四年级数学上册文字计算题教案沪教版.docx
2024年沪教版四年级数学上册教案_3
沪教版四年级数学上册教案沪教版四年级数学上册教案1教学内容：课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1、2、3题。
教学目标：1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。
3、认识直角、平角、周角之间的关系。
4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。
教学重点：认识平角和周角。
教学难点：认识周角。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：我们已经认识过的角有哪些?指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。
师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的?教师指名回答，引导学生回忆。
师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角。
(板书课题)二、探索新知1、建立直角的的概念。
让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90°。
2、认识平角，建立平角的概念。
(1)认识平角。
课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。
课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。
教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。
(课件闪现新角的顶点和两条边)师：这个角有什么特征?指名回答。
教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。
(课件闪现下图)(2)认识平角和直角的关系。
师：一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得到的?指名口答。
通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是180°3、建立锐角、钝角的概念。
(1)测量。
让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。
指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。
(2)议一议。
让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。
(3)交流归纳。
沪教版数学四年级上册全册教案
备课本沪教版四年级上册数学全册教案班级______教师______日期______沪教版数学四年级上册教学计划教师_______日期_______【教材分析】本学期教材内容包括下面一些内容：1、复习与提高2、数与量3、分数的初步认识（二）4、整数的四则运算5、几何小实践6、整理与提高【学生情况分析】经过上学期的学习大多同学有了较好的学习习惯,但有部分同学基础较差,需要重点辅导.本学期，我将在教学中，尽量激发学生的学习热情，端正学习态度，养成良好的学习习惯，多鼓励，多表扬，积极改进教法，使学生都喜欢上数学。
【教学目标】（一）复习与提高1、初步理解加减法的意义。
加法与减法之间的关系。
2、初步理解乘除法的意义。
乘法与除法之间的关系。
3、复习使用计算器进行计算的方法。
4、复习两位数乘除的计算。
5、复习分数的初步认识，初步认识相等的分数，初步体会到分数“比”的含义。
（二）数与量1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位，初步掌握数级读写多位数。
2、认识面积单位及进率，认识毫升和升，初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。
（三）分数的初步认识（二）1、初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。
2、初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法。
（四）整数的四则运算1、认识工作效率、工作时间、工作量，初步理解它们之间的关系。
2、掌握运算顺序，能正确计算三步式题，能运用定律使一些计算简便。
3、引导学生运用树状算图解决实际问题，培养学生有条理的思考问题。
（五）几何小实践1、建立圆的概念，能用圆规给出半径、直径画圆。
2、建立射线、直线、角的概念。
3、能进行简单的角的加减法计算。
【教学安排】沪教版数学四年级上册全册教案教师________日期________第1教时第2教时第3教时第4教时第二单元教学计划第一课时第二课时第三课时第四课时（1）写一写：它们分别接近哪两个整万数？并写出相应的整万数。
四年级数学上册文字计算题教案沪教版(完整版)
文字计算题教学目标：1.能用综合算式解答两步计算题。
2.能结合树状算图，用逆推的思想探索文字计算题的结构。
