教师专业化与专业发展
教师专业化与专业发展
03
提高教育教学质量
推动教育改革
促进教师个人成长
教师专业发展有助于提高教师的教育教学 能力，促进教育教学质量的提升。
教师专业发展是推动教育改革的重要力量 ，能够为教育改革提供有力的师资保障。
教师专业发展不仅是教师职业发展的需要 ，也是教师个人成长的重要途径。
教师专业发展的历史与发展
教师专业发展历史
教师专业化的发展阶 段
经历了从“兼职教师”到“专职教师 ”，再到“专业教师”的发展历程。 在这个过程中，教师的职业地位逐渐 得到提高，教师的专业知识和技能也 逐步得到认可。
当前教师专业化的挑 战与趋势
当前，教师专业化面临着知识更新迅 速、教育技术变革等多方面的挑战。 未来，教师专业化将更加注重教师的 实践能力和创新精神，强调教师在学 生学习过程中的引导者和促进者的角 色。同时，随着教育国际化的趋势加 强，教师专业化还将更加注重教师的 跨文化交流能力和国际视野。
需求。
教师专业发展的现状与问题
01
02
03
发展意识不强
部分教师对于自身的专业 发展缺乏足够的认识和重 视，缺乏主动发展的动力 和意愿。
发展机会不均等
不同地区、不同学校的教 师专业发展机会存在差异 ，一些教师缺乏必要的发 展资源和平台。
发展评价不科学
对于教师专业发展的评价 往往过于注重量化指标， 而忽视教师的实际教学能 力和专业素养的提升。
06
教师专业化与专业发展的 未来展望
教师专业化的未来趋势
不断提升专业素养
未来教师将更加注重专业素养的提升，包括学科知识、教 育教学能力、学生管理能力等方面，以更好地适应教育教 学改革和发展的需要。
强化教师职业道德
教师职业道德是教师专业化的重要组成部分，未来将更加 重视教师的职业道德建设，强调教师的责任担当和职业操 守。
教师专业化与教师专业化发展
第19卷第9期牡丹江大学学报V ol.19N o.92010年9月Jour nal ofM udanj i ang U ni ver si t y Sep.201066文章编号：1008-8717（2010）09-0166-02教师专业化与教师专业化发展于洪波王金娥（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157000）摘要：教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业，把教师视为专业人员；教师的专业性主要体现在教师发展的专业结构上。
教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径，教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向。
关键词：教师专业化；教师专业化发展；教师教育中图分类号：G451文献标识码：A一段时间以来，教育教学师资培养方式的变革已经呈现出由师范教育向教师教育逐渐转型的趋向，作为教师教育最重要而鲜明的特征是教师的专业化，目前，在教师教育研究中，教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流。
下面从四个方面阐述有关问题。
一、教师专业化与教师专业化发展教师专业化是个内涵不断丰富的进程。
1980年以前：教师专业化的实质是追求教师职业的专业地位，在相当长的时间里，教师专业化成为了提高教师地位的代名词，人们“一味追求公共教育中教师地位的专业化，而忽视了培养我们的课堂教师教学实践的专业化”。
20世纪80年代以后，教师个体的、内在的专业发展逐渐成为教师专业化研究的重心。
教师的专业发展成为了教师教育改革的方向和主题。
人们逐渐认识到，促进教师专业发展，是教师提高教学工作专业地位的根本措施。
教师专业化的内涵，我们认为教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及教师为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。
其中包括教师个体的专业化和教师职业专业化，二者共同构成了教师的专业化。
教师专业化与专业发展
目录
专题一：教师专业化的源与流 ............................................. 4 一、教师专业化动因 .................................................... 4 （一）教师专业化的背景............................................... 4 1．社会发展对教育提出了更高的要求 ................................ 4 2．终身教育思潮的提出 .......................................... 5 3．教育所承载的社会期望转嫁于教师 ................................ 5
