音乐教育中存在的主要问题及对策分析
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策作为小学教育中不可或缺的一部分，音乐教学在培养学生的审美情感、艺术修养，促进学生全面发展方面发挥着重要作用。
当前小学音乐教学中还存在着不少问题，影响了音乐教学的效果和水平。
本文将针对小学音乐教学存在的问题，提出相应的对策。
1. 老师水平参差不齐目前，小学音乐教师的水平参差不齐，一些老师音乐素养较低，缺乏专业知识和教学能力，导致教学质量参差不齐。
2. 教材内容单一许多小学音乐教材内容单一，缺乏对不同音乐形式和风格的介绍和讲解，影响了学生的音乐视野和欣赏能力。
3. 教学手段陈旧一些学校的音乐教学手段陈旧，仍采用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的兴趣。
4. 学生参与度低部分学生对音乐课的参与度较低，缺乏主动学习的态度，导致音乐教学效果不佳。
二、对策1. 提高教师专业水平学校应该加强对音乐教师的培训和考核，提高他们的音乐素养和教学水平。
可以邀请专业音乐教育机构和教育专家进行培训，让教师不断提升自己的教学水平。
2. 丰富教材内容教育部门应该组织专家编写多样化的音乐教材，涵盖不同音乐形式和风格，让学生接触到更广泛的音乐作品，培养他们的音乐审美能力和兴趣。
3. 更新教学手段学校应该积极引进音乐教学新技术，如电子琴、电子合成器等，丰富教学手段，提高音乐教学的趣味性和互动性。
可以借助多媒体课件、音乐游戏等，激发学生学习音乐的兴趣。
4. 拓展学生音乐体验学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等活动，让他们接触到更广阔的音乐世界，增强对音乐的感知和体验，促进学生对音乐的热爱和学习兴趣。
5. 加强家校合作学校教育部门和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的音乐学习情况，鼓励家长在家中给予学生更多的音乐启蒙和指导，提高学生的音乐素养。
6. 注重音乐教学的实践性在音乐教学中，学校应该注重音乐教学的实践性，组织学生参加合唱团、乐队等音乐表演活动，培养学生的音乐表现力和演奏能力。
普通高校音乐教育存在的问题及对策
普通高校音乐教育存在的问题及对策随着社会的发展和进步，音乐教育在我国的高校中越来越受到重视，普通高校音乐教育中也存在着一些问题，这些问题影响了学生的学习和教育质量。
为了更好地提高普通高校音乐教育的水平，本文将对普通高校音乐教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：课程设置不合理在普通高校的音乐教育中，存在着课程设置不合理的问题。
一些高校仍然停留在传统的教学理念上，课程设置过于注重理论知识，而忽视了实践教学，导致学生缺乏实际操作经验，影响了他们的综合素质。
对策一：优化课程设置针对课程设置不合理的问题，高校应该立足于音乐教育的实际需求，设计更为符合学生需求和社会需求的课程。
在课程设置上，应该平衡理论和实践教学的比例，加强对学生的实际操作指导，引导学生在课堂上进行实践性的学习，提高学生的实际操作能力。
问题二：师资力量不足在普通高校音乐教育中，师资力量不足也是一个普遍存在的问题。
一些高校由于缺乏优秀的教师，导致音乐教育水平无法得到提升，学生的学习效果受到了影响。
对策二：加强师资队伍建设为了解决师资力量不足的问题，高校应该加大对人才队伍的引进力度，引进一批具有丰富实践经验和教学经验的音乐教育专家，提高教师的综合素质和教学水平。
高校还应该加强对现有教师的培训和提升，提高他们的教学水平和实践能力。
问题三：教学资源相对匮乏为了解决教学资源匮乏的问题，高校应该加大对教学资源的投入，更新和完善音乐教学设备和器材，提高学生的实际操作能力。
高校还应该加强与相关音乐机构和企业的合作，借助外部力量提升学校的教学资源水平。
问题四：学生学习压力大在普通高校音乐教育中，由于学习内容较为繁重，学生学习压力较大，影响了他们的学习效果和学习积极性。
为了减轻学生学习压力，高校应该合理安排学生的学习时间，引导学生根据自身的兴趣和特长进行课程的选择，提供个性化的学习方案，使学生在学习中感到轻松和愉快。
普通高校音乐教育中存在着诸多问题，这些问题影响了学生的学习效果和教育质量。
