[教师专业化发展的意义

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教师专业化与专业发展

教师专业化与专业发展

03
提高教育教学质量
推动教育改革
促进教师个人成长
教师专业发展有助于提高教师的教育教学 能力,促进教育教学质量的提升。
教师专业发展是推动教育改革的重要力量 ,能够为教育改革提供有力的师资保障。
教师专业发展不仅是教师职业发展的需要 ,也是教师个人成长的重要途径。
教师专业发展的历史与发展
教师专业发展历史
教师专业化的发展阶 段
经历了从“兼职教师”到“专职教师 ”,再到“专业教师”的发展历程。 在这个过程中,教师的职业地位逐渐 得到提高,教师的专业知识和技能也 逐步得到认可。
当前教师专业化的挑 战与趋势
当前,教师专业化面临着知识更新迅 速、教育技术变革等多方面的挑战。 未来,教师专业化将更加注重教师的 实践能力和创新精神,强调教师在学 生学习过程中的引导者和促进者的角 色。同时,随着教育国际化的趋势加 强,教师专业化还将更加注重教师的 跨文化交流能力和国际视野。
需求。
教师专业发展的现状与问题
01
02
03
发展意识不强
部分教师对于自身的专业 发展缺乏足够的认识和重 视,缺乏主动发展的动力 和意愿。
发展机会不均等
不同地区、不同学校的教 师专业发展机会存在差异 ,一些教师缺乏必要的发 展资源和平台。
发展评价不科学
对于教师专业发展的评价 往往过于注重量化指标, 而忽视教师的实际教学能 力和专业素养的提升。
06
教师专业化与专业发展的 未来展望
教师专业化的未来趋势
不断提升专业素养
未来教师将更加注重专业素养的提升,包括学科知识、教 育教学能力、学生管理能力等方面,以更好地适应教育教 学改革和发展的需要。
强化教师职业道德
教师职业道德是教师专业化的重要组成部分,未来将更加 重视教师的职业道德建设,强调教师的责任担当和职业操 守。

教师专业化发展

教师专业化发展

教师专业化发展教师专业化发展是针对教师个体和教育系统的不断发展而提出的一个新的教育方向。

它是一个全新的教育理念,旨在改善教育体系,提高教育质量,构建更加适合未来社会需求的教育模式。

教师专业化发展,是教育从一代到下一代的传承,是为未来世界的人才培养打基础。

一、教师专业化发展的概念教师专业化发展是指通过教师个体的教育职业化、专业化、创新能力、智慧和软实力的升级与提升,不断提高教育系统的整体素质,实现教育发展的目标。

教师专业化包含五个方面的要素:(1)教学技能:教师需要具备很好的课程规划、教学设计、教案编写、授课技巧及教学能力评估等基本技能。

同时,教师也应该具有互联网+教育、STEM、STEAM等现代化教育知识与技能。

(2)学科知识:教师需要具备深厚且广泛的学科知识,并了解最新的发展和学术研究成果。

(3)创新意识:教师需要具有创新意识和实践能力,能够针对学生的不同需求,创造性地设计和实施最优质的教学内容和教学活动。

(4)教育心理学:教师需要具备基本教育心理学知识,理解并关注学生的情感、认知、行为等多方面发展。

(5)综合素质:教师需要全面仔细地了解学生和家庭背景,具备社会责任感和团队合作精神,以及职业道德与素质。

二、教师专业化发展的意义教师专业化发展对于教育界有着重要的意义,其主要体现在以下几个方面:(1)推进教育模式和内容的创新,为人才培养提供更多途径。

(2)改善教师教育的质量,提高教师教育职业的社会地位和吸引力。

(3)提高教育体制的可持续性和整体水平,以更加强大、有活力的教学资源参与全球竞争。

(4)建立统一的教师培训体系,为教师提供更多丰富、全面和专注性的培训课程和科研活动。

(5)提高教师的个体竞争力,为有志于教育事业发展的人才提供更好的职业道路。

三、教师专业化发展的路径开展教师专业化发展首先需要教育主管部门和教育机构的共同合作和支持,同时也需要广大教师的积极参与:(1)加强教师的教学技能培训,实现共同发展。

教师专业化发展的重要意义1

教师专业化发展的重要意义1

教师专业化发展意义(1)教师专业化发展是提高教育质量的关键我校提出“教师发展是提高教育质量的关键”,教育工作者主要是教师的工作,学校教育质量高低主要由教师来决定。

