观察记录与评价幼儿的方法
大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)
大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
观察记录与评价幼儿的方法
观察记录与评价幼儿的方法观察记录与评价幼儿的方法教育评价是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育的各要素进行价值判断的过程。
突出评价的发展性功能是幼儿评价改革的核心，即：评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
谨以时间为标准来划分，幼儿园阶段通常使用的幼儿评价方式有：阶段评价、日常评价。
大班阶段的幼儿因其情感、能力、态度的发展、经验的积累，为日常评价提供了更大的表现空间，加上幼儿、教师、家长三方面以不同的方式参与评价，所以较其它年龄层次的幼儿、幼儿评价来说，更具特色。
一、评价的内容就日常评价而言，正如同“一日活动皆课程”一般，幼儿一日活动皆可以作为评价的内容，因此幼儿日常评价的内容是丰富多彩的，评价是具有整合性的。
幼儿的评价，应不止局限在主题活动、领域课程活动、区域活动中，在其它生活活动中，在老师没有参与、没有组织的自由活动中，都可以适时、适当地引入评价；对于活动的过程、活动的结果，也可以进行评价，不可因为新的教育理念强调“重过程”而视“结果”为洪水猛兽，避而不谈（如生活活动）。
教师要关注幼儿在活动过程中的发展和变化，擅于把握教育的契机加以引导、加以评价，才能体现教育的教育性和发展性功能。
二、评价的方式1、言语评价。
教师对幼儿的运用语言对幼儿进行评价，无疑是教师教育观、适宜教育行为最直接的流露。
在日常教育活动中，教师会即兴、即时地对幼儿进行评价。
教师根据不同发展水平的幼儿的情况进行不同的适当评价。
能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。
能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。
同样，面对集体的评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐，开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成出他们自己的活动内容、方式方法。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是为大家整理的小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇),欢迎品鉴!小班幼儿观察记录与分析措施与效果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连xx 小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
幼儿园幼儿观察记录和评价方案
幼儿园幼儿观察记录和评价方案在幼儿园教育中，对幼儿进行观察和评价是非常重要的。
通过对幼儿的观察，教师可以更好地了解幼儿的发展情况，为其提供个性化的教育和关爱。
本文将就幼儿园幼儿观察记录和评价方案展开讨论，帮助读者更好地理解和应用这一重要的教育工具。
一、观察记录的内容和形式1. 个人信息在观察记录中，首先需要记录幼儿的个人信息，包括尊称、芳龄、性别等基本信息，以便于后续的评价和分析。
2. 观察时间和环境记录观察的时间和具体环境，包括幼儿所处的活动场所和参与的活动内容，以及观察者的身份和角色。
3. 行为表现详细描述幼儿在观察过程中的行为表现，包括言语表达、情绪变化、动作举止等方面的表现。
4. 社交互动记录幼儿在社交互动中的表现，包括与其他幼儿和教师的互动、合作和冲突处理等情况。
5. 发展特点根据观察，记录幼儿在认知、语言、社交、情感等方面的发展特点，包括其兴趣爱好、特长和障碍等方面。
6. 评价和建议结合观察内容，对幼儿的表现进行评价，并提出针对性的建议和帮助，以促进其全面发展。
二、评价方案的制定和实施1. 多角度评价评价幼儿发展需要从多个角度进行，包括认知、语言、社交、情感、身体等多个方面，综合评价幼儿的发展情况。
2. 个性化评价针对不同幼儿的个性特点和发展需求，制定个性化的评价方案，充分关注每个幼儿的发展潜能和特点。
3. 参与性评价要鼓励幼儿参与自我评价和互评活动，引导幼儿自主地对自己的发展情况进行评价和反思，培养其自我认知和自我管理能力。
4. 家园合作评价方案的实施需要与家长充分沟通和合作，及时向家长反馈幼儿的发展情况，共同制定促进幼儿发展的有效措施。
5. 跟踪评价评价是一个持续的过程，需要跟踪评价幼儿的发展情况，及时调整评价方案，确保评价的科学性和有效性。
三、观点和理解在幼儿园教育中，观察记录和评价方案是帮助教师全面了解幼儿发展情况、促进幼儿个性化发展的重要工具。
通过系统的观察记录和科学的评价方案，教师可以更好地指导幼儿的学习和生活，激发其发展潜能，培养其积极向上的人格品质，实现个性发展和全面发展的目标。
幼儿园小班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。
