的心理需求和问题，进而提供适当的支持和指导。
此外，可以与有经验的心理咨询师或老师进行合作，进行实践学习和交流，从他们身上汲取经验和教训。
三、自我反思和专业成长青年教师在日常工作中应该保持对自己的反思和评估。
通过反思自己的教学方式、与学生的互动以及学生的学习情况，发现可能存在的问题和改进的空间。
青年教师还可以寻求同事或上级的建议和意见，定期进行教育心理咨询能力的自我评估。
此外，参与教师团队的研讨和讨论，互相学习和分享经验，也是促进自身专业成长的有效方式。
四、注重自身素养的提升作为一名教育心理咨询者，青年教师需要具备较高的情绪管理和自我调适能力。
注重自身素养的提升，对于有效开展教育心理咨询工作至关重要。
青年教师可以通过参加心理辅导课程、参与兴趣爱好的培养以及适度的运动和休息等方式，增强自身的心理健康水平和心理调适能力。
只有保持身心的健康和平衡，青年教师才能更好地应对教育心理咨询的挑战。
总结起来，青年教师要发展自己的教育心理咨询能力，需要加强理论知识的学习，通过实践和经验的积累来提升自身的能力，同时进行自我反思和专业成长，注重自身素养的提升。
教师的教育心理学知识与技巧
教师的教育心理学知识与技巧教育心理学是一门研究教育以及教育过程中的学习和发展问题的学科。
对于教师来说，了解教育心理学的知识和掌握相关的技巧将有助于提高教育教学的效果，更好地满足学生的需求，促进他们的健康成长。
一、认识学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习风格、能力发展、兴趣爱好等方面存在着差异。
了解学生的个体差异有助于教师根据学生的特点，因材施教，提供个性化教学。
通过学生观察和交流，教师可以发现学生的潜能和优点，并及时给予肯定和支持，从而增强学生的自信心和学习动力。
二、运用有效的教学方法教学方法是教师在授课过程中为学生提供信息和知识的方式和手段。
对于不同的学生，选择合适的教学方法至关重要。
例如，对于视觉型学生，教师可以运用图表和图片等视觉工具来辅助教学；对于听觉型学生，教师可以通过讲解和言语交流来帮助他们理解；对于动手能力较强的学生，教师可以设计实践活动来加强学习效果。
通过灵活运用不同的教学方法，教师可以更好地满足学生的学习需求。
三、关注学生的情感需求学生的情感状态对于学习的积极性和效果有着重要的影响。
教师应该关注学生的情感需求，给予情感支持和关爱。
在教学过程中，教师可以采用积极的言语来鼓励学生，及时给予鼓励和肯定；在与学生交流中，教师可以倾听学生的心声，理解他们的困惑和挫折，以及时提供帮助和指导。
通过建立良好的师生关系，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进良好的学习氛围的形成。
四、培养学生的学习策略学习策略是学生在学习过程中运用的方法和技巧。
教师应该帮助学生培养良好的学习策略，提高学习效果。
例如，教师可以教授学习计划和时间管理的技巧，帮助学生合理规划学习时间；教师可以指导学生如何运用归纳整理、总结概括等学习方法，提高学习效率和质量。
通过培养学生的学习策略，教师可以帮助他们主动参与学习，主动解决问题，并提高自主学习的能力。
五、与家庭、社会建立良好的合作关系家庭和社会是学生成长的重要环境，教师应该与家长和社会形成良好的合作关系，共同关注学生的学习和发展。
简述心理辅导教师个人成长的方式与途径
心理辅导教师个人成长的方式与途径主要包括以下几个方面：
1.持续学习：心理辅导教师需要不断更新和深化专业知识，包括心
理学、教育学、社会学等相关领域的知识。
通过参加培训课程、研讨会、阅读专业书籍和期刊，教师可以保持对最新理论和实践的了解。
2.实践反思：心理辅导教师需要经常反思自己的实践工作，从中学
习和总结经验。
这可以通过记录案例、参与同行评审、接受督导等方式实现。
反思有助于教师识别自己的优点和不足，进而调整和改进自己的工作方法。
3.自我照顾：心理辅导教师的工作往往伴随着高度的情感投入和压
力，因此，他们需要学会照顾自己的心理健康。
这包括学会应对压力、保持健康的生活方式、寻求社会支持等。
4.寻求专业支持：心理辅导教师可以通过加入专业组织、参与专业
认证等方式，与同行建立联系，共享资源和经验。
此外，当遇到难以解决的问题时，寻求专业咨询或督导也是非常重要的。
5.持续的个人发展：心理辅导教师需要关注自己的个人成长和发展，
包括提升自己的情感智慧、增强自我认知、培养积极的生活态度等。
这有助于教师更好地理解和帮助学生。
总的来说，心理辅导教师的个人成长是一个持续不断的过程，需要教师在专业知识、实践技能、自我照顾和专业支持等多个方面付出努力。
心理教师个人专业成长规划
心理教师个人专业成长规划
1. 目标
我的目标是成为一名心理教育专家，帮助更多的学生解决心理问题，在心理学领域取得更高的成就。
2. 发展计划
2.1 学术方面
- 注册心理咨询师。
我将参加心理咨询师认证考试，获得注册心理咨询师证书，提高咨询能力和专业水平。
- 参与心理学研究。
我将积极参加心理学领域的研究，提高学术研究能力，并在心理学方面发表高质量的论文。
- 参加专业培训。
我将参加专业机构和团体组织的培训，不断研究新知识，跟上心理学领域的发展。
2.2 实践方面
- 开设心理咨询课程。
我将开设心理咨询课程，帮助更多的学生解决心理问题，提高心理咨询技巧和经验。
- 参与心理咨询项目。
我将积极参与心理咨询项目，提高实践能力和专业水平。
- 参加心理咨询师交流活动。
我将积极参加心理咨询师交流活动，分享经验，研究他人的心理咨询技巧。
3. 评估和调整
我将定期对自己的发展计划进行评估和调整，查看自己的进展情况，找出自己的不足之处，并改进自己的学习和实践方式，达到更好的成果。
2024年当代教育心理学在高校教育中的发展前景
2024年当代教育心理学在高校教育中的发展前景随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，教育心理学作为教育学与心理学交叉融合的重要学科，其在高校教育中的应用和发展日益受到广泛关注。
