9 海燕
第9课《海燕》课件(新人教版八下)
朗读要领（4~6节）
•第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以 突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的 几个小节，要以极端蔑视的语气读。象读四 小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐 惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长， 紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示 海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
代表作有:长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》、《在人间》、 《我的大学》。
解词注音
• 呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音. • 胆怯(Dan qie):胆小.畏缩. • 翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬
暴风雨酝酿 暴风雨迫近
暴风雨来临
大海： 象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨： 象征风起云涌的革命运动。
海鸭、海鸥 企鹅：
象征害怕革命要破坏他们安乐 窝的假革命和不革命者。
太阳：
象征光明的未来
乌云、闪电
狂风： 海燕
象征一切反动的黑暗势力。
无产阶级革命先驱者
读朗要领(第一节)
• 读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。 “风”是主语，应该强调，需重读，应拖 音。这样读，一是为了表现大海的广阔无 边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力 量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现 海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加 重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、 矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓 慢后加快，先低抑后昂扬。
小结
了解象征手法的运用. 文章中各个象征的物体. 了解内容背景
朗读要领（4~6节)
•读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻， 以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的 雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉 闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示 对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”， 要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”， 并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处 所。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
八年级下册第九课海燕教案
9．海燕（一）【教学目标】1．通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2．通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】【课前预习】一、走近作者高尔基（1868--1936）：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》二、了解文体散文诗：兼具诗歌和散文的特点。
既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。
篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。
题材不限，但往往隐含丰富的哲理。
以小见大，多运用象征手法。
作品富有战斗力。
三、掌握字词1、注音或写字呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深渊(yuān) wān蜿蜒胆怯(qiè) 号(háo)叫2、词语解释（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
（2）震怒：异常愤怒，大怒。
（3）困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、写作背景本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。
它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】一、导入新课，走近海燕。
（一）引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
人教版八年级下册《9海燕》课文
人教版八年级下册《9.海燕》课文9.海燕高尔基在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，――它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!这个敏感的精灵，――它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
――暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：――让暴风雨来得更猛烈些吧!《海燕》教案【教学目标】一、知识与能力：1、整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文教案例如之四海燕教学目的一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的斗争精神。
二、明白得象征，对比手法的运用。
三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
教学设想一、作品的历史背景不必孤立介绍，可融进象征意义的分析明白得中。
二、象征手法的运用及对象征意义的明白得关于初中生来讲属学习中的难点，就循序引导，具体体会，切忌抽象讲解定义。
三、在反复朗读的基础上，抓住教学过程中的各个关键环节进行教学，注意激发学生感情由感知到认知。
教学时数二课时第一课时教学重点一、由感知入手，弄清文章内容的表层含意。
理清结构，划分部分。
二、讲析课文前先看两幅画面，突出比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
教学过程一、导入新课。
播放«海燕»的录音朗诵。
学生边听边读，进入作品的情境中。
二、疏通并概括文章的表层含意。
1.听了刚才的朗诵，同学们的眼前显现了什么景象？明确：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。
2.这画面最使你感动的是什么？明确：因此是海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。
同时，那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿势与举止与海燕比又使人觉得悲伤可悲。
三、划分结构。
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的面画。
然而，它又能够分解成几幅小的画面，请同学们依照课文的内容看可分解成几幅小画面？各讲明什么意思？明确：可分成三个小画面〔即三部分〕：第一幅画面：暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地翱翔，海鸥等仓皇逃跑。
第二幅画面：暴风雨迅速迫近，乌云直压海面，海燕奋勇斗争，深信〝乌云遮不住太阳〞。
第三幅画面：暴风雨即今后临，乌云、闪电、雷声的大海上，海燕在呼吁着暴风雨。
四、讲析第一幅画面：〔第1—6段〕明确：1.这幅画面中大海的景象是〝在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云〞。
2.描写了海燕在恶劣环境中动气勃勃的姿势。
语言准确生动：〝像黑色的闪电，在高傲地翱翔〞〝碰〞〝冲〞〝叫喊〞。
〝高傲〞意指昂扬自豪。
第9课《海燕》课件(人教新课标八年级下) 17ppt--初中语文
恐惧革命、
闪电
悲观失望者
狂风
暴风雨
革命力量
拓展延伸
❖ 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光 照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面 对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自 己的经历，与同学交流一下。写一篇小练笔， 自己是如何战胜困难的。
作业：
1、如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观 自信的无产阶级革命先驱者，那么课文 中其他事物也应该有其各自的象征意义， 请列出来与同学一起探讨。
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
1、课文标题是《海燕》，作品 中为什么还写到其他的几种海 鸟？
对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
２.它们是面对什么环境作出不同的 表现的？
暴风雨
3、再读课文，找出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和 运用修辞手法的句子，完成表格。
描写角 度
正面直 接刻画
侧面衬 托描写
描写内容
形色 神态 声音 动作 环境烘托
对比衬托
具体词句
海鸥 海鸭 企鹅
形象概括
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体 事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可 感
海燕
——象征英勇善战、大 智大勇的无产阶级革命 先驱者
海燕“高傲地飞翔”，渴望 着暴风雨的到来
暴风雨迫近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨
的到来
暴风雨即临之时 海燕以胜利的预言家的姿态
呼唤暴风雨的到来
自由朗读课文，进一步感知课文内容
文中是如何描写海燕的，在文章中找 出，朗读。
作者通过对海燕的赞美，表现了作者 怎样的情感？
第9课《海燕》课件(人教新课标八级下)(6)
的海燕
探究三:
文章除了描写海燕还写 了哪几种海鸟?
