1。社戏教学设计课件课件.docx
第1课《社戏》课件 (共27张PPT)
——鲁迅
学习目标
1.积累重点字词，了解小说的相关知识。 2.梳理故事情节，理解文中多种表达方 式综合运用的妙处。 3.领会儿童叙述视角的特点，了解当地 民风民俗。 4.感受鲁迅作品简洁而富有表现力的特
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思 想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人。
1.景物分析： 感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉 修辞：比喻、拟人 色彩：碧绿、淡黑、皎洁、渔火（红）、航船 （白）
描绘了江南水乡的清新美好；烘托了“我” 急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
2.分析文中人物性格：
双喜： 聪明能干、热情爽直、有组织才能和 号召力、善解人意、办事果断。
六一公公： 善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣。
pì háng
lì
wǔ
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
wèi zhǔ fù dài
shù cuān duo fú
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水
chán yǒng yìjuà Nhomakorabea jiǎo
潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁
xǐng mú
gāo xù dao lǔ jí
白篷 归省 模样 篙 絮叨 橹 楫
jǐ yùn zhào mí
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣 鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
别的孩子都去了，唯独“我”不能去，表现了我 的那种急切、沮丧、失落的心情。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
表现了能和朋友一起去看社戏时的兴奋、愉悦的心情。
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远 地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
第1课《社戏》课件(共48张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
导入新课
社 戏
鲁 迅
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐 怠慢 礼数撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹
1、作者简介2、课文体裁3、写作背景
归航偷豆
课文22-23段描写月夜归航之景，赏析其中的景物，分析作用。
从视觉、听觉的角度，写月光的皎洁、横笛的悠扬，写出“我”对社戏的留恋之情。（喜悦）
那航船，就像一条大白鱼背着一群在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了停了艇子看着喝彩起来。
运用比喻，把航船比作大白鱼，突出船速之快，同时用侧面描写，通过老渔父的“喝彩”，表现小伙伴们驾船技术的高超。
1、本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：看社戏。
一、看戏前（1-3）二、看戏时（4-30）三、看戏后（31-40）
1、本文以什么为线索？请依据线索划分课文结构。2、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（“思考探究”第一题）
小结：
平桥归省----伙伴游玩—戏前波折---夏夜行船----船头看戏---归航偷豆-----六一公公送豆----再谈吃豆
宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快
（聪明、反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
26段：归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。27段：吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。28段：双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
夏夜行船
1、这些景物描写，为我们展示了一幅诗情画意的江南水乡夜景。
1《社戏》课件(共36张PPT)
的全过程
戏 （4—30）
赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30）
别是对农家 小朋友诚挚 情谊的眷恋。
看社戏后的余波
（31—40）
主旨点睛
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同 小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画 了一群农家少年形象,表现了劳动人民纯朴、善 良、友爱、无私的美好品德,展示了农村天地中 自由欢乐的生活画卷,表达了作者对童年生活的 怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动 人民的深厚感情。
社戏 鲁迅
第一课时—学习目标
1.掌握生字词以及相关文学常识； 2.概括文章情节，把握文章主要内容； 3.学习文章详略结合的写作方法。
作者介绍 鲁迅，中国文学家、思想 家和革命家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔 名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记 》，奠定 了新文学运动的基石。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子。
人物分析—六一公公
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？ 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们 踏坏了庄稼。
（善良、宽厚，爱惜劳动果实）
（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？-这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？ ”“豆可中吃呢？”
代表作有小说集《呐喊 》《 彷徨》《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟 》《热风 》 《华盖集 》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》 等。
作品介绍 本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922 年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》 《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。 这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时 期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国 旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比 较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识 和对社会变革的强烈愿望。
《社戏》PPT优秀教学课件
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么， 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明 显，似乎融成一片再没有什么高低。 我对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子 的形象变得模糊，这里真切地描写出我看戏的精神状态， 富有奇趣。
反映了小朋 跳动着小朋 小朋友们周到
偷
友们诚恳待 友们纯洁无 细致、天真淳
客的热情； 私的心；
朴的天性。
合作探究
结合相关语句分别分析双喜和阿发的性格特点？
