部编版三年级上册《灰雀》公开课教学设计
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计【精选7篇】
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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灰雀公开课优秀教案（通用6篇）
灰雀公开课优秀教案灰雀公开课优秀教案（通用6篇）灰雀公开课优秀教案1一、学习目标1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
三、教学时间：两课时四、教学流程第一课时一、情景引题，激发兴趣1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1）．读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
2）．能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
人教部编版语文公开课优秀教案《灰雀》教学设计与反思
人教部编版语文公开课优秀教案《灰雀》教学设计与反思一、教学目标：1.知识目标：•理解小说《灰雀》主题；•学习《灰雀》主要人物的性格特点、心理变化和行动；•掌握小说中的文学技法并能够进行分析。
2.能力目标：•通过小组合作完成对李银河形象的分析；•能够分析小说中的文学语言，增强阅读和理解能力；•培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感目标：•增强学生的创新意识和思辨精神；•培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容：1. 小说《灰雀》主题与人物分析1.以问题驱动学习，引导学生理解小说的主题：爱情、友情和对异性的尊重；2.分组完成对主人公李银河的分析，从她的性别、性格、身份出发，分别对她的内心、言行进行分析。
2. 小说《灰雀》的文学语言和技法1.以语境、节奏、语气等为切入点，帮助学生初步了解和掌握小说的写作技法；2.通过读懂小说的语言，分析和欣赏其艺术价值。
3. 小组合作探究1.小组活动：利用小组的智慧，共同解决问题；通过讨论、展示等方式实现交流和合作；2.小组成员互相交流和讨论，帮助学生找到自己的归属感和信心，并在探究中获得成长和提高。
三、教学过程：1. 小说《灰雀》主题与人物分析1.教师提出问题：“你们认为《灰雀》的主题是什么？” 学生自由表达。
2.教师引导学生结合文本进行分析并互相交流。
3.教师安排小组活动：学生在小组中共同分析主人公李银河的性格。
4.小组展示成果，教师点评。
2. 小说《灰雀》的文学语言和技法1.教师提供《灰雀》中的一段描述，在解释文本语言与文学技法的同时，让学生感受语言的美。
2.教师作为媒介，让学生借助课堂互动传递信息、讨论答案、提出观点。
3.学生结合课堂所学，试着分析文本各个方面的内容，共同探索文学语言和技法。
3. 小组合作探究1.教师在课堂上讲解小组合作的意义和方式，鼓励几位志愿者上来讲述小组活动的过程和体会。
2.学生互相交换想法和观点，并进行合作探究和讨论。
3.小组成员互相学习和借鉴，提升个人能力和团队精神。
部编版语文三年级上册灰雀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案第【1】篇〗【教学目标】１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”【教学难点】小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？【课前准备】电脑课件，演示文稿。
【教学过程】一、导入１、创设情境，激发兴趣：教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。
老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。
二、预习课文１、出示学习方法：⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。
⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：⑴自己学。
⑵分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。
自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。
学生可能回答：①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。
当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。
《灰雀》教学设计(优秀5篇)
《灰雀》教学设计（优秀5篇）灰雀教案设计篇一一、教学目标：1. 了解灰雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
二、教学准备：1. 灰雀的图片或实物。
2. 有关灰雀的资料。
3. 学生的观察记录本。
三、教学过程：1. 导入：通过展示灰雀的图片或实物，引起学生的兴趣，让学生猜测这是什么鸟。
2. 新课呈现：向学生介绍灰雀的外貌特征和生活习性，如体型、颜色、食性等。
让学生观察图片或实物，进行对比和讨论。
3. 实践操作：让学生分组进行观察活动，每组一只灰雀。
学生需要观察灰雀的外形、行为、叫声等，并记录下来。
老师在旁边指导和解答问题。
4. 分享交流：每组选出一名代表，向全班分享他们观察到的灰雀的特点和感受。
其他同学可以提问和补充。
5. 总结归纳：老师带领学生总结灰雀的外貌特征和生活习性，强调保护鸟类的重要性。
6. 作业布置：让学生回家后，继续观察家中或周围的鸟类，记录下他们的发现，并在下节课上进行分享。
四、教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度和观察记录的。
质量。
2. 通过学生的分享和讨论，评价他们对灰雀的理解程度。
