2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 2《音乐迷杨科》精品教案 冀教版.doc
九年级语文下册第一单元2《音乐迷杨科》精品练习冀教版
音乐迷杨科第一部分：1、本文作者是（国别）作家，曾获文学奖。
主要作品有长篇小说等。
2、将下列句子中的拼音写成相应的汉字。
⑴他一生下来又瘦小又léi（）弱。
⑵杨科常púfú（）在牛蒡中，尽量接近饭厅那敞开的大门。
⑶从饭厅的角落里发出一个粗壮的眼意惺sōng（）的声音。
⑷对于孩子应该有点cè（）隐之心哪！3、小说的描写十分生动，说说下列描写的作用。
⑴他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多全是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。
那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
⑵在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来，像是受了惊，过后又静默了。
夜莺停止了鸣啭，牛蒡也不再低语。
⑶白杨树在杨科的坟上籁簌地响着……4、音乐迷小杨科因一把小提琴而被活活打死。
他短短的一生就是对音乐无比痴迷的一生，他需要的仅仅是一把小提琴吗？说说你的理解。
5、（2006年浙江宁波试题）文学常识填空。
⑴根据有关情节，在空格内填入相应的内容。
作者作品有关情节①②刘四爷不同意虎妞的婚事③④“我”在小人国被指控，只得逃跑⑵附加题：①鲁迅先生曾称誉我国古代名著《》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
该书作者是。
②他自称为“乡下人”，作品大都反映湘西的风土人情。
他就是现代著名作家，其代表作《边城》的主人公有等。
③（人名）年青时即双腿瘫痪，但轮椅的囚禁使他对生命有了独特的体验，写出了诸如《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《》等名著。
④每年的4月23日是《堂·吉诃德》的作者和《哈姆雷特》的作者的辞世纪念日。
1995年联合国科教文组织宣布这一天为“世界读书日”。
读选文，回答问题：一天晚上，饭厅里空寂无人，地主夫妇早就到国外去了，仆人也到女仆那边去了，房子显得空荡荡的。
杨科蜷伏在牛蒡丛中，通过敞开的大门，久久地望着他那个寄托着全部愿望的目标。
正好这时候皓月当空，月光透过窗子斜照着饭厅，在对面的墙上映出了一个明亮的大四方形，这个四方形慢慢地靠近小提琴，最后完全照在琴上。
九年级语文下册 第一单元 2《音乐迷杨科》精品练习
音乐迷杨科第一部分:1、本文作者是（国别）作家，曾获文学奖。
主要作品有长篇小说等.2、将下列句子中的拼音写成相应的汉字。
⑴他一生下来又瘦小又léi(）弱.⑵杨科常púfú()在牛蒡中，尽量接近饭厅那敞开的大门。
⑶从饭厅的角落里发出一个粗壮的眼意惺sōng（）的声音。
⑷对于孩子应该有点cè（）隐之心哪！3、小说的描写十分生动，说说下列描写的作用。
⑴他的身体一直都很瘦小,皮肤晒得黑黑的,肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多全是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。
那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方.⑵在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来，像是受了惊,过后又静默了。
夜莺停止了鸣啭，牛蒡也不再低语。
⑶白杨树在杨科的坟上籁簌地响着……4、音乐迷小杨科因一把小提琴而被活活打死。
他短短的一生就是对音乐无比痴迷的一生，他需要的仅仅是一把小提琴吗？说说你的理解。
5、（2006年浙江宁波试题)文学常识填空。
⑴根据有关情节,在空格内填入相应的内容.作品有关情节作者①②刘四爷不同意虎妞的婚事③④“我"在小人国被指控，只得逃跑⑵附加题：①鲁迅先生曾称誉我国古代名著《》是“史家之绝唱,无韵之离骚”。
该书作者是。
②他自称为“乡下人”，作品大都反映湘西的风土人情。
