苏教版七上语文 第二单元第6课《往事依依》教学设计

初中语文试卷马鸣风萧萧苏教版七年级上第二单元第6课《往事依依》教学设计教学目的与要求：1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

2、体会文学作品对青少年成长的意义。

3、激励学生能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学重点与难点：重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

一、导入每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。

今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……二、课前预习预习内容及要求：1、自学生字词：徜徉浩淼绚丽雨晦镌刻雕镂婵娟感慨万端谆谆教导搜索枯肠2、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。

春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

(叶绍翁)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（《咏柳》）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏天：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

秋天：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

(杜甫)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！三、整体感知1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

（1）学生自由朗读。

（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。

）（2）概括文中所写四件事：（一）小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。

（以趣动人）（二）学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。

（以美动人（三）两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。

（以情动人）（四）老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。

（以理服人）（3）复述四件事：方法指导：复述事情大体过程，抓关键语句。

小组交流、补充，推举一人，准备全班复述。

全班交流。

2、理解作者写作思路：（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

（2）“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

（3）结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。

能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。

一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。

这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

四、小结于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。

至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

五、作业1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

第二课时一、学习目标：1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

2、品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。

二、导入1、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。

在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。

（生朗读课文第1段）2、阅读思考：（1）题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。

（2）形容留恋，不忍心分离（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

三、品味语言，体会作者的感情文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

方法：默读、勾画、联想、评注1、小组交流，互相补充，分工协作，力求完整2、小组中心发言人交流本组意见本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。

这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。

例如：（一）几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

（二）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。

“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

（三）重课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。

“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。

从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

（四）点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。

品味其描写的语句、方法。

点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。

(本段的写法表现了选材的什么特点？)（1）本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。

不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

所讲的内容是一古一今。

讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。

这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

（2）全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。

感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？（五）、《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？明确：不能。

课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。

这样写符合大自然的演化时序。

切合人们的感受习惯。

如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

（六）、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》【创作背景】北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。

作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。

诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。

他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。

黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

（七）欣赏田汉的《南归》这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。

（诗中的人如果是男的，他回来找什么？故乡、姑娘。

结局会怎样？（家园破败、姑娘嫁人或是死了））四、拓展延伸1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。

2、写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。

五、有感情的朗读自己喜欢的段落。

六、作业1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

七、板书设计：往事依依于漪引出回忆看读品听登↓选材精当山水千国北回忆往事========>水浒家文=======> 固│语言优美画传诗课楼↓前后照应蕴含哲理篇末点题————————－—————————→八、布置作业1、完成《学习指导》第六课。

2、搜集描写春、夏、秋、冬的诗句。

九、教师寄语我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。

希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。