探究四:
文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样 描写的?这样描写对海燕有什么作用? 海鸥:呻吟着,他们在大海上飞窜
海鸭:也在呻吟着 企鹅:胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖 底下
与海燕形成鲜明对比,反衬突出 海燕的英雄形象.
高尔基:
俄国作家，代表作 有自传体小说《童年》、 《在人间》、《我的大 学》，长篇小说《母亲》 和剧本《小市民》。
“无产阶级艺术最杰 出的代表”。----列宁
书籍是人类进
） ，俄国作家， 无产阶级艺术最伟大的代表者（列宁）。
出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生 活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂 役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲 眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的 种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实 的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说 《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人 间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
朗读课文，合作探究
一、分角色朗读课文，并在文中 找出海燕活动的环境（背景），体 会“海燕的形象” • 二、分组讨论：海燕是一个什
么样的形象？
海燕的形象
海燕是勇敢坚强、乐观自 信、富于献身的无产阶级革命 先驱者的形象。
中心：
课文通过对海燕在暴风雨来临前高 傲飞翔、勇猛搏击的描写，热情讴歌 了英勇无畏的无产阶级革命先驱者。 表达了作者抑恶扬善、爱憎分明的感 情。
读一读，写一写
呻吟( shēn yín )胆怯( qiè) 翡翠( fěi cuì) 号( háo )叫 蜿蜒( wān y)án
划出描写环境的句子。
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿3一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。
这是一篇描写自然风光和动物的散文，通过描绘海燕的外形、习性和生活环境，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
课文语言优美，描写细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对散文的特点和写法有一定的了解。
但是，对于描绘自然风光和动物的散文，学生可能接触较少，对于文中一些生僻词语和表达方式可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱和对生命的尊重，培养他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握课文的主要观点和作者的思想感情。
2.教学难点：对于文中一些生僻词语和表达方式的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的大意和主要内容。
在学生阅读过程中，教师及时解答学生的疑问，帮助学生理解课文。
3.词语解释：对于文中的一些生僻词语和表达方式，教师引导学生通过上下文理解，或者查找资料进行解释。
4.分析讨论：让学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的思想感情。
5.总结：教师引导学生总结课文的主要内容和观点，强调对大自然的热爱和对生命的尊重。
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备课时间：3月3日
课型：新授课
课题：海燕
序号：13—14
教学目标：
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：
1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法：诵读法研讨点拨法对比阅读法
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
教学要点：
1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.
一、导入
二、走进作者
三、品读文章，整体感知
1、听读课文
2、有感情自读课文
3、朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗
读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感
1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来
3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；
②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
五、小结：
六、布置作业
1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？
2、背诵课文
3、同步测试（课堂反馈）
第二课时
教学要点：
1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章语言。
一、检查背诵
二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵
1、联系写作背景，理解作者思想感情。
这是怎样的一个年代？
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时
人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.
2、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
三、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
）
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、联系社会生活
1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。
同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。
它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。
它是“胜利的预言家”。
那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。
六、板书设计
海燕
高尔基
正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）
侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）
海鸭
企鹅）
教学反思：
也许当下的社会意识形态大环境使然，即便是不讲背景，文章与学生还是有距离的，我觉得这班学生对这文章实在不太感兴趣，所以一开始找“写环境的句子”就出现了困难。
这在我的感觉里是不难的呀。
一开始整个节奏就慢了下来，在解读文章时，学生的回答与我的提问一直有偏离的现象存在，即便是我一再明确地纠正，也不能拉回来，好像他们是一辆凭着惯前行的火车。
例如“哪些词最能读出作者的情感”，学生则一直回答的是哪些句子，
而且都喜欢读一遍，再阐自释自己的看法，本来这也无所谓，可问题是只有45分钟，我后面的内容就来不及了，后面的应是这堂课精彩之处，应该掀起高潮的，我只好匆匆而过。
我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，因为时间来不及了，这也让我失去了原有的从容与大气。
因为我自认为原本的优势是：擅长激发学生，善于与学生作真诚地沟通。
按理我是长于调控课堂气氛的呀。
这真让我郁闷。