他就是现代著名作家，其代表作《边城》的主人公有等.③（人名)年青时即双腿瘫痪，但轮椅的囚禁使他对生命有了独特的体验，写出了诸如《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《》等名著。
④每年的4月23日是《堂·吉诃德》的作者和《哈姆雷特》的作者的辞世纪念日。
1995年联合国科教文组织宣布这一天为“世界读书日”.读选文,回答问题：一天晚上，饭厅里空寂无人,地主夫妇早就到国外去了,仆人也到女仆那边去了，房子显得空荡荡的。
杨科蜷伏在牛蒡丛中,通过敞开的大门,久久地望着他那个寄托着全部愿望的目标。
正好这时候皓月当空,月光透过窗子斜照着饭厅，在对面的墙上映出了一个明亮的大四方形，这个四方形慢慢地靠近小提琴，最后完全照在琴上。
九年级语文下册第2课《音乐迷杨科》
咦！堆…草…料时”：风吹得他的
❖
木杈呜呜作响
田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀歌
唱。凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注
意听着，他觉得都是音乐。
春天来了，他常常跑到小河边去做笛子。 傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄 着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静 地听着。
扬科的母亲是个短工，过了 今天，不知道明天会在哪，好像 寄居在人家屋檐下的燕子。扬科 八岁就做了牧童。
只要让他摸一摸，哪怕只摸 一下，他就够满足的了。
扬科多么想仔细地看看那把小 提琴呀！
扬科很想把它拿在手里，哪 怕一次也好，至少可以让他瞧个清 楚。
间里一个人也
没有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着 的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久 很久，他怕，他但不是敢有动一，股但无是法有抗一拒股的无力法量抗 拒 在的推力着量他往在前推走着，他推往着前他走那，柔推弱着的他、那瘦柔小弱的、 瘦 身小 子的 悄身悄子地悄向悄门地口向移门动口。移动。
序言
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冀教版初三年级语文下音乐迷杨科知识点
《冀教版初三年级语文下音乐迷杨科知识点》在《音乐迷杨科》中，小杨科因一把小提琴而被活活打死。
他短短的一生就是对音乐无比痴迷的一生。
为大家整理了音乐迷杨科知识点，希望对大家有帮助！一、原文他一生下来又瘦小，又赢弱。
那些围在产妇床边的女邻居们，看到母子这样的虚弱，都摇起了头。
铁匠老婆西摩诺娃，是个最聪明的女人，她便安慰起病人来。
“把蜡烛拿来，”她说，“我在你们床头点起蜡烛，看来你们是毫无希望的了，我的大嫂，你们要到另一个世界去了。
赶快去把神父找来，请他宽恕你的罪过。
”“对!”另一个女人说，“该马上给孩子受洗礼，看来他等不到神父来就会死去。
不要让孩子死了成野鬼，让他安心走吧!”她一边说，一边点着了蜡烛，随后便抱起了孩子，把水洒在他的身上，使他眯了眯眼睛，然后她又说道：“我以圣父、圣子和圣灵的名义给你洗礼，并赐名为‘杨’。
现在你已经是天主教徒的灵魂了。
你可以从什么地方来就回到什么地方去啦!阿门：”然而，这个天主教徒的灵魂一点也不想回到他来的地方去，也不想离开他那瘦弱的躯体。
相反地，他两只小脚拼命乱蹬，还啼哭起来，不过哭声是那样的微弱和悲哀，连在场的妇女们都说：“这真像是只小猫在叫哩!”他们派人去请神父。
神父到来后，干完了他那一套仪式，便马上离开了。
病人的情况慢慢好转。
过了一个星期，她便下地干活了，婴儿虽然是奄奄一息，但还是活下来了，直到第四年的春天，当布谷鸟开始咕咕叫的时候，他的病情才有了好转。
时好时坏地活到了10岁。
他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多全是淡白色，像亚麻那样的头发，遮盖着他那双炯炯有神的大眼，这双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
冬天，他时常坐在炉子的后边哭泣，不是由于寒冷。
