建设艺术特色品牌学校的有效模式探究与思考
办好艺术特色学校之我见
办好艺术特色学校之我见《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼地发展，办出各自特色。
”可见，创办特色学校是全面实施素质教育的要求，是以全面提高学生素质为根本目的的价值取向。
在学校发展各呈异彩，竞争激烈的今天，一所学校如果没有特色，就很难有大的发展，可以说，追求学校特色是现代学校教育改革与发展的必然要求。
近日，看了育秀实验学校的艺术成果展，也给了我一些启发。
下面就如何办好艺术特色学校，谈谈我的一些浅薄观点：一、艺术特色学校的内涵什么是艺术特色学校？“特色”是事物所表现的独特的色彩、风格，所谓艺术特色学校，就是在认真贯彻国家教育方针的前提下，在美术音乐等方面形成自己的办学风格和特征的学校，它包括办学模式的特色,课程教学的特色，教育途径的特色，学校管理的特色等。
特色学校在“特”字上下工夫，形成不同于一般学校的独特性、优质性、科学性、稳定性。
独特性是特色学校的首要标准。
孙孔懿先生认为：“学校办学特色既可以表现为‘人无我有，人有我优、人优我精，’也可以表现为‘人多我少、人有我无。
’”这里所指的就是它的独特性。
优质性是指学校有很高的教学质量和管理水平，同时学校的某项工作或学校某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科学研究也处于领先地位。
科学性是指学校办学符合教育方针，教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完善系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广价值。
稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。
它标志着教育个性的定型和成就。
所以说，艺术特色学校就是以其独特性、优质性、科学性、稳定性等区别于其他学校，并取得了显著成绩，为社会和其他学校所认可的特色学校。
二、如何办好以美术、音乐为特色的学校1、确立办学理念：“优质加艺术特长，美育促全面发展。
浅议艺术类高校品牌建设之特色
者 的 产 品 或 者 服 务 ， 之 与 竞 争 对 手 的 产 使 品和 服 务 相 区 别 。 今 ， 乎 无 一 范 畴 没 有 现 几
品牌 ， 等教 育 领 域 同 样 如 此 。 校 品 牌 建 高 高 设 使 高 校 能 整 合 各 种 有 限 资 源 ， 夺 更 优 争 秀 的 生 源 ， 得 更 多 的 办 学 支 持 ， 供 更 优 获 提 质的 教 育 服 务 ， 好 的服 务 于 社 会 ， 而 进 更 从 步 提 升 学 校 的竞 争 力 与被 认 可 度 。 因 正 为 如 此 ， 校 的 品 牌 建 设 越 来 越 受 重视 。 高
危 机 公 关 又 称 危 机 管 理 ， 是 组 织 在 它 自身 运 作 中 对 发 生 的 具 有 重 大 破 坏 性 影 响 ， 成 组 织 形 象 受 到 损 伤 的 意 外 事 件 进 造 行 全 面 处 理 ， 使 其 转 危 为 安 的 一 整 套 工 并 作 过 程 ， 本 为 企 业 较 多 运 用 。 而 ， 着 原 然 随 社 会 开 放 程 度 的 加 大 、 会 转 型 及 教 育 改 社 革 的 推 进 ， 育 领 域 日益 呈 现 出全 球 化 时 教 代 的 社 会 特 征 ， 充 满 不 确 定 性 与 矛 盾 冲 即 突 ， 些 高 校 突 发 安 全 事 故 、 性 事 件 等 屡 一 恶 见 报 端 ， 响 了 高 校 正 常 的 教学 科 研 工 作 ， 影 损害 了高校形象 。 