新时期师德建设的探讨
新时期高校师德师风建设存在的问题及对策
呼吁全社会共同关注高校师德师风建设问题，加强对高校教师职业形象和社会责 任的宣传和教育，营造尊师重教的社会氛围。同时，加大对违反师德行为的惩处 力度，维护教师形象和声誉。
THANKS。
确教师的职责和行为要求。
加强制度执行力度
02
对于违反师德规范的行为，要严格按照制度进行惩处，确保制
度的权威性和有效性。
完善监督机制
03
建立学生、同事、领导等多方参与的监督机制，对教师的行为
进行全面监督，及时发现并纠正问题。
加强师德师风宣传教育
加强宣传教育力度
通过多种形式和渠道，如校报、校园网、宣传栏等，加强对师德师 风的宣传和教育，提高教师对师德的认识和重视程度。
完善教师评价机制
建立科学合理的教师评价机制，将师德师风作为评价教师 工作的重要指标，激励教师注重自身道德修养和职业操守 。
研究展望
加强师生互动与沟通
鼓励师生之间积极互动和沟通，建立良好的师生关系，提高教学质量和效果。同 时，加强对学生思想道德教育和价值观引导，培养学生正确的世界观、人生观和 价值观。
发挥榜样作用
树立先进典型和榜样，鼓励教师向榜样学习，以优秀教师的示范作 用带动整个教师队伍的师德提升。
营造良好的校园文化氛围
通过校园文化建设，营造尊师重教、崇尚道德的良好氛围，使教师 在潜移默化中受到感染和熏陶。
04
案例分析
案例一：某高校师德师风建设成功经验
背景介绍：某高校在师德师风建设方面有着良好的历史 和传统，一直注重教师职业道德和行为规范的培养，为 全校师生营造了良好的教学和学习氛围。
案例二
问题分析：某高校在师德师风 建设方面存在一些问题，主要 包括以下几个方面
新时期师德师风建设的几点建议
新时期师德师风建设的几点建议师德师风建设对于教育系统的发展和学生的成长至关重要。
在新时期，为了更好地培养和培育一支高素质的教师队伍，以下是几点关于师德师风建设的建议。
首先，教师要树立正确的教育理念和职业道德。
教师是社会的灵魂工程师，应当以教书育人为己任，尊重学生的个性发展，以人为本，注重培养学生的创新能力和独立思考能力。
教师要以身作则，坚守师德，言行端正，为学生树立良好的榜样。
其次，加强师德师风教育的力度。
教育部门应加大对教师师德师风教育的培训力度，提高教师的职业道德意识和责任意识。
同时，学校要建立并完善师德师风评价机制，对师德师风优秀的教师给予表彰和奖励，对违反师德师风的教师进行纪律处分，形成激励和约束机制。
第三，加强师德师风建设的制度建设。
学校要建立严格的教师考核制度，对教师的教学质量、学术研究成果以及师德表现进行全面评估，对表现突出的教师予以晋升和岗位聘任。
同时，要完善教师奖惩制度，对违反师德师风的教师进行惩处，对优秀的教师给予相应的奖励。
第四，加强家校合作，提高教育质量。
家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。
学校应加强与家长的沟通合作，共同关注学生的学习和成长，形成教师、家长、学生三方共同参与的教育格局，共同推动学生的全面发展。
第五，加强现代教育技术的应用。
随着信息技术的发展，教育方式也发生了巨大变化。
教师要积极学习和应用现代教育技术，将其融入到教学中，提高教学效果和教育质量。
同时，要加强对学生网络素养的培养，引导学生正确使用网络，防止网络成瘾和网络欺凌等问题的发生。
第六，加强教师的自我教育和学习能力。
教师要不断提高自身的教育理论水平和学科知识水平，持续学习和不断进取。
教育部门应提供培训资源和学习平台，为教师提供学习的机会和条件。
教师要主动参加各种学习活动，不断更新自己的知识，提高自身的教学水平和能力。
总之，师德师风建设是教育系统的重要内容，关系到学生的成长和社会的发展。
只有加强师德师风建设，培养一支高素质的教师队伍，才能为学生提供更好的教育服务，推动教育事业的健康发展。
对新时期师德建设的一点看法
生 。所 以教师要 注 意从 以下几 方 面 注重对 学 生
的培养 ： 是 向上 的精 神 ， 一 培养 学生 具 有一 个 良好
是对 教 师优秀 道德 品质 的 真实写 照 。人 们 把教 师 喻为燃 烧 自己 ， 照亮 别人 的蜡烛 ， 为 吐尽 最后 一 喻
根丝 的春 蚕 ， 正说 明教师 道德 的高 尚 。 也
的身 心素 质 ， 爱生活 并感 悟 到生 活 的乐趣 ， 热 这对