3. 通过学生的作业，评价他们的观察力和动手能力。
《灰雀》教学设计篇二循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材对比中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。
这组教材以“美好的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。
文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光，给我们希望和力量，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计
小学三年级上册语文《灰雀》教学设计《灰雀》教案篇一教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。
正确摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
第一课时一、初读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、标上自然段的序号。
检查初读：1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略：1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树：看插图理解。
婉转：选择字典中正确的解释。
面包渣：学生讲述。
重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。
二、再读课文，把握主要内容策略：1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天2、归纳每个时间发生的事。
填空练习有一年冬天，列宁在公园里看见。
一天，列宁发现，就。
第二天，。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导：“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
第二课时一、听写词语，说主要内容1、听写词语：白桦树胸脯婉转仰望微笑自言自语不敢一定诚实2、用上听写的词语，说说课文内容。
部编版语文三年级上册灰雀公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀公开课教案第【1】篇〗【教材简析】列宁喜欢看树林里的美丽灰雀，有一天不见了，着急的找遍了。
后来知道是小男孩抓走了，列宁耐心教育，男孩放回了灰雀，列宁也保护了小男孩的自尊心。
【教学目标】1、认识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。
2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的美丽，列宁和小男孩都喜欢灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。
3、感悟列宁耐心教育的用意，培养学生良好的处事能力。
【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。
感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。
【教学过程】1出示灰雀的相关，观察后引导正确朗读课题。
（会读，书空）出示列宁的作简单见绍。
他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。
）2、让学生自由朗读课文，读通课文，注意课文中的生字和词语。
（下去指导朗读，培养学生的读书习惯。
）引导合作朗读生字和词语，同桌研究如何去识记。
教师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。
（注意翘舌音：渣、者、诚。
）教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
带领学写：胸脯。
（注意月字傍的写法。
）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容，有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。
4、利用胸脯作为线索的起点，展开对课文内容的学习。
注意板书a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。
朗读分析得出：灰雀的美丽。
（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。
）b、灰雀的美丽吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。
（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飞不回来了。
）从这些你词句中你体会到了什么？（列宁对灰雀的喜爱和关心。
）c、一天，列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。
《灰雀》教学设计一等奖3篇
《灰雀》教学设计1教学目标：１、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
２、有感情地朗读课文。
诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：１、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。
２、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。
教学难点：从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
教学准备：课件。
