教师帮助流动儿童维护自身心理健康的方法刍议
教师如何为留守儿童的心理健康保驾护航
课程教育研究Course Education Research2020年第12期教师如何为留守儿童的心理健康保驾护航王雪瓶(甘肃省武威市凉州区新关小学甘肃武威733000)【摘要】随着城市化的不断发展,越来越多的年轻人离开自己的家乡到城市务工,从而使得产生了一大批的留守儿童且其数量也在逐渐地增多。
这些留守儿童们大多数和爷爷奶奶生活在一起,老人们往往只会关注到孩子们的物质生活是否得到满足,而留守儿童的内心世界则鲜有人关注照顾。
因此,本文以教师的角度出发,探讨如何关注孩子们的内心世界,从而为留守儿童的心理健康保驾护航。
【关键词】留守儿童心理健康保驾护航【中图分类号】G44【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)12-0200-02留守儿童在我们当今的社会中属于一批弱势群体,他们在很小的时候往往只能和自己的爷爷奶奶生活在一起,在成长过程中缺乏母爱和父爱,久而久之,就会使得他们的心理状态和一般的孩子们产生差异。
因此大部分的留守儿童往往特别容易敏感或自卑,有时候这些负面情绪还会影响他们一生的发展。
教师作为他们成长道路上的灵魂工程师,应该多给予他们一些关注,采取一些有针对性的措施,从而为留守儿童的心理保驾护航。
一、进行心灵的抚慰,做一个心灵抚慰者对于留守家庭的孩子们来说,父母长期不在身边,精神上没有依靠,回到家之后,老一辈们也只能关心他们有没有吃饱穿暖,而无法与其进行更深层次的心灵沟通。
由于这些孩子们遇到事情想找人交流倾诉的时候往往不能及时表达[1],久而久之,他们就会产生一些极端的心理状态,比如说自卑、害怕等,这些心理问题如果没有得到很好地解决可能会影响他们的一生。
教师是人类灵魂的工程师,教师除了要做好自己教书育人的本职工作之外,其更重要的任务是要塑造人的灵魂,培育学生们健全完整的人格[2]。
在这种情况下,教师就要充当一个心灵抚慰者的角色,及时找留守儿童沟通,认认真真的倾听他们内心世界并且给出正确的引导,避免他们产生极端的心理状态。
以班集体为依托,培养流动儿童的健康心理
以班集体为依托，培养流动儿童的健康心理随着城市化进程的加快，越来越多的流动儿童跟随他们的父母来到常州。
他们或多或少地都带着这样那样的问题，如家庭问题、学习困难问题、行为习惯问题、心理问题等。
这些来自不同地区且有着不同问题的学生来到学校，客观上给学校教育带来了一定的难度。
其中，心理问题的影响尤为严重。
近几年来，中学生心理健康问题越来越得到人们的普遍关注。
国内有关中小学生心理卫生方面的许多调查都表明，中小学生中有不同程度的心理问题者，其比例在10%～20%左右。
心理障碍不仅影响了青少年学生身心的健康发展，而且影响到整个家庭的幸福及社会的安定。
中学生处在青春发育期，是人生发展中最关键的时期，也是最容易出问题的阶段，班主任不仅要充当好管理者的角色，还要了解学生心理发展的特点，帮助他们形成优良的品质及健全的人格。
一、以情感为动力，营造良好的班级心理环境老一辈的教育学家夏丏尊先生曾说：“没有感情、没有爱，也就没有教育。
”班级是学生学习生活的主要场所，良好的班级心理环境不仅能够使学生愉快地参加学习，充分地享受获取知识的乐趣，激发学生自主探究、创新的潜能，而且有益于学生大胆发表自己的观点，发扬自己的个性，让每个学生都生动、活泼地发展，更能培养学生良好的心理素质。
