金色花说课稿

金色花说课稿
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家晚上好，我是来自文新学院2010级3班的李欣慰，今天我说课的题目是《金色花》。

为了说明我的教学设计，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计七个方面来进行我的说课。

一、说教材：
（因为教材的安排一般和学生的学习能力紧密相关，所以，我将从教材分析和学情分析两个方面来进行。

）
教材分析：这首散文诗是七年级上册第五单元的第三篇课文，本单元的主题是“家庭和亲情”，意在通过这些课文，让学生在感悟生命中亲情的同时，感受生活的美好。

本篇课文是自读课文，《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带调皮地与母亲嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与母亲之间难舍难分的感情。

整首诗歌清新自然，想象力丰富，言语间充满着美好而又真诚的爱，能对学生的情感、生活有一个很好的引导作用。

学情分析：七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感，因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起大家很大的兴趣。

但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄较小，所以进入感悟、欣赏的层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，就需要老师在教学过程中进行加强。

二、说教学目标：
（新课标强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向。

因此，在根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标的基础上，我设定了以下三维教学目标。

）
1、知识与能力目标：
（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的精美语言。

（2）感受诗歌画面美，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法目标：
通过各种朗读与自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观目标：
体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。

培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力
三、说教学重难点：
（为了更好地促进教与学的发展，明确教学任务，同时，根据以上教学目标，我设计了以下教学重难点）
教学重点：投入真情、反复诵读，在感知整个优美清新意境的同时感受真挚淳朴的母子之情。

教学难点：鉴赏诗歌的画面美，体会细腻的人物刻画心理。

四、说教法：
（科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。

）
1、多媒体展示法：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。

多媒体展示法能
够更好地引起学生的兴趣，帮助学生在理解的基础上学习。

2、问题引路法：法国的罗曼·罗兰曾说：“一个人只能为别人引路，不能代
替他们走路。

”问题引路法不同于传统的讲授法，能够引导学生自主思考，自主学习。

3、点拨法：叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱
导。

”，点拨法能启发诱导学生根据老师的点拨进行思考，达到顿悟的效果。

五、说学法：
（新课程教学观认为：“教学是教师的教与学生的学的统一。

”）
1、诵读法：古人云：“书读百遍，其义自见。

”这是传统教育方法中的
精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作
者、读者与文本的距离。

2、自主合作探究法：新课标要求以教师为主导、学生为主体，要求充分
调动学生的积极性和主动性。

自主合作探究法能够使整个
课堂充满生机，促进学生个性发展。

3、联想法：新课标要求注重情感教学，通过联想法，想象诗歌中的画面
美，可以激发学生内心的情感，感悟生活中的美好。

六、说教学过程：（课时：1课时）
（一）导入新课：（2分钟）
（好的导入不仅能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生理解将要学习的课文。

）
我将采用一边回忆一边感悟的导入方式，通过师生一起回忆小学时候学习的诗歌《游子吟》，感悟深深的母爱。

同时，体会母亲在游子临行前为游子缝补新衣的画面，回忆自己是否也曾为自己的母亲做过什么，从而引起大家的回忆和共鸣。

最后，引出将要学习的课文《金色花》，一起探讨《金色花》中的“我”为母亲做了什么。

（二）介绍作者，知人论世：（3分钟）
本课作者是印度大文豪泰戈尔，初一的学生对泰戈尔还不是很了解，所以我会提前安排预习，在学生已经预习了的情况下先请学生对自己所了解的泰戈尔进行介绍，最后，老师再从泰戈尔的身份、成就、创作主题以及与中国人民的深厚友谊四个方面进行总结，希望在达到知人论世的同时帮助理解诗歌的主题。