除 了一 般 高 校 会 遇 到 的 诸 如 学 生 非 正 常 死 亡 、 物 中 毒 、 发 安全 问题 等 危 机 事 食 突 件 外 ， 术 类 高 校 由于 自身 特 点 将 会 遇 到 艺 更 多的 需 要 危 机 公 关 的 事 件 ， 先 ， 首 由于 艺 术 类 学 生 专 业 的 特 殊 性 ， 社 会 接 触 更 为 与 密切 ， 免 有 极 个 别 学 生 被 社 会 不 良风 气 难 腐 化 ； 次 ， 术 类 高 校 招 生 中面 试 等 主 观 其 艺 性 试 题 所 占 比 重 较 大 ， 实 存 在 极 少 数 不 确 法 分 子 从 中 牟 利 的 现 象 ， 类 个 别 现 象 有 此 时 被 媒 体 大 众 放 大 ， 产 生 的 负 面 影 响 严 所 重损 害 了学 校 形 象 。 因此 ， 危机 公关 对 于 艺 术 类 高 校 品 牌 的维 护 和 建 设 尤 为 重 要 。 面 对 可 能 的危 机 事 件 ， 术 类 高 校应 该 艺 意 识 到 ， 制 住关 于 危 机事 件 的信 息 传 播是 控 关键 所 在 ， 避 免 不 实 信 息 被 广 泛 传 播 ， 为 必 须做 到三 点 ： 是 对 危 机 事 件 不 可 隐 瞄 ， 一 必 须坦 诚 面 对 ， 造 透 明的 信 息 环 境 ； 是 将 营 二 危机 事 件 的威 胁 通过 实 时 的 、 确 的应 对使 正 其 向积 极 方面 转 化 ； 三是 不 能 忽视 看 似 微小 的危 机 事件 ， 避免 其 在 信息 飞 速传 播 的 社会 中被 放 大 ， 生 “ 产 蝴蝶 效 应 ” 只 有 积 极 正面 。 应对 各种 负面 事 件 ， 能 维 护 校 园 稳 定 ， 才 树 立高 校 在社 会 公 众心 中的 良好 形 象 ， 升 公 提 信 度 ， 造 良好 品牌 形 象 。 塑 ３ ２加强 宣传 、扭转 偏 见 、打造 和谐 的校 园 ． 文 化 校 园 文 化 是 高 校 品 牌 的 外 在 表 现 形 式 ， 现 了一 所 高 校 长 久 以 来 积 淀 、 聚 、 体 凝 传 承 并 发 展 的 办 学 理 念 、 业 特 色 和 人 文 专 精 神 。 术 类 高 校 可 以 充 分 利 用 自身 的专 艺 业优 势 ， 循 思 想 性 、 识 性 、 术 性 、 遵 知 艺 实践 性 的 原 则 ， 立 各 类 学 生 文 化 社 团 ， 出 独 成 办
高校校园艺术文化品牌建设研究
高校校园艺术文化品牌建设研究一、高校教职工文化需求满足与艺术文化品牌建设的必要性随着我国高校规模的普遍扩大，社会对于高校的教育要求逐渐提高。
社会环境的变化，让高校文化环境也有了变化与改革的必要。
学校的工会应当更多地重视艺术文化品牌的建设以及教职工文化需求的满足，做好文化创新建设，主要原因有以下几点：第一，当代高校教职工的工作压力与生活压力较大。
在社会与教育发展的新时期，高校教育工作者工作与生活压力加大，需要高校重视教职工文化需求的满足。
当代高校要满足社会的需求，实现自身的良好发展，就需要关注校园个性化文化品牌的建设，营造一个良好的校园环境。
从教职工的精神文化需求入手，做好文化建设，能够让教职工的人文素养得到提高，促进教职工道德水准的提升，更能满足他们的心理素质。