1.用“关爱”创设良好的师生关系。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
”教师爱学生的表现是给予学生一张笑脸，一颗诚心，一份真情，当学生获得成功时，给予他们一个肯定而赞许的眼神；当学生遭遇烦恼挫折时，及时给予耐心的安慰，让学生感受到教师无时无刻不在关注自己，爱护自己，从而拉近师生距离，真正成为学生的良师益友。
近几年来，我校民工子女入学人数呈逐年增加趋势，这两年更达到90%。
在这一学生群体中，有不少是在民工子弟学校读的小学，也有的是在家乡小学毕业后转入我校的，由于学习习惯差、学习能力低，很不适应常州的学习氛围和要求，从而产生自卑、暴躁、孤僻等心理问题，对陌生城市、陌生学校、陌生同学有畏惧和胆怯感，但他们对新的学习环境、新的班集体和新班主任充满了好奇与期望。
作为一名老师如何维护学生的心理健康
作为一名先生若何保护学生的心理健康一个健康的孩子,不但要体魄硬朗,并且心理也要健康.小学生正处于心理和心理成长的主要时代,是思维成长.品格造就和共性形成的症结时代,很多中学生甚至大学生表示出来的心理问题,其实从小学时代就已滋长,孩子的心理健康必须引起社会.家庭和黉舍的留意和看重,实时发明他们不健康的心理苗头,并从日常生涯入手,促进和保护他们的心理健康.作为一名教师要保护勤学生的心理健康要做到下面几点：（1）作好情感交换工作.小学生向师性强,一个成功的教师除了要有广博的常识和优越的教授教化技巧外,还应有健全的人格.优良的心理本质.可在日常生涯中不难发明如许的例子,因为某些教师自身的教导素养.心理本质不高,教导办法不当,如讥讽.奚落.变相体罚,动辄就咎等等,损害了学生的自负心,造成工资的情感隔阻,甚至造成学生的心理障碍.小学生的可塑性强,基本源于教师的心理本质与营业才能.在黉舍,教师的言谈举止无不直接影响着学生的心理健康,所谓‘为人师表‘则扼要地对教师提出了优化自身心理本质的请求.若教师经常怏怏不乐,使学生主要;情感易摇动;没有热忱;甚至先入为主地对学生抱有显著的成见……这对学生无疑是一场灾害.所以作为一名教师为了在学生的共性成长方面施加有力的影响,以呵护和促进学生的心理健康,必须先造就自身的心理健康才有可能做好情感交换工作.教师要做到自身境界高.以‘爱‘作事业的基本,要对学生有耐烦,以公平忘我.平易近主.谅解人的立场看待学生,擅长应用表扬的办法,让学生对教师有信赖感,有安然感,有敬慕感.只有在人与人之间.人与集体之间情感交换呈现了积极的状况,才干为学生的心理健康成长供给优越的气氛.是以,教师应不竭进步自身的整体本质,不竭完美自我,竭力使本身成为学生的榜样.（2）造就学生的自我教导才能.小学生对庞杂的社会现象不甚懂得,又不擅长自发地自动控制和调节本身的心理运动及响应的外部行动.因而造就学生自我教导的才能迫在眉睫,作为教师要开展各类情势的运动来造就学生的自我教导才能.（3）加强学生的心理推却才能和自负念.独生后代在优裕的物资情况中成长,从未吃过苦,经受意志的考验,他们在家中是小皇帝.小公主,受到家长的呵护,过火强调自我,唯我独好.一旦在生涯中碰着不顺心的事或是受到先生.家长的批驳,或是测验掉败,心理就推却不了,表示出无所适从.先生要实时发明其心理不良的苗头,实时解开他们的心结,造就他们对挫折.掉败的心理推却才能.自负是成功的前提.很多学生自负念较差,如大部分中下生自以为是‘掉败者‘.弱者,经常违背规律的同窗把本身比方成‘过街老鼠‘.如许的不雅念晦气于自负念的造就,先生要擅长引诱,让他们在介入运动中树立自负念.教师就应当在学生的养成教导阶段,在日常生涯中.