声音的产生与传播教学设计
《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
声音的产生与传播物理教案(精选4篇)
声音的产生与传播物理教案（精选4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次牛牛范文为您整理了4篇声音的产生与传播物理教案，希望能够满足亲的需求。
物理《声音的产生与传播》教案篇一一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
声音的产生与传播教案设计
声音的产生与传播教案设计一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原因，掌握声音的传播原理。
2. 培养学生通过实验探究声音产生与传播的方法，提高动手操作能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学以致用的能力。
二、教学内容1. 声音的产生：振动与声音的关系，不同物体振动产生的声音。
2. 声音的传播：声音在空气、水和固体中的传播，声音的传播速度。
3. 声音的特性：音调、响度、音色的定义和区分。
4. 声音的应用：声音与生活的关系，如通信、音乐、噪声控制等。
5. 实验探究：通过实验验证声音的产生与传播。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考声音产生的原因。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解声音的传播过程。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作探究的能力。
4. 运用案例分析法，分析声音在生活中的应用。
四、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、音响设备。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 参考资料：有关声音产生与传播的图片、视频。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如电话通信，引发学生对声音产生和传播的思考。
2. 声音的产生：讲解振动与声音的关系，让学生通过实验观察不同物体振动产生的声音。
3. 声音的传播：讲解声音在空气、水和固体中的传播，让学生通过实验验证声音的传播过程。
4. 声音的特性：讲解音调、响度、音色的定义和区分，引导学生通过实验感受声音的特性。
5. 声音的应用：分析声音在通信、音乐、噪声控制等方面的应用，让学生了解声音的实际意义。
6. 实验探究：组织学生进行实验，验证声音的产生与传播，培养学生的动手操作能力。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和体会。
六、教学评价1. 通过课堂问答、实验报告、小组讨论等方式，评价学生对声音产生与传播知识的掌握程度。
2. 关注学生在实验操作中的表现，评价学生的动手能力和团队合作精神。
3. 鼓励学生提出问题、发表见解，评价学生的思考能力和创新意识。
声音的产生与传播物理教案7篇
声音的产生与传播物理教案7篇物理《声音的产生与传播》教案篇一本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识传授向重学生发展转变；2)由重教师“教”向重学生“学”转变；3)由重结果向重过程转变。
具体体现在以下几个方面：一、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。
所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。
二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。
因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。
一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。
声音的产生与传播教案设计
声音的产生与传播教案设计第一章：声音的产生1.1 教学目标：了解声音是由物体的振动产生的。
掌握声音的频率和振幅对声音特性的影响。
1.2 教学内容：振动与声音的产生频率与音调振幅与响度1.3 教学活动：实验演示：通过实验展示声音是由物体的振动产生的。
小组讨论：探究频率和振幅对声音特性的影响。