（一）学界有关教师发展阶段的代表性研究 .................................. 29 （二）有关教师发展阶段的本土性分析...................................... 33 二、影响教师专业发展的因素分析 ............................................ 34 （一）影响教师专业发展的社会因素 ....................................... 36 （二）影响教师专业发展的学校因素 ....................................... 36 （三）影响教师专业发展的个人因素 ....................................... 37 专题五：教师在职教育与专业发展 .........................................38 一、在职教师的成长需求 ................................................... 38 （一）职初期教师的成长需求............................................. 39 （二）热情期教师的成长需求............................................. 40 （三）危机期教师的成长需求............................................. 40 （四）稳定期教师的成长需求? ............................................ 41 二、在职教师专业发展的激励措施与支持体系 ................................... 41 （一）职初期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 42 （二）热情期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 44 （三）危机期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 44 （四）稳定期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 45 三、教师在职教育中存在的主要问题 .......................................... 46 （一）重职前，轻职后 .................................................. 46 （二）重理论，轻实践 .................................................. 46 （三）重学历，轻学力 .................................................. 47 （四）重技术，轻人文 .................................................. 48 （五）重统一，轻个别 .................................................. 48 四、教师在职教育的主要方向与策略 .......................................... 49
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系教师发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素质，不断适应教育变革和学生需求的过程。
教师的专业化和专业发展是教师发展的两个重要方面。
教师专业化是指教师具备一定的教育理论、教育技能和教育经验，能够胜任教学工作，并能在教学实践中不断提高自己的教学水平。
教师专业发展是指教师在专业化基础上，通过学习、研究和实践等方式，不断提升自己的教育教学能力和专业素质。
教师发展与学校密切相关，学校是教师发展的重要场所和平台。
学校对教师专业化与专业发展起着重要的促进作用。
首先，学校为教师提供了良好的学习环境和学习资源。
学校可以组织各类培训、研讨会和教研活动，为教师提供学习和交流的机会，匡助教师不断提升自己的专业知识和教育教学能力。
其次，学校可以制定教师发展计划和职业发展规划，指导教师的专业发展方向和目标。
学校可以通过评价和考核机制，对教师的专业发展进行评估和激励，激发教师的积极性和创造力。
此外，学校还可以提供教师发展的资源支持，如教学设备、教材和教学辅助工具等，为教师的专业发展提供必要的支持和保障。
教师专业化和专业发展对学校的发展也具有重要意义。
教师的专业化和专业发展直接影响着学校的教育教学质量和水平。
一支具备专业化水平的教师队伍是学校发展的基础和保障。
专业化的教师具备丰富的教育教学经验和教育理论知识，能够为学生提供高质量的教学服务。
专业发展的教师具备不断学习和创新的能力，能够适应教育变革和学生需求的发展，推动学校的创新与发展。
此外，教师的专业化和专业发展还能够提升学校的声誉和影响力，吸引更多的学生和家长选择该校。
