开发利用课程资源是搭建学习方式变革的有效平台

否体现 以及在 多大程度上得到体现。新的课程资源 骥 观 突破 书本教 材 的束 缚 ，还课 程 资源 以 丰 富多样 的 本来 面 目，从 条 件保 证 方面提 供 了学 习 内容拓 展 的 可能性。 而课程资源合理有效地开发利用 ， 要求教育 生活的参与者 ， 包括学生 自己 开放胸怀， ， 充分挖掘 广泛存在于各个领域 中丰富多样的课程资源对于学 生发展的有效价值 ， 进行必要的选择 、 匹配 、 组织， 引 入 学 生的学 习领 域 ， 而开 阔学 生学 习的范 围 ， 这 进 使 种 可 能成为 现实 。 见 ， 程 资源充 分 、 理 、 可 课 合 有效 地 开发利用促进 了学 习内容的全面完善，同时学习内 容 的拓展又推动课程资源进 一步的开发利用。 ２ ．实现 学 习途 径 多样化 选 择 了学 习内容 ， 生具体 通过 何种 渠道 ， 助 学 借 什 么样 的媒介 来进 行 学 习 ，这 涉及 到 学 习途径 的问 题 。通过 什 么途径进 行 学 习 ， 先 要考虑 学 习 内容 ， 首 了解 学 习 内容 的性质 ，同时 学 习 内容 的 呈现 方式也 是 应该 注意 的 问题 。 识信 息 的呈 现方 式有 多种 ， 知 语 言—— 包括 书面语 言 （ 字） 口头语 言等 ， 文 和 还有 一 些知识蕴含于活动、 情境 中。 习内容的呈现方式取 学 收 稿 日期 ：０ ５— ９— ５ ２０ ０ ０ 作者简介： 陈琼 （９ ７一） 女 ， １７ ， 内蒙古鸟海人 ， 宁夏大学教 决 于 学 习 内容 的性质 ，并 与学 习内容作 用 的发挥 相 育科学学院讲师 ， 研究方向为课 程与教 学论 。 关 联 。具体 来说 ， 呈现 方式 与 内容 的性质 相 契合 ， 则
摘 要 ： 国以往 学习方式 变革的 实践缺乏课 程资源的基础性保证 ， 我 存在一定的弊病 。新课 程资源观的确立 ， 程资 课 源充分 、 合理、 有效地开发利 用， 在拓展 学习内容的选择 范围、 实现 学习途径的 多样化、 营造 开放 的学习环境 、 契合学 生个性特征等方面具有重要的价值， 以此为学 习方式 变革搭 建起 广阔的平台， 提供 坚实的基础保证 。 关键 词： 课程资源 ； 开发利 用； 习方式； 学 变革
所必 需的。 正如 ２ 纪 ４ 代 ， ０世 Ｏ年 我国教育 家 陈鹤 琴 ’
所 知茹 哪知能作学 言套的识库，些识够为习 在瀚 宝中 浩
内容 对 学 习者 施 以影 响 ，在 选 择课 程 内容 时 固然 要 ■ “
考虑到学生和教学方面的因素， 但其他因素， 尤其是 ＿ 知识价值的问 题和知识与能力的关系问题也不容忽 － 视” 【就其现实性而言， ， ３ 则必须考虑承载知识的课 ■ 程资源条件。相应的课程资源是否得到充分、 合理、 － 有效的开发利用，制约着知识对于学习者的价值能 －
中 图 分 类 号 ： ４ ３ ０ Ｇ ２．７ 文 献标 识码 ： Ｂ
我 国 以往 学 习方式 表 现 出的弊端 １ ．学 习活动 中学 生 的主体 地 位 没 有充 分 凸现 ， 教 师“ 俎代 庖” 越 的现 象较 为普遍 。２ ．学 习活动从 内 容、 形式上 与 学生 的贴近 程度 都 不高 ， 有 实现 与学 没 生 实际生活 、 围环境 的有机 融 合 ， 法真 正有效 地 周 无 激发 学生探 究的兴趣 和欲 望 。 二 、 程资源 开发 利用 与学 习方 式变 革 课 新课程 资 源观 的确 立 ， 程 资源 充分 、 课 合理 、 有 效地 开发 利用 ， 对于拓 展 学 习 内容 的选择 范 围、 实现 学习途径的多样化、 营造开放的学习环境 、 契合学生 个性特征 ， 具有重要的价值 ， 从而为学习方式变革搭 建广 阔的平 台 ， 供 坚实 的基础 保证 。 提 １ ．拓展 学习 内容的 选择 范 围 “ 改变课程 内容 ‘ 、 、 、 ’ 难 繁 偏 旧 和过 于注重 书本 知识 的现 状 ， 强课 程 内容与 学生生 活以及现代 社会 加 和 科技发 展 的联 系 ， 关注 学生的 学 习兴趣和 经验 ， 精 选 终 身学 习必备 的基础 知识和 技能”这 是我 国《 ， 基础 教育课 程 改革纲要 （ 行） 中提 出的一项具体 目标 。 试 》 传 统上 ， 程 内容 “ 课 历来 被作 为学 生要 习得 的知识来 对待 的…… 重点在于 向学 生传递 知识 ， 知识 的传递 而 是以教材为依据 的。所以课程内容被理所 当然地认 为是 上课所 用 的教材 ” … 同时 ， 大 部分 的学都是教 ； “ 的结果， 而学习的内容为所教授的内容” 】 【 ２ 。因此， 学 生学 习 的 内容 与教材 的对应 关 系建 立起来 。 把 学生 学 习的重点放在教 材上 ， 学生所 面对 的是 事先规定 好 的， 由从各 门科 学 中抽取 出的 一些基本材 料 ， 如概 念 、 原理 、理论 等构成 具 有严 密逻 辑系 统 的学科 知识 体 系 ， 由外部 力量规定 学 生必须接 受的东 西 ， 管学 是 尽 生 自己并不感兴趣。 诚然， 浓缩人类文明进步、 文化发 展的学科知识是学生发展所必需的， 奠定坚实的基础 知识 、掌握扎 实 的基本 技 能是 学 生进 一步提 高 的前 提。但 同时， 我们还应 看到 ， 学生是社 会 中的一 员， 学 习 内容应该 也必须 能够让 学生 了解 社会 、接 触社会 ，
一
、
掌握 一些解决 社会 问题 的基本 技 能 ； 习 内容要 贴近 学 学生的实际生活， 考虑学生的需要和特点， 激发学生
学习 兴 的 趣。因 必 拓展 学习内 选择范 ｉ 此， 须 学生 容的
围， 不仅包括概念、 原理、 规律、 理论等学科知识， － 反映 社会变化， 需要与学生生活和现实世界密切相关的知 ■ 识也应当 纳入学生学习的视野； 不仅包括教材、 － 书本 上的知识， 各种鲜活的活动 体验、 经验也是学生发展 一
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２６ ８第３ ０／ 总 ２ 期 ００ ５
文章 编号 ：０ １ ７ ４ ２０ ）８—０６ — ２ １０ —８９ （０６ ０ ０ １ ０
陈 琼 （ 宁夏大 学 教育 科 学学 院 ， 宁夏
银 川 ７ ００ ） ５０ ２