一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进,但如果没有好的教师队伍,其教育质量也不会高,学生也不会来。

课程的执行者是教师,再好的理念、内容,没有好的老师,课程改革也搞不好。

(2)教师专业化发展是教育改革的原动力教育改革绝大多数是从上而下的,是一种政策,要你改,教师自身没有觉得他要改。

这在一个社会急剧变化的时期是可以这么做的,也必须是这么做的。

当你的理念更新了,能力提高了,你就认识到现行的教育方法的弊端,要改掉它。

这时候,教改的原动力就是教师自己。

(3)教师专业化发展是提高学校凝聚力的核心要素一个学校有没有凝聚力,有没有向心力,有没有向上的力量,教师是关键。

而教师的力量从什么地方来呢?从教师的发展来,人会产生惰性,如果教师工作变成机械性的工作,每天上班面对学生,上课,批改作业,年复一年,到最后就会懈怠,就会丧失教学兴趣。

而学校凝聚力的提高,让人觉得有朝气,使学生、教师不断地有新的目标,不断地有新的成绩,不断地有新鲜感,不断有成就感,不断地有向上的动力。

这里所说的发展是一种事业感、成就感,在教育岗位上的职业发展。

教师发展是教师自身幸福感的源泉(4)教师专业化发展是学生发展的根本保障中小学教育是为学生终身发展而奠基的,我们应该一切为了学生的发展。

只有通过教师的发展才能促进学生的发展。

没有教师的发展,就没有学生的发展。

教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革与发展,更有利于教师的不断学习与成长,有利于学生的发展与社会的进步。

教师的专业化发展是一个必然的趋势。

(2)名师从来都不是靠“培训”等外力培养出来的,而是由自我提升的“内需力”造就的,是一个厚积薄发、由量变到质变的过程。

但教师专业发展又离不开培训。

在学校营造浓厚的读书研究氛围,形成讨论、争鸣的气候,使教师们在相互学习、广泛借鉴及深入实践中交流、探讨课改中的细节问题,从而不断提升自己,并在成长中体验到工作的乐趣。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中,通过不断学习、研究和提升自身能力,达到专业化水平的过程。

教师专业化发展对于提高教育教学质量、培养优秀学生具有重要意义。

本文将从教师专业化发展的概念、重要性、路径、方法和影响等五个方面进行详细阐述。

一、教师专业化发展的概念1.1 教师专业化的含义教师专业化是指教师通过系统的教育培训、实践经验的积累和专业知识的提升,使自己具备专业素质和专业能力,能够胜任教育教学工作的过程。

1.2 教师专业化的内涵教师专业化包括教学能力的提升、教育教学理论的研究、教育科研的能力、教育管理的能力等多个方面。

它要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教育教学经验和良好的教育教学方法。

1.3 教师专业化的特点教师专业化是一个长期的过程,需要不断学习和提升。

它是多维度的,包括学科知识、教育理论、教学方法等多个方面。

同时,教师专业化也是个体化的,每一个教师在专业化发展的过程中会有自己的特点和需求。

二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展可以提高教师的教学能力和教育教学水平,使其能够更好地指导学生学习,提高学生的学习效果和学习兴趣,从而提高教育教学质量。

2.2 培养优秀学生教师专业化发展可以匡助教师更好地了解学生的特点和需求,因材施教,个性化教育。

通过科学的教学设计和有效的教学方法,激发学生的学习潜能,培养他们的创新能力和综合素质。

2.3 适应教育变革教育领域发展迅速,教育改革也在不断进行。

教师专业化发展可以匡助教师及时了解教育政策和教育理念的变化,适应教育改革的需要,提高自身的适应能力和创新能力。

三、教师专业化发展的路径3.1 学习培训教师可以通过参加各类培训课程、研讨会、学术交流等方式,学习和了解最新的教育教学理论和方法,提升自己的学科知识和教学能力。

3.2 实践经验教师可以通过实践教学,积累丰富的教育教学经验。

在实践中,教师可以不断总结经验,发现问题,并通过反思和改进,提高自己的教育教学水平。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中,通过系统学习与培训,不断提升自身的专业素养和教育教学能力的过程。