为了促进教师专业化和专业发展，学校可以采取以下措施。
首先，学校可以建立健全的教师培训机制和教研机制，提供多样化的培训和学习机会，鼓励教师参预教研活动，提升教师的专业知识和教育教学能力。
其次，学校可以建立完善的教师评价和激励机制，对教师的专业发展进行评估和激励，为教师提供晋升和发展的机会，激发教师的积极性和创造力。
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系教师发展是指教师在职业生涯中不断提升自己的能力和素质，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
而学校作为教师的工作场所和组织单位，对教师的专业化和专业发展有着重要的影响和支持作用。
一、教师专业化与专业发展的概念教师专业化是指教师在教育领域中具备专业知识、技能和态度，能够胜任教育教学工作的能力。
教师专业化包括学科知识的掌握、教学能力的提升、教育教学理论的研究和教育实践的创新等方面。
教师专业发展是指教师在专业化的基础上，通过不断学习、研究和实践，提高自身的教育教学水平和专业素质。
教师专业发展包括参加教育培训、开展教育研究、参预教学改革和创新等方面。
二、教师发展对教师专业化的影响1. 提供专业发展机会：学校可以为教师提供各类专业发展机会，例如教育培训、学术研讨、教学观摩等。
这些机会可以匡助教师不断更新自己的教育理念、教学方法和教育技能，提高专业化水平。
2. 搭建交流合作平台：学校可以组织教师之间的交流合作活动，促进教师之间的互相学习和共同成长。
通过与其他教师的交流，教师可以获得新的教学观点和经验，拓宽自己的专业视野。
3. 提供资源支持：学校可以为教师提供必要的教学资源和教育设施，例如图书馆、实验室、多媒体教室等。
这些资源的提供可以匡助教师更好地开展教育教学工作，提高专业化水平。
4. 建立评价机制：学校可以建立科学合理的教师评价机制，对教师的专业化水平进行评估和激励。
通过评价机制的建立，可以激发教师的教学热情和积极性，促进教师专业化的发展。
三、教师专业化对教师发展的促进1. 提高教学质量：教师专业化可以匡助教师提高自己的学科知识和教学能力，从而提高教学质量。
专业化的教师能够更好地理解学生的需求，采用科学有效的教学方法，提高学生的学习效果。
2. 增强教师自信：教师专业化可以增强教师的自信心和职业满意度。
专业化的教师能够更好地应对各种教育挑战和难点，提高自己的教育教学能力，从而更加自信地面对工作和生活。
教育科研第二专题教师专业化与专业发展
第二专题教师专业化与教师专业发展科教兴国，教育为本，振兴教育，教师为先。
这在今天已经成为人们的共识。
但，如何培养、造就高素质的教师呢？教师专业化已成为许多国家的共同选择，并成为当前国际教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。
不仅如此，教师专业化也是一个具有重大理论意义的课题。
因为，教师专业化问题关涉教师教育的目标，在教师研究和教师教育中处于核心地位，是与教师教育范型表里一体的研究课题。
不仅如此，纵观教师专业化的实践，近些年来的教师专业化运动出现了新的进展，那就是在世界教师专业化运动的演进过程中，其发展的重心已由关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题转移到关注教师的专业发展。
事实上，教师的专业发展是教师提升专业地位的根本，是攸关教育改革成败的关键，是学校发展与教育质量提高的基础，更是教师作为一个职业人能否实现自己的理想与价值，获得职业尊严与快乐的重要途径。
因此，教师的专业发展不是一种新兴的时尚理念，它实实在在是一个非常迫切的具有根本性的课题，因为“教师的专业发展宛如教育改革的推动力或火车头，可以带动其他各种层面的发展与改进。
”①有鉴于此，在明晰了有关现代教师角色的相关问题之后，在本章中，将重点探讨教师专业化与教师专业发展的一些根本问题，例如，教师专业化理念,以及教师专业化的历史演进中的新进展——教师专业发展，并在此基础上，深入探究教师专业发展的理念内涵，分析与厘清教师专业发展的要素构成，以期系统地阐释教师专业化与专业发展的相关问题。
第一节教师专业化的历史演进——教师专业发展的凸显一、教师专业化理念（一）何谓“专业”“专业”（profession）一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是指公开地表达自己的观点或信仰。
与之相对的是行业（trade），包含着中世纪手工行会所保留的对其专门知识和技能的控制，只能传给本门派的人的神秘色彩。
德语中的专业一词是beruf, 其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。
2024学年度教师个人专业化发展目标和计划
一、目标1.提升专业素养，不断提高自身教学能力和水平；2.深入研究教学理论，掌握新课程的要求并在实践中应用；3.加强课程研究，开发并实践出符合学生学习需求的教学方案；4.深化对学科知识的理解和掌握，提高学科教学水平；5.积极参加学科教学研讨会、教育论坛等活动，加强与同行交流和合作；6.提高学生管理和指导能力，促进学生全面发展；7.加强自身的教育科研能力和实践创新能力。