一
个人 未来 的发展 至关 重要 ； 是 学 习的兴 趣 ， 二 包
括 良好 的 学习 习惯 、 考 习惯 的养 成 ， 思 这是 一个人
何为 师德 ？ 师德就 是从 事教 育职 业 的 人 的
一
终 身 教育不 可缺 少的 ； 是创 造 的激情 ， 师要 在 三 教
志指 出 ：教 师是 人类灵 魂 的工程 师 。 “ 在我 们 国家 ，
的 工作 态 度 ， 能把 自己的才 能 、 才 知识毫 无 保 留地
奉 献 给学 生 。在才 和 德的 关 系上 ， 宋朝 司马光 说 ：
“ 者 ， 之 帅也 ； 德 才 才者 ， 之资也 ； 德 德才兼 备 ， 圣人
事业 。 育水 平 的高低 ， 定一个 国家 ， 个 民族 教 决 一
的责任 感 ， 以致对 社会 的责任 感 ， 是 道德 教育 的 这 核 心 内容 ，所 以教师 的师 德 如何 关 系到 青年 学 生
的兴 衰成 败 ， 提高教 育水 平要靠 教 师 。 于这 一 而 基
点 ， 大 教师 承担 了这一 历史 责任 ， 广 其职 业 道德 就 关 系着 国家 的发展 ， 民族的 振兴 。 教师 的地 位 和职 责决定 了师德 在学 校道 德体 系 中 ，处 于 首 要的 核 心地 位 。 量一 个学 校的道 德状 况 ， 衡 首先 要 看学 校
新时期加强高校师德建设的思考
新时期加强高校师德建设的思考随着我国经济建设的高速发展和高等教育从精英化教育向大众化教育的转变，高校教师的思想观念、行为方式发生了巨大变化，师德建设也越来越受到社会的普遍关注。
校园贪污腐败、学术抄袭剽窃、教师品行败坏等现象的出现，迫切要求高校审视和加强师德建设。
高校教师高等教育师德建设著名教育家陶行知先生指出：“学高为师，德高为范”。
高校教师是一种特殊的职业，他们不仅“传道、授业、解惑”，而且用先进的思想、高尚的道德情操和扎实的专业知识去教育和培养专业人才。
如何适应新时期高等教育改革发展要求，提高教师道德素质，已经成为高校建设关注的焦点。
一、高校师德建设现状分析随着社会生活的深刻变化、东西方文化的相互激荡、人们思想观念的多元化和价值取向的多样化，部分教师出现了某种程度的道德滑坡，荒废教书育人的正业而到处谋求自己的私利等。
1.价值观念出现偏差缺乏理想信念,只盯着名利地位、个人的荣辱得失；放松了对理想的追求和世界观的改造，受社会上拜金主义、享乐主义、个人主义的影响，把教师与学生、教师与学校、教师与社会的关系商品化。
2.敬业精神不强部分教师过分地看重实现个人价值和利益，把教育工作当作一种谋生手段，热衷于第二职业，无心钻研教学。
3.道德品行不端缺乏求实的科学精神，甚至不惜弄虚作假，抄袭、剽窃他人成果，严重地败坏了高校教师的形象。
育人观念淡薄，部分教师在教学实践中，只满足于课堂教学，完成教学任务，对加强自身道德建设认知不清、动力不足。
4.师表意识弱化有些教师对自己要求不严，上课自由散漫，有的甚至随意旷课、调课；在学生面前仪表不整，举止不雅；治学不严，送“感情分”、“礼物分”，甚至有意泄露考题。
高校师德建设存在的问题原因是多方面的，分析感到主要有以下几个方面。
一是价值取向多元化。
来自市场经济的负面效应，影响了部分教师的职业意识和奉献精神。
二是师德建设认识不足。
部分高校重师能、轻师德，导致教师思想政治教育工作的弱化，对广大教职工缺乏有效而必须的思想政治教育。
浅谈新时期师德建设
3科苑观察浅谈新时期师德建设文⊙刘婷（山东省贸易职工大学山东济南）摘要:百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。
实施科教兴国战略和人才强国战略，建设创新型国家，提高各级各类学校办学水平和人才培养质量，推动我国教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位置。
一、“师德”的概念和特征关于“师德”的概念，国内教育界一直存在各种不同的说法。
《教师伦理学》一书认为：“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。
”[1]中国海洋大学党委书记冯瑞龙在参与“全国高校党委书记论坛”时指出：“师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。