3.根据文字计算题，选择正确的算式。
教学重点：在分析数量关系时，采用树状算图来展示逆推的思考过程，培养学生思维的条理性。
教学难点：引导学生从文字计算题的问题出发，用逆推的思想分析文字题的结构，提高学生分析、综合的思维能力。
教学过程：一、复习：1.文字题：（1）20个15 的和是多少？（20×15）（2）两个因数分别是30和25，积是多少？（30×25）（3）除数是962，商是30，被除数是多少？（962×30）2.二、新授：1.例题：90乘90加上和，积是多少？师：根据小熊猫提的问题你们会不会列出算式呢？学生列综合算式：90×90+90 90×（90+90）师：这道题的最后一步求的是什么？要求最后一步需要哪些条件？数量关系式怎么列呢？请学生同桌讨论2.指导树状图：师：要求积是多少，一定要知道两个因数分别是几，请同学们再仔细的读一读题目，这俩个因数是多少？（学生读题）生：两个因数分别是90和90加上90的和，简称“和”。
师：请同学们结合树状图比较一下开始列出的两个算式，哪个算式是正确的？这样算： 90×（90+90）= 90×180= 16200小结：同学们在列综合算式解答文字题时，往往会将应该添上的小括号漏掉，所以我们在审完题目后，先在草稿纸上列出它的数量关系式，例如：“积+加数=积”然后根据数量关系式列出算式。
我们同学还要做到每做一道题都要检查，先将所列的算式用数学的语言进行表速，再与原题比较。
三、试一试：先比较下面各题的区别，再列综合算式计算。
*要求学生结合数状图说出思维过程，把列好的算式用数学语言读一读，检验算式是否和题目的意思一致。
1.23除1886的商减去46，差是多少？商― 46 = 差2.23除1886减去46的差，商是多少？商÷ 23 = 商3.1886被46除的商减去23，差是多少？商― 23 = 差4.1886被46减去23的差除，商是多少？1886 ÷差 = 商四、总结：师：今天我们学了什么新知识？你学会了什么？你有什么好方法来掌握它吗？五、作业：1.练习册2.补充练习板书设计文字计算题（1）审题（2）列出数量关系式（3）根据数量关系式列出算式（4）检验。
沪教版四年级数学上册文字计算题一
4.5(1)文字计算题（一）班级（）姓名（）学号（）一、预习导学（一）文字题：1、20个15 的和是多少？2、两个因数分别是30和25，积是多少？3、除数是962，商是30，被除数是多少？（二）求□中的数，并写出计算过程：÷×二、综合应用１、在每个算式的运算符号下标出计算的顺序：（1）600－25×20＋30 （2）48×15－96÷16 （3）440÷（32－12）＋18（4）75＋92÷23×26 （5）（275－35）÷（28－12（6）19×30 -32÷2２、计算下面式题600－25×20＋30 48×15－96÷1684－84÷4＋2 440÷（32－12）＋18 75＋92÷23×26 （275－35）÷（28－12）３、列式计算(1)650减去34乘15的积，差是多少？(2)50加上50的2倍,所得的和除450,商是多少？(3)347与34的和,除以75与72的差,商是多少？(4)280被16与54的和除,所得的商比80少多少？４、判断下面各题的计算结果是否正确，对的在（）里画"√"，错的画"×"。
（1）38＋62×4÷8＝50 （）（2）20－80÷5×0＝4 （）（3）18×2×5＋20＝200 （） ( 4 ) 98÷7×7=98÷49 ( )五年级下学期易错题1、一个正方体的表面积是60平方厘米，把它平均分成两个长方体，每个长方体的表面积是。
2、用四根硬纸条订成一个长方形框架，将它拉成一个平行四边形后，面积，高3、一个长4分米，宽3分米，高5分米的长方体鱼缸，倒入水后量得水深3.5分米，倒入了升水。
沪教版四年级数学上册教案
沪教版四年级数学上册教案沪教版四年级数学上册教案1教学准备1.教学目标1 、用“综合--分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。
2、能结合树状算图理解“综合--分析法”，培养学生有条理地思考问题。
3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。
2.教学重点/难点能用“综合--分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。
结合树状算图，有条理地思考问题。
3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入口答：根据问题说出数量关系。
(1)复印机37分钟可复印多少张纸？生1：工作效率×工作时间=工作量(2)实际每月生产多少辆汽车？生2：工作量÷工作时间=工作效率(3)小巧从家到学校走了多少分钟？生3：路程÷速度=时间出示课题“应用(二)”二、新课探究探究一：出示主题图和题目(1)小丁丁从家到学校要走15分钟示意图：①问：从题目中你知道了什么条件？②问：你可以提出哪些数学问题？生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米？生：1020÷15=68(米/分)出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟？师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗？生：816÷(1020÷15)=816÷68=12(分钟)答：从学校到少年宫要走12分钟。