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策一、引言幼儿园音乐教学是培养孩子们音乐能力和审美情感的重要阶段，然而在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园音乐教学中存在的问题及对策，希望能够为幼儿园音乐教学提供一些有效的帮助。
二、存在的问题1. 缺乏专业教师在许多幼儿园中，音乐教学由非专业音乐教师负责，他们缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
2. 教学内容单一很多幼儿园音乐教学只注重唱歌，忽略了音乐鉴赏、乐器演奏等多样化的音乐内容，导致孩子们对音乐的理解有限。
3. 缺乏互动和体验部分幼儿园音乐教学缺乏互动性和体验性，只在课堂上呈现音乐，而忽略了让孩子们亲身参与和体验音乐的重要性。
三、对策1. 提升音乐教师专业水平幼儿园应该加强音乐教师的师资培训，提高其音乐专业知识和教学技能，确保教学质量。
2. 丰富教学内容在音乐教学中，应该注重多元化的教学内容，不仅有唱歌，还应包括音乐鉴赏、乐器演奏等，让孩子们对音乐有更全面的认识。
3. 强化互动教学音乐教学应该强调互动和体验，让孩子们参与到音乐中来，例如通过合唱、打节奏等方式，让他们更深入地理解音乐的魅力。
四、个人观点在我看来，幼儿园音乐教学的问题并非无解，关键在于我们应该重视音乐教学的质量，提升教师的专业水平，丰富教学内容，加强互动教学，从而让每个幼儿都能在音乐中感受到快乐和美好。
五、总结幼儿园音乐教学中存在的问题需要我们高度重视，只有通过不断地探索和改进，才能够为孩子们打下良好的音乐基础，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
以上就是我对幼儿园音乐教学中存在的问题及对策的深入探讨，希望对您有所帮助。
如果您有更多的想法和观点，也欢迎和我交流讨论。
（以上内容仅为写手模拟撰写，不代表笔者立场）针对幼儿园音乐教学中存在的问题及对策的深入探讨，我们可以进一步探讨和扩展一些相关内容。
针对缺乏专业教师的问题，幼儿园可以通过多种途径来提升音乐教师的专业水平。
小学音乐教学存在的问题及对策
小学音乐教学存在的问题及对策小学音乐教学是培养学生艺术素养和审美能力的重要环节，然而当前存在一些问题影响了小学音乐教学的质量和效果。
本文将对小学音乐教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：教材单一、内容单调。
当前的小学音乐教材大多数以教材为中心，只注重教授一些基本的乐理知识和简单的歌曲，缺乏多样性和趣味性。
这使得学生的音乐学习变得枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
对策一：丰富教材内容。
教师应根据学生的兴趣和需求，选择多样化的音乐教材，包括不同风格、不同国家的音乐作品，以及具有趣味和激情的音乐活动。
教师可以通过引导学生欣赏音乐、演奏乐器和合奏等多种方式，开拓学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
问题二：缺乏实践环节。
当前小学音乐教学普遍存在理论知识讲解过多，实践环节较少的问题。
学生只停留在歌唱和背唱的层面，缺乏实际操作和演奏的机会，难以真正理解和掌握音乐。
对策二：注重实践教学。
教师应通过丰富的实践教学活动，如合唱、合奏、舞蹈和表演等，让学生亲身参与音乐创作和演示过程，提高他们的实际操作能力。
教师还可以鼓励学生演奏乐器，培养他们的音乐表达能力和创造力。
问题三：评价方式单一。
当前小学音乐教学评价主要以考试为主，重视音乐理论知识和技能的考核，忽视了学生的艺术实践和创造能力。
这使得学生只追求分数，而忽视了对音乐的真正理解和热爱。
对策三：多元化评价方式。
教师应采用多元化的评价方式，既包括考试的笔试和综合测试，也要注重对学生音乐表演和创作能力的考察。
学生的音乐成绩应该由综合评价来确定，包括课堂表现、作业完成和音乐素质等方面。
教师还可以鼓励学生参加音乐比赛和学校音乐演出等活动，提供更多展示音乐才华的机会。
问题四：师资力量不足。
当前小学音乐教师的教育背景和教学能力参差不齐。
一些教师缺乏音乐专业知识和技能，难以较好地开展音乐教学工作。
对策四：提高教师专业素质。
