杜甫诗三首 三课时分解
高中语文必修三《杜甫诗三首》教案（人教版）
高中语文必修三《杜甫诗三首》教案（人教版）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
面是店铺为大家整理的高中语文必修三《杜甫诗三首》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修三《杜甫诗三首》教案秋兴、登高(其一、二)教学目的：1、通过诵读把握诗歌参差错落的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调。
2、通过涵咏诗文，加深对李白诗歌特点的理解。
3、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。
教学重点难点：1、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
是本课教学的重点;2、学习古代诗歌的鉴赏方法是本课教学难点;教学安排：一课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。
一、解读诗歌。
如果大家不了解什么叫做“困顿”，就一起来读读杜甫的这两首诗。
这两首诗分别写于公元766和767年。
765年的5月，颠沛流离的杜甫一家人又出发了。
他打算坐船先到夔州(奉节附近)，再向荆州。
船过眉州(今眉山市)、嘉州(今乐山市)、渝州(今重庆)，孤舟千里，顺江而下，走了四个月。
眉山乐山风光好，他多半滞留过，却没有留下一首诗，可见心情郁闷。
他瞄准郁闷写诗，留给我们的是千古名篇《旅夜书怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
这首诗是杜甫的自画像。
叹息的声音是巨大的，如明月掷入大江。
古人针对这类大情绪发明了一个词，叫浩叹。
杜甫在夔州待了两年，没钱，走不动。
他种地卖药糊口，全家总动员，能填饱肚子，只是不停地换地方，两年搬了五次家。
大儿子宗文非常能干，养了六十多只乌鸡。
杨氏种莴苣，却长出一地野苋菜。
杜甫醉后骑马逞能，从白帝城驰下三峡之一的瞿塘峡，坠下马来。
杜甫缓得一口气，投入生活的热情立见高涨。
他在夔州写了四百多首诗，各种体裁都有。
《杜甫诗三首》教案
杜甫诗三首一、教学目标1. 理解诗歌所要表达的思想感情。
2. 感受诗人漂泊无定的落魄感以及同情百姓疾苦、忧国忧民的情怀。
二、教学重、难点1. 重点：指导学生品味语言，读出情感。
2. 难点：①引导学生体会《石壕吏》中诗人在巧妙叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏残暴的揭露。
②引导学生体会《又呈吴郎》中措辞委婉、以情动人的特点，体会作者关爱弱者的情感。
③引导学生体会《登岳阳楼》中诗人在描写宏伟壮丽的景象之中将个人命运与国家前途相联系的深沉痛苦之情。
三、课时安排：两课时四、教学过程：第一课时一、导入：他与李白并称为“双子星”，韩愈曾高度评价道“李杜文章在，光焰万丈长。
”他的诗歌被誉为“诗史”，他就是“诗圣”——杜甫。
（预设）请学生回想已学过的杜甫诗作，走近诗人。
二、了解作者生平：（预设）请学生交流课前查阅的诗人资料、三首诗的创作时间与背景。
（明确）杜甫生活的时代，大唐帝国正经历着由盛转衰的剧变，他一生的创作恰恰是那个时代的缩影。
三、赏读《石壕吏》1. 整体感知：①散读全诗，读准字音，疏通文意，并用简洁的语言概括本诗的主要内容。
（明确）本诗是一首叙事诗，主要叙写了一户普通家庭在战争中的不幸遭遇。
②初读本诗，你感受到了作者怎样的思想感情？（预设）表达了诗人对百姓苦难生活的深切同情。
（追问）这是由谁造成的？（明确）诗人也在诗中揭露了官吏的凶暴气焰和冷酷无情。
③有感情地朗读全诗。
2. 重点研读：①小组合作，细读老妇“致词”的十三句话，它可以分为几个层次？发挥合理想象，老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞的？（明确）第一层“三男邺城戍……死者长已矣”——表明家人已作出了重大牺牲第二层“室中更无人……出入无完裙”——说明家中现状第三层“老妪力虽衰……犹得备晨炊”——自请应役去河阳（预设）a.“你家的男人都到哪儿去了？”（“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！”）b.“你们家还有别人吗？”（“室中更无人。
杜甫诗三首的教学设计
《杜甫诗三首》教案教学目标1、了解七言律诗的特点。
2、了解杜甫诗晚年的思想感情和艺术成就。
3、背诵并积累名句。
4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。
二，教学重点、难点1、感受、品味诗歌意境2、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。
教学时数：三课时教学方法：诵读法、赏析法、点拨法教学过程：一、有关律诗1、近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。
指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
2、律诗①诗句字数整齐。
分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。
一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗。
每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。
其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
又，每联中上句称出句，下句称对句。
④有严格的声律要求。
第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。
每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。
3、绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。
二、如何读懂诗歌1、品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
2、知作者要真正读懂一首诗，必须知人论世。
“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。
知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。
这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
3、读注释诗歌的注释有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
高中语文 第5课 杜甫诗三首教案3 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
杜甫诗三首【教学目标】1.了解律诗的特点；2.初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤；3.感受诗人忧国忧民的思想情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念；4.背诵这三首诗。
【教学重难点】感受、品味诗歌的意境。
【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、引出新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、了解杜甫杜甫的生平经历：杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属某某），生于某某巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在某某被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴某某考进士失败。
天宝三年，在某某与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
不久因直谏忤旨，几近一死。
长安收复后，回京任原职。
C3-25《杜甫诗三首》教案
序号：C3-25《杜甫诗三首》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会杜甫的诗歌风格。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解诗歌的意象和表达技巧。
（2）学会运用古典诗词鉴赏的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受杜甫的忧国忧民情怀，培养爱国主义情操。
（2）欣赏古典诗词的美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵三首诗。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色，体会杜甫的诗歌风格。
2.教学难点：（1）诗歌的意象和表达技巧。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程第一课时：《春望》1.导入新课（1）介绍杜甫的生平及诗歌创作背景。