教学过程：一、整体感知，质疑问难１、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？２、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。
３、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。
二、自主阅读，感悟语言１、学习第一自然段：⑴自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。
从你画的句子中，你体会到一些什么？⑵汇报自学情况：①请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。
）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人喜爱。
②指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。
（列宁非常喜欢这三只小灰雀。
从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。
）（媒体播放情境）⑶朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？２、学习课文第二自然段：⑴听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？⑵读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？三、合作探究，走进心灵１、学习课文的３～１０自然段：⑴用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。
用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？⑵和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？⑶请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。
相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词。
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26、《灰雀》（第一课时）教学设计
教学目标：
1.认识“宁、胸”等12个生字，会写“雀、郊”等字。
2.初读课文，能借助提示图，概括课文主要内容。
3.能带着问题，边默读边找出列宁爱灰雀的句子，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
4.学会“围绕中心词，多角度描写”的方法，体会列宁发现灰雀不见后着急的心理，从而进一步体会列宁对灰雀的喜爱之情。
一、走进伟人，出示课题。
1.今天老师给大家带来了一位伟人（出示图片），他就是前俄罗斯的伟大领袖——（生：列宁）。
板书:列宁（宁正音）
2.今天我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个小男孩的温暖的故事。
3.板书课题——26、《灰雀》（提醒“雀”的写法），齐读课题。
二.、整体感知，认读字词。
1.布置初读要求：下面请大家打开课文，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文写了一件什么事？
2.生自读课文。
3.过渡语：大家读得很投入，相信本课的生字词一定难不倒大家。
4.出示：
①师：了不起，胸脯的“脯”这么难读的音都读准确了。
仔细观察“胸脯”这两个字，你发现了什么规律？（生：左边偏旁表
意思；右边部件表读音，是形声字。
）
②惹这个翘舌音也读准确了。
③齐读
5.出示：
①师：诚、渣的翘舌音读得很准确。
②师：下面我们来关注“仰望”这个词，谁来做做仰望这个动作？（表示向上看）
师做动作：那像老师这样低着头，表示向下看呢，叫（俯视）
那像这样，表示向四周看呢，叫（环视）
③老师也搜集了几个表示看的词，我们一起来读读。
出示：表示向远处看叫（眺望）表示气愤地看叫（怒视）
表示偷偷地看叫（窥视）表示注意力集中地看叫（注视）
④请大家快速在生字表的右边空白处记下2-3个表示看的词。
⑤我们一起来读读第二组词。
6.词语光会读，会理解还不够，还要会写。
书写：或、者
（重点关注两个撇的笔画，“或”是短撇，不能落掉；“者”的撇要写得长一点才漂亮）
7.过渡语：生字词学得很投入，掌握得很扎实，谁来说说列宁、小男孩、灰雀之间究竟发生了一件什么事？
师：你能根据黑板上的提示图，说说课文的主要内容吗？你可以联系他们之间的关系。
列宁非常喜欢这三只灰雀。
一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，原来是小男孩把灰雀捉走了。
后来，在列宁的教育下，小男孩又把灰雀放了回来。
列宁
喜欢教育
捉走
灰雀小男孩
放了
8、小结：其实呀，借助主要角色之间的关系便于我们更好地把握文章的大意。
三、认识灰雀，感受喜欢
1.到底是三只怎样的灰雀让列宁和男孩如此喜欢呢？请大家赶紧找找书上是怎么描写三只灰雀的？找到的孩子把句子画出来。
出示：
①师：自由读读这段话，并思考这段话是围绕那个词语写的？（生：惹人喜爱）
板书：惹人喜爱
②师：是啊，惹人喜爱就是这段话的中心词！
③师生配合读——生读分述部分，师读中心词部分。
2.
师：你觉得老师带来的这段话如何？（师读改后内容）
预设：
生1：原文好，改后的这段话太简洁了。
师追问：但这段话也写清楚了中心词——惹人喜爱，而且比原文更加简洁、明了了呢？
生2：原文写清楚了灰雀为什么“惹人喜爱”。
过渡语：是啊，就如大家所说，原文将惹人喜爱这个中心词写得更加详细、更加具体。
（二）细品片段，聚焦“三方面”
1.那么作者是从哪些角度将灰雀的惹人喜爱写具体的？
①生：读句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”，这是描写了灰雀的“颜色”。
板书：颜色师：准确地讲，它们叫红腹灰雀。
（示图）看，多像穿了一件红色的（这个衣服可不是整件衣服，红色就在这个位置）——小背心，戴了红色的——小肚兜，颜色多么惹人喜爱！
2.除此之外，作者还从哪些角度将惹人喜爱写具体的?