教育部门应提供专业的音乐教师培训课程，提高教师的音乐素养和教学能力，使他们能够胜任小学音乐教学工作。
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策 幼儿园教育
幼儿园音乐教学中存在的问题及对策幼儿园教育是培养孩子综合发展的重要阶段，而音乐教学作为其中的一项重要内容，也面临着一些问题。
本文将从幼儿园音乐教学存在的问题出发，提出相应的对策，以期为幼儿园音乐教学的进一步发展提供参考。
一、存在的问题1. 老师水平参差不齐幼儿园音乐教学中，由于各个老师的音乐水平和专业背景参差不齐，导致教学质量无法保证。
一些老师可能缺乏音乐专业知识，无法正确引导孩子的音乐学习。
2. 教学内容单一部分幼儿园音乐教学内容过于单一，只停留在简单的音乐游戏和歌曲教唱等方面，缺乏系统的音乐教学内容，无法满足孩子的综合发展需求。
3. 教学方法不够多样化部分幼儿园音乐教学方法单一，缺乏创新，无法激发孩子的学习兴趣，影响教学效果。
4. 家校联系不够紧密部分幼儿园音乐教学缺乏与家长的有效联系，无法将音乐教学延伸到家庭环境中，影响孩子的音乐学习效果。
二、对策建议1. 提高教师水平针对老师水平参差不齐的问题，幼儿园可以加强音乐教师的培训和学习机会，提高他们的音乐专业水平，确保教学质量。
2. 丰富教学内容幼儿园可以在音乐教学内容上进行创新，引入更多多样化的音乐元素，如民族音乐、古典音乐等，丰富音乐教学内容，满足孩子的综合发展需求。
3. 多样化教学方法针对教学方法单一的问题，幼儿园可以鼓励教师多样化运用教学方法，如游戏教学、团体合作等，激发孩子的学习兴趣，提高教学效果。
4. 加强家校联系幼儿园可以加强与家长的联系，定期组织音乐教学展示活动，让家长更深入了解孩子在音乐学习中的表现，共同关注孩子的音乐教育成长。
幼儿园音乐教学中存在的问题是可以通过一系列的对策来解决的。
通过提高教师水平、丰富教学内容、多样化教学方法和加强家校联系等一系列举措，可以有效改善幼儿园音乐教学的质量，让孩子在音乐教育中得到更好的成长和发展。
在解决幼儿园音乐教学中存在的问题的过程中，除了提高教师水平、丰富教学内容、多样化教学方法和加强家校联系外，还可以通过以下方式来进一步提升幼儿园音乐教学的质量。
高校音乐教育专业课程设置中存在的问题及对策
高校音乐教育专业课程设置中存在的问题及对策高等教育是培养人才的重要阵地，高校音乐教育专业作为艺术教育的一个重要组成部分，其课程设置是培养学生艺术素养、音乐才能和专业技能的重要途径。
目前存在的问题使得音乐教育专业课程设置需要进行调整和改进。
本文将探讨在高校音乐教育专业课程设置中存在的问题，并提出相应的对策。
一、当前存在的问题1. 课程结构不合理目前一些高校音乐教育专业课程设置中存在课程结构不合理的问题，课程内容之间没有很好的串联和衔接，学生在学习过程中难以形成系统的知识结构。
2. 实践教学不足音乐教育专业的实践教学是非常重要的，但是目前一些高校音乐教育专业课程设置中的实践教学内容较少，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识应用到实际中去。
3. 艺术素养培养不足音乐教育专业的培养目标之一是培养学生的艺术素养，但是当前一些高校音乐教育专业课程设置中存在着忽视艺术素养培养的问题，导致学生在专业素养和综合能力上的欠缺。
4. 教材和资源更新不及时随着社会的发展和音乐教育的变革，一些高校音乐教育专业课程设置中的教材和资源更新不及时，导致学生接触到的内容与时代发展脱节，无法适应当今音乐教育的需求。
二、对策建议1. 优化课程设置高校音乐教育专业应该优化课程设置，合理梳理各门课程之间的关系，加强专业核心课程的设置，形成系统完整的课程体系。
2. 加强实践教学要加强实践教学内容的设置，增加实践课程的比重，丰富实践教学内容，提升学生的实际操作能力和专业素养。
3. 注重艺术素养培养在课程设置中注重艺术素养培养，加强音乐鉴赏课程、音乐表演课程、音乐创作课程等方面的设置，培养学生的审美情趣和艺术情操。
4. 更新教材和资源高校音乐教育专业应该及时更新教材和资源，引进新的教学资源和前沿理论，保持教学内容的新颖性和时效性。
5. 增加跨学科课程音乐教育专业应该增加一些跨学科的课程，如音乐心理学、音乐社会学等，拓宽学生的思维视野，提升他们的综合能力。
音乐教育知识：孩子们在音乐教育中遇到的问题及解决方法