进修中,以本身健康的心理,健全的人格去浸染.去优化学生的心理本质,为社会输送及格的人才.（4）加强学生心理推却才能.合时的心理指点是有筹划地协助学生达到最佳心理状况功效,开辟心理潜能和完美共性的一种新型的教导办法,它是黉舍教导现代化的主要构成部分和标记.在日常工作中,教师要尽力成为学生的好同伙,擅长为他们排忧解难.（5）争夺学生家长的合营.学生的心理健康问题与家庭的教化方法和家庭的人际关系有直接或间接的关系,有些甚至是家庭问题的表示或延续.是以无论是懂得学生心理与行动偏异的原因,照样咨询.矫治筹划的制定与实行,都需取得家长的积极支撑与合营,这是搞好小学生心理健康教导的主要包管.面临学生的共性差别和不合的问题,教师应当广开沟通渠道,给学生创造表达思惟情感的机遇和与教师沟通交换的前提.如：与学生进行个体交心,要达到心与心的交换,情与情的相融,教师就必须放下架子,以真挚的立场.亲热的话语,动之以情,晓之以理.真挚是打动听的有用手腕,只有真挚,才干达到心与心的交换,情与情相融,教师就必须放下架子,以真挚的立场.亲热的话语,动之以情,晓之以理.真挚是打动听的有用手腕,只有真挚,才干达到师生之间的互相信赖,学生才会把教师当做贴心同伙,打高兴扉,倾慕而谈.又如,设立班主任信箱,为那些不擅长启齿讲话的学生创造与教师交换的前提.教师对学生反应的问题应做好保密工作,清除学生的心理挂念,使学生将心坎世界对班主任封闭,经由过程教师的指点和帮忙,清除心理障碍,健康地成长.比方：①有的学生情感低落,也变得不措辞,教师可先懂得其身边的同窗,控制其心中的疙瘩,然后采纳响应的措施.②也有的学生在宿舍内晚休时好自言自语讲故事,影响他人的歇息,全部学生对他产生了腻烦情感,在班内也都有意疏远他.教师要先让该生改掉落自讲故事的习惯,再应用班会对学生进行引诱.③还可应用丰硕多采的课外运动.黑板报等宣扬阵地,造就学生的集体声誉感,推却掉败的心理才能.改良学生间的关系,清除学生间的心理障碍,给学生创造一个协调的进修气氛,让学生在班内生涯的轻松高兴.。
教师对学前儿童心理健康的维护方法
教师对学前儿童心理健康的维护方法1. 理解儿童的心理特点在教育的这条路上，教师要先了解学前儿童的心理特点。
小朋友们的心理就像是一块海绵，吸收能力特别强，但他们的情感波动也非常明显。
比如，今天高兴得像小鸟，明天可能又闹情绪，这都是很正常的现象。
就像那句老话说的，“小孩儿的心思你别猜”，其实，了解他们的需求和情绪，才是我们维护他们心理健康的第一步。
1.1 多倾听，少干预说到理解，倾听绝对是个重要的技能。
小朋友们常常有很多小秘密和小烦恼，教师要学会耐心倾听。
有时候，他们只是想找个大人说说话，讲讲他们的心事。
你知道吗？只要你认真听，他们就会觉得被重视，心情自然就好很多。
试想一下，教室里一个小女孩儿因为找不到心爱的玩具而沮丧，你如果只是一味地说“别哭了”，她的心情能好得了吗？这时候，坐下来，问问她的玩具有什么特别的意义，听听她的小故事，效果可就不一样了！1.2 创造安全的环境除了倾听，教师还要为小朋友们创造一个安全、温暖的环境。
这里的安全不仅仅是身体上的，更重要的是心理上的。
在教室里，孩子们要感到可以自由表达自己，而不用担心被嘲笑或责备。
可以通过设置一些规则，比如“人人都有发言权”，让他们知道自己的声音是被重视的。
这样一来，孩子们在表达自己的时候就会更加自信，心情自然也就愉悦了。
2. 培养良好的社交技能社交技能对于学前儿童来说，简直就像一根救命稻草。
