教师心理健康问题的解决策略
教师心理问题的排查与解决方案【精选文档】
教师心理问题的排查与解决方案【精选文
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引言
教师心理问题对教育工作者的心理健康和工作效能有着深远的影响。
为了帮助教育工作者更好地排查和解决心理问题，本文提供了一些简单而有效的解决方案。
排查教师心理问题的方法
1. 定期进行心理健康调查：学校可以定期组织心理健康调查，以了解教育工作者的心理状况。
这可以通过问卷调查、面谈或其他评估工具来进行。
调查结果应该保密，以鼓励教育工作者真实反映自己的心理状态。
2. 建立心理支持机制：学校可以建立心理或设立专门的心理支持小组，为教育工作者提供机会进行心理咨询和交流。
这样的机制将为教育工作者提供情感支持和解决问题的途径。
3. 提供心理健康教育：学校应该定期组织心理健康教育活动，增加教育工作者对心理问题的认识和应对能力。
这可以通过讲座、研讨会或培训课程来实施。
解决教师心理问题的策略
1. 建立良好的工作环境：学校应该创造一个支持和关心教育工作者的工作环境。
这包括提供适宜的工作条件、合理的工作负荷和公平的薪酬待遇。
2. 注重工作与生活的平衡：学校应该鼓励教育工作者平衡工作与个人生活的需求。
这可以通过灵活的工作时间安排、假期休假和其他福利措施来实现。
3. 提供职业发展支持：学校应该提供培训和发展机会，帮助教育工作者提升专业技能和职业发展。
这将增加他们的自信心和满足感，从而减轻心理压力。
结论
教师心理问题的排查与解决需要学校和教育机构的积极参与和支持。
通过定期排查心理问题和采取相应的解决方案，可以提高教育工作者的心理健康水平，促进他们更好地履行教育使命。
教师如何进行心理健康教育
教师如何进行心理健康教育现代社会中，心理健康问题日益突出，对于学生来说，心理健康教育至关重要。
作为教师，我们应该致力于帮助学生保持良好的心理状态，提高他们的心理健康水平。
本文将探讨教师如何进行心理健康教育的方法和策略。
一、了解学生心理特点教师在进行心理健康教育之前，首先应该充分了解学生的心理特点。
不同年龄段的学生存在着不同的心理发展特点和需求。
对于小学生而言，他们处于身心发展的重要时期，容易受到外界环境的影响，特别是在学习、生活和人际交往等方面面临许多困扰。
中学生则更加注重自我认知和个性发展，他们通常面临着学业压力、人际关系的矛盾和身份认同等问题。
理解学生的心理特点将有助于教师更好地开展心理健康教育。
二、建立信任关系在进行心理健康教育时，建立良好的信任关系是非常重要的。
学生只有在信任教师的基础上才会愿意向其敞开心扉，表达内心的感受和烦恼。
教师应该积极倾听学生的诉求，并尊重他们的感受。
同时，教师也应该保护学生的隐私，确保在教育过程中不泄露他们的秘密。
通过建立信任关系，教师可以更加有效地了解学生的心理需求，有针对性地开展心理健康教育。
三、提供心理咨询与支持心理咨询是心理健康教育的重要组成部分。
教师可以结合班级特点，邀请专业咨询师开展心理咨询活动，为学生提供专业指导和支持。
在心理咨询活动中，教师也可以充当咨询师的角色，与学生进行一对一的交流和互动。
通过提供心理咨询与支持，教师可以帮助学生解决心理问题，提高他们的心理适应能力。
四、开展情绪管理教育情绪管理是心理健康教育中的重要内容。
教师可以通过开展情绪管理教育，帮助学生理解和掌握情绪的表达和调节技巧。
教师可以引导学生分辨不同的情绪状态，并教授他们适当的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等。
此外，教师还可以通过情绪管理活动和游戏，培养学生情绪管理的能力，提高他们的情商水平。
五、促进良好的人际关系良好的人际关系对于学生的心理健康至关重要。