通过艺术文化品牌的建设，帮助教职工减轻各方面压力，有利于教职工精神面貌的更新。
第二，有利于校园文化无形教育力量的发挥。
高校，是为社会培养人才的重要基础，加强艺术文化品牌建设，能够在高校内部形成一种无形的力量，规范教职工与学生的行为。
在高校长期发展的过程中，教职工的文化需求没有得到高校的重视。
大多数高校将管理的重点放在了学生学业水平提高与高校规模的扩大上，忽视了校园文化建设以及教职工的文化需求满足。
另外，高校的教职工工作在组织与宣传教职工文化活动方面也存在一些问题，影响了教职工整体素质水平的提高。
第三，当前的高校教职工活动过于单一。
高校对于校园艺术文化品牌建设的不重视，影响了高校在职工文化建设方面的投入。
资金的投入不足，是教职工文化建设工作落后的重要是原因之一。
没有规范的文化组织以及良好的文化活动策划环境，许多高校的文化活动不能满足教职工的文化需求。
一小部分高校甚至没有进行教职工文化活动中心的建设，只有在重大节目前后才会临时组织教职工开展文化活动，这样一来，文化活动参与的人数就会很少。
教职工的日常文化需求得不到满足，极大地影响了高校艺术文化品牌的建设。
艺术教育特色学校建设方案
艺术教育特色学校建设方案一、方案背景和目标艺术教育在培养学生的综合素养、创新能力和审美情趣方面具有独特的意义和作用。
为了更好地满足社会对于艺术教育需求的增长，建设一所拥有自身特色的艺术教育特色学校是非常必要的。
本方案旨在通过建设一所以艺术教育为特色的学校，培养具有深厚艺术修养和创造能力的优秀学生。
二、学校建设内容和目标1.学校学科设置：学校的核心学科应该包括音乐、舞蹈、美术、戏剧等，同时也可以开设其他相关学科，以满足学生不同的艺术兴趣和需求。
2.师资队伍建设：艺术学科的教学质量主要依赖于教师的水平和素养。
学校应该引进具有丰富教学经验和专业背景的优秀艺术教师，并提供持续的教师培训和发展机会，以提高教师的教学水平和专业能力。
3.校园环境建设：创造具有艺术氛围的校园环境是非常重要的。
学校应该注重对校园环境进行艺术化设计，营造出能够激发学生创造力和想象力的氛围，提供良好的学习和表演场所。
4.课程设置：学校的课程设置应该旨在培养学生的综合素养和艺术修养。
除了基础的艺术学科课程外，还应该开设相关的理论课程，如音乐理论、美术史、戏剧理论等，以提升学生的学术水平和艺术理解力。
5.教学方法和评价机制：学校应该采用多样化的教学方法，如项目制学习、小组合作学习等，以培养学生的创新精神和团队合作能力。
评价机制应该注重学生的实际表现和个人特长，平衡考试和综合评价的比例。
三、学校建设和运营模式1.政府支持：政府部门应该积极投入建设和运营艺术教育特色学校的资金和资源，提供相关政策和支持，以推动学校的发展和壮大。
2.社会合作：学校可以与艺术机构、企业和社区进行合作，建立艺术资源共享和交流平台，并利用社会资源提供实践机会和实践基地。
4.学生选拔和培养机制：学校应该制定科学合理的学生选拔机制，既要注重学生的艺术才能，也要考虑学生的潜力和个性特长。
在培养过程中，注重发掘和培养每个学生的独特艺术创造力和特长。
四、学校发展前景和影响建设艺术教育特色学校不仅可以提高学生的艺术修养和专业能力，还可以为社会培养更多的艺术人才和创新人才。
对构建艺术特色学校的认知和思考
2018·12