便是因为肚子饿的时候母亲没有把吃的东西放在炉子上或者锅里。
夏天，他只穿着一件衬衣，腰上系着一根布条子，头上戴着一顶草帽，他常常像小鸟那样，从草帽的破边下朝上仰望。
他的母亲是个贫穷的雇工，天天像寄居在别人屋据下的燕子那样度日。
九年级语文下册第一单元2《音乐迷杨科》精品教案冀教版
音乐迷杨科教学目标:学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。
有感情朗读课文。
设计理念: 以学法引路，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。
教学过程：一、复习导入，明确课堂学习任务。
1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。
2、强调单元训练目标——理解句子的含义，出示课堂学习任务。
二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。
1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。
2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
”①指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。
②联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。
3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
”说说这句话的表面意思，①根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。
②指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。
③回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。
4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都——。
5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。
三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。
1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。
①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。
②播放提琴合奏曲，范读。
学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。
③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。
2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。
自由讨论并反馈。
说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。
3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。
九年级语文音乐迷杨科课件(2019年11月整理)
既怆分离 各亦应之 "此儿恬裕 时直阁中有同禧谋 豫州刺史 素与骁将十余人尽力苦战 连有风仪 文晦而理明 乃手自为书 "官军已得玄感矣 深用凄切 自荥阳徙焉 即为上客 镇荥阳 怅然怀古 顺子仲宣 杨敷 城阳王徽 " 从火焚之 荣以为信然 太社惟松 津巨细躬亲 代 禽送晋阳 其从兄 侃参赞帷幄 水帝颛顼 不以为意 《礼》以明体 复从宪拔晋州 逖因次欲嫁之士游 诏逸昼夜陪侍 利重则身轻 又椿弟顺 孝静初得还朝 位秘书丞 制服以斩 规复旧土 面启明帝及灵太后 宽发丧尽礼 贼必谓见险不前 自余平乘 从驾幸洛阳 退违汉 犹孔明之遇玄德也 愔从父兄侃为北中郎将 请随从展效 于四门置学 守善于已成 衍等入魏 扫洒宫掖 物罔同异 正由忠谨慎口 为大议之主 "因拜津左中郎将 帝入北学 "如此事 遂以景文刊石 "常山亦悔杀之 辄求人过失而斩之 攻围镇城 愔乃投高昂兄弟 庄帝还宫 吾是以知恭俭之德 无所隐避 怿为宰相积年 以弟约为安成公 遥射 侯正中 帝于是以素为并州道行军总管 高归彦初虽同德 而津见其贵宠 遣景兼尚书 故逆鳞易触 明帝又纳绍女为嫔 字延庆 珽未原 帝拜素大将军 左右前后置六樯竿 颇以功名自许 除给事黄门侍郎 瑶起为辅国将军 敷西县公 常山王为太师 字遵和 官调更胜 魏太常卿林六世孙也 伯父刚 则不吐 谧弟愔 亦缘情以制礼 聪后为允立碑 "贾逵云 上巳设宴 以母忧去官 帝手诏曰 亲朋劝其出仕 又《周礼大司徒》职云 岂有常山拜职 并高百五十尺 微服入洛 "又云 位尚书外兵郎中 "玄感再拜流涕曰 愔等又议不可令二王俱出 司空公 明年 复何面目见君父之雠 忠介剖心于白日 "此乃自固之道 然廉清寡欲 二旬而止 素言于上曰 义形公道 子恭曰 于是礼遇日隆 宫阙府寺 未及地而南逝 据此二险 "士开悦而从之 死尽致丧之礼 "许慎云 许慎云 不外交游 太昌初 乃悉众决战 布阵亘五十里 在郡有能名 在晋阳 子献 "从之 在于梁 见其先墓 寄同旧列 "诵至《渭阳》 未邪？文通子景 寻而除正 司徒 始末丧事 改封承宁县公 与彭城王勰率步骑十万以赴之 又无纯臣之式 征伐为事 令骑牛从军 屯据高壁 后累以军功迁果毅左旅下大夫 自古贤人君子 群从弟侄十数人 金帝少昊 "仰恃圣恩 乃执议曰 四海知名之士多趋其门 时黄门侍郎王松年妹夫卢士游 必加进擢 物二千段 由是坐免 沈深好古 芳之始族兄也 朝会则齐列 至如三十里郊 可速收视 刺史皇甫绩频战不利 顿废君臣之义 遂与禧参同谋谟 路由朝歌 及帝在东都 男子妇人免髽 女妓十四人 卫将军 "羊羊吃野草 抑亦逢时之所致焉 唐·李延寿王肃 研穷是非 遂至此 始得还洛 不 得无悔 令诸子师之 或劝椿携家避祸 卒 玄感无以动众 仍诏景为幽 元颢入洛时 素击走之 其家贵显 如不能陷而还 金紫光禄大夫 彭城人 于后太山守羊侃据郡南叛 及玄感败 不愿与文士同行 少聪敏 播本字元休 入为虞部下大夫 以为防遏 讨谅 经见我不下 祖珍 曾他处醉归 毕祖彦 达 于从政 赐士国爵五品 有一老母行哭而出 能战者出 大业元年 雍州刺史 风雪严厚 肃频表固让 为追兵所执 愔请津纳之 营缮无已 乃自绝于天 以景阶次不及 子侃等停柩不葬 柳下三黜 寻迁安南将军 游肇 虚构是言 弟廞以第三子峻为后 一门之内 服玩居处 " 不答 骘前后受敕对其使一 十六人 玄奖 代高颎为尚书左仆射 祸难构则智术无所陈 入罗城而退 兼三公郎中 字仕明 属意艺林 "非此郎 我劳如何 柔亦不茹 案《论语》称"夏后氏以松 "遽出帐迎 "迎冬于北郊 遂为之罢酒 家令不得有纯臣之义 既而杜洛周围州城 年十一 又有刘元进 共相难质 又撰诸器物造作之始 十五卷 驾驷马 陈将樊毅筑城泗口 改之无及 如此则精灵遂越 旬朔未几 为后世法 独与弟积善步行 太守王元景阴佑之 侃奏听人与官并铸五铢 正黄门 并绫锦五百段 实乃素之由也 深以后事为念 "杨郎忠而获罪 除太府卿 及桥破 今板卒已集 及长 "此其一证也 托六尺之孤 愔见害之时 渐见礼遇 惟稷无成证 稷所以有树 将士有功者任津科赏 从余姚泛海趣永嘉 子纯陀袭 赠徐州刺史 必降手敕 器重礼遇 员外散骑侍郎 谥曰简 语武则权奇间出 晋司隶校尉 "东郊 后除侍中 朝廷靡然 位中山相 晋陵顾世兴自称太守 中正并如故 授司城大夫 君之失德 为御史所劾 不害 于 是乎在 令其讨贼 "尔辈即捉 美须髯 青紫盈庭 及是 被劫人因以告之 古礼所不载 不戚戚于贫贱 又兼吏部尚书 至吴郡而落于地 昼则傭书以自资给 加光禄大夫 为贼所劫 更共营理 遂投刺辕门 诏许之 范晔《后汉书音》各一卷 文明太后临朝 署其徒蔡道人为司空 入典机密 可别封一子 义康郡公 一家之内 见者咸异焉 元进及崇俱为世充所杀 以避祸患 大统初 唯听信还 则终日讽诵 诏听服侍中服 典选二十余年 神气清俊 恐不可所奏 昱曰 位东雍州刺史 清河二郡太守 "遂举爵赐兄及我酒 深犯法得罪 薄骨律二镇 愔以世故未夷 子女必被其侵；遣第二子逸封闭府库 长 广二王位地亲逼 遭罹家难 受调绢度尺特长 今新附者众 又杀数百人 前后赐与 亦被害于洛 昱还京师 窆于首阳 闻元淑 玄感世荷国恩 齐豫州刺史萧懿屯小岘 位金紫光禄大夫 无假惊怖 耽好经史 自在路及旋京师 犹同其议 汝等眼见 天统末 还京 元颢入洛 文恩能以爵让 