教师专业化发展是教育事业发展的重要保障,对于提高教育质量和学生综合素养具有重要意义。

本文将从五个方面详细阐述教师专业化发展的内涵和重要性。

一、教师专业化发展的内涵1.1 教师知识结构的完善教师专业化发展要求教师不仅要掌握学科知识,还要具备跨学科的知识结构。

教师需要不断学习和更新自己的学科知识,同时也要了解其他学科的基本知识,以便更好地进行跨学科教学。

1.2 教师教育教学理念的转变教师专业化发展要求教师不断反思和调整自己的教育教学理念。

教师需要关注学生的个体差异和特长,注重培养学生的创新思维和综合素养。

教师还需要关注教育教学的前沿理论和方法,不断更新自己的教学观念和方法。

1.3 教师专业素养的提高教师专业化发展要求教师提高自己的专业素养。

教师需要具备良好的教学能力和教育教学管理能力,能够灵活运用各种教学策略和手段,提高学生的学习效果。

教师还需要具备良好的人际沟通能力和团队合作能力,能够与学生、家长和同事有效地进行沟通和合作。

二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展能够提高教师的教育教学能力和专业素养,从而提高教育教学质量。

教师专业化发展能够帮助教师更好地诊断学生的学习困难,制定个性化的教学方案,提供个性化的教学指导,从而提高学生的学习效果。

2.2 增强教师的职业发展能力教师专业化发展能够提高教师的职业发展能力。

教师通过专业化发展,能够更好地适应教育教学改革和发展的需要,提高自己的竞争力和职业发展空间。

教师专业化发展还能够帮助教师更好地发展自己的教育教学研究和创新能力,为教育事业的发展做出更大的贡献。

2.3 增强教师的社会认同感和满足感教师专业化发展能够增强教师的社会认同感和满足感。

教师通过专业化发展,能够更好地获得社会的认可和尊重,增强自己的自信心和满足感。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展教师专业化发展是指教师在职业发展过程中不断提升自身专业素质、教育教学能力和专业发展水平的过程。

随着教育事业的不断发展和教育改革的推进,教师专业化发展成为推动教育进步的重要要素。

本文将从教师专业化发展的意义、内容和路径等方面进行详细阐述。

一、教师专业化发展的意义教师专业化发展对于提高教育质量、推动学生全面发展具有重要意义。

首先,教师专业化发展可以提高教师的专业素质和教育教学能力,使其能够更好地应对教育教学中的各种挑战和问题。

其次,教师专业化发展有助于形成一支高素质、专业化的教师队伍,为学生提供更好的教育服务。

此外,教师专业化发展还可以促进教育教学理论与实践的结合,推动教育改革和创新。

二、教师专业化发展的内容教师专业化发展的内容包括教育教学知识、教育教学技能和教育教学经验等方面。

具体而言,教师应该具备扎实的学科知识和教育学理论知识,了解教育教学的最新研究成果和发展趋势。

同时,教师还应该具备灵便运用教学方法和手段的能力,能够根据学生的特点和需求进行个性化教学。

此外,教师还应该具备良好的教育教学经验,能够有效地组织和管理教学活动,提高学生的学习效果。

三、教师专业化发展的路径教师专业化发展的路径包括学历教育、继续教育和教师交流与合作等方面。

首先,学历教育是教师专业化发展的基础,教师可以通过参加本科、研究生等学历教育提高自身的学科知识和教育教学理论水平。

其次,继续教育是教师专业化发展的重要途径,教师可以通过参加各种培训班、研讨会等形式的继续教育活动,更新教育教学理念和方法。

此外,教师还可以通过与其他教师进行交流与合作,分享教学经验和教育教学资源,相互促进专业成长。

四、教师专业化发展的评价体系教师专业化发展的评价体系应该包括教师的学历、教育教学能力和教育教学成果等方面的评价。

首先,教师的学历可以作为评价教师专业化发展的重要指标之一,学历的高低反映了教师的学科知识和教育教学理论水平。

其次,教师的教育教学能力可以通过教学观察、教学设计评审等方式进行评价,评估教师的教学水平和能力。

什么是教师专业发展

什么是教师专业发展

什么是教师专业发展引言概述:教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养,以适应教育改革和教学需求的过程。

教师专业发展不仅仅是知识的更新,还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。

本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。

一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量:教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法,提高教育教学质量,更好地满足学生的需求。

1.2 适应教育改革:随着教育改革的不断推进,教师需要不断提升自身的专业素养,适应新的教育理念和教学模式。

1.3 促进个人成长:教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长,提高自身的综合素质和职业能力。

二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平:教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平,不断更新知识,保持与学科前沿的接轨。

2.2 增强教学能力:教师专业发展还旨在提高教师的教学能力,包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。