然之中，一切物体都可以自成系统，而且 还能够一起形成一定的系统。所以，关于 特色学校的建设我们可以视其为一个系 统方面的建设，我国著名的科学家钱学森 老师就曾经这样表述系统的，他说“由两 个或两个以上相互作用和或者是相互依 赖的若干个组成部分结合而成的具有相 应功能的有机集体。”由此可见，动态性和 整体性是系统最重要的两个特点。在系统 内，不同的因子都在不停地运动着、融合 着、协作着，这也是其动态性的具体体现， 并且它也是在不断地变化发展的。整体性 强调的是系统之内的各个因子不可以单 独游离于系统之外，倘若离开了系统这一 整体，那么它便会失去整体要素所呈现出 的一些特定的功能、行为以及特性。所以 说，特色学校的建设之中不同要素都应该 遵循系统论这两个整体性和动态性的特 点，并且这些要素都能够合理、科学的发 挥出自身的积极作用，这样团结合作的整 体才能够把整个特色学校的建设成效发 挥到极致。随着艺术实践活动的不断深入 与发展，由此所带来的一些实践与反思还 可以进一步地用于指导实践，长时间下 去，特色学校才能够得以健康、持续地发 展下去。
二、以积极推广为目标 学校进行自我宣传的主要作用就是 提高学校的知名度，获取各界人士的大 力支持，笔者认为在其管辖范围内，学校 应该扩大对艺术特色学校进行积极的推 广，提升区域教育品牌的知名度和影响 力。总的来讲，推广艺术特色学校，目前 有两种思路，一是对某所学校进行具体 经验方面的推广，二是对某种学校特色 精神方面的推广。 1.经验推广方面。 在经验推广方面，笔者认为应该是将 艺术特色学校推广为地区式的艺术特色 教育，也就是将其辖区内其中某所学校已 经在创建艺术特色学校方面取得的不俗 成绩以及相关的创建形式进行全方位的 推广，借助于榜样示范的作用，推广到本
区域的艺术特色教育之中。需要指出的 是，这种推广并不是简单的照搬，而是需 要再次研究与再次创新的过程。例如，上 海市闸北区教育主管部门就对闸北第八 中学的“成功教育”实行了研究与推广相 结合的研究模式。
创建艺术特色学校 打造优质教育品牌
创建艺术特色学校打造优质教育品牌拥有近十三年办学历史的实验小学，从创办的第一天起，就开始了艺术教育特色的创建，把艺术教育作为推进素质教育的切入点，致力于学生健全人格的塑造和艺术志趣的培养，为学生的幸福与诗意人生打下一个良好的基础。
十几年的探索与实践，已经形成了独具特色的“海滨教育模式”，办学经验在南山、深圳乃至南粤得到了广泛推广，学校先后四次承办深圳市、南山区素质教育、特色教育及德育创新现场会，接待了四十多批来自国内外的教育考察团。
2000年，学校被教育部评为了“全国学校艺术教育工作先进单位”，这是深圳市第一个获此殊荣的学校；2002年，被评为省一级学校；此外，学校还先后获得“深圳市中小学器乐教学示范学校”、“深圳市教育系统先进单位”、“深圳市精神文明示范单位”、“深圳市绿色学校”、“深圳市办学效益奖”、“深圳市南山区德育创新学校”等十多项荣誉称号，教育的品牌效应已初步形成。
一、用艺术改革我们的教育——艺术教育的理性思考与起步1995年，学校创办之初，实小人凭借自己对现代教育的理解和思考，敏锐地意识到艺术教育在全面实施素质教育中的重要意义和在人的发展中的促进作用，提出了“用艺术改革我们的教育”的办学主张，确立了“以美启真”的实验课题，倡导通过艺术的手段，启发学生掌握真知，培养真情，学做真人，让艺术教育真正为儿童的幸福人生奠基。
这一课题得到了湖南省教科所的高度认可，很快被纳入了广东省教育“十五”重点实验课题规划。
在省市专家的指导下，课题研究不断向纵深拓展，在总课题的基础上又提出了三个子课题——以美促德、以美益智、以美健体，把艺术教育与德育、智育、体育有机结合起来，以此来促进学校工作的整体提升。
虽然确立了办学的基本方向，但实践起来仍然遇到了诸多的困难。