教师可以通过开展团队合作和沟通训练等活动，促进学生之间的互动和合作。
在学校心理健康工作中遇到的问题和解决办法
在学校心理健康工作中遇到的问题和解决办法引言心理健康工作是学校教育工作中不可或缺的一部分，旨在为学生提供心理支持，帮助他们应对各种心理问题，促进其健康成长。
然而，在学校心理健康工作中，我们面临着一些问题和挑战。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决办法。
一、问题1.1 缺乏专业心理教师许多学校缺乏专业的心理教师，导致心理健康工作无法得到有效开展。
1.2 学生对心理健康的认识不足学生对心理健康的重要性认识不足，导致心理问题的忽视或误解。
1.3 家长对心理健康的误解部分家长认为心理健康问题是无病，不重视孩子的心理需求。
1.4 心理教育资源不足学校心理教育资源有限，无法满足所有学生的需求。
二、解决办法2.1 加强心理教师队伍建设学校应加大心理教师的招聘和培训力度，提高心理健康工作的专业水平。
2.2 提高学生心理健康意识通过开展心理健康教育活动，提高学生对心理健康重要性的认识。
2.3 加强家长心理健康教育学校应定期组织家长参加心理健康教育培训，提高家长对心理健康问题的认识和关注。
2.4 优化心理教育资源分配学校应合理分配心理教育资源，确保更多学生受益。
三、实施策略3.1 制定心理健康教育计划学校应制定详细的心理健康教育计划，确保工作的有序开展。
3.2 创设心理健康教育环境学校应营造一个关注心理健康、尊重个体差异的教育环境。
3.3 开展心理健康教育活动学校应定期举办心理健康讲座、心理沙龙等活动，提高学生和家长的心理素质。
3.4 加强心理教师与家长的沟通心理教师应主动与家长沟通，共同关注学生的心理健康问题。
四、总结在学校心理健康工作中，我们面临着一些问题和挑战，但通过加强心理教师队伍建设、提高学生心理健康意识、加强家长心理健康教育和优化心理教育资源分配等方法，我们可以逐步解决这些问题，为学生提供更好的心理支持。
让我们共同努力，为学生的心理健康保驾护航。
关于对高校教师的心理健康问题及对策
关于对高校教师的心理健康问题及对策高校教师面对各种压力和挑战，经常遭遇心理健康问题。
这些问题可能源于工作压力、与学生和同事的沟通困难、职业发展压力以及家庭生活等方面。
为了保持身心健康并提高工作效率，高校教师需要采取一些对策。
首先，高校教师可以积极寻求支持网络。
与同事、导师、心理咨询师或专业人士保持良好的沟通，分享和倾诉内心的压力和烦恼。
通过交流，高校教师可以得到来自外界的支持、理解和建议，缓解其心理压力。
其次，高校教师应该学会放松和寻找乐趣。
工作压力会导致紧张和焦虑，因此，他们应该寻找一些适合自己的放松方式，如运动、听音乐、读书或进行艺术创作。
同时，高校教师也应该保持对生活和工作的兴趣，培养一些兴趣爱好，增加自己的生活乐趣。
第三，高校教师应该拥有良好的工作和生活平衡。
他们应该合理分配时间和精力，不仅要关注工作，还要关注个人生活和家庭。
在工作之外，他们应该安排一些私人时间，与家人和朋友一起享受生活。
此外，高校教师还可以培养一些健康的生活习惯，如定期锻炼、良好的饮食和足够的休息。
最后，高校教师可以寻求专业的心理咨询帮助。
如果高校教师遇到了严重的心理问题，如焦虑、抑郁或睡眠问题，他们应该及时寻求专业的心理咨询帮助。
心理咨询师可以提供专业的建议和指导，帮助他们改善心理健康状况，并且找到应对问题的方法。
总之，高校教师的心理健康问题是不可忽视的，他们需要采取相应的对策来保持身心健康。
通过积极寻求支持网络、放松和寻找乐趣、保持工作和生活平衡以及寻求专业的心理咨询帮助，高校教师可以更好地应对工作和生活中的压力，提高自己的心理状态和工作效率。
高校教师一直承担着培养学生的重要责任，但同时也面临着巨大的心理压力。
首先，工作压力是高校教师常常面对的问题。