（2）板书课题《春望》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）板书课题《月夜忆舍弟》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
第三课时：《登高》1.导入新课（1）回顾前两节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）板书课题《登高》，学生齐读。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们表达了什么情感？4.课堂小结（2）体会杜甫的诗歌风格。
四、作业布置1.背诵三首诗歌。
2.写一篇关于杜甫诗歌的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在自主学习、合作探究环节的参与度如何？3.本节课的教学目标是否达成？4.今后教学中如何改进，以提高学生的学习兴趣和效果？重难点补充：第一课时：《春望》1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
高中必修3《杜甫诗三首》优秀教案.doc
第5课《杜甫诗三首》优秀教案教学目标知识与能力1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。
2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等；3、学会通过意象把握作者的情感；4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感；过程与方法诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。
教学重难点：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。
课时安排：3课时第1课时《秋兴八首（其一）》一、新课导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。
在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。
今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。
闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。
他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。
现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”——怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。
所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。
其次，必须要了解诗歌的特殊性。
诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。
王国维先生说一切景语皆情语。
所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。
这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。
二、作者与时代背景简介杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。
这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。
他已经在蜀中生活了将近五年。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
杜甫诗三首 第三课时教案,备课
2018年12月周次：学科：语文主备人: 审核人：明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸;17~20句老妇人主动请求从军。
引导学生深入体会诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
二、探究案3..分析人物形象提问：诗中有几个人物?他们各有什么特点?明确：老妪、石壕吏。
老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。
4.教师引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。
明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
三、训练案暮投石壕村，有吏夜捉人。
________，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
13．给空白处填上完整的诗句。
14．对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是A．第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B．第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C．第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D．第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
15．诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；。
人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》教案
人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》教案【教学目的】1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学重点】1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学难点】1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【教学方法】1、朗读教学法。
2、古诗五步教学法。
3、诗歌境界教学法。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、简介作者及背景杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、辨音识字，扫除文字障碍1、给加粗字注音：⑴岱宗夫如何岱(dài)⑵决眦入归鸟眦(zì)⑶白头搔更短搔(sāo)⑷浑欲不胜簪簪(zān)2、解释下面加粗的词。
⑴造化钟神秀钟：聚集⑵阴阳割昏晓阴：山的北面;阳：山的南面⑶会当凌绝顶会当：终当、终要;凌:不尽⑷浑欲不胜簪浑：简直⑸荡胸生曾云曾：通“层”四、朗读课文1、播放录音，学生朗读。
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其诗抒写个人情怀，
往往紧密结合时事，思想深
厚，境界广阔，有强烈的社会 现实意义，后人誉其诗为“诗 史”。
在诗歌艺术上，他能够汲 取和总结前人的成就，融合众 长，兼备诸体，形成反复咏叹、 沉郁顿挫的风格，对后世影响 很大。他的律诗在唐代诗人中 最为出色，他首创的“即事名 篇”的乐府诗，直接推动了中 唐以白居易为首的新乐府运动， 对后世现实主义诗歌的发展影 响很大。
寓居四川的近十年，杜甫历经流离，备尝艰辛， 身心憔悴。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望 。写《秋兴》时，他已55岁，处在人生之秋，眼看来 日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生 之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴八首》（ 其一）这首诗。
白寒孤丛塞江巫玉《
帝衣舟菊上间山露秋
课
城处一两风波巫凋兴 高处系开云浪峡伤八
杜 甫 诗 三 首
作者简介
杜甫（712-770），
字子美，曾住杜陵附近的少陵， 故世称杜少陵，诗中自称少陵 野老。祖籍襄阳（今属河南）。
杜甫出生于“奉儒守官” 的地主家庭，处在唐朝由兴盛 走向衰落的时代，他怀抱忠君 爱国、积极入世的心情，但因 仕途失意，遭遇坎坷，又历经 祸乱，身受深重的时代苦难， 因而能对下层人民的疾苦寄予 诚挚的关怀和同情。
认识杜甫
杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：
1、读书壮游时期（712-745）： 《望岳》 （涉世不深）
2、困守长安时期(746-755): 《奉赠韦左丞丈二十二韵》
《丽人行》、《兵车行》、《出塞》 （忧国忧民）
3、陷贼与为官时期（756-759）：
组诗“三吏”、“三别” （现实主义创作达到高峰）
通过对巫山巫峡的秋色秋声的描绘， 烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境 氛围，抒发了诗人的忧国之情和孤 独抑郁之感。
艺术特色:
1、情景相生：首联、颔联写景，颈 联、尾联抒情
2、语言练达：“兼”、“接”二字 练达传神
3、句法奇异，对偶工稳：“丛菊” 对“孤舟”“两开”对“一系”
登高
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.