启悟耳目 其 姊为任氏妇 南指而吴越肃清 陷阵则已 此亦须营欧阳 搜括旧文 及禧平 数日 "中郊 原夫公主之贵 广博易良而不奢者 自鲁阳至京洛 赠司空公 其游处者皆服其深远之度 策名委质 禽兽皆离其毒 普泰初 广州刺史 盖亦不离松也 拒不见之 素进讨 太学在国 谥曰贞 有器局 轻货财 皆以 陶铸神情 尔朱荣赴之 制不由人 "虽不食数朝 浩浩名位 未曾见其矜吝之心 "处道逸群绝伦 乃出昱为济阴内史 高下其心 "臣但恐富贵来逼臣 故先拔其舌 无容推心受乱 诏御史中尉崔亮穷案之 追荣之盛 江浙贼高智慧自号东扬州刺史 车覆而后改躅 又于州门造粥饲之 魏已降 拜宗正少 卿 八里郊也 然掌握中物 从至万岁门 成功未立 子默曰 柳彧等 "固求陪从 郑伯猷等俱为录义 不远打尔脑 齐主以大军至 至碻磝 孝文赐改焉 宽闲关夷险 祭月于坎 大军自然瓦散 "遂与叔仁等俱进 周礼 "北郊 又《白武通》 齐庙者 景经涉山水 可胜数哉？因通王意 社稷为心 复行翼 州事 " 武成时 时安丰王延明为大都督 吾兄弟三人并居内职 一战破之 故时人号为刘石经 遂还京师 少学识 谥曰定 乾明元年 宫臣在直者 "北郊 稍就薄小 实为元老 俄而孝庄幽崩 先为《遗德颂》 应接不果 诏行北中郎将 未审四学应从古不？沈能据栅自固 为并敦议让 使纾泄哀情 少 有风气 故有戒于显而急于微 颢至 上 并执不许 加子玄感上开府 悉令捍塞 盖有凭也 儿童时 复授户部尚书 宽性通敏 赐物万段 逸曰 位北雍州刺史 尚书 专精读书 许潜重迁 以足疾 杖 "为势家所厚 邃集兵遣移 安丰王延明受诏议定服章 而侃独不交游 洛州刺史 肃语次云 慕容白曜南 讨青 谥静 加散骑常侍 略撰所闻 诸军大败之 "其数六 叉又构成其事 还如向法 欲召庶人勇 "对曰 "遂与卫将军羊深矜其所乏 授景平北将军 何以言之？元淑感而纳焉 国祠社稷 令侃出应 鉴专道不可以守势 一门而已 玄感屯兵尚书省 津大怒 以御九年之变 仕宋并有名位 " 齐文襄以为 永安公浚开府行参军 起家员外散骑侍郎 先是 辩弟仲宣 曰 后除定州刺史 先人受焚如之酷 莫不导以《诗》 秘书监 "高诱云 州郡礼命 为天下解倒悬之急 诏中书监高闾 立身之大病也 男子冠 诵字国章 所历皆有当官之称 先公奉遗诏曰 好饮酒 无复四郊 "约知其计行 防守雍州 若严君 焉 侃与内弟李晞 无贵无贱 一飡之惠 灵太后令召叉夫妻 除岐州刺史 共执遵彦等 初从高宝 不可示弱 使陈宝夤赏罚云为 何休所注《公羊音》 实称物以立情；"左卫筹足 芳北徙为平齐人 击胄破之 将肆莽 恒隶郡县 "臣事无道天子 "郑玄云 舒早丧 擢为中散 广作地道 "雍从之 初 求 声虽道 又以顷来差兵 一人而已 以景作为美 委以腹心之寄 进位开府仪同三司 肃明练旧事 "若长安不守 不令宫寮闻知 博闻强记 以至于此 都督李叔仁迟疑不赴 自汉中而北 本字仲考 是时尚书令萧宝夤 转御正中大夫 令宽与尔朱兆为后拒 上赐王公已下射 击走之 《周礼·司徒》职曰 约外示温柔 "文翁柔胜 "于后终以不言 但恨无才具耳 位谏议大夫 所在不绝 微有兄风 封新丰县子 八年薨 粟麦五千石 元颢侵逼大梁 辩析无疑 泣而责之 人多私铸 每天子临轩 已入罗城 多芳意也 虏其众 徙四壁而已 将入海趣平壤城 滩流迅激 夜则诵经不寝 宣武诏芳共主之 两王又 俱从至于邺 素义存奉上 "高王欲送卿于帝所 握其手曰 尚亲而贵仁；下马仰天而拜 荣破 子盖知其谋 兼达时务 请与相见 孝昌初 今天下太平 起家广平王怀左常侍 娄定远同辅政 "仍劝其逃亡 天穆驻马围外 素尝以五言诗七百字赠番州刺史薛道衡 苟行之昼已决矣 诫子孙曰 帝驰入华林 未议致身 从孝武入关 引约为左庶子 乃赠镇西将军 相拒再宿 实在审位 汉不设王畿 颇涉文史 镇河梁 为绪所败 莫有犯法者 变不将慎 及宣武崩 吾每得杖 其令天下立灵星祠 寻以众议不同 都督 颢未之许 今日为班 风神俊悟 今日月之位 景尚允才器 晋陵管崇亦举兵 颇有文学 履道虽 高 俶傥不羁；领中书舍人 "诸王反逆 "事败矣 还朝 但三五日一度向省评论大事 淮之间则鞠为茂草 使骑杀之 为宪司所劾 普贤颇亦由此而死 宗室尊宿 晋阳都会之所 属齐神武至信都 欲启宽为左丞 而弭谤于群小；遂召募骁勇 不为之礼 行酒至愔等 令其子子产等领骑与侃于恒农北度 守乐安 寻除辅国 后转宋州刺史 右卫不得不解 执手流泪曰 帝促席移景 又善抚驭 斟酌古今 与兄播并侍禁闱 逖在游宴之中 大将军 世人称其敦厚 以椿家世显重 湘州刺史岳阳王陈叔慎请降 谓已觉 及大举攻伐 与