二、计划1.参加专业培训和研修班。
依据学校组织的培训计划，参加相关专业培训和研修班，并将所学到的理论和实践应用到教学中。
例如，参加数字化教学方法培训、学科教学方法研修、教育心理学课程等。
2.深入研究教学理论。
系统学习新课程的相关理论，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
弄清新课程的目的和要求，明确自己在教学中的定位和责任。
并通过实际教学实践，不断改进和完善自己的教学方法。
3.开展课程研究。
结合学生的实际需求和学校的教学要求，开展课程研究，探索适合学生学习的教学方案。
通过反思和总结教学经验，不断优化教学设计，提高学生的学习效果和兴趣。
4.提高学科知识水平。
在本学科领域深入研究，提高自身的学科知识储备和掌握程度。
例如，阅读相关学术论文和著作，参与学科研讨会和学术交流活动，与同行教师互相学习和分享。
5.加强交流与合作。
积极参加学科教学研讨会、教育论坛等活动，在交流和合作中提升自己的教学水平。
与同行教师分享自己的教学经验和心得，互相借鉴和学习。
6.加强学生管理和指导。
了解学生的成长需求和学习特点，根据学生个体差异采取相应的教育措施，促进学生全面发展。
与学生进行积极的互动和沟通，为学生提供多样化的学习资源和辅导支持。
7.提高教育科研和实践创新能力。
参加学术研讨会，了解最新的教育科研成果和实践经验。
通过对教育科研的参与和实践创新的探索，提升自己的教育科研能力和创新能力。
以上便是我个人的2024学年度教师个人专业化发展目标和计划。
通过不断地提高自己的教育素质和教学水平，我期望能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师专业化与专业发展与职业发展
教师专业化与专业发展与职业发展引言：教师是社会中一支非常重要的力量，他们的专业水平和职业发展直接关系到教育的质量和未来的发展。
在当今社会，教师专业化和专业发展成为热门话题，本文将从不同的角度来探讨这一话题。
一、教师专业化的概念教师专业化是指教师在知识、技能和态度方面的专门化和系统化的培养。
在教师专业化过程中，教师需要不断学习和更新知识，提高教学能力和专业素养。
二、教师专业化的意义1. 提升教育质量：教师专业化能够提高教师的专业能力和教学水平，从而提升教育的质量。
2. 增强教师的专业自信：通过专业化的培养，教师可以增强对专业的自信心，更好地应对各种教育挑战和问题。
3. 建立良好的师生关系：教师专业化有助于建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和学习兴趣。
三、教师专业化的路径1. 学术研究：教师可以通过参与学术研究来提高自己的专业能力和专业素养。
2. 专业培训：参加相关的专业培训和教学大赛，可以提高教师的教学水平和专业技能。
3. 教师交流与合作：与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和心得，有助于教师的专业发展。
四、教师专业发展的重要性教师专业发展是指教师不断提高自身的专业能力和教学水平，实现个人成长和职业发展。
教师专业发展有助于提升教师的职业地位和发展空间。
五、教师专业发展的途径1. 继续教育：不断参加教育培训和学习进修，提高自身的专业能力和知识水平。
2. 实践教学：通过实际教学实践，锻炼和提高教师的教学能力。
3. 反思与改进：教师需要不断反思自己的教学实践，及时发现问题并进行改进。
六、教师职业发展的路径1. 晋升：教师可以通过晋升为副校长、校长等职位，进一步发展自己的职业。
2. 转行：教师也可以选择转行从事教育管理、教育咨询等相关职业。
3. 创业：一些教师可以选择创业，开设自己的教育机构，实现职业的更大发展。
七、教师专业发展与职业发展的关系教师专业发展是职业发展的基础，只有不断提升自身的专业素养和教学能力，教师才能在职业道路上获得更大的发展和成就。
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教师专业化与专业发展的认识及自身专业水平分析和发展规划随着人类文明飞越式的发展进程，社会需求的不断提高。
人们对教育的价值有着更为理性，客观的认识，对教育的期望正逐渐升高、膨胀。
由此，对老师是的价值有了深层的认识，继而对教师的期望和素养要求越来越高。
教师专业化以及教师专业化发展已经不单是教育界所关注的话题，而是整个人类社会共同关注的焦点。
一、教师专业化与专业发展的区别与联系以往对我“教师专业化”和“专业发展”的概念是模糊的，认识是浅显粗略的，通过这次网络培训让我真正理解这两个概念。
总体来说：“教师专业化”与“教师专业发展”是两个相通的概念。
"教师专业性的过程"是其两者强调的共同体。
细化说来，二者又有些许区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；关注成长和发展的历程。