好的人际关系不仅能让他们在幼儿园里如鱼得水，更能为以后的生活打下良好的基础。
所以，教师要引导孩子们学习如何与人交往，如何表达情感。
这个过程其实就像是培养小小社交达人，既有趣又富有挑战性。
2.1 组织互动游戏什么最能促进小朋友之间的关系？当然是游戏啦！组织一些互动性强的游戏，能让孩子们在玩耍中学会合作和沟通。
比如，玩“传球游戏”，每个孩子在接到球时必须说出自己的名字和一个喜欢的动物，这样不仅能增进彼此的了解，还能让他们在游戏中体验到友谊的快乐。
真是一举两得，开心又有趣！2.2 解决冲突的技巧当然，在游戏中难免会遇到一些小摩擦，孩子们之间的争吵在所难免。
作为一名老师如何维护学生的心理健康
作为一名老师如何维护学生的心理健康
一个孩子的健康不仅仅体现在身体健康上，心理健康同样重要。
小学生正处于身心发展的关键时期，这个时期对于他们的思维发展、品德培养和个性形成都至关重要。
很多中学生和大学生表现出的心理问题实际上早在小学时期就已经存在。
因此，社会、家庭和学校都应该重视孩子的心理健康，及时发现不健康的心理苗头，并从日常生活中入手，增进和维护孩子的心理健康。
作为一名教师，要维护好学生的心理健康，需要做到以下几点：
1.做好情感交流工作。
小学生很向往教师，一个成功的教
师需要不仅有渊博的知识和良好的教学技能，还需要有健全的人格和优秀的心理素质。
如果教师的教育素养、心理素质不高，教育方法不当，例如讽刺、挖苦、变相体罚等，会伤害学生的自尊心，造成情感隔阻，甚至导致学生的心理障碍。
小学生的可塑性很强，教师的心理素质和业务能力直接影响学生的心理健康。
因此，作为一名教师，要先培养自身的心理健康，以
‘爱‘作事业的基础，对待学生要公正无私、民主、体谅人，善
于利用表扬的方法，让学生对教师有信任感、安全感和仰慕感。
只有在人与人之间、人与集体之间情感交流呈现积极的状态，才能为学生的心理健康发展提供良好的氛围。
2.培养学生的自我教育能力。
小学生对复杂的社会现象不太了解，也不善于自觉地主动控制和调节自己的心理活动及相应的外部行为。
因此，培养学生自我教育的能力非常重要。
作为教师，要开展各种形式的活动来培养学生的自我教育能力。
如何教孩子保护自己的心理健康
如何教孩子保护自己的心理健康心理健康对于每个人来说都非常重要，尤其是对于孩子们来说。
在现代社会中，孩子们面临着各种各样的压力和挑战，如何教导孩子保护自己的心理健康，成为了一个迫切的问题。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助家长和教育者培养孩子们的心理健康。
1. 建立良好的沟通渠道良好的沟通是保护孩子心理健康的关键。
家长和教育者应该为孩子提供一个舒适和开放的环境，让他们知道他们可以随时向你倾诉。
定期和孩子交流，了解他们的近况，帮助他们发泄情绪和分享问题。
同时，要尊重孩子的感受和想法，并给予积极的反馈和支持。
2. 教授情绪管理技巧情绪管理对于心理健康至关重要。
教导孩子如何识别和管理自己的情绪是很重要的。
比如，教他们通过深呼吸、放松练习或者与朋友倾诉来缓解焦虑和压力。
同时，培养孩子们的情商，帮助他们学会换位思考、拒绝负面影响和积极应对挫折等。
3. 鼓励兴趣爱好和身体锻炼孩子的兴趣爱好和身体锻炼对于心理健康起着重要的作用。
鼓励孩子们发展自己的兴趣爱好，可以帮助他们放松心情，减轻压力。
同时，参与体育运动和户外活动有助于释放能量，增强身体素质，提高心理抗压能力。
4. 培养自尊和自信心自尊和自信心是心理健康的基石。