首先是师资，作为一所普通小学，要实施面向全体学生的普及性、大众化的艺术教育，师资的缺口是可想而知的。
但是，在海滨人眼里，困难没有办法多，他们一方面积极争取招调少量的艺术专业教师，另一方面他们开始实施“外引内培，双向成才”的艺教师资培训工程，在本校科任教师中物色一批有艺术兴趣和潜质的教师参加兴趣班的管理，跟学生一道参与艺术的学习和训练，实现“双向成才”，然后将一部分条件较好的教师充实到艺教师资队伍中，以解决师资的紧缺。
高校艺术团特色发展与品牌建设
高校艺术团特色发展与品牌建设随着社会的进步和发展，高校艺术团作为校园文化中不可或缺的一部分，承担着培养学生艺术修养、丰富校园文化生活、代表学校形象的重要使命。
在推动高校艺术团特色发展的加强品牌建设，为艺术团注入更多活力和创新，成为当代高校校园文化建设的重要组成部分。
高校艺术团的特色发展是指根据学校的特色和学生的需求，通过采取一系列的举措，促进艺术团在表演形式、艺术风格、艺术理念等方面形成独特的风格与特色。
这种特色发展不仅可以提升艺术团的综合实力，还能够吸引更多的学生参与艺术团的活动，形成良好的艺术氛围和文化土壤。
高校艺术团可以通过举办系列艺术节目来打造自己的特色。
艺术节目是高校艺术团开展文化交流的重要载体，也是展示艺术团实力和特色的窗口。
可以有歌唱、舞蹈、音乐、戏剧等多种形式的表演，与此注重节目的创新与品质，能够使艺术团的特色得到更好的体现。
某高校艺术团可以把传统戏曲、舞蹈与现代音乐相结合，创作出具有特色的艺术节目，吸引更多年轻学子的关注和参与。
高校艺术团可以通过组建特色表演团体，塑造自己的品牌。
成立合唱团、交响乐团、舞蹈团等专业性强、富有特色的团体，通过不断的练习和表演，提高团队整体的表演水平和艺术品质，形成团队的独特风格和品牌形象。
如中国传媒大学音乐学院合唱团，以其高超的演唱技巧和富有感染力的表演，成为中国传媒大学文化交流的一张重要名片，得到了学生和校外观众的广泛好评。
高校艺术团也可以通过参与各类艺术比赛和演出，提升团队的知名度和艺术实力。
利用校内外各种文艺活动，积极参加各类比赛和演出，不仅可以让艺术团成员锻炼自己的表演技艺，还可以通过与其他高校艺术团的交流比赛，学习借鉴其他团体的优秀经验，滋养艺术团的创造力和发展动力。
随着高校艺术团特色的不断发展，提升艺术团的知名度和声誉，品牌建设也成为当今高校艺术团发展的重要组成部分。
品牌建设既是一种宣传推广的手段，也是一种文化和价值的传递。
高校艺术团应该通过多种途径建立自己的品牌形象，使之成为艺术团文化传播的有效载体，增强社会各界对艺术团的认同和关注。
艺术教育特色的思考和实践
也 是 彰 显 学校 艺 术 特 色 的 重 要 手
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带领 学生 深 入 中 山 图书 馆 星 海 音 乐 学 院 美术 展 览馆 少年 宫 文 化 馆 参 观 学 习 组 织 学生 观 看 画 家 音 乐 家的 现 场 表 演 等 开 展 系列 的 校 外 写 生 拍 摄 考 古 等 艺 术 活 动 开 阔 学生 2008 视 野 丰 富课 外 知 识 例如 年 6 月 学校 与 文 化 馆 联 合 组 建 小 春 蕾合 唱 团 ； 2 0 0 9 年 初 学 校 联 合 社 区 弘韵 艺 术 团 成 立 了 三 小醒狮 团 定期举 办 大型 的 资源
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建设艺术特色品牌学校的有效模式探究与思考