生1：读句子“它们在树枝间来回跳动”，写了灰雀的动作。
板书：动作
读着来回跳动，你的眼前仿佛浮现出怎样的情景？
想象：请大家想象一下，它们一下子蹦到（这棵树上），一下子又跳到（那棵树上）；一下子跳到（高树上），一下子又跳到那边的（矮丛中），刚刚还在列宁的眼前，不一会儿就躲到列宁的背后，仿佛在捉迷藏呢！
师：它们来回跳动，动作是多么得惹人喜爱啊！
生2：读句子“婉转地歌唱”，描写了灰雀的声音。
板书：声音
②你们听，它们来了！（播放麻雀的叫声）
好听吗？如果让你送一个词语给灰雀，你会送什么词？
如说到“婉转”（你跟作者送的词语一样。
除此之外，还有哪些词？）
如未说到“婉转”。
书上也用了一个词来形容如此动听的声音，那就是（婉转）。
过渡语：这歌声如此婉转动听。
③让我们一起来读读这段话。
（指名1-2生读）
④小结：这部分篇幅不长，却藏着一个重要的写作密匙，作者就是围绕——惹人喜爱这个中心词语，从颜色、动作、声音这三个角度，将中心词写具体、写生动。
让我们把这个写在密码牢牢记在心里，读（板书：围绕中心词多角度描写）
四. 感悟“喜欢”，运用写法。
1.灰雀如此惹人喜爱，你们喜欢吗？列宁又是怎样的态度呢？请大家再读读第一自然段，找到相关句子体会体会。
①你从哪里体会到列宁喜欢灰雀呢？
师生交流：每次都要经常
停下仰望带来（将这三个词用红色字体标注）
师：你抓住了文中的关键词关键词来体会，老师分别用不同的颜色标注出来，请大家看看红色字体部分是描写什么的呢？
②现在让我们把目光聚焦到“仰望”这个词。
你们瞧，这就是高大的白桦树，如果长时间仰望对于列宁来说，对于病重的列宁来说，可能脖子特别（），也有可能眼睛会（），甚至腰都（）。
而他却是每次都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，这是为什么呀？（因为列宁对灰雀特别喜爱。
）
③让我们把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。
2.如果让你给这句话添加一个中心词，你会加什么？
①过渡语：在这句话中，虽然作者没有写出中心词，但是聪明的孩子已经读出了它的中心词就是——喜欢。
板书：喜欢
②让我们也带着对灰雀的喜爱之情一起来读读这句话。
③过渡语：刚才，我们从不同的动词中，感受到列宁对灰雀的满心喜爱。
请你想象一下，列宁每次给灰雀带来面包渣和谷粒，可能会说些什么呢？你能否融入列宁的神情和语言，从多个角度将喜欢这个中心词说具体呢？同桌可以交流一下想法。
师生交流
预设1：列宁笑眯眯地看着小灰雀，亲切地说：“小家伙，你们真是冬天里的小精灵啊！我给带来了面包渣和谷粒，快来吃吧！”
师：这语言想象入情入境，真棒！板书：语言
预设2：列宁笑眯眯地看着灰雀，脸上的皱纹仿佛都舒展开了，变得年轻了，他充满爱意地对灰雀说：“这个冬天因为有了你们才显得生机勃勃！”
师：皱纹都舒展了，你不仅加想象列宁的动作，还融入了他的神情和语言，描写得太精彩了。
板书：神情
④小结：课文就是从不同的动作中写出了列宁的喜爱之情，我们小朋友还融入了列宁的神情、语言，把“喜欢”这个中心词写得更加具体，更加生动了，真了不起啊！
五.迁移写法，学以致用。
1.可是有一天，列宁像往常一般满怀欣喜地走到白桦树下看望自己的三位好朋友，
①他可能来到哪里寻找灰雀呢？（小河边，草丛中……)
②哪里都找遍了，也没有找到。
那他的心情是怎样的呢？
预设：着急（请你带着着急的语气读读这段话）板书：着急
担心（请你担心地来读读这段话）
悲伤（请你读）
③一起来读读这段话。
2.过渡语：小朋友，我们就来当当小作家，学学文中的写法，想想，如果要把“着急”这个中心词写具体，你觉得可以从哪些角度进行描写？
预设：动作语言神情心理补充板书：心理
出示：
师：拿出作业单，我们动手写写吧！看看哪位小朋友将中心词写得最具体，期待一位位小作家的诞生哦！学生练写，交流。
师讲评。
3.总结：①这节课我们感受到灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀喜爱之情，我们也知道了写话时要——（生：围绕中心词，多角度表达），下节课，我们将走进同样爱着灰雀的小男孩，感受他和列宁之间发生的故事。
【板书设计】：
26、灰雀
围绕中心词多角度描写
动作
语言
颜色
动作小男孩
声音放了。