教育心理学旨在研究教育和教学过程中学生的心理活动及其规律，以促进教育质量和效率的提升。
当代教育心理学在高校教育中的发展前景广阔，主要体现在以下几个方面。
一、学科交叉融合在当代高等教育体系中，学科交叉融合已成为一种趋势。
教育心理学作为一门跨学科的学科，与教育学、心理学、社会学等多个学科有着密切的联系。
通过与其他学科的交叉融合，教育心理学能够吸收更多元化的理论和研究方法，丰富其研究内容和手段，从而更好地服务于高校教育。
二、实践教学应用实践教学是高校教育中不可或缺的一部分。
教育心理学在实践教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教育心理学还能够为教师提供科学有效的教学方法和策略，促进教学效果的提升。
三、教师专业成长教师专业成长是高校教育质量提升的关键因素之一。
教育心理学能够为教师提供专业发展的理论支持和实践指导，帮助教师了解学生的心理特点和学习需求，提升教师的教学水平和教育能力。
此外，教育心理学还能够促进教师的自我反思和自我提升，推动教师的专业化发展。
四、学生心理健康在当代社会，学生的心理健康问题日益凸显。
教育心理学关注学生的心理发展和心理健康，通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，促进学生的健康成长。
同时，教育心理学还能够为学生提供心理健康教育，增强学生的心理素质和应对能力。
五、教育政策与评价教育政策和评价是高校教育发展的重要保障。
教育心理学能够为教育政策的制定和实施提供科学依据，促进教育政策的合理性和有效性。
同时，教育心理学还能够为教育评价提供心理学视角，丰富评价内容和方法，提高评价的准确性和公正性。
六、国际合作与交流在全球化的背景下，国际合作与交流已成为高校教育发展的重要途径。
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教育心理学教师的成长与发展
【复习要点】
一、教师成长的历程
从一名新教师成长为一名合格教师需要经历一个过程，一个主动成长的教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
1、关注生存阶段
这是教师成长的第一个阶段，集中表现为非常需要被认可和肯定。
他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。
所以有些新教师会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
还有些新教师则可能想方设法控制学生。
所有这些都是为了得到领导和同事的关注和认可，表现出新教师的成就欲望很强。
2、关注情境阶段
当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。
在此阶段教师关心的是如何上好每一堂课的问题，而且总是关心如班级的凝聚力、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
传统教学评价也集中关注这一阶段。
一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
3、关注学生阶段
当教师顺利地适应了前两个阶段后，就会锁定下一个目标—关注学生。
教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平和不同年龄段的学生有不同的社会性需要，即应该怎样针对学生的实际情况合理选择教学材料和方式。
我们认为，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长、成熟的重要标志之一。
二、教师成长与发展的途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析是培养和训练新教师的一种非常有效的方法，也是目前中小学非常常见的方法。
2、开展微格教学
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，同时可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要途径。
3、进行专门训练
要想促进新教师的成长，我们也可以对他们进行专门化训练。
4、反思教学经验
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
【练习题】
1.假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的( )。
A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注生存阶段
D.关注发展阶段
答案：C。
中公专家解析：教师的成长历程分为三个阶段.其中关注生存为第一阶段。
2.衡量教师是否成熟的重要标志是( )。
A.能否关注自己的生存适应性
B.能否充分考察教学情境
C.能否自觉地关注学生
D.能否更多地考虑班集体的建设
答案：C。
中公专家解析：教师的成长第三阶段为关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
3.有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于( )
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注效率阶段
答案：A。
4.波斯纳提出的教师成长公式为( )
A.经验加能力
B.经验加机遇
C.经验加反思
D.能力加机遇
答案：C。
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