《念奴娇》微课脚本
《念奴娇》教案
《念奴娇》教案推荐一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇》。
（2）理解《念奴娇》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《念奴娇》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）体会诗中表达的豪情壮志和人生哲理。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《念奴娇》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
（3）了解作者简介及诗歌创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）分析诗中的意境和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼及其作品《念奴娇》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《念奴娇》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合诗下注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，体会诗中的意境。
（2）让学生感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
5. 巩固拓展：（1）进行诗歌填空、问答等互动活动。
（2）引导学生创作以自然美景为主题的诗歌。
四、课后作业1. 熟读并背诵《念奴娇》。
2. 写一篇关于《念奴娇》的赏析文章。
3. 收集其他苏轼的诗作，进行比较学习。
五、教学评价1. 课堂表现：学生朗读、讨论、回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：背诵《念奴娇》、赏析文章的质量。
3. 知识掌握：对学生进行诗歌知识点测试，了解掌握程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关的自然景观，如赤壁、大江等，让学生身临其境地感受诗中的意境。
2. 比较鉴赏：将《念奴娇》与其他苏轼的诗词进行对比，分析其风格特点和创作手法。
念奴娇赤壁怀古微课教案(5篇)
念奴娇赤壁怀古微课教案（5篇）念奴娇赤壁怀古微课教案（通用5篇）1教学课题念奴娇赤壁怀古课时2课时教学目标知识与技能1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、初步掌握赏析诗词的步骤和方法，提高理解和鉴赏能力。
过程与方法1、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
情感态度与价值观体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
自主学习检查内容和方法一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、检查自主学习效果1.对苏轼你了解多少?知人论世：见《新新学案》第24页“作者名片”。
2.你知道多少关于宋词的“豪放派”的知识?文学常识：见《新新学案》第24页“相关知识”。
3.本首词的写作背景吗?写作背景：见《新新学案》第24页“背景资料”。
4.你能准确朗读这首词吗?检查朗读，看同学们能否读准字音，读准节奏，读出情感。
教学重点难点三、明确教学重点与难点1.了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
3.感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
根据学生的问题整理的。
四、合作探究分析文本上阕：1.词章写了什么内容?上阕着重是在写什么?明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽景色，并称颂当时的英雄人物。
2.开头三句历来被人们称道，原因是什么?词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。
境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。
写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
《念奴娇》教案
《念奴娇》教案教案：教学目标：1. 了解《念奴娇》诗的背景和作者；2. 理解《念奴娇》诗的主题和意义；3. 掌握《念奴娇》诗的基本朗诵技巧。
教学准备：1. 课文《念奴娇》；2. 背景知识资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师简要介绍《念奴娇》诗的背景：《念奴娇》是唐代著名诗人杨贵妃所作，描写了她与唐玄宗的美好爱情。
2. 小组讨论：你们对于《念奴娇》这个诗名有什么第一印象？二、阅读与理解（15分钟）1. 学生独立阅读《念奴娇》诗。
2. 学生回答问题：诗中的“念奴娇”是指谁？诗中描绘了怎样的一幕景象？三、诗歌赏析（15分钟）1. 老师解读诗中的意象：诗中通过对自然景物的描写，表达了杨贵妃对唐玄宗深深的思念之情。
2. 学生讨论：你们认为诗中的意象表达了怎样的情感和主题？四、朗诵与体验（15分钟）1. 学生分组进行朗诵《念奴娇》诗。
2. 学生反思：在朗诵过程中，你们有什么感悟和体验？五、拓展延伸（10分钟）1. 学生分组展示：请各小组准备其他唐诗中描写爱情的作品，进行朗诵和赏析。
2. 学生发表个人观点：你们喜欢哪首唐诗以及其中蕴含的意义？六、总结与作业（5分钟）1. 老师总结本堂课的学习内容和收获。
2. 老师布置作业：请学生写一篇作文，表达对于《念奴娇》这首诗的深入思考和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并深入理解《念奴娇》这首诗的背景、主题和意义。