家长和教育者应该肯定孩子的成绩和进步，并鼓励他们尝试新事物和面对挑战。
帮助孩子建立积极的自我认知，培养他们的自尊心和自信心，使他们能够更好地应对困难和挫折。
5. 教导解决问题的能力解决问题的能力是培养孩子心理健康的关键。
教导孩子们如何分析问题，制定解决方案，并培养他们的决策能力。
鼓励他们主动寻求解决问题的方法，而不是被问题所困扰。
同时，要教育他们接受失败和挫折，并从中学习和成长。
6. 监控使用数字设备现代科技的发展使得孩子们更容易受到数字设备的影响，而过度使用这些设备可能会对心理健康产生负面影响。
家长和教育者应该监控孩子使用数字设备的时间和内容，并制定合理的使用规定。
鼓励孩子们进行户外活动和社交互动，减少对数字设备的依赖。
其他(心得)之流动儿童心理问题辅导的几点做法
其他论文之流动儿童心理问题辅导的几点做法江东门小学张旻我们学校地处河西新城，学校一千多名学生中有九百多名为外地来宁务工人员的子女。
地区差异和家庭经济发展的不平衡，使得外地来宁务工人员的子女入学问题受到社会各界的普遍关注和热心救助。
而时代的发展和家庭境遇的不同也使得一部分外地来宁务工人员的子女在自己求学和人生的道路上举步维艰更容易产生这样或者那样的心理问题。
相对城市儿童心理的来说，这部分外地来宁务工人员的子女心理更需要得到关爱和抚慰。
外地来宁务工人员的子女心理问题的表现是多种多样的，归纳起来主要有以下4种类型：1、情绪饥饿：主要表现为孤僻、自卑、顽固等，对集体对社会难以适应。
2、注意分散：受外界影响分散对学习注意力，学习困难，缺乏克服困难的勇气。
这种表现在流动儿童中最常见，尤其是低年级学生更易受外界影响导致注意力分散。
3、认知型越轨：不能自觉遵守学校行为规范准则，有各种违纪行为，如随意插话、打架、说粗话、破坏公物等。
这种问题行为在小学阶段十分常见，且不少学生日积月累已形成不良的行为习惯。
4、学习粗心：虽然已经掌握一定的科学知识，但马马虎虎，粗心大意，导致容易失误，这是一个值得注意的问题，对流动儿童将来的学习起着决定性的作用。
以上四种问题行为的表现亦可分为外向型和内向型，外向型即具有攻击性，表现为活动过度，行为粗暴，不守纪律。
内向型即表现为退缩，要么沉默寡言，孤僻离群，不适应环境，要么性格太温顺，神经过敏，烦躁不安，过度焦虑。
流动儿童这种种心理问题表现的产生原因是多方面的，极为复杂，既受社会环境和学校教育条件的制约，又与学生自身的身心发展水平相关联。
做为这样一所学校的教师，除了传授知识、发展学生的能力以外，培养流动儿童的健康人格，排除他们认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理也应该是我们义不容辞的责任。
针对流动儿童的心理问题，我有以下几点做法：一、注意引导流动儿童积极参加集体活动和社会交往人与人相处，应互相尊重。
教师为留守儿童提供心理辅导
教师为留守儿童提供心理辅导对于留守儿童而言，他们因为父母的缺席而常常感到孤独与无助。
为了帮助这些孩子克服内心的困扰，教师需要提供心理辅导。
本文将探讨教师为留守儿童提供心理辅导的重要性，并介绍有效的辅导方法。
一、心理辅导的重要性1. 提供安全感：留守儿童由于长期与父母分离，常常感到安全上的不稳定。
教师通过心理辅导，可以给予孩子安全感，并帮助他们建立积极的情感关系。
2. 促进情感表达：留守儿童常常隐藏自己的情感，不愿与他人交流。
教师通过心理辅导，可以引导他们释放内心的压抑情感，并且学会用适当的方式来表达自己的感受。