聪明、能干，善解
双 人意，富有同情心， 喜 而且反应灵敏，考
虑周到，办事果断，
充满自信，又有组
织才能和号召力，
是孩子们中的领袖。
阿 纯真无邪、憨 发
时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段只留下的不仅是 一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍 贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个 原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不 好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些， 但是“我”感觉很好。
表现了六一公公的 热情好客。
是友善的祝福，同 时也表明，他意识 深处受封建礼教影 响，有农民的局限 性。
品味语言
1.大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中， 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支 橹，一支两人，一里一换，……
第1课《社戏》课件(共25张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
字词积累
惮（ dàn ）
钳（ qián）
撺掇（cuān duo ） 嘱咐（ zhǔ fù）
凫水（ fú ）
屹立（ yì）
怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ）
蹿（cuān ） 絮叨（xùdao） 家眷（ juàn ） 欺侮（ wǔ ）
情节梳理
通读全文，思考文章写了些什么内容？请用四字短语概括出本文所 写的几件事。
写作背景
出处 时间
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005 年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
背景
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封 建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景， 鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品 有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己 对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中 一篇。 作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时 代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。
三落：败兴而归
一波三折，跌宕起伏
探社戏精彩
跳读课文： 我急切想要去看的社戏，好看吗？为什么会败兴 而归呢？请阅读相关片段，概括归纳。
“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去 了。”“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是 专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。”（18段）
“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布， 两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许 多时都不见。”（19段）
《社戏》精品优质完整教学PPT课件(精选6篇)
第1课时
壹
字词积累检测
WORD ACCUMULATION
字词检测
Word detectionT
归省 絮叨 潺潺
行辈 撺掇 踱
惮 凫水
贰
文学常识
COMMON SENSE OF LITERATURE
什么是社戏
What is social drama
社,指土地神 南宋时，陆游的 及祭祀土地神的活 “社日”诗中就已 动；同时,又是古代 经有“太平处处是 的一个地区单位。 优场， 社日儿童喜
第二部分阅读
The second part is reading
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是 也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。
第二部分阅读
The second part is reading
作业布置
Job arrangement
1完成课后练题第四题 2文中的人称是第一人称，思考文中的“我”是鲁迅吗？
单击此处添加标
社戏
第2课时
第二部分阅读
The second part is reading
• 1 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分 没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就 写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书 上找出来，并思考这样写的好处。
理解环境描写的作用
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵 庄”“几点火” ； 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它 写出了笛声美； 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香” 用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
第1课《社戏》课件(共35张PPT)
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？
（聪明）
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断）
（聪明、细心）
（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”（7）双喜回答六一公公的问话。
在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了
其实最令我难忘的是什么呢？你有类似的体会吗？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。
作者难忘得到底是什么？
难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，也就是人情美、景物美、 故事情节美。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。
还有文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
看戏片段
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
1.《社戏》课件(共62张ppt)
这部一分与写看社戏有什么关系?
平 极偏僻的小渔村 桥 村 “我”的乐土
与
看 为盼看戏作铺垫
戏
间
关 系
看戏对我吸引力大
第二课时
第二部分
看社戏
1．默读第二部分，思考：第二部分是 写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几 件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—一哄地出了门。)：
看社戏前的波折；
二层(我的很重的心—赵庄真在眼前了)： 去看社戏途中的见闻感受; 三层(最惹眼的是—向松柏林前进了)： 在赵庄看社戏；
课前自学
(4)黄牛水牛都欺生，敢于qī wǔ( 欺侮 )我，因 此我也总不敢走近身。 (5)母亲却竭力的zhǔ fù( 嘱咐 )我，说万不能 装模作样。 (6)母亲便kuān wèi( 宽慰 )伊，说我们鲁镇的 戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算 了。
课前自学
(7)外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴， 他们太dài màn( 怠慢 )，是待客的lǐ shù ( 礼数 )里从来所没有的。 (8)十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo ( 撺掇 )起来，说可以坐了这航船和我一同去。 我高兴了。
“偷豆”的 与 ?