它包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。
随着社会、经济的发展及素质教育的要求，师德又融入了培养创造性、开拓性、实践性人才等更丰富的内涵。
”[2]笔者以为，“师德”有狭义和广义之分：狭义的“师德”，大致可理解为教师在从事教书育人这一社会化劳动中的职业道德；广义的“师德”则有两个层面的要求：(1)教师潜移默化、身体力行地引导学生，使之逐步积累做一个合格公民应有的道德素养；(2)教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新思维。
总而言之，虽然对“师德”所做出的各种界定略有不同，见仁见智，但公认的是，师德是教师必须具备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德修养，是教师做好教学工作的动力和提高教学质量的保证，是教师素质的核心部分。
师德是从事教育教学工作的人员应遵循的行为准则和规范，是由教师在长期的教育实践中逐步形成并不断发展完善的，它既继承了自从有教师职业以来的历史积淀，又添加了当代社会对教师的思想和行为的新的要求，其基本特征有：（一）示范性教师教育学生要通过“言传”，这是教师应尽的职责，但教师对学生的影响，更多是通过“身教”实现的。
新时期的师德建设刍议
成长。 ２４对于博客内容学 习和提炼 。 ． 有利于优化学校文化
于教师 自 的经验 与智慧为 专业 资源 ，在 日常 的专业实践 身 中学 习、 探究 ， 形成 自己的实践智 慧。随着信息技术 的发展
环境是寻求个体与集体共同发展 的环境 ， 是一种脱离 了时
空的限制、 同步和异步共存 的一 种环境 ， 更有利促进教师 的 专业发展 。
参考文献
【 陈义 １ 】 兵教 育博客促进教 专业发展的研究 Ｅ 币 海师范９ ： ０． ￣ｋ ０７ ， ２ 【 左藤学 ． 习的快乐 一 向对话【Ｊ ２ ］ 学 走 Ｍ． 教育科学出版社， ９． １９ ９
既要追求知识 ， 又要在 学问上求 实 ， 学生 的“ 出于蓝而 对 青
（ 上接 第 ６页 ）
责任编辑
胡俊龙
潜移默化地学习到资深老师 的经验 ，总之使 教师在虚心中
学会 吸纳 、 在领悟中学会 调整 、 在合作 中学会 成长。博 客不
３ 总 结 教师专业发展具有 主体 的自主性 ，教师是教师专业发 展的主体 ， 没有教师 的主动参与和 自主发展 ， 就没有教师专 业的发展 。教 师职业 的特殊 性决定 了教师 的专业发展带有 明显的个人特 征 ， 是一个与主体密切相关 的复杂过程 ， 有赖
古今 ，有识之士都强调不停地学 习。孔 子曾提出为师者要 “ 学而不厌 ， 诲人不倦” 前者是指对学 问的不懈追求 。当前 。 ， 终身教育 、 终身学 习的观念 日渐深 入人 心 ， 人们逐 渐认识 到
只有终 身学 习才能不被 时代抛弃 ， 作为 “ 传道 、 授业 、 惑” 解 的教师就更不例外了。随着知识更新速度的加快 、 新知识 的 不断涌现， 只有不断地学习 ， 才能满足教学 的要求 。分享” 交 流” 与“ 的功能 。教师通 过交流与互 动， 分享他人 的经验 、 思想和体验。 自己的教 能使
新时期如何加强师德师风建设
新时期如何加强师德师风建设首先，加强师德师风的教育培训。
教师需要接受关于师德师风的培训，了解最新的要求和标准。
此外，还需要加强教师职业道德的教育，引导教师树立正确的价值观和人生观。
其次，加强师德师风的考核评价。
建立健全的师德师风考核评价机制，对教师的师德师风进行定期评估，发现问题及时纠正，以保证教师的师德师风符合要求。
第三，加强师德师风的宣传引导。
通过各种渠道，宣传优秀教师的事迹和行为，引导广大教师向他们研究，树立正确的榜样。
同时，加强家长和社会的教育，让他们了解师德师风的重要性，共同营造尊师重教的社会氛围。
最后，加强对师德师风违规行为的惩处力度。
对于严重违反师德师风的教师，应该依法追究责任，严肃处理。
只有这样，才能让广大教师明确师德师风的底线，自觉遵守相关规定和标准。
总之，加强师德师风建设是教育事业发展的重要保障。
我们要不断完善相关机制，创新工作方法，全面提升教师的师德师风水平，为培养更多的优秀人才、增强国家综合实力做出积极的贡献。
倡导奉献精神是师德建设的核心。