探究三：小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟？师问：你会解答吗？在小组里交流，并列式解答。
(先讨论，再列式)根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式340÷(1020÷15)=340÷68=5(分钟)答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。
三、课内练习练习一：一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹？(一个月按31天计算)生1：140÷7×31=20×31=620（千克）师问：你是怎么想的？生2：一只大熊猫每天吃的千克数×天数=一个月吃的千克数练习二：选择题：(1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟？算式是A、2516÷(340÷5 )B、340÷5×2516C、(2516-340)÷5问：你是怎么想的？选B或C问题可怎么改？生1：我选（A）我是从问题想的。
沪教版四年级上册数学全册教案【新教材】
备课本沪教版四年级上册数学全册教案班级______教师______日期______二、教材分析三、教学进度（供参考）四、单元分析和分课时教学设计第一单元教学计划第1教时第2教时第3教时第4教时第二单元教学计划第一课时第二课时第三课时第四课时经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“凑整”的过程，积累数感。
情感态度与价值观：1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。
2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
二、教学重点:通过观察、比较得出找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。
三、教学难点:通过观察、比较得出找与一个数最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。
四、教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累一、开放式导入1、6×28的积大约是多少？为什么？2、说说524、584相邻的整百数各是多少？又最接近哪个整百数？为什么？所以５２４我们可以说大约是５００，５８４大约是６００3、引出课题：凑整（板书）从学生已有的知识、经验出发，即从估算、凑整引入，在复习旧知的基础上为新知学习作好铺垫。
二、核心推进过程（一）相邻的整万数。
1、写出与a、b、c、d相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“√”。
（1）写一写：它们分别接近哪两个整万数？并写出相应的整万数。
（2）说一说：它们分别最接近哪个整万数？你是怎么想的？所以他们可以分别说大约是几万？2、写出与下列各数相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“√”。
（1）试写出与24975相邻的整万数。
（2）组织学生讨论：如何找到与它最接近的整万数？（3）写一写：与325841 、7893201相邻的整万数。
学生脱离了数射线的支撑找出与一个数最接近的整万数（4）引导学生归纳：如何找出与一个数最接近的整万数？（5）口答：说出与下列数最接近的整万数，并说明理由。
36937 872098６５０００（二）相邻的整十万数。
上海沪教版-四年级数学上册-文字计算题
文字计算题用线把文字和对应的算式连接起来185除以5的商，再乘36与2的积，积是多少？（185－5×36）×2 185除以5的商乘36，再加上2，和是多少？185÷5×（36＋2）185减去5乘36的积，所得的差再乘2，积是多少？185÷5×36＋21．能用综合算式解答两、三步文字计算题；2．能结合树状算图，用逆推的思想探索文字计算题的结构．根据条件补充问题，并且列出综合算式计算（1）18乘72的积，减去8除72的商， ；（2）48与96的和的一半，乘5， ；（3）600减去24的差加上128与11的积， 。
例题1：270除以12加上6的和，商是多少？方法1：从条件入手方法2：从问题入手270 ÷ 和12＋ 6 12270÷商270 和 ÷ 商 12加上6的和试一试：文字题（可用树状图帮助思考）。
（1）1898加上56除4928的商，和是多少？（2）425中减去多少个16后，还余57 ？例题2：用文字描述下列算式（1974＋3684）÷（84－38）试一试：用文字描述下列算式。