从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。
活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
幼儿园教育中的评价方法有哪些
幼儿园教育中的评价方法有哪些幼儿园教育中的评价方法涉及到对幼儿综合发展的全面观察、记录和评定。
通过评价方法，教师可以了解幼儿的认知、社交、情感和身体等方面的发展情况，并根据评价结果调整教学策略，促进幼儿的全面成长。
以下是幼儿园教育中常用的评价方法。
1.观察记录法：观察记录法是评价幼儿发展的基本方法。
教师通过对幼儿在课堂上、户外活动中的表现进行观察和记录，包括幼儿的行为、语言、社交关系等方面的表现。
观察记录法注重对幼儿在真实环境中的表现进行观察和记录，能够真实地反映幼儿的发展水平。
2.成就测试法：成就测试法是通过对幼儿进行一系列测验，以评估幼儿的学习成绩和知识掌握情况。
这些测试可以包括幼儿对字母、数字、形状、颜色等的辨认能力，以及对故事、游戏等的理解和运用能力。
成就测试法可以直观地了解幼儿的学习成果，并为教师提供参考，优化学习计划。
3.评估量表法：评估量表法是通过使用具有明确评定标准的评估量表，对幼儿的发展进行评估。
这些评估量表可以包括对幼儿智力、语言、社交能力、动作发展等各个方面的评估。
评估量表法具有标准化程度高、结果客观等特点，可以帮助教师全面把握幼儿的发展情况。
4.家长评价法：家长评价法是通过与幼儿的家长进行沟通和交流，了解他们对孩子发展的观察和评价。
家长在幼儿成长过程中扮演着重要角色，他们对幼儿的日常行为有更深入的了解。
通过家长评价法，教师可以获取到额外的信息，并在评估过程中考虑到家庭因素的影响。
5.自评方法：自评方法是指幼儿自己对自己发展情况的观察和评价。
幼儿通过自评，可以培养自我认知和自我反思的能力。
同时，自评结果可以与教师的评价相互补充，在评估过程中提供更全面的信息。
6.多源评价：多源评价是综合利用多种评价方法和评价者的意见，对幼儿的发展进行综合评价。
通过与教师、家长、幼儿一起参与评价，可以获得更全面和客观的评价结果，减少主观因素的干扰。
综上所述，幼儿园教育中的评价方法包括观察记录法、成就测试法、评估量表法、家长评价法、自评方法和多源评价等。
幼儿园评价幼儿方法
幼儿园评价幼儿方法幼儿园评价幼儿的方法可以通过多种途径来进行，以下是一些常用的方法：1. 观察记录法：教师可以通过仔细观察幼儿在各个活动中的表现，并及时记录下来。
观察记录可以包括幼儿的行为举止、情绪表现、社交交往等方面，有助于了解幼儿的发展情况和个性特点。
2. 学习评估工具：幼儿园可以使用一些专门设计的评估工具，如发展评估量表、绘画评估、语言表达评估等，来评估幼儿的发展水平。
这些评估工具可以有针对性地评估幼儿的认知、语言、绘画等方面的能力，并记录下来以供参考。
3. 家长反馈：家长是幼儿园评价幼儿的重要参考依据之一。
幼儿园可以定期与家长进行交流，了解幼儿在家庭环境中的表现和发展情况，并根据家长的反馈进行评价。
4. 亲子活动观察：通过组织亲子活动，可以观察幼儿与家长之间的互动情况，了解幼儿的社交能力、情绪管理能力等方面的表现。
同时，亲子活动也可以促进家园合作，加强家长的参与感。
5. 组织观察：教师可以通过组织活动，观察幼儿在团体中的表现和参与程度。
例如，观察幼儿在小组活动中的合作态度、在集体活动中的表现等，从而对幼儿的社交、合作能力进行评价。
6. 作品展示：幼儿园可以定期进行作品展示活动，展示幼儿的绘画、手工制作、讲故事等作品。
通过观察、评价作品的质量和幼儿参与的程度，可以综合评估幼儿的创造力和表达能力。
除了以上方法，幼儿园还可以通过定期的评估与观察会议、教师间的交流与讨论等方式，对幼儿的发展进行全面评估和讨论。
这些评估的结果可以为幼儿的个别化发展提供依据，同时也有助于幼儿园教师的教学设计和幼儿园整体发展的改进。
综上所述，幼儿园评价幼儿的方法是多样的，可以通过观察记录、学习评估工具、家长反馈、亲子活动观察、组织观察和作品展示等途径来进行。
这些评价方法的目的是了解幼儿的发展情况和个性特点，为幼儿的个别化发展提供依据，并促进幼儿园整体发展的改进。
幼儿园观察记录与评价方法
幼儿园观察记录与评价方法幼儿园是孩子人生中的第一站，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
而对于幼儿园教师来说，观察和评价是了解孩子的学习情况和个体差异的重要方式之一。
本文将介绍幼儿园观察记录与评价方法的相关内容。
一、观察记录的重要性观察记录是幼儿园教师了解孩子个体发展的有力工具，通过观察记录可以直观地了解到孩子的行为特点、情绪状态、兴趣爱好等信息。
观察记录有助于教师全面了解和研究幼儿的发展规律，有效指导幼儿个性化的教育与培养。
二、观察记录的方法1. 直接观察法：教师通过实地观察幼儿在日常活动中的表现情况，记录下幼儿的行为举止、语言表达、情绪反应等方面的内容。
2. 参与观察法：教师可以通过与幼儿共同参与活动，亲身感受到幼儿的行为方式、思考方式等，进而进行记录。
3. 间接观察法：教师可以借助家长、其他教师的观察反馈，或者观察幼儿在不同场合下的行为表现，然后进行记录。
三、观察记录的内容观察记录的内容应该尽可能地客观和准确。