长期以来，在教师以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，荣誉感和责任感不断增强。
但是，随着社会经济的多样化，社会上出现了道德失范，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长。
这些现象已经侵蚀了学校肌体和师生心灵，影响了学校的发展。
因此，大力倡导奉献精神，引导教师以苦为乐，不计个人得失，自觉地把人民利益放在首位，以敬业、奉献为生活守则。
陶行知是一个伟大的教育家，他认为最高尚的献身精神就在我们身上，它神圣、珍贵、强烈、持久，是因为它不与金钱发生因果关系。
他坚信教育兴国，发出了“要集合一百万同志，要提倡一百万所学校，去改造一百万个乡村，使个个乡村都得到充分的新生命，合起来造成中国的伟大的新生命”的宏愿。
他认为，教师要自敬自重，将对教育事业的坚定化为自己双肩上的职责。
陶行知将钱用于大众，一生两袖清风，心地坦荡。
从陶行知的言行中，我们可以悟到并重视人的崇高精神的作用。
新时期师德建设长效机制探讨
那 怎 么 样 评 价一 个 教 师 师 德 的 好 坏 ，把 对
师德的评价 作落 到实处 ？如何建设师德评价
的长 效 机 制 呢 ？ 笔 者 认为 可 以 做 好 以下 几 点 ：
一
德评 价 表 ， 领导 、 请 同事 、 生 、 学 家长综 合评 议 ，
远发展的重要性从而满腔热情地融人 自己的感情去做学生 的
师 更 有 光 荣 感 和 使命 感 。
二 、 把教 师 资 格证 办理 关和 定期 审查 关 严
一
味 的严格管理只能要求教 师不 能做什么 、 必须做什 么。
教育 【 作。所以我们要从制度上面 、 政策上面加 以调节 ， 教 这 仅 仪 是 教 师 职 业 道 德 的一 个 底 线 ，不 能 完 全 激 发 教 师 内心 使
可 能使 个 别 完 全 无 从 事 教 育 能 力 和 基 本 素 质 的人 ，甚 至 道 德 心 ， 就需要学校 的管理者 多关心教师 ， 心他们 的疾 苦 ， 这 关 关 积 平 品德低劣 的人混迹于教育行业 成为可能 ，导致对 学生身心造 心他 们 的 生活 ， 极 帮 助 他 们 解 决 如 子 女 上 学 等 个 人 问题 ，
教师既是 普通人群 ，有着和普通人一样 的 要求与渴望 ， 教师更是特殊群体 ， 但 因为他们 面
对 的是 未成 年 人 ，他 们 的～ 举 一 动 直 接 影 响 到
舆论环境 ， 鼓励 更多 的教师不 仅追求教学 能力 教
学 水 平 上 的 名 师 ， 追 求 师 德 上 的名 师 。 更 第 三 ， 奖 优 的 同 时 ， 要 令 在 师 德 方 面 有 在 也 劣 迹 的 人 限 期 改 正 ，不 得 再 有 败 坏 教 师 形 象 、 不
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师德论坛：
新时期师德建设的探讨
依兰学校
陈丽文
教师是人类文明的传播者和建设者。
在社会主义条件下，教师是培养“四有”新人，提高国民整体素质和全社会文明水平的主要力量。
党的十四届六中全会《决议》强调指出：“加强青少年思想道德教育，是关系到国家命运的大事。
”“各级各类学校都要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强德育工作，努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德，担负育人重任的教师首先要具备崇高的道德品质和高尚的道德行为。
师德不同的教师，施教效果大不一样。
这是由师德的基本特征决定的。
师德的基本特征是：第一，示范性。
教师教育学生，要通过言教，这是教师应尽的职责，但教师对学生的教育、影响，更多是通过身教实现的，学生在接受教育时，对教育者的行为要求很高，这种要求得到了满足，就能增强教师的教育威望，形成教师教育学生的人格力量，使学生在教师的示范中学会做人和做事。
第二，自觉性。
教师用师德调控自己的行为是以自觉性为前提的。
因为，教师在教育活动中，持什么样的态度，投入多大精力，是难以用行政监督和经济奖惩去规范的，也不易用“量”的指标来要求和评估，而主要是由教师自身的师德高低决定的，师德越高，自觉主动性越强，态度越积极，投入精力也越多；反之，离开了自觉主动性，教师的道德行为就难以实现。