教学任务繁重，需要备课、上课、批改作业和出卷等，这些工作需要耗费大量的时间和精力。
同时，高校教师还常常要从事科研工作，争取科研项目、发表论文等。
这些工作压力可能导致高校教师感到压抑、焦虑甚至抑郁。
应对教师心理危机的排查与干预策略【精选文档】
应对教师心理危机的排查与干预策略【精
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1. 引言
教师是社会中承担教育使命的重要角色，他们面临着许多工作
压力和心理挑战。
为了保障教师的身心健康，教育机构应该重视教
师心理危机的排查与干预工作。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教育机构应对教师心理危机。
2. 排查教师心理危机的方法
为了及时发现教师心理危机，教育机构可以采取以下方法：
- 定期进行匿名调查：通过匿名调查问卷了解教师的心理状况
和工作压力，以及是否存在心理危机的迹象。
- 密切关注教师的情绪和行为变化：教育机构的管理人员和同
事应该密切关注教师的情绪和行为变化，如焦虑、抑郁、情绪波动等，及时发现问题并采取行动。
- 建立心理健康档案：为每位教师建立心理健康档案，记录他们的心理状况和工作情况，以便及时排查和干预。
3. 干预教师心理危机的策略
一旦发现教师存在心理危机，教育机构可以采取以下策略进行干预：
- 提供心理咨询服务：为教师提供心理咨询服务，让他们有机会表达内心的困扰和压力，寻求专业帮助和支持。
- 组织心理健康培训：组织心理健康培训课程，帮助教师学习应对压力和解决心理问题的方法，增强他们的心理抗压能力。
- 提供工作支持和调整：教育机构可以通过减轻教师的工作负担、改善工作环境等方式，提供工作支持和调整，以减少教师的心理压力。
4. 总结
教育机构应该重视教师心理危机的排查与干预工作，以保障教师的身心健康。
通过定期排查教师心理状况、及时干预和提供相关
支持，可以帮助教师应对心理困扰和工作压力，提高他们的教学质量和工作满意度。
(800字)。
教师心理危机的应对与排查方法【精选文档】
教师心理危机的应对与排查方法【精选文档】1. 引言在教育行业中，教师面临着巨大的心理压力，这可能会导致心理危机。
为了维护教师的心理健康，本文将介绍教师心理危机的应对与排查方法。
2. 教师心理危机的特点与表现教师心理危机通常表现为焦虑、抑郁、疲劳、失去热情等症状。
了解这些特点与表现有助于及早发现并采取措施。
3. 应对教师心理危机的方法3.1 建立心理支持系统为教师提供心理支持，包括心理咨询、心理治疗、同事支持等，有助于缓解心理压力。
3.2 提高心理素质通过培训、讲座等方式，提高教师的心理素质，增强应对心理危机的能力。
3.3 调整工作与生活平衡鼓励教师合理安排工作与生活，保持良好的作息时间，培养兴趣爱好，以减轻心理压力。
3.4 营造良好的教育环境优化教育环境，减少不必要的竞争，提高教师待遇，以降低心理压力。
4. 排查教师心理危机的方法4.1 定期进行心理健康检查为教师定期进行心理健康检查，以便发现潜在的心理问题。
4.2 创设倾诉渠道为教师提供一个可以倾诉的平台，如匿名调查、心理咨询等，以便了解他们的心理状况。
4.3 关注异常行为密切关注教师的行为表现，如发现异常行为，及时采取措施。
5. 总结教师心理危机的应对与排查是维护教师心理健康的重要措施。
通过建立心理支持系统、提高心理素质、调整工作与生活平衡、营造良好的教育环境等方法，可以有效应对教师心理危机。
同时，定期进行心理健康检查、创设倾诉渠道、关注异常行为等排查方法，有助于及早发现并解决问题。
希望本文能为教育行业提供有益的参考。
教师心理健康问题与解决方案
教师心理健康问题与解决方案教师作为教育工作者，承担着培养下一代的重要使命，但在教学过程中也面临着各种心理健康问题。