1.4 教学评估：通过实验观察和小组讨论，学生应能解释声音的产生原理。
第二章：声音的传播2.1 教学目标：了解声音在空气中的传播原理。
掌握声音的传播速度和影响因素。
2.2 教学内容：声音的传播介质声音的传播速度影响声音传播速度的因素2.3 教学活动：实验演示：通过实验展示声音在不同介质中的传播情况。
小组讨论：探究影响声音传播速度的因素。
2.4 教学评估：通过实验观察和小组讨论，学生应能解释声音的传播原理。
第三章：声音的接收与处理3.1 教学目标：了解人耳对声音的接收原理。
掌握声音信号的处理过程。
3.2 教学内容：人耳的听觉原理声音信号的处理过程3.3 教学活动：实验演示：通过实验展示人耳对不同频率声音的接收情况。
小组讨论：探究声音信号的处理过程。
3.4 教学评估：通过实验观察和小组讨论，学生应能解释声音的接收与处理原理。
第四章：声音的特性4.1 教学目标：了解声音的音调、响度和音色。
掌握音调、响度和音色的影响因素。
4.2 教学内容：音调、响度和音色的定义影响音调、响度和音色的因素4.3 教学活动：实验演示：通过实验展示音调、响度和音色的变化情况。
小组讨论：探究影响音调、响度和音色的因素。
4.4 教学评估：通过实验观察和小组讨论，学生应能识别和解释声音的特性。
第五章：声音的应用5.1 教学目标：了解声音在日常生活和科技领域的应用。
掌握声音信号的处理和应用技术。
5.2 教学内容：声音在日常生活中的应用声音信号的处理和应用技术5.3 教学活动：小组讨论：探究声音在日常生活和科技领域的应用。
案例分析：分析声音信号的处理和应用技术。
声音的产生与传播教案
声音的产生与传播教案一、教学目标：1. 理解声音的产生与传播的基本原理。
2. 掌握声音的传播速度与介质密切相关的概念。
3. 了解声音的特性和传播规律，如音量、音调、共鸣等内容。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学重点：1. 声音的产生原理。
2. 声音的传播速度与介质的关系。
3. 声音的特性和传播规律。
三、教学内容及安排：1. 引入（5分钟）引导学生回忆并观察周围环境中与声音相关的事物，激发学生的兴趣。
2. 声音的产生（15分钟）通过实例解释声音的产生原理，如乐器、嗓音等，并进行简单的实验观察。
3. 声音的传播速度（10分钟）介绍声音的传播速度与介质的关系，并进行小组讨论和实验，通过测量不同介质中声音传播的速度，了解声音的传播规律。
4. 声音的特性（15分钟）介绍声音的特性，如音量、音调、共鸣等内容，并通过实验、演示等方式进行展示和讨论。
5. 声音传播的应用（10分钟）探讨声音传播在日常生活和科学研究中的应用，如声纳、音乐等，并鼓励学生提出自己的观点和想法。
6. 实验设计（15分钟）引导学生进行小组实验设计，通过观察和测量探究声音的传播规律和特性。
7. 总结与评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价和激励。
四、教学资源和评价方法：1. 教学资源：乐器、音频设备、实验器材等。
2. 评价方法：观察学生在小组讨论和实验中的表现，完成相关练习或实验报告。
五、教学反思：本教案通过对声音产生与传播的基本原理进行讲解，并引导学生进行实验和观察，旨在培养学生的观察、实验和探究能力。
同时，通过小组讨论和应用讨论，激发学生的思维和创造力。
然而，在教学中需要留出足够的时间给学生进行实验设计和实践操作，以提高他们的动手能力和实际应用能力。
声音的产生与传播教案
声音的产生与传播教案教案：声音的产生与传播一、教学目标：1. 了解声音的概念和特性。
2. 掌握声音的产生和传播的过程。
3. 了解声音产生和传播的应用。
二、教学重点：1. 声音产生的原理。
2. 声音的传播方式。
三、教学难点：1. 声音穿过物质的传播特点。
2. 声源与声音传播的关系。
四、教学准备：1. 板书笔、彩色粉笔。
2. 播放器、音乐CD或其他声源。
3. 实验材料：扩音器、橡皮球。
五、教学步骤：步骤一：导入新课1. 教师放一段轻快的音乐，让学生倾听并谈谈自己的感受。
2. 引导学生思考，声音是如何产生的？我们是否可以把声音看得见？步骤二：声音的产生1. 教师向学生解释声音的产生原理：声音是由物体振动产生的，当物体振动时，空气也会振动，这种振动通过空气以波浪的形式传播，形成声波。
2. 引导学生观察实验材料：扩音器、橡皮球。
教师演示如何产生声音，让学生操纵扩音器，用橡皮球堵住扩音器的出口，观察声音变化。
3. 教师解释：声音的产生需要有声源和介质（通常是空气）。
只有当声源振动时，才能产生声音。
