例证小学英语Let's talk 的几种教学策略
PEP小学英语五年级上册Unit3 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit3 PartA Let's talk 教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够完成以下目标：1. 掌握询问身高，体重和年龄的基本英语表达；2. 能够用英语介绍自己的信息，包括姓名，年龄，身高，体重等；3. 能够在实际情境中灵活运用所学知识，进行日常交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生集体唱英语歌曲，导入本节课的学习主题；2. 介绍本节课的学习目标。
二、新知讲解与输入（10分钟）1. 根据学生的身高，体重和年龄的情况，介绍英文表达；2. 利用图片和实物展示，帮助学生掌握所学语言，例如：用人形体重计展示体重表达；3. 引导学生口头询问和回答问题，帮助学生熟练运用所学知识。
三、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，激发对英语的兴趣；2. 通过小组内互相介绍各自的身高，体重和年龄，引导学生运用所学知识；3. 老师鼓励学生之间相互促进，提高对英语的兴趣和积极性。
四、课堂练习（15分钟）1. 针对学生所学的内容，老师出一些加减法的口算题，让学生进行计算；2. 将算好的数字转化成英文表达，检验学生的运用能力；3. 激励学生参与，成为课堂积极分子。
五、知识再现与反馈（10分钟）1. 回归教学目标，测试学生对所学知识的掌握情况；2. 将掌握不足的知识进行再次复习和梳理，引导学生形成完整的知识体系；3. 通过短文阅读的方式，让学生实际运用所学知识，强化学生的语言表达能力。
六、课堂扩展（5分钟）1. 鼓励学生在家庭中运用所学知识，与家长进行交流；2. 介绍下一节课的学习内容，激发学生对英语学习的兴趣。
教学方法：1. 导入：通过音乐导入，激发学生学习兴趣；2. 新知讲解与输入：利用多种教学手段，如图片、实物等，帮助学生掌握知识；3. 合作学习：分组合作，增进学生之间的交流；4. 课堂练习：通过口算题和英语表达的练习，检验学生的掌握情况；5. 知识再现与反馈：回归教学目标，强化学生所学知识；6. 课堂扩展：鼓励学生在家中进行英语交流。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究小学英语是学生在学习英语这门国际语言的早期阶段。
对于低年级的学生来说，在英语学习中，他们的注意力和记忆力都是有限的。
教师在教学中应该选择一种方法，可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
本文将探讨一种称为“Let’s Talk”的教学方法，通过让学生进行口语交流来提高他们的英语水平。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学方法中，学生主要是被动地接受知识，而在“Let’s Talk”中，他们可以积极地参与到对话中，与教师和其他同学进行交流。
这种互动和参与的过程可以激发学生的学习兴趣，增加他们对英语学习的积极性。
通过“Let’s Talk”，学生可以提高他们的口语表达能力。
在对话过程中，学生需要用英语表达自己的观点和意见，同时也需要去理解和回应其他人的观点和意见。
这种口语交流的实践可以帮助学生提高他们的口语能力，使他们能够更自信地用英语进行交流。
通过“Let’s Talk”，学生还可以学习一些实用的英语词汇和句子。
在每个对话中，教师可以教授一些与话题相关的词汇和句子，帮助学生扩展他们的词汇量，并且将它们应用到实际的对话中。
这样的教学方法可以帮助学生增加他们的词汇量，提高他们的语言运用能力。
通过这种对话的形式，学生也可以更好地理解和记忆英语知识。
在对话中，学生会通过实际运用知识和语言来表达自己的意见和观点。
这种实践可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，使他们能够在实际情境中正确运用所学的知识。
尽管“Let’s Talk”教学方法具有许多优点，但也存在一些挑战和问题。
对于很多低年级的学生来说，他们的英语水平相对较低，可能无法完全参与到英语对话中。
教师在实施这种教学方法时，需要根据学生的实际情况进行适当的调整，确保每个学生都能够参与到对话中。
第二，由于学生的年龄和语言水平的限制，教师在对话过程中可能需要更多的指导和帮助。
在“Let’s Talk”教学中，教师需要发挥更多的引导和辅助作用，帮助学生理解和运用英语知识。
教学方法建议对话教学（Let’stalk）
教学方法建议
对话教学(Let’s talk)
对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，协助学生巩固记忆并形成语言使用水平。
语言的交流是在特定的语境中实行的，语言的表义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，所以，在对话教
学中，教师需要：