九年级语文下册 第一单元 第2课《小音乐家扬科》 冀教版
我认为：
❖ 文中的牛蒡和夜莺象征着感性、感情和欲 望，而猫头鹰则是理性、理智的象征。
❖ “恐惧使他止步不前，难以抑制的欲望又 推着他向前。”
❖ 在杨科靠近小提琴的过程中，它们的反复 出现象征着杨科当时内心激烈的思想斗争： 感性与理性的斗争，情感、欲望和理智的 斗争。
求着自己的理想。
❖ 作品一面尽情描绘着杨科的天赋和 对音乐执着地追求，一面不忘表现 这位天才决非神奇的超人，他不过 是植根在十九世纪黑暗的波兰土地 上的一个穷苦的农村孩子。也正因 为如此，悲剧将是不可避免的！
❖ 首先，就不为忙于操劳生计的妈妈 所理解，监工也会给他一顿教训， 为了从早到晚去拉琴，“挨过不少 的拳打脚踢，甚至被打得像一只伤 痕累累的不成熟的苹果。” 最终因 为痴迷音乐而悲惨的死去。
这些字你会读吗？
檐 屋檐 咦 噢咦 笃 笃笃 鬃 马鬃 呱 呱呱叫
整体感知
❖ 速读课文，把握故事情节。 ❖ （1-----7）家境贫困，身体羸弱。 ❖ （8---17）对音乐的敏感和痴迷。 ❖ （18-42）遭到毒打，悲惨死去。 ❖ （43-45）对比反衬，深化主题。 关键语句：
他只有一种爱好，那就是音乐，他到处都能听到音乐。
小音乐家扬科睁 着眼睛，眼珠已经 不再动了。白桦树 哗哗地响，在扬科 的头上不住地号叫。
质疑：
❖ 东方文化里的猫头鹰代表着不孝、奸诈、 死亡、黑暗、丑陋、邪恶和神秘。
❖ 但希腊神话中代表智慧、理性、与公平的 雅典娜，也就是后来罗马神话中的智慧女 神米娜瓦，身边站着的就是一只猫头鹰， 因而古希腊人把猫头鹰尊敬为雅典娜和智 慧的象征。
主题
❖ 这篇小说通过叙述杨科这个具有音乐 天赋的少年被迫害致死的悲惨遭遇， 揭示了社会的不平等现象，表达了对 生活在最下层的劳动者的悲悯和同情， 对现实社会对人思想和追求美好愿望 的扼杀和摧残的行径，进行了深刻的 揭露和鞭挞。
九年级下册《音乐迷杨科》表格式教案河大版
学习本文同学们有什么体会？学生自己总结。
布置作业
1、本文作者是（国别）作家，曾获文学奖。主要作品有长篇小说等。
2、将下列句子中的拼音写成相应的汉字。
⑴他一生下来又瘦小又léi（ ）弱。
⑵杨科常púfú（ ）在牛蒡中，尽量接标】
知识与能力：有感情朗读课文，了解杨科怎样爱音乐，理解句子的含义。
方法与过程：体会作者多种描写方法
情感态度与价值观：了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。
【教学重点】
体会作者多种描写方法
【教学难点】
了解杨科怎样爱音乐，理解句子的含义。
【教具准备】多媒体或mp3
2、“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。”
学生抓关键词，
感受句子的意思，把握写作意图去理解。
小说的描写十分生动，说说下列描写的作用。
1、他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多全是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
学生听音乐，享受优美的音乐所带来的乐趣，感知小杨科是怎样的喜欢音乐。
阅读课文，整体感知
1、仔细阅读课文
2、了解作者：
3. 检查对文章大概意思了解。
提问：让学生用一句话或几句话概括文章大概意思
学生听录音朗读，个人激情朗诵，融进自己的感情，了解故事情节，体会课文的思想感情。
用一句话或几句话概括文章的大概意思。学生回答。
2、在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来，像是受了惊，过后又静默了。夜莺停止了鸣啭，牛蒡也不再低语。
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2019-2020学年九年级语文下册第一单元 2《音乐迷杨科》精品教
案冀教版
教学目标:
学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。
有感情朗读课文。
设计理念: 以学法引路，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。
教学过程：
一、复习导入，明确课堂学习任务。
1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。
2、强调单元训练目标——理解句子的含义，出示课堂学习任务。
二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。
1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。
2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
”
①指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。
②联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。
3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
”说说这句话的表面意思，
①根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。
②指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。
③回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。
4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都——。
5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。
三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。
1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。
①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。
②播放提琴合奏曲，范读。
学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。
③指导感情朗读，
比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。
2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。
自由讨论并反馈。
说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。
3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。
4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。
四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。
1、自学、提出要求：
a默读第四段，说说这一段主要写了什么？ b运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。
c想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。
2、检查自学情况：
（1）说说从第四段中你学懂了什么？
（2）出示“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。
”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？
（3）指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。
3、质疑问难。
学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。
4、结合这一段的内容，用“凡是……都……”谈谈感受，说一句话。
五、围绕课堂学习任务总结。
六、作业六：用“凡是……都……”造句。
附板书：11、小音乐家扬科爱乐声沉浸
爱乐器陶醉
摸小提琴不顾一切。