步骤三：声音的传播1. 教师向学生解释声音的传播方式：声音的传播主要依赖于空气分子的碰撞，当声源振动产生声波，声波的振动会传递给空气中的分子，使得分子发生振动并传递给周围的分子，从而将声音传播出去。
2. 引导学生思考，声音是如何从源头传播到我们的耳朵的？为什么我们可以听到远处的声音？3. 教师解释：声音在空气中传播时会逐渐衰减，距离越远声音越弱。
同时，障碍物会对声音产生阻碍和反射，使声音进一步传播。
步骤四：声音的应用1. 教师向学生展示不同的声源，如乐器等，让学生感受不同声源的声音特点。
2. 引导学生思考，声音是如何应用于我们的生活中的？声音在通信、娱乐等方面有哪些应用？3. 教师展示不同的声音应用场景，如电话通信、电视广播等，让学生理解声音的重要性和多样性。
六、课堂小结：1. 教师向学生复习声音的产生和传播原理。
声音的产生与传播教案优秀4篇
声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
声音在介质中以声波的形式传播。
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
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《声音的产生与传播》教学设计
课标解读：
对于本节课，初中《物理课程标准》的内容要求是这样写的：“通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。
”根据课标中的要求，在这节课中首先要通过实验探究，让学生认识到声音是由物体振动产生的，然后利用实验认识声音可以在固体、液体、气体中传播，而不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。
接着让学生了解声速的有关知识。
教材分析：
1、教材的内容及结构：
这节课主要包括声音的产生、声音的传播、声速三部分内容。
而我觉得在探究声音的传播时，不可避免的要提到回声的有关知识，所以我简单的补充了一点回声的知识。
2、教材的地位和作用：
本节课是学生学习物理这门学科以来的第五节新授课，是学生接触的第三个探究实验，俗话说“良好的开端等于成功了一半”，因为本节内容不仅与学生的生活实际联系密切，而且极富有趣味性，所以我认为本节课，学习物理知识只是本节课的学习任务之一，而如何让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，是本节课的另一个更为重要的任务。
如果引导的好，就会为今后的学习打下良好的基础。
3、重点和难点：
重点：发声体在振动；声音靠介质传播
难点：声音靠介质传播
关键：让学生自己设计并动手做实验，做到“动手、动口、动脑”，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学情分析：
八年级的新生具备好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣和探究欲望等特点，但作为初学者对科学探究还是比较生疏的，如何从日常生活、自然现象和学习过程中发现与声音产生有关的问题，并用恰当的语言或文字进行表述，这是科学探究的要素之一，但对学生来说也是比较难的。
因此在本节课的设计上，我注重创设问题情境，用问题引导的方式引导学生进行科学探究。
力求学生在边学边做的过程中获取知识的同时发展能力。
教学目标：
1、通过观察和实验，认识声音是产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体的振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。
知道15℃声音在空气中的传播速度为340m/s。
4、知道回声及其应用。
评价设计:
1．在实验探究的基础上，通过对“模块一”实验方案的完成情况，以及“达标检测”的第一、七题，检测目标A的达成情况；
2．在实验探究的基础上，通过对“模块一”实验方案的完成情况，以及“达标检测”的第二、三、四、八、九题，检测目标B的达成情况；
3. 通过自主学习和“达标检测”的第五、六题，，检测目标C的达成情况；
4、通过利用回声测海底的深度及“达标检测”的第十题，检测目标D的达成
情况。
教学过程
创设问题情境
声现象是人们最熟悉的现象之一，因为熟悉以至于有点熟视无睹，根本忽略了它的存在。
所以本节课我由通过播放著名电影“泰坦尼克号”的主题歌曲的有声和无声视频入手，通过对比，让学生体会到声音的重要性，从儿自然而然的将学生带入了奇妙的声音世界。
模块一、声音的产生
首先通过用手摸喉咙的小实验来感受发声时的振动，然后利用桌子上的实验器材：锣、鼓、梳子、盛有金鱼的鱼缸、直尺、橡皮筋等发出声音，分组来探究声音的产生条件.