（1）利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，
协助学生在新学知识与已有知识之间建立联系，如利用教材提供的插图展开头脑风暴活动等。
（2）活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真
实的语境中去理解语言，使用语言，最后达到习得语言的目的。
（3）在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式
多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念，跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
首先，能够通过对话角色表演
活动，让学生实行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、
具体化。
在最后的产出活动中，能够依据语篇中核心句型的语用功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言水平。
小学英语《Unit 3 A Let's talk》优质教案、教学设计
三下Unit 3 A Let’s talk 教学设计一、教学目标:1、知识技能目标:学生能够听懂、认读、会说句子It’s (so)tall/short/…。
能够在图片、实物情景的帮助下运用句型It’s (so)tall/short/…描述动物并听懂别人的描述。
2、过程方法目标:学生通过Let’s sing 和Let’s chant 以旧引新，为本课教学奠定一定的语言基础。
学生通过欣赏动物图片，把词汇融入句型进行操练，并初步感知本节课的核心句型，感受文本的语用情景及场合。
学生通过师生对话，观看视频，听音跟读等多种方式增加语言的输入，实现语言的有效输出，提高口头表达能力。
学生通过角色扮演、画画并描述自己喜欢的小动物等活动操练巩固所学语言，培养了学生与他人进行合作交流的能力、综合运用语言的能力及积极主动地学习的情感态度。
结合学生实际，创设真实情境，争当“红领巾小导”让学生脱离文本，学会用英语做事情。
学生通过英语学习，能激发学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度、文化意识目标:学生通过积极参与课堂活动，树立主动交流、大胆开口的英语学习态度和自信心。
学生能够树立热爱动物、保护动物的思想感情。
二、教学重、难点:1、能够听、说、读并且在图片、实物情景的帮助下运用句型It’s (so)tall/short/…描述动物。
2、能准确使用形容词简单描述动物的特征。
3、单词“tall” 和“giraffe”的发音。
三、主要教学步骤:Step 1:Preparation1.Sing a song. Hello SongT:Hello, boys and girls! Ss:Hello,Miss yan.T:Nice to meet you! Ss: Nice to meet you ,too.T:Are you ready for our class? Ss:Yes.T:let’s begin our class.Good afternoon ,class.Ss: Good afternoon ,Miss yan.T:Let’s enjoy a chant about animals.OK?【设计意图:通过演唱与动物有关的歌曲，让学生感受本节课要谈论的话题。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究“Let’s talk”是一套适用于小学一、二年级英语教学的教材系列，以口语表达为主要教学内容，具有生动、形象、趣味性强等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语水平。
本文旨在探究如何有效教学“Let’s talk”教材，提高学生英语口语水平。
一、营造轻松愉悦的英语学习氛围很多小学生对英语学习持有抵触或恐惧的态度，这可能与很多学生没有接触到轻松有趣的英语教学有关，教师在教学中应该注重营造轻松有趣的英语学习氛围，使得学生在愉悦中学习。
可以通过课堂布置、英语歌曲、英语游戏等方式来使课堂更加活泼有趣，从而打破学生的英语焦虑，提高学生的英语学习兴趣。
二、开展情境化的语言交际活动言语交流是英语学习中非常重要的部分，教师不能只是在教学上局限于语法和单词的传授，而是应该让学生进入英语情境中，通过情境化的语言交际活动来提高学生的口语表达能力。
让学生在生动的情境中学习英语，可以降低对英语学习的抵触和恐惧感，同时也能更好地理解英语的语法和用法等知识。
三、培养学生的英语思维习惯语言的学习需要思维，教育者应该引导学生培养英语思维习惯，如在学习“Let’s talk”教材时，通过练习让学生形成直接英语思维的习惯。
通过培养学生的英语思维习惯，学生可以从语言的角度看待事物，更系统地吸收和应用英语知识，提高英语表达能力。
四、助力学生课后自我练习课堂教学只是学生学习的一个方面，学生还需要在课后加强练习，提高英语口语表达能力。