作者：丁华
来源：《博览群书·教育》2013年第09期
摘要：随着我国改革开放的不断进行，国人思想逐渐得到解放，让孩子学习艺术的家长也越来越多，艺术特色学校的打造成为新课题，所以提升学校艺术教育的特色性与有效性就成为了艺术教育改革的重点部分。
本文通过阐述我国艺术教育发展的现状以及发展特点，结合艺术教育实施的手段与措施，对我国现阶段学校艺术教育的有效模式进行全方位探究与思考。
关键词：艺术教育；艺术特色学校；品牌学校；有效模式；研究与分析
一、艺术教育的概念、作用以及重要性
1.1艺术教育的概念。
广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是培养艺术专门人才、专业艺术工作者的艺术专业教育。
艺术教育既是党和国家教育方针的根本要求，又是美育教育的核心内容，既是素质教育的内容，又是素质教育的手段。
1.2艺术教育的作用以及重要性。
艺术教育有利于有利于学生发现美、感受美、创造美的能力开发，有利于学生追求真善美的高尚情操的培养，有利于学生德智体美劳的全面发展。
优秀的艺术教育从根本上带动学生的整体素质，是培养我国下一代优秀人才的重要途径。
如果要培养创造性人才，推行素质教育，培养世纪新人，就必须充分重视艺术教育。
二、我国学校艺术教育的现状分析
2.1我国艺术教育业的发展现状。
我国的艺术教育行业兴起于改革开放初期，并随着改革开放程度的不断加深，我国艺术行业与艺术教育行业也得到了长足的发展。
目前，在我国的艺术教育界，正在极力推行艺术特色教育的教育改革。
艺术同时也是文化，已经成为我国政府打造国家文化的抓手，并做为新时代中国文化的重要标志之一，因此，我国的艺术教育事业正处在即将高速发展的一个起点。
2.2我国艺术教育的进步点与长处。
在我国的艺术教育行业中，呈现出了发展迅速的特点，表明我国对艺术教育的扶持政策正确且适当。
并且，在我国的学校艺术教育正积极进行特色化改革，主力培养学生的艺术素养，也已取得初步的成效。
我国艺术教育中，学生对艺术的表现力、探查力与感受力一直是教育的重点，体现了我国艺术特色教育的先进之处。
2.3我国艺术教育中存在的问题与现象。
由于有些学校对艺术工作欠重视，老师艺术素养和综合素质滞后，艺术课程研究开发不明确、欠深入，课堂效率低，艺术实践受轻视等等，这些都是影响艺术教育发展的主要因素。
导致艺术教师职业荣誉感缺失，师德水平、专业技术、课堂效率偏低，学生对艺术学习、实践兴趣不浓，理解不全面，素养开发不彻底，严重影响了学生在艺术方面的良性发展。
三、建设艺术特色学校的有效模式构想以及实施手段
3.1牢固树立品牌意识，学校工作以艺术教育为突破口，坚定一个信念。
一个信念即“建名校、创特色、亮品牌、争一流”的办学坚强理念。
学校应成立以校长为首的领导小组，把握艺术教育发展的总体方向，保证各项艺术教育机构设置科学，管理制度完善，保证艺术教育专项经费逐年提高，保证艺术教育设施设备齐全，保证艺术课程落实到位。
3.2全力打造艺术特色教育品牌学校为目标，抓好两支队伍。
（1）艺术教育管理队伍。
学校应在以校长为首的艺术工作领导小组的领导下，专门设立艺术教育管理部门，负责艺术教育处的管理、教研和实践活动开展。
领导小组坚持艺术教育优先发展的思路，带动其他工作上层次，确保打响品牌。
（2）艺术教师队伍。
明确“青年教师骨干化，骨干教师品牌化”的培养思路，主要做到“提高两个水平”：一是加强学习，不断提高队伍师德水平。