同时，通过朗诵和赏析的环节，学生的朗诵技巧和表达能力也得到了提升。
通过小组讨论和个人写作的形式，学生展示了自己的观点和思考，培养了他们对于文学作品的感悟和理解能力。
教学设计教案：念奴娇
教学设计教案：念奴娇一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《念奴娇》的诗意和主旨。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 提高学生对诗词中意象、情感和节奏的把握。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和诗句的理解。
2. 诗词的韵律和节奏。
3. 诗词的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗词中的一些生僻字词的解读。
2. 诗词深层含义的理解。
四、教学准备：1. 教师准备《念奴娇》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平介绍等。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体展示《念奴娇》的原文，让学生先自读，对诗词有一个初步的理解。
2. 讲解诗词：教师带领学生逐句讲解诗词，解释生僻字词，解读诗句的含义。
3. 分析诗词：教师引导学生分析诗词的韵律和节奏，理解诗词的意象和情感。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟。
6. 作业布置：让学生回家后，背诵《念奴娇》，并写一篇关于诗词感悟的短文。
7. 课后反思：教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗词的要领。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用情境教学法，通过多媒体展示诗词背景，增强学生的直观感受。
3. 运用比较教学法，将《念奴娇》与其他诗词进行对比，提高学生的鉴赏能力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤：1. 第一步：让学生自读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
2. 第二步：教师讲解诗词，解释生僻字词，解读诗句的含义。
3. 第三步：分析诗词的意象和情感，引导学生深入理解诗词。
4. 第四步：让学生进行小组讨论，分享自己的感悟和理解。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生背诵诗词的情况以及课后短文的质量，评估学生对诗词的理解和感悟。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作、创新等方面。
《念奴娇·赤壁怀古》微课
《念奴娇·赤壁怀古》微课
《《念奴娇·赤壁怀古》微课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
微课名称：《念奴娇·赤壁怀古》微课
微课的设计思路：一、导入由学生三苏祠游学经历导入，创设情境，拉近距离，激发兴趣。
回顾学生前置思考，分享学生对于苏轼在赤壁的创作欲的理解。
二、一读诗歌，体会“多情之人物”1、学生结合配乐，诵读全词，思考苏轼对于人物的多情。
2、引导学生从周瑜、豪杰两个角度理解苏轼的多情。
3、深化思考，体会苏轼的多情是其对于主体存在价值的苦恼。
三、二读诗歌，探究“多情之江月”1、学生再次诵读全词，思考探究苏轼应对人生苦恼的方式。
2、引导学生理解苏轼对江月的多情，寄情江月，自我超脱。
3、结合延伸材料，深化理解苏轼于超然旷达中对君子人格的坚持与追求。
四、三读诗歌，自主表达1、结合扩展资料，学生自主思考并表达：当今时代青少年应当如何内化东坡式多情?
微课的用途：1、通过反复诵读，体会《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼的情感与哲思。
2、自主解读苏轼应对人生苦恼的方式。
3、通过学习词作，能够理解并书面表达苏轼的人生境界跨越时间的丰厚内蕴。
整课将围绕苏轼的多情展开教学，引导学生思考苏轼对于英雄人物、江月的多情，理解苏轼对于主体存在价值的苦恼，让学生在自主思考中体会苏轼在这种苦恼后所采取寄情江月、超然旷达的人生态度，在笑对逆境中对君子人格的坚持与追求，力求让学生能够从苏轼的精神境界中有所获益，更好地面对自己的生活。
《念奴娇·赤壁怀古》微课这篇文章共1726字。
念奴娇教案
《念奴娇教案》一、教学目标通过学习《念奴娇》这首诗，使学生能够了解文言诗的特点和表达方式，并通过分析诗歌的词句和意境，加深对文学创作的理解和欣赏。
二、教学重点1. 学习和理解《念奴娇》这首诗的内容和意境。
2. 熟悉和掌握文言诗的语言特点和表达方式。
三、教学难点1. 理解文言诗中的隐喻和意象，把握诗歌的整体意境。
2. 熟练运用文言诗的韵律和修辞手法。
四、教学准备教师准备：课件、诗歌原文、翻译版本、学生阅读指导学生准备：笔记本、诗歌原文、翻译版本五、教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 准备一段有关文言诗的视频或音频，引发学生对文言诗的兴趣。
2. 介绍本节课的学习内容和目标，引导学生思考文言诗和现代诗的区别。
第二步：诗歌欣赏（15分钟）1. 让学生欣赏《念奴娇》的诗歌原文，感受表达方式和意境。
2. 指导学生听读诗歌，感受其中的韵律和押韵。
第三步：课文解读（30分钟）1. 分析《念奴娇》的诗歌结构和修辞手法，让学生了解文言诗的表达方式和特点。
2. 解读诗歌中的隐喻和意象，帮助学生理解诗人的情感和意蕴。
第四步：诗歌翻译与比较（25分钟）1. 给学生提供英文翻译版本，让学生对比原文和翻译版本，了解文言诗的翻译难点。