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, “偷”反映了小朋友们周到天真的天性。
这一情节可以删掉吗？
不能。
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
1.社 戏
鲁迅
鲁迅 短篇小说
体裁介绍 (短篇小说)
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1 ．社戏【教学目标】知识与技能:体会江南水乡文化生活, 并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法 , 能根据小说的特点 , 从故事情节入手 , 把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题；理清小说的故事情节和结构；整体把握故事情节。
过程与方法 :引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解 ; 人物描写方法对刻画人物形象的作用 ; 体会景物描写的诗情画意和抒情作用；学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
情感态度与价值观:通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情 ; 理解作者对童年生活的回忆、留恋之情；探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】重点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法；领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
难点：了解小说中的景物描写的特点及作用；掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课型、课时安排】：新课、 3 课时。
【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】：第一课时【课时目标】：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
【教学过程】一、解题导入同学们，你们看过社戏吗好看吗你们喜欢吗如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、作者简介及写作背景三、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕 dàng沁qìn头昏脑眩xuàn惮dàn踱du ó棹 zhào归省xǐng行háng辈撺掇cuān du ō凫 f ú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xi àng3．学生复述课文主要内容。
（先小组讨论再进行全班交流）四、研讨结构，把握情节：1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（1）第一次看京戏的情形。
（至“不由的毛骨悚然的走出了” ）（2）第二次看京戏的情形。
（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门” ）第二部分：平桥村随母归省的生活。
（ 1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
（2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。
（3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。
第三部分：在赵庄看社戏的全过程。
（1）看社戏前的波折。
（2）去看社戏途中的见闻感受。
（3）在赵庄看社戏。
（4）看社戏后，深夜归航。
第四部分：看社戏后的余波。
五、研讨课文第一、二部分：1．文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景是否是多余之笔（1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。
（2）这些句子的作用是什么明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑，增强小说的表现力。
比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼” ，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
2．为什么作者说平桥村“在我是乐土”“乐”主要表现在哪些方面（学生找出相关的句子后讨论。
）明确：（1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。
“我”作为客人，在这里“得到优待” ，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
（2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公” ，全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来” ，对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。
（3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。
因此，“我”对这样的“乐土” 、这样的童年往事，“一直到现在”，也念念不忘。
六、本节小结1．教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。
2．学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。
七、板书设计：1．社戏（第一课时）宕 dàng沁qìn头昏脑眩xuàn惮dàn踱du ó棹 zhào归省xǐng行háng辈撺掇cuān du ō凫 f ú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xi àng布置作业：1．抄词各三遍。
2．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。
3．思考课后“阅读练习·探究”三、四题。
课后反思：第二课时【课时目标】：培养理清复杂结构的能力。
理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
【教学过程】一、研讨课文第三、四部分：讲析上节课的作业第 2 题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。
（一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。
1．景物美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。
）色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红” ，航船的“白” ；气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里”。
2．情感美：（一内容多，主要是孩子的情好客无私慧等品。
）如“伴我来游” ，“ 照例是我吃” ，“我是朋友，即使偶吵起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’ 两个字来”；当“我” 没看成而不，“他都息而且表同情”并想出了好法，陪“我” 去看；“我有些疲倦了，托桂生豆去。
⋯⋯在去舀一瓢水来你喝”。
有豆一，写出了双喜的精明能干，阿的无私，大伙的作。
另外，有六一公公送豆的淳朴好客。
3．故事美：（主要突出有波曲折的情和孩子的作和活描写等。
）如看前的波，使故事波曲折，出一的作描写，既写出了孩子的能干，又写出了大家快舒展的心情，航一既写出了孩子的又表了他高超的架船本，最有趣的是豆一，真是人回味无。
（二）指朗几个重点段落，一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如：1．情感美——开船出：“一出，⋯⋯一般径向庄前了。
”2．景物美——月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散出来的清香⋯⋯庄便真在眼前了。
”3．故事美——月下豆：“离平村有一里模，⋯⋯于是各人便到六一公公的田里又各了一大捧。
”⋯⋯（教可以根据学情理）二、自文，疑。
（学生自文，提出，相互，下作准。
）三、本小本文作者看社，墨重彩地写看社前的波折，去看途中，看社的程和看后航豆，令人来如身其境，深受感染。
而于得以看的机，看后的余波，作者略，用笔非常高明。
略之，又并非化的截然分开的。
写中也着略写（如母深夜候船），略写也不是都作的交代（如放牛的生活就写得充情趣）。
些写法，都得我真学。
（写作特色）四、板：1．社戏（第二）1．景物美：2．情感美：3．故事美：五、布置作业：课后反思：第三课时【课时目标】：1．通过反复朗读，品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动； 2．理解景物描写对表达中心的作用。
【教学过程】一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。
引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。
然后，引导大家集中讨论以下问题。
二、问题讨论。
1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗又为什么要想去看戏，并争着去看戏——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。
正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。
他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
3.作者写看戏前的波折有什么作用——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用——表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。
深化了主题5.怎样理解“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”——“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。
也就是人情美、景物美、故事情节美。
（另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏” ，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
）三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。
1．课后“词句品味·积累”第 1 题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感2．课后“词句品味·积累”第 3 题，你有过类似经历吗说出来和大家一起分享吧。
四、引导归纳中心：课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
五、板书设计：1．社戏（第三课时）板书问题：1．作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗又为什么要想去看戏，并争着去看戏3.作者写看戏前的波折有什么作用4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用六、布置作业1．细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。
）2．熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。
3．作文：《我最的一个人》提示：（ 1）在横线上填写一个词，如：“欣赏”、“难忘”、“喜欢”、“讨厌”等，使之成为一个完整的题目。