教师心理健康问题的存在不仅影响到教师个人的工作和生活质量，同时也会影响到教育教学质量和学生的健康成长。
因此，对教师心理健康问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案，对于促进教师个人成长和提升教育教学质量具有重要意义。
一、教师心理健康问题的主要表现1.工作压力大教师工作中常常面临着巨大的工作压力，包括课程教学质量、学生成绩评估、家长和学生的期望、教学环境等方面的压力。
长期承受这种压力会导致教师身心俱疲，出现心理健康问题。
2.情绪波动大教师在工作中常常需要与学生、家长、同事等进行沟通和交流，长期的情绪管理使得教师的情绪波动较大。
有时候因为教学事务或人际关系出现问题，教师可能会感到情绪低落、沮丧甚至焦虑。
3.工作与生活失衡由于教师的工作性质和工作强度，很容易导致教师的工作与生活失衡。
长期忽视自己的生活需求，导致教师出现身心疲惫的情况，进而影响到心理健康。
4.学习与成长压力教师作为教育者，对自己的教学水平和专业能力要求较高，需要不断地进行学习和提升。
然而，一些教师可能会因为学历不够、专业知识不足等原因而感到压力，影响到心理健康。
二、教师心理健康问题的解决方案1.建立健康的工作态度教师应该树立积极健康的工作态度，正确认识和面对工作中的挑战和压力，避免过分担心和焦虑。
2.合理分配工作和生活教师需要合理地安排自己的工作和生活，保持工作与生活的平衡。
在工作之余，适当进行一些休闲娱乐活动，积极参加体育锻炼，保持身心健康。
3.加强自我调节能力教师应该学会控制自己的情绪和压力，保持良好的心境。
针对工作和生活中的问题，寻求合适的方式进行情绪宣泄，避免情绪积聚导致心理问题。
4.提升专业能力教师应该积极提升自己的专业能力，不断学习和掌握新知识、新技能，提高自己的教学水平和专业素养。
通过专业学习，增强自信心，减少学习和成长压力。
教师心理健康问题与解决方案
教师心理健康问题与解决方案导言：教师作为教育工作者，承担着重要的教育使命和社会责任，但在教学工作中也常常会遇到各种心理压力和困扰。
教师心理健康问题一直是备受关注的话题，只有教师们保持健康的心理状态，才能更好地教育培养学生。
今天我们将探讨教师心理健康问题的原因及解决方案。
一、教师心理健康问题的原因1.工作压力教师的工作压力主要来源于教学任务重、工作量大、学生数量多等因素。
在面对这些工作压力时，教师们往往会感到焦虑、紧张，甚至产生情绪失控的情况。
2.学生问题教师在日常的教学工作中，常常会面临学生的不听话、不遵守纪律，甚至出现教室纷争等情况。
这些问题会给教师带来心理压力。
3.教育改革带来的挑战随着教育改革的不断深入，教师们需要不断适应新的教学理念、方法和技能，这些改变和挑战会给教师们带来心理压力。
4.教育经验不足一些年轻的教师由于教育经验不足，面对学生的问题时往往无法有效应对，这会导致他们产生心理困惑和挫败感。
二、教师心理健康问题的解决方案1.寻求支持在面对心理困扰时，教师可以寻求心理咨询师的帮助，他们会提供专业的心理支持和指导。
2.建立合理的工作和生活规划教师需要合理安排工作和生活，确保充足的休息和娱乐时间，避免过度的工作和生活压力。
3.提升自身的心理素质教师可以通过学习心理健康相关知识，提升自身的心理素质和抗压能力，更好地应对工作和生活中的压力。
4.增强团队合作教师可以积极参与学校组织的各种团队活动，增强团队合作意识和能力，共同应对工作中的挑战。
5.积极心态面对问题教师在面对学生问题和工作挑战时，要保持积极的心态，学会从困难中寻找解决问题的方法。
6.提升专业素质教师可以通过不断学习和提升自身的专业素质，增加自信心，更好地应对工作挑战。
三、教师心理健康问题的预防和促进1.增加工作满意度学校可以为教师提供良好的工作环境和氛围，积极关注教师的工作情况，增加教师的工作满意度。