2. 分组讨论诗歌的翻译方式和效果，引导学生思考文化差异对诗歌翻译的影响。
第五步：诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生根据自己的生活经历或情感体验，创作一首以《念奴娇》为题材的现代诗。
2. 学生交流分享自己的创作，并互相欣赏和评价。
第六步：小结与延伸（10分钟）1. 小结本节课的内容和收获，梳理文言诗的特点和表达方式。
2. 给学生推荐其他经典的文言诗作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
六、教学评价1. 课堂参与：观察学生在课堂中的回答和讨论，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 作业评价：根据学生的诗歌创作和对《念奴娇》的理解，评价学生的文学素养和文言诗的运用能力。
七、教学反思本节课通过学习《念奴娇》这首文言诗，帮助学生了解和理解文言诗的特点和魅力。
《念奴娇》教案
《念奴娇》教案一、教学目标1、了解词的基本知识，包括词牌名、词的分类、词的格律等。
2、理解《念奴娇》这首词的内容，体会作者所表达的情感。
3、学习词中的艺术手法，如用典、对比、烘托等，并能进行简单的分析。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容和情感，把握词的主旨。
（2）分析词中的艺术手法及其表达效果。
2、教学难点（1）对词中用典等艺术手法的理解和分析。
（2）体会作者在词中所蕴含的复杂情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围，然后提问学生：“在你们的印象中，古典诗词有着怎样的魅力？”引导学生思考并回答，从而引出本节课要学习的词——《念奴娇》。
（二）词的基本知识介绍1、简单介绍词的起源和发展，让学生了解词是一种可以配乐歌唱的文学体裁。
2、解释词牌名的含义，说明“念奴娇”是一个常见的词牌名，不同作者可以根据这个词牌名来填词，但内容和情感可以各不相同。
3、讲解词的分类，如小令、中调、长调，并举例说明。
4、介绍词的格律要求，包括字数、句数、平仄、押韵等方面的规定。
（三）作者及写作背景介绍1、介绍作者的生平经历、文学成就和创作风格，让学生对作者有一个初步的了解。
2、讲述这首词的写作背景，帮助学生更好地理解词的内容和情感。
例如，可以介绍作者在什么情况下创作了这首词，当时的社会环境和作者的个人境遇如何等。
（四）朗读词作，整体感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词的韵味。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导和纠正。
4、全班齐读，加深对词的整体印象。
（五）词句赏析1、逐句解读词的内容，让学生理解每句话的意思。
2、重点分析词中的关键词语和意象，如“大江东去”“浪淘尽”“千古风流人物”等，引导学生体会这些词语和意象所营造的意境和表达的情感。
念奴娇教案
《念奴娇·赤壁怀古》的教案
教学目标：
1. 有感情地朗诵本词。
2. 体会作者借怀古抒发自己壮志未酬的抱负。
3. 赏析豪放派词气势磅礴的风格。
教学重点：有感情地朗诵本词，并体会词人借怀古抒发自己壮志未酬的抱负。
教学难点：赏析豪放派词气势磅礴的风格。
教学方法：朗诵、自主、合作、探究。
教具：多媒体课件。
教学过程：
1. 激趣导入：通过讲述《三国演义》中的英雄豪杰，引出豪放派词人苏轼及《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 新课呈现：
- 介绍《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景和主要内容。
- 分析《念奴娇·赤壁怀古》中的象征意义，如野草、枣树等。
- 引导学生理解《念奴娇·赤壁怀古》的主题思想，如抗争、希望等。
3. 课堂练习：让学生分组讨论《念奴娇·赤壁怀古》中的象征意义和主题思想。
4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、象征意义和主题思想等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何理解“人生如梦，一樽还酹江月”？
苏轼《念奴娇赤壁怀古》词最一句为“人生如梦，一樽还酹江月”，既是收笔，也可看作是“赤壁怀古”的核心思想。
此句中“尊”通“樽”，即酒杯；“酹”指把酒浇在地上，古人以酒洒地表示祭奠；全句大意是：人生世事就象做了一场梦，还是让我把手中这杯酒敬奉给这永恒的江水和明月吧。
对此句所抒发的感情基调，历来说法不一：
一种观点认为，这句话反映了苏轼消极厌世的思想，是苏轼对他在新旧党争中失败的哀鸣。
另一种观点认为，这句话表明了苏轼的超凡脱俗，表现了他的豁达乐观。
苏轼少年成名，人称天下第一全才。
由于他与新贵们有个人积怨，被对手打着反对新法的幌子横遭迫害，先是被捕下狱，而后贬谪发配。
“人生如梦”的感叹折射出几多悲凉，几多无奈。
从这个意义上说，第一种观点似乎有些道理。
但是，如果你了解苏轼的经历，就会发现这种观点的片面性。
事实上，被贬黄州后的苏轼不仅四处寻友、天天做菜，还有一篇关于赤壁的传世佳作——《赤壁赋》，请听：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
）
这样的心声怎么可能发自于一个颓废之人？
当然，第二种观点也有失偏颇。
试想，苏轼纵然是一个有血有肉的志士文豪，但在突然来临的残酷打击面前，他也不可能从一开始就那么超然，必然有一个痛苦的思想斗争过程。
磨难过后的苏轼觉得，人生如梦，辉煌如周瑜也好，失意如我苏轼也罢，在滚滚奔流的长江面前，一切都会成为过去，于是，他情不自禁地举杯洒地，祭奠江月。
综上所述，“人生如梦，一樽还酹江月”所表现的，是词人淘尽苍桑，从逆境中超脱出来的旷达与乐观，充满了理性，洋溢着昂扬向上、待机而动的积极进取精神。
这就是八百多年前的一位智者面对挫折与坎坷的态度，它给我们启示，给我们鼓舞。