教师个体的专业水平提高的过程；教师群体的专业水平提高的过程；教师职业的专业地位的确立和提升是“教师专业化”的三个发展方向。
所以教师专业化是一个多主体共同努力，内涵不断丰富的过程。
“教师专业发展”就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
简单的说就是：指教师的专业成长过程和促进教师的专业成长的过程(即教师教育)。
“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成了教师专业化的方向和主题。
二、实施教师专业发展，实现教师专业化已成必然趋势（一）教育改革的需要变革与挑战已经是21世纪的代名词，各行各业的都在一片改革声中崛起，创新。
教育界的改革可谓轰轰烈烈，世界范围内的大变革已经掀起的惊天巨浪，各国都在不断的互相学习，交流，借鉴成提功的经验。
与此同时，教师成为教育变革中最受关注的因素。
教师即是教育改革的前沿实施者，也是改革中改进和提高的先锋。
同时，教育改革的契机，也为教师的专业发展提供了土壤和空间。
因此，不断实现教师的专业发展，是时代发展的必然要求。
（二）新课程改革的需要新课改指出：调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
从新课程改革的目标到具体实施新课改的过程中可以感受到课程、教学、学校的“文化震荡”。
在这震荡中明白教师是这个舞台的“领舞者”。
变革为教师提供发展成长的阳光和水、为其专业发展创造实践活动，践行实践智慧，让教师们跃上时代的新舞台。
可以说课程改革也为教师设置了“最近发展区”，让教师“跳一跳”收获成长的“果实”。
教师与课程改革共同成长，是教师专业发展的新契机。
素质教育的实施是课程改革和教育改革的集中体现。
推行素质教育关健在教师，在于教师的素质。
因此，要实施素质教育，不能不提高教师素质。
“素质教育取决于教育素质,教育素质取决于教师素质,教师素质取决于教师专业化的程度。
”一方面，教师的专业发展是课程改革的重要支撑，改革也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力；另一方面，改革为教师专业发展提供机会，并促进教师的专业发展。
教师参与新课程改革实践新课程改革带来教师的专业发展是显而易见的。
从教师职业角色、教师知识结构、教师专业能力等各个方面接受了一次新的“洗礼”。
（三）学校变革与教师专业发展学校变革是一个复杂的过程，成功的学校变革需要校长和学校教师共同努力、共享学校发展愿景；同时，成功的学校变革也必然促进教师专业的发展。
现代，学校变革的显著特点是将教师专业发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升。
与此同时，实施教师专业化发展，实现教师专业化更是学生，家长乃至这个社会的时代需要。
这已经成为全社会关注的一个重要领域。
面对机遇与挑战并存的时代，我们该以怎样的实际行动来迎接？这是摆在我们每一位老师面前最重要的话题。
作为一名新教师，前面的路还很长，专业成长的呼声在我耳边响起。
下面我对自己的专业能力进行分析：一、优势1、热爱教育事业，爱学生，爱学校，爱同事……爱是我教育的主题。
以“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”为座右铭，不断前行。
2、工作态度认真，负责。
踏实地做好本职工作是我对自己的基本要求。
工作热情饱满，充满朝气，积极完成学校领导所布置的各项任务。
3、和同事，家长关系处理融洽和睦。
家长都很乐意配合老师的工作。
凡事多一点宽容和理解，少一点苛刻和冷漠。
这将是我受用一生的处事哲学。
4、接受新生事物和新理论的能力强，能够很快适应当下的教育形式和教育改革。
尽快进入角色，全身心地投入到工作中。
5、大学期间主修小学教育专业，有一定的教育理论基础。
积极参加各种教学研究并把所学的知识运用到实际教学当中。
6、毕业的几年间一直在从事教育，有一定的教育教育学经验，管理经验以及处理突发事件的经验等。
特别是两年的支教生涯，让我熟知教学工作的相关流程。
并有幸参加了素养大赛，对我教学经验的积累，教学视觉的拓展都有跨越式的帮助，这是我人生中不悔的经历和无价财富。
7、能够熟练的运用多媒体课件。
这对课堂教学起到了积极的推动作用。
并且在教学中经常运简笔画，以及孩子们熟知的卡通人物，努力是课堂教学气愤活跃。
力求达到寓教于乐的教学效果。
8、虚心接受别人的意见和建议，经常向经验丰富的老教师请教，努力提高自己。
谦虚好学一直是我奉行的准则。
二、不足1、教学经验，班级管理经验不足，要注意积累。
虽然之前一直在从事教育，有一定的教育教学经验和管理经验，但和经验丰富的前辈相比显得浅显稚嫩，不够成熟。
2,、对儿童心理学理论与实际经验的双重缺失。
随着儿童心理问题的不断增加，以往的经验和认识已经不能应对如此纷繁复杂的儿童心理问题，而这对教学是有着直接影响的，所以要紧跟时代的步伐，不断更新相关的理论知识，运用到实际中去。