音乐教育知识：孩子们在音乐教育中遇到的问题及解决方法随着经济和社会的不断发展，在家里和学校里接受音乐教育的机会日益增多。
作为父母和教育者，我们都希望孩子们在这方面能够做得更好、更会欣赏音乐、更有趣。
但是，孩子们在学习音乐过程中常常会遇到各种问题。
以下将介绍常见的问题以及相应的解决方法。
1.缺乏动力孩子们刚开始接触音乐时可能对其中的练习和理论感到无趣，缺乏动力和积极性成为阻碍学习的问题。
在这种情况下，我们可以让孩子们尝试不同的乐器或流派，以激发他们的兴趣。
还可以引导孩子们去听音乐会、看演唱会、观看音乐电影等等，让他们感受到音乐的魅力，并欣赏一些与自己喜欢的风格相关的音乐作品。
2.缺乏耐心和信心当孩子们学习乐器或唱歌时，常常需要大量的时间和精力投入到练习中。
有时，他们会遇到挫败感并开始失去信心，需要我们的鼓励和支持。
我们可以让他们关注自己的进步，建立小目标，记录他们已经掌握或已经能够演奏的内容。
另外，我们还可以在家里或学校里举办一些音乐比赛或展览等活动，让孩子们展示自己，增强信心。
3.没有充足的练习时间孩子们学习音乐需要花费大量的时间来练习，但他们也有许多事情要做，例如学习、运动、社交等等。
因此，时间管理是一个非常重要的问题。
我们可以帮助孩子们制定一个合理的日程表，使他们能够在集中精力练习音乐的同时兼顾其他任务。
一些短暂的练习休息或间歇训练，也会使他们在较短的时间内获得更多的进展。
4.音乐理论复杂难懂音乐理论的学习比较抽象和复杂，很难引起孩子的兴趣。
我们可以采用不同的教学方法，例如通过故事、游戏和互动来帮助他们理解乐理概念。
我们还可以使用音乐软件和感应教具等辅助工具，让孩子们在试错的过程中学会掌握音乐知识。
5.缺少常规的音乐课程由于很多学校缺少充足的音乐课程，在家里和周末的音乐班课程也不够系统化，学习过程显得比较零散。
在这种情况下，我们可以让孩子们通过在互联网上寻找资源，例如在线教程、音乐视频、博客和社区等，帮助他们获得更多的音乐知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐教育中存在的主要问题及对策分析广州某中学做过一次问卷调查。
其结果是：在音乐、体育、电脑、学、美术等并列项目中，表示喜欢音乐的得票最高，占被调查人数的33.69%。
而在这些喜欢音乐的学生中却只有42.05%的学生表示喜欢现在学校开设的音乐课。
有将近一半的学生承认最喜欢港台、欧美流行音乐并盼望当歌星。
而喜欢古典音乐、民族音乐、轻音乐等的分别只占10%左右。
以上调查虽不能说完全精确，但也有一定的代表性。
那么，是什么原因让学生不喜欢我们中学目前的音乐教育呢?有什么解决的方法呢?下面，是我对这两个问题的一些思考。
?一、当前中学音乐教育中存在的主要问题?1、教材导向与学生审美需求之间存在矛盾?大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一个主要原因是课堂上的经典作品和德育内容提不起他们的兴趣，现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。
其中一部分音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。
这就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。
他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。
这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的心。
?2、家庭、社会对少儿音乐学习的两极取向目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向：一种是过分重视。
有些家长自己年轻时喜爱音乐但从事音乐工作的梦想未能实现，就把希望寄托在孩子身上。
这些家长对孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地希望把孩子培养成为音乐家。
他们更多的是从自己的主观意愿出发，强迫孩子学习音乐。
在儿童时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。
而到了中学阶段，学生的生理、心理逐渐成熟，他们渴望独立自主，反权威意识很强，从本能上更愿意自己去选择，而不愿意听家长和老师的说教。