包括幼儿的日常生活习惯、语言表达能力、社交行为、注意力专注程度等。
同时，教师还可以根据幼儿的个体差异，设置一些特定的观察重点，比如幼儿的创造力、想象力等。
四、观察记录的形式观察记录可以采用文字形式，文字内容应尽量简洁明了，清楚表达所观察到的情况。
也可以通过绘画、拍摄照片或录制视频等形式进行记录。
不同形式的观察记录可以有效补充和丰富观察结果。
五、观察记录的频率为了获得准确的观察结果，教师应该将观察过程分散在幼儿园的各个时间段和活动中进行，避免集中观察导致过度表现或不真实的情况。
同时，观察的频率也应根据幼儿的特点和需求进行合理安排。
六、评价方法的选择评价方法是基于观察记录的基础上进行的，它可以帮助教师理解幼儿的成长发展水平以及对教育活动的反应等。
评价方法应根据幼儿的发展阶段和特点进行选择，可以使用量表评估、启发式评估、表演评估等多种方法相结合。
七、评价方法的标准化为了使评价结果更加客观准确，评价方法应进行标准化，建立起一套客观的评价标准体系。
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观察记录与评价幼儿的
方法
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
观察记录与评价幼儿的方法
记得廖信达先生在其《幼儿行为观察与记录》一书中清楚地介绍了8种方法，我们可以根据自己的情况、需要学习使用适合的方法。
而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
” 教育评价是指根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育活动的各要素进行价值判断的过程，是幼儿园教育工作的必要环节。
观察评价幼儿的学习，是幼儿教师工作中重要的一环，尤其在幼儿自主主动学习的情景下，教师作为一个观察者、记录的角色就更重要了。
但是，如何观察记录孩子的学习，从哪儿入手，常常是教师们困惑的地方
观察与记录的方法分别有：日记法，样本描述法，轶事记录法，时间取样法，事件取样法，检核表法，评量表，范围单位分析在这几种方法中，我最喜欢日记法，它能详细记录幼儿一日在园的情况，而且也利于对某一幼儿在本学期的表现有一个详细跟踪，例如：我们班的李宜轩小朋友从刚入园爱打小朋友，到现在能和小朋友和平相处，再到本学期末能和其他小朋友做好朋友，通过日记法可以详尽记录李宜轩小朋友的变化。
观察与记录幼儿教育评价运用各种观察记录对幼儿教育进行评价的做法
1、对幼儿工作的评价
《纲要》中提出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
”为了对幼儿工作做出正确的评价，同时也为实施蒙氏教育实验活动园本课程的建设提供依据，我们设计了《蒙氏活动观察记录表》，记录孩子的工作情况，包括：选择什么教具和谁在一起工作工作的情况怎样一般记录幼儿开始工作的最初十五分钟或最后十五分钟。
为了节省记录的时间，我们用符号和文字相结合的办法进行快速记录。
在工作结束后，我们通过《蒙氏活动观察记录表》记录的真实情况对幼儿进行评价。
评价他们的纪律行为，工作方式，并找出问题，寻找解决方法等，通过评价帮助幼
儿形成良好的纪律行为，促进幼儿的秩序感、专注力以及独立性的发展。
同时，《蒙氏活动观察记录表》也是作为教师评价幼儿发展情况的一种资料，为教师设计活动目标提供依据。
2、对工作材料的评价
《纲要》中提到评价是为了“了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作”，为此我们设计了《蒙氏材料观察记录表》，用于记录每日幼儿工作时各区域材料的使用情况，包括：这份材料被使用次数被操作的方式同时对记录的结果做出评价，评价该材料是否让幼儿感兴趣其难易程度是否适合幼儿操作是否能达到或已达到教育目标是否符合幼儿发展的需要甚至材料的安全性等等。
通过对材料的评价，为调整和改进材料以及教育目标提供依据。
4、对家长的评价
《纲要》中指出“评价的过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
”对幼儿发展的评价，不能只从教师的角度看，家长与教师同是幼儿园教育评价的参与者。
因此，我们应综合多方面的意见进行客观的评价。
虽然《每日观察记录》中已有家长和教师分别对幼儿的评价，但那是在不同环境、不同群体、不同活动的情绪情感和行为表现的结果。
为了让家长参与我们蒙氏工作的评价，我们设计了《蒙三班家长蒙氏辅导活动观察记录表》，让家长在参加每周五家长开放日活动时对自己的孩子和其他幼儿工作行为所做的观察记录，进行书面评价。
通过家长的评价，可以从不同的角度反应我们的工作情况，同时也为我们的工作提供改进意见。
5、对幼儿的综合评价
期末，我们设计了《蒙三班幼儿期末综合发展评价表》，内容包括对幼儿大、小肌肉发展评价；各种感官发展评价；数学能力发展评价；语言能力发展评价；艺术修养的评价；社会性发展的评价等。
以《蒙三班蒙氏活动观察记录表》和幼儿个人档案的各种资料作为评价依据，对幼儿的发展情况进行综合性的评价，并将评价结果正面地、明确地、完整地、客观地告知家长，让他们了
解幼儿一学期以来的发展情况，加强家园合作。
同时也为制定下学期教育目标提供依据。