首联：鉴赏景物意象
1、首联共写了几种景物意象？分别有什么特 点？给人什么感觉（情）？有什么作用？
风 急 使人感到非常寒冷。（身心俱寒） 天 高 高天底下使人感到渺小孤单
猿 哀啸 让人听了十分悲伤
渚 清 给人无家可归
这一联，名词对名词，动词对动词，颜色词对颜 色词，使画面层次丰富，生动可感，渲染了一种凄清、 悲凉的气氛。
文 急催故他接兼气枫首
讲
暮刀园日地天萧树》 砧尺心泪阴涌森林其
解 。，。，。，。，一
《秋兴八首》题解
秋兴：从字面上说就是因秋有感而发之意。
有领起的作用，可以说给全组诗歌定下一 个基调：忧愁悲伤（抒羁旅之愁，悲国家 之事。）
背景：国家动荡不安，诗人客居他乡
秋兴八首写于大历元年秋天。当时安史之 乱虽然结束，但李唐王朝仍然动荡不安； 另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接 连不断。
秋风急切，天空高远，猿啸悲凉；小洲水清沙白鸟儿飞舞
回旋。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
无边的落叶萧萧地坠下，不尽的长江滚滚地奔来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
经常飘泊万里，作客他乡，更添悲秋情绪，晚年多 灾多病，今天又独自登临高台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
命运艰难，可恨鬓角又像著了繁霜，穷途潦倒心 灰冷，因病戒酒不举杯。
由景生情，抒发感慨 ,“丛菊两开” 指离蜀历经两秋；“孤舟一系”，指 眼下旅途的飘零。而“他日泪”则生 悲情与从前；“故园心”则托相思于 万里。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
我清晰地听到，砧声四起，傍晚时分，在白帝 城楼的高处，是那么的急促。妇女们正拿着裁 尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服
4、漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
（思想更深邃、诗风更沉郁）
《秋兴八首》（其一）
写作背景
公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕 西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的 接济维持生活。765年四月，严武病逝，杜甫失去依 凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉 节），住了两年左右的时间。《秋兴》即是他旅居夔 州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林” 是其中的第一首。
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
白露的寒气使漫山遍野的枫林一片衰 败，秋色已经很深，巫山巫峡呈现出 一片萧条阴森的景象。
描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋 气，奠定了全篇萧瑟伤感的基调 ：虽 然宏大，但一片萧条。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
峡中的江水汹涌，波浪滔天；山上的天空乌 云阴沉密布，仿佛和地面贴近。
颔联 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？
这两句用了哪些修辞方法？（ 杜甫生于是７１２年，卒于７
７０年，活了５８岁，写这首诗时是７６７年，５５岁，也就是去 世前三年写的。 ）
落木 生命的晚秋 长江 历史长河永不停息
短暂
对比、衬托
无穷
既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不 可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；因而作 者感到凄凉、无奈。
急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧。“砧” ，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音。古人裁 衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平 整光滑。
每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒 衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客 子的愁绪。在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗 人更平添了一许孤独、忧伤之感。
主旨
波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言 接地而阴。“兼”、“接”二字，将眼前景 和心中景连成一片，写出壮阔、雄浑之象， 使人感到天上地下，处处惊涛骇浪，风云翻 滚 ,以眼前景映照出了心中情，情景交融， 是阴沉压抑、动荡不安的心情和感受的写照
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流 过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终 都牵动着我的故园之思。
宋代罗大经曾 万里，地之远也；
说“万里悲秋 常作客,百年
秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也； 常作客，久旅也；