2.提供心理健康教育学校可以开展心理健康教育活动，帮助教师认识心理压力和困扰的原因，提供相应的心理健康知识和技能培训。
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教师心理健康问题的解决策略何跃萍(华东师范大学教育管理学系,上海 200062)摘 要:解决教师心理健康问题已成为目前教师培训和教师管理中的重要环节,教师心理健康问题的解决策略包括愉快心境获得训练、自我意识健康训练、人际交往适应训练和教师专业化认知训练。
关键词:教师;心理健康;策略中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2004)06-0030-03 一、愉快心境获得训练愉快心境是指教师在教育、教学以及学习和生活中所依托的乐观心态,它能使教师思维清晰,愉快学习,以培养乐学乐教的情操,形成教师富有愉快特质的素质。
在愉快中求发展,在发展中求愉快。
教师愉快心境获得训练的方法主要有以下几种。
(一)爱心与兴趣的唤醒爱是人类的基本心理需要。
教师渴望能在充满爱的、愉快的环境中生活、工作、学习。
要获得并保持愉快心境,首先要了解自己,喜爱自己的职业,唤起自己对教育事业的爱、对学生的爱、对自己所教学科的爱。
同时,教师还要确认自己的社会地位及在旁人心目中的分量,知晓教师职业神圣光荣的一面及可能存在的不尽人意的一面,积极参加一些团体活动、各类竞赛。
平静地对待得与失,坦然正视自己身上无法弥补的缺点,这样就能以一种较好的心态对待学习和工作。
(二)理智感的提升理智感是人对自己认识和探求真理的需要是否得到满足的判断及由此产生的情感。
理智感的提升是与教师的求知欲、好奇心、热爱真理等的训练提高相联系的。
美国临床心理学家阿尔伯特艾里斯(Albert Eliis)根据认知心理学原理创立了理性情绪疗法理论,简称RET(Rational -Emotiv e Therapy)。
这一理论认为不良情绪并非由某一诱发事件引起的,而是由主体对这一事件的解释、评估造成的。
对教师进行理智感的训练,就是修正教师的非理性信念[1]。
因为教师的理性信念是其保持积极、愉快情绪的认知基础。
(三)情绪的调适善于调适自己的情绪是保持愉快心境的重要方法。
教师要明白如何面对自己的个人问题,扩展自己的生活体验和经历,从而把握当中的技巧,解决人生发展问题,舒缓心理压力,更快乐地生活。
研究表明,教师解决困难或消除情绪低落的主要方法有:①找朋友倾诉,宣泄因挫折而导致的负面情感如愤怒、冷淡、焦虑等。
②阿Q 精神,找些能够“自圆其说”的理由寻求心理平衡,保持情绪上的乐观。
当然这种自慰只能偶尔为之,否则将阻止自己去追求应该追求的东西。
③学会幽默,诙谐、风趣能保持精神愉快,通过娱乐来缓解激愤、不安、尴尬的情绪。
二、自我意识健康训练自我意识是个体对自己的存在以及自己与周围的人或物的关系的意识。
教师对自身的自觉认识,通过“内省”、“外比”,不但自己认知自己,同时也认识自己在他人心目中的形象、地位和影响。
教师自30河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2004年第6期收稿日期作者简介何跃萍(6—),女,浙江义乌人,华东师范大学教育管理学系讲师。
:2004-11-10:194我意识健康训练的方法主要有以下几种。
(一)消除自卑心理自卑是人的一种不良自我意识,是一种自己轻视自己,认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩,甚至心灰意冷的复杂情绪。
自卑感强的教师往往看不到自己的长处和优势,处处觉得低人一等,无所作为,悲观失望,甚至对稍加努力即可完成的任务也自叹无能而轻易放弃。