教师可以通过布置英语听力、口语和阅读等任务来引导学生课后练习，以增强学生的英语语言组织能力，提高学生的英语口语水平。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究随着全球化的加速和国际化的趋势，学习一门外语不再是一件奢侈的事情，而是一种必要的能力。
特别是在中国，英语作为国际通用语言，学生从小学就接触英语学习。
在小学英语教学中，Let’s talk是一个非常重要的环节，它不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够激发他们学习英语的兴趣。
本文将探讨小学英语低年级Let’s talk的有效教学方法。
一、小学低年级Let’s talk的教学目标在小学低年级，学生的英语基础薄弱，他们需要通过Let’s talk的教学，逐步培养自己的英语口语表达能力。
教学目标应该立足于学生的实际水平，分为以下几个方面：1.能够简单地用英语进行日常交流，包括自我介绍、问候、表达情感等；2.能够理解和使用一些简单的英语口语表达；3.能够口头回答老师的提问，并能够进行简短的英语口语交流。
二、小学低年级Let’s talk的教学方法1. 情境教学法小学生对语言的习得主要通过模仿和记忆来完成，因此在教学中应该利用情境教学法。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生在真实的情境中使用英语进行交流，从而更好地掌握语言的表达方式和语法结构。
2. 游戏教学法小学生的注意力集中时间很短，很难长时间静下心来学习，因此在Let’s talk的教学中，可以引入一些有趣的英语口语游戏。
比如“说数字游戏”、“猜谜游戏”等，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能够在游戏中不知不觉地提高他们的口语表达能力。
3. 图像教学法在教学Let’s talk时，可以利用图片、图片故事等手段来展示情境，让学生通过观察图片来进行英语口语表达。
这种方法可以激发学生的想象力和创造力，使他们更主动地参与到英语口语表达中来。
三、小学低年级Let’s talk的教学过程设计1. 导入在教学开始之前，可以通过播放英语音乐、展示英语图片等方式，让学生进入英语学习的氛围中，调动他们学习英语的积极性。
2. 情景展示通过展示一些日常生活中的情景，让学生去描述这些情景，比如家庭、学校、购物、动物等，让学生在这些情景中进行英语口语表达。
目标明确,教学有序：小学四年级英语Letstalk课教案编写与分享
目标明确，教学有序：小学四年级英语Lets talk课教案编写与分享随着我国国际地位的不断提升，英语也逐渐成为国人学习的热门语言。
英语教育在我国的地位也日益提升。
在小学四年级的英语教育中，Lets talk课是非常重要的一个课程。
它在英语教育中占有非常重要的地位。
目标明确，教学有序是十分必要的。
本文将详细介绍小学四年级英语Lets talk课教案编写与分享。
一、教学目标小学四年级英语Lets talk课的教学目标主要包括：1. 帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识。
2. 帮助学生建立英语听、说、读、写的基础。
3. 帮助学生培养英语思维习惯，加深对英语语言的理解。
二、教学难点小学四年级英语Lets talk课的教学难点主要包括：1. 帮助学生掌握英语中的基本语法知识，如名词、动词的常见形式等。
2. 帮助学生熟练掌握英语表达中的常见句型，如疑问句、否定句、陈述句等。
3. 帮助学生熟悉英语中常见的词组和俚语，丰富学生的英语表达能力。
三、教学内容小学四年级英语Lets talk课的教学内容主要包括：1. 单词和语法知识：（1）学习英语中常见的名词、动词、形容词等。
（2）学习英语中常见的时间状语，如now、yesterday、tomorrow、today等。
（3）学习英语中的数量词，如one、two、three等。
2. 句型和会话：（1）学习英语中常见的疑问句、否定句、陈述句。
（2）学习英语中常见的交际用语，如How are you? What's your name?等。
（3）学习英语中常见的日常会话用语，如问路、购物、用餐等。
四、教学方法小学四年级英语Lets talk课的教学方法主要包括：1. 以场景教学为主：（1）在教学中，我们可以利用学生自己所熟悉的场景，模拟真实的情景，让学生身临其境、真实感受到英语语言的使用。
（2）在日常教学中，我们也可以通过学生的常见生活场景，开展教学，如购物、问路、交朋友等。
小学英语六年级上册Unit 3 Part A Let's talk教学设计
10.Listen and imitate：音频跟读，模仿语音语调，进一步理解课文。
课文导入
音视频帮助学生理解课文
自主阅读，
培养能力
课文精读，语言点学习和运用
跟读模仿
小组合作
更好的掌握新授内容
创设情景，正确运用所学句型
对话练习，巩固单词和句型
通过游戏巩固句型
知识拓展运用
课堂练习
Summary andHomework
Summary
词汇：lesson
句型：询问某人打算/将要做什么事：
-What +be+主语+ going to do?