3、教育科研能力薄弱，课题研究和论文撰写的能力有待提高。
作为新教师，这些还都停留在浅识和浅谈的阶段，经过实践努力和潜心锤炼，才会有突破和理论认识。
4、教学语言不够严密。
以往对教学语言的认识停留在华美，堆砌上,这是肤浅是。
最美的教学语言应是简单的，最严密的。
也就是人们常说的用最简单的语言解释最深奥的道理，这才是教学中最需要的“华美辞藻”。
常言道，不想当将军的士兵不是好士兵。
要想成为教育界的“将军”，自身的专业发展无疑是必经的捷径之路。
因此制定如下计划，作为三年内的发展方向和目标。
一、总体目标深入理解师德的内涵，加强师德建设，为人师表，树立楷模；转变教师角色，建立融洽的师生关系；坚持学习，使教师的综合素养全面提升；适应时代的潮流，更新教育教学的方式方法，逐渐成为教师队伍中的领军人。
二、具体目标（一）教学基本功的夯实。
古人云：工欲善其事，必先利其器。
作为教师,要让学生喜欢上你的课,就应该用自身的人格魅力去吸引学生, 如何才能具有吸引学生的人格魅力呢? 我认为从夯实教师的基本功开始,1、写规范字，说普通话。
这句话，被每一个师范专业的人所熟知。
写一手漂亮的字，不仅仅因为看着舒服，是人的脸面，更因为这是督促学生练字的最好武器。
普通话是我们的标准语，她直接影响到人们之间的沟通，更是马虎不得。
所以应和学生一起练说练写，现在好多学校都开了写字课，可以和学生一起练习，互相促进监督。
平时在上课说话应时刻注意，正确发音、朗读短文、即兴说话，这些方面的有效训练能大大提高自己的语感，培养自己的表达能力。
2、简练语言，用最简单的语言来阐述最深奥的道理。
听课是学生获取知识的主要途径。
因此，要求教师能清晰、准确、通俗、生动地语言来表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。
所以，精炼的语言表达能力尤其重要。
3、成为即兴说和勇于评课的能手。
即兴说课和评课都是教师的基本功。
即兴说课是再短时间内进行备课说课，这是对教师业务素质的极大考验，如没有一定的文化底蕴和业务素养是无法面对这种考验的。
以往备课都有参照他人的现象，所以备课无法脱离参考书和相关的资料。
我们把即兴说课作为教师的基本功，势必能引导教师丢弃“拐杖”，走出一条属于自己的道路来；教师的工作纷繁复杂，没有过多的时间去思考，去研究。
教研活动时，要不是三缄其口，要不就是只夸，并不阐述自己的意见。
即使在组长的几番呼唤之下，才开尊口，也是三言两语就戛然而止，如果把勇于评课作为教师的基本功，就势必引导教师积极参与到平时的校本教研中，更有利于教师团队的建设在写教案时，尽量避免不必要的参考。
那么天天都是实战练习，功夫不负有心人，总有一天会成功的。
只要坚持不懈，持之以恒就一定会成功。
（二）建立终身学习的意识，提高教学素养和教育技能。
于新教师来说，我们首先要掌握教学技能提高理性思考思考，专业化要求才不会成为无本之木。
没有高水平的教学技能，也就没有高水平的专业发展。
1、吸纳相关积极的经验，形成自己的独特教学风格。
要想有独特的教学风格，首先要多看，多思、多练。
在一定的理论与实践的基础上敢于创新和尝试。
2、不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。
首先，利用课余时间，学习相关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。
其次，在学习实践过程中总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
3、加强自身的学习，着力提高专业知识水平。
最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。
现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。
因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。
4、驾驭教材，教材的重塑和整合能力的提高。
如今这个信息爆炸的时代，教材只是教育的工具，要明白教材只是工具，我们要合理的用教材，而不是盲目的教教材。
这就要求教师要有教材的重塑和整合的能力。
首次要熟知所交学段的课程标注，其次要深入了解这一学段学生身心发展的特点；再次结合教学环境等其他客观条件。
综合考虑下进行教材的重组。
5、课堂的驾驭和管理能力的提高。
首先要有一定的管理理论基础；其次结合实际经验并进行管理实践。
逐渐摸索出属于自己的管理风格。
三、整体目标的实行措施1、书中自有真谛苏霍母林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
没错，读书确实可以让人聪敏睿智，并且是老师必用的法宝。
有底蕴才有底气，有底气才有灵气。
一个优秀教师就应该是一个善于读书且博览群书的人，由此可知读书有利于促进教师专业化的成长的进程。
2、不断的反思有个公式被人们所熟知，它就是：成长=经验+反思。
要想成为一名专业化教师，就要进行批判性反思，每次反思，发都会发现新的不足。