（1）87×136＋7144÷47 （2）729×72÷(241－187)在应用题中，我们不光可以用算术方法来解答，还可以用列方程的方法来解答．这两种方法都是从条件中找数量关系，不同的是如果说算术方法是一种逆向思维，那么方程就是一种顺向思维，从今天的学习中你好好体会吧！3月12日植树节，解放军叔叔去植树，种了柳树和杨树共124棵，柳树的棵数比杨树棵数的2倍多4棵，问分别种了多少棵柳树？多少棵杨树？试一试：（1）弟弟有零花钱18元，哥哥有零花钱24元，哥哥给弟弟多少元后，弟弟的钱是哥哥的2倍？（2）古时候，波斯国的国王给侍从们出了一道题：“我把金碗里的一半珍珠给了将要继承王位的大儿子，再把4颗给我的大女儿，这时金碗里还有一些珍珠，我把它们平均送给我的二女儿和三女儿，她们每人都得到19颗珍珠，你们知道金碗里原来有多少颗珍珠吗？”1．列综合式计算（1）1792除以32加上89与12的差，和是多少？（2）274减去147除49与98的和，差是多少？（3）500减去400与25的商，所得的差的5倍是多少？（4）52与48的和4与25的积除，商是多少？（5）150加上150的2倍，所得的和除900，商是多少？（6）28与12的积比765除以5的商多多少？（7）103加上625除以25的商，所得的和再乘以15，积是多少？（8）111与48的差的8倍再除以12，商是多少？2．书架上摆放着三层书一共有275本，第三层比第二层的书的3倍多2本，第一层比第二层的2倍少3本．三层书架各摆放着多少本书？3．甲数是乙数的4倍，如果甲数增大20，乙数增大70，则甲数是乙数的2倍，问甲、乙两数各是多少？【巩固练习】1．列综合式计算(1) 73的4倍减去136与97的和，差是多少？(2) 72与25的和乘78，积是多少？(3) 48与35的差除390，商是多少？(4) 600除以100减去16与5的积，商是多少？(5)100乘以32除640的商，积是多少？(6)620乘以37的积，加上2030，结果是多少？(7)244与116的差，再乘以12与8的积，积是多少？(8)2个10乘以32除640，商是多少？【思考】用运算定律计算下面各题58×101 635＋97＋165＋2038×（63×125）145×57＋43×145。
沪教版四年级上册数学教案
沪教版四年级上册数学教案沪教版四年级上册数学教案1【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
【学情分析】我所抽班级学生有73人。
这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。
对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。
所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
【教学过程】一.复习引入1、小数的意义：0.2 0.05 (学生口答)2、小数加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1(1)学生口算(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)3、揭示新课：(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)4、归纳意义：小数乘整数表示什么呢?二.探究算法1、请大家想办法算出0.2×3的积。
(1)学生独立思考并计算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：A.连加法：0.2+0.2+0.2=0.6b.联想、转化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元c.画图法：你是怎样画的?为什么要画3个0.2?d.推算：因为2×3=6，所以0.2×3=0.6e.还有不同的吗?(略)2、小结：只要适合自己，就是的!三.巩固拓展1、填一填0.8+0.8+0.8=( )×( )=( )0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )×( )=( )0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=( )×( )=( )(10个0.1)1.2×2=( )+( )=( )( )×( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎样填?你发现了什么?)2、算一算2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×13、文具店里的数学问题：(1)买4块橡皮多少元?(2)买3支铅笔多少元?(3)买2把尺子多少元?(4)任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗?四.阅读质疑(1)阅读教材38~39，把书中内容补充完整。
沪教版四年级数学上册全册教案[001]
沪教版四年级数学上册全册教案[001]【数学上册】第一章组合数学一、教学目标1. 理解“加法原理”和“乘法原理”的含义，掌握用它们解决简单问题的方法。
2. 掌握奥数中常见的一些解决方法和技巧，如找规律、分类讨论、逆向思维等。
3. 通过解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 加法原理和乘法原理的理解和应用2. 常见解决方法和技巧的掌握三、教学过程1. 前置知识第一章是组合数学，这里先复习排列组合的基础知识。
组合数：从n个不同元素中取出r个元素的组合数。