第三，奉献性。
教育工作是无止境的、艰辛的创造性劳动。
这种劳动的价值无法用具体的器械来度量，教师的工作是“树人”工程，难以取得立竿见影的收获，因而不能换回等价的报偿。
这样，教师用以调控自己工作的职业道德必然要以无私奉献为基础。
教师职业道德的示范性、自觉性和奉献性决定了师德建设在教书育人中的重要地位和作用。
近年来，我们在强调加强学生思想道德教育时，忽视了教师的职业道德建设，造成了师德建设滞后的现象：第一，敬业意识淡薄。
在市场经济条件下，多数教师都能够尽忠职守，安贫乐教，为培养一代代新人奉献美好年华，但也确有部分教师，特别是青年教师敬业意识淡薄。
他们对选择“教书匠”的职业感到无奈，把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。
这种人虽然不多，但却严重地损坏了教师的形象。
第二，精力投入减少。
精通业务，是搞好教学工作的前提。
但是受趋利原则的影响，部分教师的人生价值取向趋于“中性人格”。
表现为：人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠。
反映在行动上，对非显效性的学术研究、专业探讨投入精力减少，个别教师还把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，心分几头，直接影响了教学秩序和教学质量。
第三，示范作用降低。
教师的行为具有显著的示范性和教育性，但部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。
主要表现是言行不一，说的一套，行的又是另一套。
他们教育学生要遵守纪律，而自己上课却迟到早退，随意调课不打招呼；他们在课堂上教育学生要重义轻利，而课后自己却为蝇头小利与人争得面红耳赤……个别教师甚至将一些不健康的思想行为带给学生，在学生的心灵上产生了极坏影响。
热爱教育，才学渊博，人品高尚为师德之本，上述现象的存在动摇了师德之根基，严重削弱了教师的人格教育力量，加强师德建设势在必行。
加强师德建设应在马列主义毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论指导下，以责权利统一为基础，以协调个人、集体与社会的关系为核心，以敬业乐业、勤业精业、教书育人为内容，一手抓教育，一手抓管理，把陶冶师德和铸造师魂作为全面提高教师素质的主要内容，切实做好以下工作：第一，学习政治理论，增强事业心和责任感。
通过政治活动和理论学习，以科学的理论武
装教师，树立正确的世界观和人生观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德建设，引导教师自觉地从“实际、实用、实惠、实在”中解脱出来，热爱本职工作，热爱学生，增强敬业乐业的事业心。
第二，学习《教师法》，确立权利和义务对等观念。
组织教师认真学习《教师法》，教育他们在享受教师权利的同时，认真履行教师义务；正确处理待遇与工作态度的关系，既要肯定教师通过正当途径追求自身利益的合理性，又要提倡和发扬为社会奉献的精神，努力培养勤奋严谨、献身真理的治学态度和耐得寂寞、安贫乐教的优秀品质。
第三，明确职责，强化育人意识。
教书育人是教师的根本任务。
学校有关部门要对教师的育人工作像要求教师完成教学工作量那样做出量的规定，同时要教育教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务，使每个教师明确：教师的职责，首先是帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，教会学生做人；其次才是传授科学文化知识，教会学生做事。
第四，加强领导，注重师德建设。
校以育人为本，师以铸德为重。
学校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德的现象，全方位加强师德建设。
总之，师德对学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德对促进社会风气好转的影响是深远的。
加强师德建设要以学校思想文化阵地为依托，以丰富多彩的活动的载体，以思想教育为重点，坚持不懈，才能取得显著成效。