【设计意图】
本环节利用用手来摸喉咙的小实验来引导学生对声音的产生有了感性认识，然后利用身边的生活中常见的物品随意发声，用多个探究小实验来加以探究。
让学生既获取了知识，同时让学生通过探究，学习了科学探究的一般过程。
模块二、声音的传播
首先教师播放月球上宇航员的图片来创设情境，让学生发现问题：在月球上和地球上讲对话的方式不同，并说明原因，然后通过一个演示实验：“真空铃”实验，得到真空不能传声，声音的传播需要介质的结论，于是开始了声音的传播的探究。
实验时，首先让学生自己利用桌上的器材进行探究，然后交流，得出结论。
接着又举了“伏地听声”“声呐‘、“小儿垂钓”三个生活中常见现象，来加深理解。
【设计意图】
月球上宇航员之间进行交流要用到对讲机，学生对这一问题情境比较熟悉。
利用此情境可以非常容易地让学生发现问题的所在，于是利用真空铃实验加以探究，这样不仅能让学生知道真空不能传声，而且知道声音的传播需要介质。
于是自然而然的引入了声音的传播这部分内容的探究，接着由声呐、“小儿垂钓”、“伏地听声”等来检验学生对知识的掌握程度。
模块三、声速
这部分采用自主学习的方式，让学生仔细阅读课本33页此部分的内容，知道声音在不同介质和温度下的传播速度不同。
15℃时空气中的声速是340m/s.同时了解回声的有关知识。
【设计意图】
声速这部分内容比较简单，所以采用自主学习的方法，不仅让学生学到了知识，而且培养了学生的自学能力、分析和处理数据以及归纳总结的能力。
回顾归纳
学生自我总结，回顾归纳本节所学知识，建构知识体系，帮助学生加深对有关知识的理解,在共享集体思维的基础上,引导学生将知识上升到形成理念。
培养学生归纳概括能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的科学素养和基本技能.这样设计既培养了学生归纳概括能力，也突出了学生的主体地位。
学习目标：
1、通过观察和实验知道声音是由物体的振动产生的。
2、通过观察和实验知道声音传播需要介质。
3、通过自主学习知道声音在固体、液体、气体中传播快慢不同。
4、了解回声及其应用。
【设计意图】
在学生自己总结归纳的基础上，出示学习目标，让学生在明确学习目标的同时，记忆深刻。
达标检测
1、声音是由物体的________产生的，_________停止，发声就立即停止。
2、在物理学中，把传播声音的物质叫做________，它可以是气体，还可以是
________或________。
我们平时听到的声音主要是通过___________传播的。
3、钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明____________能够传声。
4、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为_______不能传声。
5、在15℃时声音在空气的传播速度是___________。
6、在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听
到______次声音，第一次声音是通过_________传播的，第二次声音是通过_______传播的。
若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是________。
7、小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水
花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（）
A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播
C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播
8、放在钟罩内的闹钟，钟锤不断地敲打铃盖，但却听不到铃声。
这是因为：
（）
A.闹钟停了
B.没有发声物体
C.钟罩内没有空气
D.声音让钟罩挡住了
如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明：( )
A．气体能够传声B．固体能够传声
C．电流能够传声D．只有纸盒能够传声
10、某人对着山谷对面的山峰喊了一声，2秒后听到了回声，求人与山峰之间
的距离。
【设计意图】
通过达标检测，让学生清楚地感受到本节课的收获，同时也有助于学生发现自己存在的问题。
对教师了解本节课的目标达成度起到很好的作用。
拓展延伸
⏹1、查阅蝉、蟋蟀等动物的奇特发声现象
⏹2、动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天
狼号“轰“地、一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。
你觉得这段描写符合科学道吗？
⏹3、写一篇短小的科幻论文“假如没有了声音”
【设计意图】
在基础知识的基础上加深对声现象的理解，学生可以根据自己的情况，扩宽知识面，同时培养对物理学科的学习兴趣。
板书设计：
一、声音的发生与传播
1、产生
2、传播
3、声速
【设计意图】
本节课探究的内容及结论，课件上都有，板书中的1、2、3主要是让学生知道本节课的主要学习内容。