公式表示： C(n,r）= n!/r!(n-r)!，2. 导入新知老师告诉同学们：小明有1元钱，他可以用这1元钱去买一支笔或一张糖果，他也可以用这1元钱各买一半的笔和糖果，这时他能买到几支笔和几张糖果呢？这时候，老师会引导同学们思考，不同情况下小明不同的选择会带来不同的结果。
然后老师会引入加法原理和乘法原理，解决问题的方法。
3. 概念讲解加法原理：如果某件事发生的方式有m种，发生的结果有n种，则此事共有m+n种发生方式。
乘法原理：如果实现某件事情的步骤有m个，第一步有n种选择，第二步有p种选择，…，第m步有t种选择，则完成该事情的总方案数是n×p×…×t。
例如：小玲有30个相同的糖，她要将这些糖分给3个小朋友吃，每个小朋友至少要分到2个，那么小玲一共有多少种分糖的方案呢？这时候，老师可能会用到分类讨论，在讲解乘法原理的同时，解决这一问题。
4. 常见解题方法4.1. 找规律做奥数问题时，找规律是最常用的方法之一。
在一些问题中，当你拿到答案时总会感觉奇怪，但是如果你多做一些例子，或者找找规律，就可以逐渐了解其中的奥秘。
4.2. 分类讨论分类讨论在奥数中应用广泛。
有些问题可以按照一定的性质进行分类，将复杂的问题分成几个简单的子问题，然后逐一解决。
4.3. 逆向思维在奥数中，逆向思维有时更有效。
在解决一些问题时，可以反着考虑它。
沪教版四年级数学上册文字计算题二
数学测试卷 小学
基础知识达标
重点难点过关 沪教版
4.5(2)文字计算题（二）
班级（）姓名（）学号（）
一、预习导学：根据文字题画出数状图。
1、360除以20的商减去2乘5的积，差是多少？
2、360除以20减去2的差，所得的商再乘5，积是多少？
3、360除以20减去2乘5的积的差，商是多少？
二、综合应用
１．口算
420+90＝450－300＝560＋350＝720÷90＝
480＋270＝370－180＝536+98＝140×50＝410－101＝27万＋55万＝77万－18万＝77÷11＝9100÷1300＝56×100＝2400÷20＝0÷695＝２．计算下面各题（能简算的要简算）
248×66＋3788 960÷24－16
（2400＋125）÷25 99×102－1484
３、应用题
（１）.修路队第一天修路350米，第二天修330米，第三天修的比前两天的总和少180米，第三天修多少米？
（２）某果园里有桃树250棵，苹果树的棵数比桃树的2倍还多400棵，果园里有苹果树多少棵？（３）果园里有苹果树900棵，比桃树的2倍还多400棵，果园里有桃树多少棵？
（４）修路队从9月2日开始修路，到9月22日完工，平均每天修65米，问这个修路队一共修了多长的路？
（５）鸡的价钱等于一只鸭的价钱，12只鸭的价钱等于一只羊的价钱，每只鸡15元，那么每只羊多少元？师父要加工1240个零件，4天加工220个，照这样计算，加工12天后还剩多少个？。
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（沪教版）四年级数学上册教案文字计算题
教学目标：
1.能用综合算式解答两步计算题。
2.能结合树状算图，用逆推的思想探索文字计算题的结构。
3.根据文字计算题，选择正确的算式。
教学重点：在分析数量关系时，采用树状算图来展示逆推的思考过程，培养学生思维的条理性。
教学难点：引导学生从文字计算题的问题出发，用逆推的思想分析文字题的结构，提高学生分析、综合的思维能力。
教学过程：
一、复习：
1.文字题：
（1）20个15 的和是多少？（20×15）
（2）两个因数分别是30和25，积是多少？（30×25）
（3）除数是962，商是30，被除数是多少？（962×30）
2.
二、新授：
1.例题：90乘90加上和，积是多少？
师：根据小熊猫提的问题你们会不会列出算式呢？
学生列综合算式：90×90+90 90×（90+90）
师：这道题的最后一步求的是什么？要求最后一步需要哪些条件？数量关系式怎么列呢？请学生同桌讨论
2.指导树状图：
师：要求积是多少，一定要知道两个因数分
别是几，请同学们再仔细的读一读题
目，这俩个因数是多少？（学生读题）
生：两个因数分别是90和90加上90的和，简称“和”。
师：请同学们结合树状图比较一下开始列出的两个算式，哪个算式是正确的？
这样算： 90×（90+90）
= 90×180
= 16200
小结：同学们在列综合算式解答文字题时，往往会将应该添上的小括号漏掉，所
以我们在审完题目后，先在草稿纸上列出它的数量关系式，例如：“积+
加数=积”然后根据数量关系式列出算式。
我们同学还要做到每做一道题
都要检查，先将所列的算式用数学的语言进行表速，再与原题比较。
三、试一试：
先比较下面各题的区别，再列综合算式计算。
*要求学生结合数状图说出思维过程，把列好的算式用数学语言读一读，检验算式是否和题目的意思一致。
1.23除1886的商减去46，差是多少？
商― 46 = 差
2.23除1886减去46的差，商是多少？
商÷ 23 = 商
3.1886被46除的商减去23，差是多少？
商― 23 = 差
4.1886被46减去23的差除，商是多少？
1886 ÷差 = 商
四、总结：
师：今天我们学了什么新知识？你学会了什么？你有什么好方法来掌握它吗？
五、作业：
1.练习册
2.补充练习
板书设计
文字计算题
（1）审题
（2）列出数量关系式
（3）根据数量关系式列出算式
（4）检验。