利用组织学习和教师自学两条途径，让老师们学习国家的教育政策、时事政治、教育心理、职业道德等方面的理论知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高教师对国家艺术教育事业的正确认识，培养教师教书育人的意识，养成不断钻研的好习惯。
二是“外送内练”，不断提高队伍业务水平。
“外送”是指积极派送教师参与各级教育权威部门和专业协会开展的教师培训和教学交流。
如参加各级艺术协会主办的大师班、研修班、论坛等学术交流；定期组织观摩艺术节、歌舞剧、书美展；选派教师与有影响的艺术教学机构进行交流。
“内练”是指通过打磨教研课、校本研究、基本功检测、专家帮扶、师徒结对、论文写作、节目创编、作品辅导、带队参赛等多种手段，有计划、有目的地策划开展教师优化培训工作。
3.3立足于艺术特色教育的校本课程开发。
开发特色艺术课程是推动艺术特色品牌学校发展的必经之路。
学校除严格按国家教育部的规定完成艺术课程教学任务外，积极开展艺术校本课程研究和实验，增开本校的特色校本艺术专业课程。
将艺术校本选修课程纳入课表，保证时量，保证师资，确保教学质量。
引导学生在具备基本艺术素养的基础上，专一门、爱一门、长一门。
这样的课程模式有利于学生发掘真正属于自己的艺术潜力和个性，鼓励了全体学生包括是那些艺术零基础的学生激起对艺术的学习兴趣，大胆走进艺术，以此扩大艺术对学生的影响，同时拓展了艺术教育的发展空间。
3.4重视艺术特色教育课程的实践。
实践是艺术的来源，通过艺术实践，有利于学生加深对艺术的理解，感悟艺术的真髓，锻炼和提高自身的艺术素养和水平。
在实施艺术实践的过程中，学校应以活动为载体，搭建“四个平台”。
第一是各级教育权威平台。
学校应积极参与各级教育权威部门举办的艺术活动，如中小学生艺术节、三独比赛、音乐会、集体舞比赛、公益演
出等等活动；第二是国际国内大擂台。
学校应有组织的参加国际交流、青少年才艺大赛等有影响、有权威、有信誉的青少年活动，如“小荷风采”全国少儿舞蹈展演、国际青少年艺术节、全国少儿书画大赛等等权威赛事；第三是社会公益大舞台。
学校应走出校门，走进社区，走向社会大舞台，让孩子们的实践活动与市民互动，如参与电视媒体主办的晚会、栏目的演出，参与为留守儿童、孤寡老人等社会弱势群体举办的义演，参与社区文明创建的宣传公演等等；第四是校园大舞台。
学校应致力于打造校园艺术氛围，让艺术活动在校园内常态化、规范化。
定期策划开展艺术节、音乐会、夏令营、书美展览等等校园文化艺术活动。
通过“四个平台”的搭建，让学校不断活跃在国际国内大舞台上，充分展示学校艺术教育综合实力，强化学校的艺术特色建设工作在社会各界的影响力，做大做强学校优质艺术特色教育品牌。
四、结束语
在21世纪，一个不懂艺术的人算不上是一个“完人”，显示出艺术教育正成为现代教育的新追求。
努力培养学生全面的素质，充分发挥艺术教育的传统优势，通过艺术特色教育的改革和实践，对艺术特色教育的有效模式进行优化，为我国当前教育业的改革提供借鉴经验。
有鉴于此，建设艺术特色教育品牌学校的有效模式探究与思考，打造艺术教育的品牌名校，将成为当代学校发展的永恒主题。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德主编当代教育心理学北京：北京师范大学出版社，1997.
[2]张春兴主编教育心理学—三化取向的理论与实践杭州：浙江教育出版社，1998.
[3]邵瑞珍主编教育心理学上海：上海教育出版社，1988.
[4]《儿童和青少年临床心理学》（爱尔兰）卡尔著华东师范大学出版社 2005.2.
[5]《全国学校艺术教育发展规划（2001--2010）》.。