另一种是不太重视。
认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。
学校也缺乏行之有效的考核与评价手段，无法像其它理科课程考试一样，督促学生学习。
所以，学生就更不把音乐课放在心上了。
3、对音乐功能的认识缺乏科学性、全面性?随着教育改革的不断深入，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。
音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法比拟的。
同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培养，特别对联想力、创造力的培养是其它学科所不可取代的。
但是长期以社会对音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课的观点还是深深地影响着今天的学生和家长。
在他们看，音乐课上通过经典作品学习音乐化与人知识未免有点勉为其难与小题大做。
所以始终把音乐课看成“小三门”之一，没有给予应有的重视。
?4、社会需求与教学目标之间不协调甚至相距甚远在现行的教材中，贴近现实生活，适应青少年身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，教材中政治说教的目的太明显，使得学生对它兴趣不浓。
而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。
由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，对学校音乐教育产生排斥心理。
?5、在升学考试课程缝隙中艰难生存的音乐教育所有的中学都把升学率看成学校声誉和生命力的标志，凡是高考科目之外的课程一概受到冷落。
中学的音乐课大多是一种点缀和应付上级检查的摆设，一周一学时，周期太长，学过的知识到下周上课时学生已经生疏了。
众所周知，音乐学习需要大量的练习和实际应用，课程量太少就无法保证学生对音乐知识的理解和掌握。
同时因为音乐课不是考试科目，在学习任务繁重的今天，学生们不愿意，也没有时间在音乐学习上投入太多的精力，不论他们是否喜欢音乐。
学生们都有明确的目标--中考、高考，不管他们是否愿意，这都是他们必须面对的现实。
社会、学校、家庭的压力，使他们清楚他们的出路在那里。
而不论是学校、家庭还是社会，在目前都不可避免地带有鲜明的功利性导向，学生们也必然功利地去选择学什么，不学什么--当然是考什么就学什么了。
正因为这样，音乐课就显得无足轻重了。
反正升学又不考，学了也用不上，还要占用一部分时间、精力，得不偿失。
在老师待遇上，音乐教师要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。
评教学新秀、教学骨干，选送进修深造等机会都离音乐教师太远。
评定职称时，音乐教师也往往排在最后面。
同时，学校的第二课堂活动占去了教师大量的时间，而第二课堂在大多数情况下是学校用装点门面、“锦上添花”的产物，教师在第二课堂的工作只能得到很少的回报。
这些都大大地挫伤了音乐教师的积极性，在教学活动中得过且过。
而进修及交流机会的缺少使得很多教师的知识老化，技能退步，也无法把音乐课上得新鲜有趣，生动活泼。
?二、中学音乐教学改革的思路和对策?1、从根本上讲，音乐教育必须引起全社会的高度重视，教育部门要对中学生进行科学的世界观、人生观及价值观教育，重视音乐教育教学，推进音乐教学内容、形式与方法的改革，提高学生对音乐课的兴趣，把学生吸引到音乐课堂上，发挥音乐对人格的全面发展，个性完善的积极作用；化部门要发动专业和业余词曲作家，创作出更多更好的流行歌曲；出版部门在抓经济效益的同时，更要注重社会效益，努力出版和制作适合青少年的优秀读物和影视、音像制品；还需要加强传媒的正确引导，重视正面的宣传、引导，有关部门要加强联系和合作，共同为青少年健康成长而创造一个良好的社会环境。
?2、让广大青年学生切实了解音乐化，使他们正确认识未社会对人的素质的基本要求，消除“为从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。
广义的素质教育是指在德、智、体、美各个方面的全面发展。