（三）朗读诗歌，整体感悟：（7分钟）
（新课标要求情感教学，通过各种形式的朗读，不仅可以了解诗歌的主要内容，还可以体味诗歌中所带有的感情。

）
1、自由朗读。

通过自由朗读，初步感知诗歌感情基调。

当学生读完后，请学生谈自己比较喜欢的诗句，包括为什么喜欢，以及通过自己的体会觉得应该怎样去读自己喜欢的这一句诗。

最后，老师加以总结，说明读此诗时需要掌握的节奏、停顿、语速等，读出诗歌中浓浓的母子情以及生活的情趣。

2、配乐朗读。

优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。

这是遵循快乐学习的原则。

学生在配音朗读的这一部分可以跟着配乐带一起诵读，从而能够更加真切地体会这种情感。

（四）诗歌赏析，合作探究：
（这一部分是我的教学重难点，所以我将从金色花入手，通过提问、点拨以及自主合作探究的方式，层层推进，攻克我的教学重难点。

）
1、点拨提问，引导学生突破知识点：（6分钟）
（1）“我”变成了什么？（通过简单的问题，找出诗歌主要意向——金色花。

）
（2）“我”为什么要变成一朵金色花？我没有变成其他什么花，又是为什么呢？（结合课下注释与诗句内容，找出“为了好玩”，回报母亲；以及金色花“纯洁与爱”的涵义。

）
（1）“我”变成金色花以后所表现出来的是一个什么样的形象？
（这一问题我会引导学生在前三句诗中找到，反复朗读，体会“我”的调皮、快乐以及爱母亲。

）
（2）“我”变成金色花后，与母亲是怎样嬉戏的呢？
（这一问题我会请学生自主讨论，从诗歌中“当你···，我便要···”入手，总结出我与母亲的三次“嬉戏”。

想象三次“嬉戏”的画面。

同时，通过诗句中一些细致的描写，比如“正投在你所读的地方”、“我不告诉你，妈妈”等，体会细腻的人物刻画心理。

在讨论的过程中，我还会请一些同学分享生活中的故事，让大家一起体会生活的情趣。

）
（3）“我”为母亲所做的事有没有什么共同特点呢？
（4）母亲又是怎样表现的呢？体现了母亲怎样的特点？
（这两个问题是根据前面的问题提出，通过前面的分析，加以指导。

便能得出。

）
最后，板书辅助，总结出二人之间的爱是一种相互的爱。

（设计依据：本首散文诗是一篇自读课文，重在体味其中的感情。

新课标要求情感教学，带领学生发挥学习的积极性、主动性，营造和谐的课堂氛围。

因此，我从诗歌的内容入手，设计了以上几个问题，引导学生自主学习，自主讨论。

在体会深深的母爱和感悟生活的美好的同时体会细腻的人物刻画心理和欣赏诗歌的画面美，攻克教学重难点。

）
（五）拓展延伸，自由讨论：（4分钟）
这首诗中“我”对母亲的爱是悄悄的、默默无闻的，大家赞成这种爱的表达方式吗？为什么？如果是你，你会怎样表达对母亲的爱。

（学生自由回答）设计意图：这个问题虽是根据诗歌内容的一个小方面提出，但却能反应整个诗歌的主题，即对母亲的爱。

通过这个问题，可以发散学生的思维，让学生联系自身的实际，思考怎样表达自己对母亲的爱，从而使学生养成一个好的人生观，实现情感态度与价值观目标。

（六）结语：（2分钟）
“同学们，不仅外国有这么多唯美的故事来表达自己对父母的爱，在我们中国也有很多。

比如王祥卧冰求鲤、董永卖身葬父，子路百里负米等。

不过，不管是谁，是用哪种方法，我们都能体会到温暖。

学习了本文，我们更要关心我们的父母，多为父母做一些事，让父母感受到我们对他们的爱。

”（播放歌曲《妈妈的吻》）
设计依据：再一次明确主题，让学生的情感得到升华。

以“假如我变成了_____，我要______”为题，写一篇500字左右的小作文。

七、说板书设计：
好的板书设计能够让课堂内容清晰明白地呈现，达到辅助教学的效果。

因此，秉着简单大方而又清晰明了的原则，我设计的板书如下：
金 色 花
泰戈尔（印度）
母亲 （祥和、善良、爱孩子） “我”（调皮、快乐、爱母亲）
祷告 发花香
三次“嬉戏” 读诗 投倩影 去牛棚 现原形 请求母亲讲故事
相互的。