2.3 建立专业发展体系:教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系,为教师提供相应的培训和学习机会,促进其不断成长。

三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训:教师可以通过参加各类专业培训,提升自身的专业素养和教学能力。

3.2 进行教学研究:教师可以积极参与教学研究活动,与同行交流分享教学经验,提高教学水平。

3.3 制定个人发展计划:教师可以制定个人发展计划,明确自己的发展目标和路径,有针对性地进行学习和提升。

四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力:教师工作繁重,时间紧张,常常无法抽出时间进行专业发展。

4.2 资源不足:有些地区的教师专业发展资源相对匮乏,难以满足教师的学习需求。

4.3 缺乏激励机制:缺乏有效的激励机制,教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。

五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系:学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系,提供培训、资源和指导。

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展

什么是教师专业化发展引言概述:教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和能力,以适应现代教育的需求和挑战。

在教师专业化发展的过程中,教师需要不断学习新知识、掌握新技能,提高自己的教育教学水平,以更好地服务于学生的发展和社会的进步。

一、教师专业化发展的重要性1.1 提升教师的教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提高自身的教育教学水平,掌握先进的教学理念和方法,提高课堂教学效果,更好地满足学生的学习需求。

1.2 适应教育改革的需求随着教育改革的不断深入,教育教学方式和内容也在不断变化。

教师专业化发展可以帮助教师及时了解和适应教育改革的需求,提高自己的教育教学能力,为学生提供更好的教育教学服务。

1.3 增强教师的职业发展能力教师专业化发展可以提升教师的职业发展能力,使教师在教育教学领域具备更高的竞争力。

通过不断学习和提升,教师可以在教育系统中获得更好的职业机会和发展空间。

二、教师专业化发展的路径2.1 继续学习和自我提升教师可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等方式,不断学习和掌握新的教育教学理论和实践经验,提高自己的专业素养和能力。

2.2 参与教研活动和合作研究教师可以积极参与教研活动和合作研究,与同行进行交流和合作,分享教学经验和教育教学资源,提高自己的教育教学水平。

2.3 创新教学方法和手段教师可以通过创新教学方法和手段,如信息技术的应用、多媒体教学等,提高课堂教学效果,激发学生的学习兴趣和能动性。

三、教师专业化发展的支持与保障3.1 提供良好的教育教学环境学校和教育部门应提供良好的教育教学环境,为教师的专业化发展提供支持和保障,提供必要的教育教学资源和设施。

3.2 建立健全的教师培训机制教育部门应建立健全的教师培训机制,为教师提供系统的培训课程和资源,帮助教师不断提升自身的专业素养和能力。

3.3 加强教师评价和激励机制学校和教育部门应加强对教师的评价和激励,建立科学合理的教师评价体系,激励教师积极参与教育教学改革和专业化发展。

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加强教研组建设促教师专业化发展随着社会的不断进步,教育在社会中起着越来越重要的作用,这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。

教师是教育教学改革顺利的主导力量,他们对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定着教育改革的成效。

然而,我国的教师长期处于管理性的应试教育的评价制度下,仅考虑如何提高学生的成绩,缺少对学生适应现在社会的素质的关心,对教育改革的热情不高。

于是,应试教育模式成为根深蒂固的模式教育。

现行的教育机制,使教师片面追求学生的考试成绩和升学率,使教师的一切教学安排,包括教学内容的选择,教学时数的分配,对学生发展评价等始终如一的围绕考试的指挥棒进行。

于是,教师所关注的是如何积累考试资料,如何对这些考试资料进行科学而详尽的分析,如何使学生掌握与考试指挥棒相应的学科内容,如何使学生对考题做出灵活得应对,如何提高学生的考试技能。

这种残缺不全的教育教学活动,不仅使学生难以生动活泼主动,全面自由和谐的发展,难以形成创新精神和动手实践能力,也是教师自己无暇顾及本学科领域的前沿问题,无暇考虑教育教学科学方法的改进,即使有所改进,也是为了应试的目的,无暇顾及也无力开展真正的科学教研。

目前中小学的教育教研并未取得突破性的突破和进展,有的甚至以教学科研之名大搞应试教育之实。

现行的教师评价制度在某种程度上引导教师不从根本上思考自己的专业成长与发展,窒息了教师内在的专业程度的愿望,需求和动力,进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。