消除教师自卑心理,首先要正确评价自己,学会对自己做出公正全面的评价,扬己之长,避己之短。
其次,要正确表现自己,多做些力所能及、把握较大的事情,决不放弃任何取得成功的机会,在成功中不断增强自信心。
再次,要正确对待挫折,失败、挫折和不幸是人生难免的,不要担心和害怕失败、挫折,不要否定自己、贬低自己,要正确对待它,把它看成是丰富人生的体验。
(二)转变冷漠心态教师冷漠心态是指教师在学习、工作与生活过程中,表现出一种表面的冷淡和失去喜怒哀乐的感受,对事物无动于衷的态度。
格莱瑟(Glasser)在弗洛伊德精神分析的基础上提出“现实疗法”,认为人的发展是思维、行动、情绪情感、生理状况四个方面共同发展的结果。
他强调个体的自我责任,强调此时此地的行为及其结果。
这种心理疗法的一般程序是愿望分析、寻找对策、选择方案、拟订计划。
因此,转化教师的冷漠心理,首先要重塑教师的理想和信念,让自我成为愿望与行动的桥梁,改善自我,形成积极的自我观念,发挥人的主观能动性,控制和改变人的行为。
其次,摸清心理的成因,对症下药,消除心理冲突,设法使自己的内心怨闷得以诉说、心结得到化解,达到心理平衡。
(三)自我指导训练自我指导训练法由梅坎鲍姆(Meichenbaum D)倡导。
它注重人“内心独白”的作用,强调通过自我指导训练来改善。
根据此法,教师首先要明白认知在不良行为或情绪障碍中所起的重要作用,认识自我,改变不正确观念,树立正确观念。
其次,教师要善于觉察和识别自己内部言语中不合理的部分,不再体验“灰色的我”———心情沮丧、抑郁消沉,而是对自我各方面(包括主观的我和客观的我)进行分析和评估,达到自我认识的公正性、合理性,保持心情舒畅。
再次,教师要制定行为改变计划,进行放松训练,加强自我暗示(对自己自言自语地施以言语命令:不能泄气,泄气是软弱的表现;要冷静地对待问题,过了这道坎就会胜利),彻底改变自己不合理的内部言语,调节自己的心理状态,由急躁或泄气灰心变为情绪镇静、信心充足。
三、人际交往适应训练人际交往是指在社会活动中,人们运用语言或非语言的符号系统,相互之间交流信息、沟通思想的过程。
教师的心理适应最主要的就是对人际关系的适应,教师的心理健康问题的产生,主要是由人际关系失调引起的。
教师人际交往适应训练的主要方法有以下几种:(一)人群关系训练人群关系训练又称敏感性训练,或T组训练(T-gro up trainin g)。
创始人贝恩(K D Benne)等人于1947年开始进行实验。
目的是使受训练者在团体环境中互相影响,提高受训练者的情感、情绪,提高所扮演角色的真实性[2]。
教师接受此种训练,在专门组织的群体中进行自由的讨论、研究,不受任何拘束,从而发展教师对教育工作的领导决策能力和实施技能;在群体互动中,改变教师自身个性特征中的缺点(尤其是自我承认的暴露,因为个性中稳定性的部分不通过专门性训练是很难暴露,也很难得到改进的),发扬优点,为教师自我认识和反馈创造良好的环境。
(二)建立良好人际关系教师良好人际交往既是心理健康的要求,更是社会适应的要求,在信息社会的今天,显得格外重要,因此教师要善于掌握一些人际适应策略和方法。
一是印象整饰。
教师往往希望自己给人一个好的印象,可以考虑改善自己的气质风度仪表,展示自己良好的为人处世和日常礼仪礼节。
二是让人喜欢。
教师要增强人际吸引,寻求共同话题。
三是以内养外。
教师要拥有良好、稳定、经得起时间考验的人际关系,个人对自己的品行、学识、修养、能力等方面要苦修内功,达到以内养外。
四、教师专业化认知训练富兰和哈格里夫斯(F,M&, )认为,教师专业化是指教师在目标意识、教学技31第6期 何跃萍:教师心理健康问题的解决策略ullan.HargreeavesA.能和与同事合作能力等方面的全面的进步。
教师从事教育、教学工作,要有一种主动的心态愉快地接受自己的教师身份并自愿地从事教师工作,对之充满信心和情感,才能抵制社会上的不良刺激,克服对自身优势认知的不足和自身劣势的估计不足。