3. 培养自信心：留守儿童普遍缺乏自信心，对自己的能力存有怀疑。
教师通过心理辅导，可以帮助他们树立正确的自我认知，培养自信心，并激发他们充分发展自己的潜力。
4. 促进社交能力发展：留守儿童通常社交能力较差，不擅长与他人合作和交往。
教师通过心理辅导，可以指导他们学习适应社交环境，培养与人相处的技巧，并建立健康的人际关系。
二、有效的心理辅导方法1. 倾听与关怀：教师要耐心倾听留守儿童的心声，展现关怀与理解。
这种倾听与关怀的方式可以让孩子感受到被关注和被尊重，从而建立起信任与亲近的关系。
2. 情感引导：教师应当教导留守儿童正确的情绪表达方式，例如通过绘画、写作、游戏等方式来引导他们将内心的情感外化，并帮助他们找到适合的方式来宣泄心中的不满和困惑。
3. 培养兴趣爱好：教师可以根据留守儿童的兴趣特长，开展相应的兴趣小组活动或课程，让孩子们在其中找到自己的快乐，培养自信心和积极参与社交的意愿。
4. 班级合作与支持：教师可以积极创建一个互相尊重、理解和支持的班级氛围，鼓励留守儿童与同学共同学习、讨论和合作，从而培养他们的社交能力和团队意识。
结语：教师为留守儿童提供心理辅导是至关重要的。
通过合适的心理辅导方法，教师可以帮助留守儿童建立积极的情感关系、培养自信心、促进社交能力发展等。
同时，整个班级也需要共同努力，创造出一个温暖、支持和理解的环境，为留守儿童提供更加全面的帮助。
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本文系重庆市教育科学“十三五”规划2016年度（规划）课题“城市流动儿童心理现状调查及教育对策研究”阶段成果，课题编号：2016-11-006
摘 要：本文从提高流动儿童的学业成就、塑造流动儿童的良好个性、增强流动儿童的人际交往能力以及提升流动儿童的社会适应性几个方面入手，探讨了流动儿童自身进行心理保健的具体方法。
关键词：流动儿童 维护 自身心理健康 具体方法
一、塑造流动儿童良好的个性
（一）正确认识自我
一是与他人比较。
对于流动儿童来说，主要是与同龄人比较，同龄人之间有很多相似之处，可以互相交流和沟通。
但是比较不是目的，重要的是通过比较来正确认识自己。
二是与自己比较。
对每个人来说，这是一条重要的途径，人们可以更多地通过与自己的比较来认识自己。
三是自我反省。
通过自我反省，能够更深刻地认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成一套正确的自我评价标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我。
（二）培养自信、自尊、自强的个性
一是培养自信的个性。
首先，要使流动儿童认识到自己的能力。
其次，得到他人的欣赏与认同也会增强流动儿童的信心。
最后，发挥流动儿童的能力，承担一定的责任，使其认识到自身的价值，能够进一步巩固流动儿童的信心。
二是培养自尊的个性。
一般来说，自尊心比较强的人，会认为自己是一个有价值的人，并感到自己值得别人尊重，比较能够接受个人的不足之处。
三是培养自强的个性。
自强是一种永远向上、奋发进取的精神。
自强对流动儿童健康成长、成就事业具有强大的推动力。
（三）学会战胜挫折
一是正确认识和分析困难与挫折。
流动儿童要有一种达观的态度，在面对困难和挫折时，应思想开朗，心情坦然。
二是采取行动战胜挫折。
流动儿童要愈挫愈勇，坚持认准的方向不放弃，直至取得成功。
三是修订目标。
如果有些目标确实暂时不能达到，这时可以选取另一种可能成功的，同样也有价值的目标来代替。