有的理论。

最后一条途径尤为重要,课程研究和课程编制应该成为教师自己的事情,实践业己显示它是有前途的方式,当然也不得不承认这需要几代人的努力。

如果大多数教师而不只是少数人掌握了研究技巧,那么教师的自我形象和社会地位就会得到改善。

实际上随着课程改革的进行,教师专业化水平需要得到发展,教师综合素养需要大幅度提升,光靠一个人摸着石头过河已是一件不现实的事,在这种情况下,就需要借助于集体的力量,因此教研组建设应该提到议事日程上,应该得到加强。

可以说加强教研组建设是新形势下对教育提出的迫切要求。

加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径。

加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。

或许还可以说教研组是教师继续教育的课堂,它能帮助教师更新教育观念,学习现代教育理论,为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。

那么如何有效地进行教研组建设,促进教师专业化发展,我认为要抓好“三个一工程”。

一、“一个抓手”——以教研活动为抓手,积极有效地开展活动,提高教研水平1、抓好理论学习:21世纪是信息化社会、知识经济时代,终身学习对教师的生存和发展极为重要,教研组学习既是一种团体压力又有助于教研团队动力的形成。

要引导教师学会理性地思考教学问题,而不要小看理论思维,理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。

因此要利用教教研活动时间进行理论的学习,它包括语文专业知识的学习,最新教学理论的学习,最新教学教学方法、教学评价方式的学习,考试分析与评价等等。

2、抓好专题活动:每一位教师都有自己的专长,而且经过时间的打磨,他们的教学经验成了一笔宝贵的财富,因此我们就要善于调动每一位教师参与教研组建设的热情,让他们发挥出自己特长,用讲座的形式向有关老师传经送宝,减少其他教师的摸索时间,提高教学效率。

每次可设立一个专题:如关于文言文的教学方法;作文教学方法;现代文阅读教学中点滴经验,好的做法。

也可以请参加中考阅卷的两位教师进行中考试卷评分及答题要点分析;请参加区研训班活动成员谈心得体会;教学中遇到的困惑,作个案分析等。

有条件的话,可以请教研员、区学科带头人、区骨干教师来校作讲座,“传道、授业、解惑。

”3、抓好听课、评课活动:任何一次公开课教学是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示,也是一位教师教学理念、基本素养的体现,因此任何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。

所以,教研组要充分重视每一次公开课,认真组织好听课、评课活动。

对于组内的青年教师的开课设想要认真听取,对其初稿的可操作性能做出客观的评价,再稿时还对各种细节问题提出忠告。

课堂教学结束之后,客观地评价他这堂课的成功和失败之处,促使青年教师尽快成长起来。

对于有一定教龄的中老年教师,既要看到他们的长处,又能实事求是地表明自己的看法,怎样做更好、更合理一些,不要让评课活动成为表扬会或批评会,让评课真正成为教师成长的有效途径。

我还设想对于所开的公开课在评课活动结束之后,在广泛听取意见的基础上把这堂课重新安排、设计,写出更好的教案,并附上教学反思,让教师学有方向,思有思路。

二、“一个中心”——“以课堂教学为中心”,强化教研组的基本功能,提升教学水平1、重视集体备课活动,以公开课为抓手,创备课组特色,不断提高语文教学质量。

加强学习的目的就是为了更好的促进教学,我们要在抓好自己学、集中学理论学经验的同时,更应该注重实践,所以要始终抓住课堂教学不放松,向课堂四十分钟要效率,让全体教师树立“向课堂要质量,让学生学有兴趣,学有信心”的意识。

为此要重视集体备课活动,发挥集体的智慧,使教学更合理、更有效。

针对初中语文教学有些薄弱的现状,首先在组内开展了全面听课活动,并请学校教学研究室教师参与,共同探究教学策略,提高本组教师对教学的认知水平。

为进一步提升教师的教学技能,除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外,每一学期以备课组为单位推出一位教师的教学展示课,对他的课进行认真指导精心打磨,集中听课,然后集中评课,使大家都能有所收获。

各备课组在教研组整体建设的基础上,还应该根据学生的年龄特点,从现实需要出发开展切实有效的教学活动,并能形成各自特点,如预初一备课组引入新教材为突破口注重教学方法的研究;初一备课组以重视课外阅读指导为特色,注重学法的研究;初二备课组以专题教学为重点,注重古诗文的教学和作文交流,注重能力培养;初三备课组要强调扎扎实实抓教学,注重答题方法技巧的指导,以把好出口关为己任。