教师专业化认知训练的主要方法有以下几种。
(一)提升专业化教育信念具备自我专业发展意识的教师,才会产生内在的专业发展动力。
每一个教师都有自己的信念体系,它包括从自己教学实践经验中逐渐积累形成或由外界直接接受而来的教育观念;经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念[3]。
从一般意义讲,教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为,对教师自己的学习和成长也有重大影响。
因此,许多教师试图学习、尝试接受新的教育观念,即新的教育观、教师观、学生观、人才观和教育活动观,以减少外在强制的革新压力。
在提升教师专业化的过程中,教师应有意识地构建清晰的理想的教育理念,并随着时代的发展不断更新,从而逐渐走向专业成熟。
(二)强化个体专业发展认知教师个体的专业发展认知,是指教师在专业发展过程中意识到自身内在专业结构需要不断丰富和完善。
提高教师专业素质,解决教师专业发展所遇到的特定心理问题,可采用以下策略方法:①发挥教师本人在专业发展中的主动性、能动性。
教师的专业态度和动机是教师专业活动和行为的动力系统,直接影响教师的去留、对教师职业的热爱程度、教师专业行为和专业动机。
②强化教师自我专业发展需要和意识。
教师自我发展需要和意识是保证教师不断自觉地促进自我专业成长,有意识地寻找学习机会,明确自己需要什么、今后发展方向和如何发展等,它是教师自我专业发展的内在主观动力。
③确认教师生活发展与专业发展的融合、统一。
据调查,教师尤其是初任教师,很容易受到其实际的专业自主程度、学校对教师的专业支持和帮助、与学校领导或同事教育信念的兼容程度等因素的影响。
因此,教师应有意识地将自己的专业发展现状与教师专业发展的一般路线相比照,追求理想的专业发展成为自觉行为,及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排,以至最终真正达至理想的专业发展。
参考文献:[1]李建周.教师心理训练[M].北京:教育科学出版社,1996.[2]崔丽莹,黄忆春.心理素质教育论[M].广州:广东教育出版社,2002.[3]叶 澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.Solutions study of psychological health pro blems of teachersHE Yue-ping(East China U niversity,Shanghai200062,China)A bstr act:It has become one of the most important study topics of teacher training to improv e the teacher's psychological health.Effective psychological health training is v ery significant to impro ve teacher psychological health.The intervention strategies include a happy mood-earning strategy,self-conscious health strategy,com-munication-improving strategy and teacher professional cognition strategy.Key words:teacher;psycholo gical health;strategies32何跃萍:教师心理健康问题的解决策略 第6期。