二、增强流动儿童的人际交往能力
（一）建立良好的同伴关系
一是用理解开启心灵。
理解是信任的前提，信任是理解的延伸。
愈理解才愈信任，友谊也才能长存。
二是用平等获得尊重。
尊重别人，别人也会尊重你。
如果因为一点分歧和成见便要相离，就永远不可能拥有真正的朋友。
三是用宽容化解矛盾。
个体所面临的人际交往问题，流动儿童要采取宽容的态度，表现出豁达的胸襟，这样你得到的不仅是他人的友谊或肯定，更重要的是能够净化自己的内心，使自己保持一种愉悦平和的心态。
（二）建立良好的师生关系
一是正确认识师生关系。
为了构建良好的师生关系，流
动儿童首先要正确认识师生关系。
在教师与学生之间，形成民主、平等、和谐的师生关系。
二是掌握与老师交往的方法。
学生与老师交往时要理解老师，与老师沟通和交流的方法有：不管遇到什么样的事情，面对老师都要坦诚地说出自己的观点，让老师了解一个真实的自己；有些问题要把握和老师谈话的时机。
三是主动与老师交流。
四是不强求老师对自己的格外关注。
五是学会“冷”处理，以平和的心态面对老师的表扬和批评。
（三）建立良好的亲子关系
一是要理解和尊重父母。
古人云“百善孝为先”，孝顺父母是中华民族的传统美德，仅此一点，流动儿童就应该无条件地尊重他们。
二是关心父母。
父母也是普通人，当父母工作繁忙的时候，流动儿童可以帮父母做些家务，减轻他们的负担；当父母心情不愉快的时候，流动儿童应该对他们多表现出一些安慰和关心。
三是与父母建立起相互信任的关系。
要改善与父母的关系，必须做到相互信任，如果存在分歧，也应该心平气和地坐下来与父母谈一谈，互相了解对方的所思所想，也就易于理解双方的行为方式。
三、提升流动儿童的社会适应性
（一）养成良好习惯，提高自身的文明素养
美国心理学家詹姆斯曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯对个人发展十分重要。
习惯一小步，成就一大步。
因此，培养流动儿童的良好习惯不仅会使其获得同学和老师的喜爱和接纳，提高其适应集体、适应社会的能力，而且也会帮助其在未来获得成功。
从流动儿童自身来讲，要从小树立起养成良好习惯的意识，主动培养自己的良好习惯。
同时，注意自己的言谈举止，提高自己的文明素养，对于流动儿童主动适应社会也是十分重要的。
（二）设立正确的人生目标
流动儿童在适应社会的过程中，要为自己设立一个正确的人生目标，从而不至于在未来的社会中迷失自我。
流动儿童要更好地适应未来的社会，就要为自己确立一个合乎实际的人生目标。
首先，应当根据自身条件和未来社会的发展要求，为自己设立一个远期目标。
其次，要为自己设立一个近期目标，即为了实现远期目标现在应该做什么。
当有了合适的人生目标为之奋斗的时候，流动儿童就会有行动的方向和动力了，他们就会更加充满信心与活力地去生活和学习了。
（三）培养自强自立的人格特点
为了适应未来社会的发展，流动儿童要培养自己的独立和自强精神，培养独立思考和独立处理问题的能力。
流动儿童不可能永远依赖父母和他人的关爱，日常生活的很多挫折，矛盾和人际关系将来都需要他们独立面对，而这种独立处理问题和矛盾的能力不是与生俱来的，需要在生活的实践中去培养、去锻炼。
因此，流动儿童要多去尝试、多去实践，以锻炼自己的独立性。
自强、自立会使流动儿童拥有更多的自信和勇气，也会使他们拥有应对各种环境和社会变化的能力。
教师帮助流动儿童维护自身心理健康的方法刍议
周 君 龚生润
（重庆市暨华中学校）
本刊特稿。