2、编好一套配套习题、一套课外阅读材料,提升学生各方面能力:二期课改中有一个重要的课程理念“关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”,而六——九年级课程设置要求“能自觉提高阅读兴趣,扩大阅读量。

四年课外阅读的总量为800万——1200万字,完成写读书笔记的习惯,逐步形成专题阅读的意识”,在此要求下,课外阅读应该成为学生的自觉要求,可现实却令人堪忧:自觉阅读优秀文学作品的学生人数不是很多,阅读中外名著的学生更少,而很多学生阅读的仅仅是教材,而且现在市场上课外阅读的材料很多,但也有鱼龙混杂的情况,因此教师在课外阅读材料的选择上要慎重,所选材料要有“动情点”,能广泛地引起学生的兴趣,而且有利于指导学生的写作,而且课外阅读也不应放任自流,教师对此应该有合理的指导。

基于此种情况,我认为应该发挥语文教师的作用,选择好阅读材料,指导阅读方法,让学生真正有所得。

故可以根据学生的年龄特点、知识技能、兴趣等加以选择,并且最好和教材能有所联系,使所选择、编写的阅读材料和教材配套,或者每一单元有一个主题,并且在广泛阅读的基础上和写作联系起来,进一步提高学生的能力。

如六年级课外阅读材料主题可作如下安排:其他年级可参照六年级的阅读主题,不同的是所选文章篇幅可以长一点,难度可以大一点。

我想只要发挥每一位教师的主观能动性,这件实事是可以做好的。

要提高学生的语文素养,课外阅读是必不可少的,而要提高学生的技能,训练也是不可少的。

虽然有配套的训练题目,但我总觉得不能令人满意。

为此我认为要根据学生的实际情况,选择更好的配套习题,从各个角度进行训练。

如六、七年级注重训练学生对文章信息的筛选、提炼;八年级重点训练学生的概括能力、体验能力;九年级重点训练感知体验能力和鉴赏能力。

所以在选择习题时可以有所侧重,使学生的能力循序渐进地得到提高。

4、抓好语文课外活动,提高学生各种能力,提升学生素养;学生各种能力的提高,光靠课堂教学是远远不够的,因此我们要设计各种和语文学习相关的活动,锻炼学生的才干,提高学生的能力。

如利用探究性课程提高学生的研究意识,敏锐的观察能力,信息筛选的能力,合作能力以及写作表达能力。

举行古诗文竞赛,增加学生的文化积淀;演讲比赛锻炼学生的表达能力。

同时根据学生的年龄特点,分阶段对中国文学史中的一些著名作家进行专题研究,达到既了解作家又为写作积累素材的目的,既可以有教师的讲座也可以有学生的展示,总之通过各种途径扩大学生的知识面,培养学生的能力。

初中三年中坚持每周一诗背诵不放松,每天一人说话训练不放松,每周一篇随笔不放松,并且进行全班、全年级组乃至全校性的评比、表彰,提高学生学习语文的积极性。

三、“一个载体”——办好一份刊物,提升教研组的文化内涵和品位语文教育是浸润着人文精神的教育,是心灵对心灵的呼唤,是思想与思想的共鸣。

语文教师教学创新需要教研组营造创新氛围,让新的时代理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚,使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。

在这个过程中,教师是作为研究者、作为主人来参与的,带着疑问与困惑,进行理性的思考,而不是被动地接受,不应该以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。

教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中,通过批判性的反思,做出新的选择。

在这样的理念指导下,对组内教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试我们力求给予理解和尊重,少苛求多包容,少求同多求异,使教研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛,使创新精神成为语文教研组文化的原色与底蕴。

因此就需要有一个平台,一个载体,我认为可以办一份内部刊物,让教师们有畅所欲言的场所。

这份刊物的内容,既可以是教师推荐的优秀学术论文,可以是教师在教学中点滴经验和体会,可以是教师论坛,总之要借助这本刊物提高教师们的学术水平和教学技能。

也可以借助这本刊物发表学生的优秀习作,给学生一个展示才华的舞台。

有可能的话,还应充分利用现有的信息技术教育资源,利用校园网、嘉定信息网,交流各校的研究成果及教研组建设经验,实现教研资源的共享。

总之,教研组建设如能抓好上述三项工程,必然会创设出浓厚的教研学术氛围,使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的活力,切实解决教学中的实际问题,使教师能有所作为,使教研组建设得到实化,使教学研究焕发生机与活力,从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织,有效地促进教师专业化发展。

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