对学生说，不仅要具备全面的化知识，还要有一定的艺术修养，才能成为全方面的综合人才，才能与整个社会的发展趋势相适应。
著名科学家爱因斯坦说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。
”他常常和量子理论的创始人普朗克一起演奏贝多芬的作品，他拉小提琴，普朗克弹钢琴。
量子论和相对论是现代物理学的两大支柱。
没有人知道这两位伟人一起演奏时交流过哪些科学思想，但人们可以猜想到，科学美与艺术美在他们心中是相通的。
在中国也是一样，中国第一首小提琴曲是地质学家李四光1920年写成的。
钱学森也特别支持艺术教育，他会吹圆号、会弹钢琴。
他有一句名言：“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学。
”艺术教育对人的创造性思维的开发，大脑右半球的能力培养都是非常有用的。
正如美国《零点项目》执行主席霍华德加德纳提出的多元智能理论所指出的，人有七种智能，它们是：1、数理逻辑分析智能；2、语言技巧智能；3、音乐智能；4、身体运动智能；5、空间位置智能；6、人际关系智能；7、认识自己的智能。
这里每一种智能的发展都对将走向社会，适应社会是非常重要的。
?3、适应历史与社会发展的特点，更新中学音乐教材的内容。
我们必须承认，流行音乐代表了一种音乐风格，自然有其存在的价值，也就有人去关心它、热衷它。
面对流行音乐的思潮，可以试试合二为一的“中庸”之道，在教材中注意吸纳一定数量的通俗音乐，还可引进一些学生喜欢的“校园歌曲”。
这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的共鸣。
当然还要着力提高学生对音乐基础知识的掌握水平和对古典音乐化的欣赏水平。
学生在这种体贴入微的教育下，对传统音乐作品就不会再敬而远之，相反却有了一种亲近感。
另一方面，教师要更新教育观念、研究教育策略，加强正面引导，提高学生的鉴赏能力，警惕和消除流行音乐带的某些消极作用，使音乐课真正成为提高学生素质、培育一代新人的有用桥梁。
?4、为中学音乐教师提供宽松的教学环境，保证他们的自主性，让他们因地制宜，因时制宜，因人制宜地安排教学活动。
学校要开展好第二课堂教学活动，丰富中学生课外业余化生活，寓教于乐之中，使学生喜欢音乐，用心感受音乐，真正达到陶冶情操，教书育人的目的。
音乐教师要针对学生的生理、心理特点，运用多种多样的教学手段：比如让学生看一部感人的电影，欣赏一段优美的舞蹈，聆听一支抒情的歌(乐)曲，观看一幅动人的图画……，要尽一切可能让学生多接触有强烈感染力、震撼力的艺术佳作。
从中陶冶性情、净化心灵、提高修养、塑造人格。
学校要开展丰富多彩的选修课与活动课，并可根据具体情况开设如“通俗音乐讲座”、“合唱团”、“乐队排练”等选修课程。
通俗音乐讲座课应使学生对流行音乐有正确的认识，避免盲目崇拜，而合唱团则可以使他们了解与实践科学的发声，避免对流行唱法的盲目模仿。
合唱还可以协调同学们的人际关系，控制由心理闭锁性带的不良后果。
乐队排练可以给喜爱乐器的同学提供一个有益合作的场合。
?5、教师在教学中应注意突出民族性、区域性、地方性特点。
“只有民族的，才是世界的。
”对当代的中学生，应该让他们了解中华民族优秀的音乐化，同时还要结合民族和地方的特点，让学生尽可能多的接触一些当地的音乐，因为本地音乐的方言、曲调都是学生们所熟悉的，所以他们更容易理解它的内涵，更容易喜欢和接受，这对于民族音乐化的传播也有非常重要的意义。
只要观念到位，领导重视，再加上广大音乐教师的辛勤努力工作，达到这一目标并不十分困难。
当然，要做到这一点，还需要为音乐教师提供进修升造和民间采风的机会，丰富他们的阅历，拓宽他们的知识面，不断提高他们的专业水平。
?总之，当前中学音乐教育中存在着诸多问题，它既有自社会方面的，也有自学校的，同时，也与我们特定的教学对象有密切的关系。
我们既不能将其任意夸大，但也绝不能听之任之。
而要从根本上解决这些问题，既需要全社会的共同关心，也需要各级政府的大力支持。
广大的音乐教师也要大胆探索，锐意创新，在实践中不断发现问题，找出问题的症结所在，探寻一条解决问题的的科学方法。
既不能急于求成，幻想一蹴而就地解决问题，也不能抱着等、靠、要的思想，消极应对。
要以强烈的民族责任感和时代感为动力，从民族的前途与命运的高度看待和解决这些问题，使我们的中学音乐教育为造就更多、更全面的适应新世纪的高素质人才而发挥它应有的作用。