表达某人将要做某事
-主语+ be going to +动词原形.
Homework
1.听录音跟读let's talk部分对话并情景表演。
2.抄写talk部分对话一遍并背诵。
3.做调查，问3个人最近的计划并向小组长做出汇报。
4.完成配套练习
课堂总结
对学习成果的巩固。
6.Presentation:播放talk部分动画！理解大意.并注意语音语调，
7.Read quickly and try to find out:老师提出几个问题，学生自由阅读并尝试找出答案，
8.Presentation：和老师一起寻找答案吧！可以邀请个别学生说出自己的答案和理由。检阅学生自主阅读的能力和方法。
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以促进口语交际为目的Let's talk的几种教学策略
中国海外马金希望小学余敏霞[摘要]语言学家Brown认为，交际能力是语言课程最终目标。
而在我们小学英语阶段，口语交际最初的呈现方式便是教材中的Let’ talk形式，由此可见Let’talk在日常的教学活动中极其重要，因而Let’ talk教学的最终目的是：让学生在课堂上乃至日常生活中学会用英语交流。
因此想要提高学生的口语交际能力，教师应在Let’ talk的教学上多花心思多做研究，帮助学生真正做到学以致用！
[关键词]小学生；英语；Let’ talk
英语现在被誉为世界的普通话，英语在世界范围的重要性由此便可见一斑，因此自2005年开始我国便大范围地从小学三年级开始开设英语课程。
然而由于我们是非英语国家，加上我们地处偏远山区，因此在学习英语的这条道路上我们走得有些艰辛。
为什么这么说呢？分析了一下主要有以下几个原因：最主要的是因为我们学习英语的环境过于欠缺，除了在学校里的那几节英语课，平时几乎是接触不到英语的。
另外，没有学习英语的家庭氛围，家庭氛围这一块应该还是很重要的，因为靠课堂上的那点时间就想把英语学得多好对于大部分学生来说是不太可能的。
像我们学校算是大的镇中心小学了，但是仍有很多的留守儿童，爷爷奶奶可能连普通话都说不好，更别说课后监督孩子们学习英语了，就算是父母都在家的，父母的水平也不足以在英语学习上给孩子们提供帮助，因此课后巩固这一块的效果是极低的。
另外英语每周的课时数少，英语教师面向的班级相对多。
以上种种注定小学英语的教学是艰难的，但是再难我们仍要想办法昂首阔步地走下去，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
经过多年的教学并结合我们现在的背景条件，笔者认为，想要学好英语这门课程，并能开口用英语交流，还是要以教材中的Let’ talk为契入点，以课堂教学策略的多样化来牢牢抓住学生学习英语的“心”！因为Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。
修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并
形成语言运用能力。
首先，发挥教师自身英语素养的魅力。
因为“听”是输入，是大脑接收语言信息的过程，所以课堂上教师一口正确、流利、地道的英语口语便是学生开口说英语的“诱饵”，以此抓住学生的好奇心理，产生学习动机。
学生有了“说的动机”，就会在日后的学习中积极努力、有所表现。
试想教师在教授Let’ talk 的新句型的时候都是以优美纯正、抑扬顿挫的语音进行教学，学生便能从中感受到这门外语的魅力，大部分学生还是很乐于跟着老师一起学一学、说一说的吧。
其次，对于初学者，教师要鼓励学生敢于表达，利用课堂Let’ talk的教学从最简单的口语表达入手。
因为我们是非英语国家，加上我们平时能接触到的英语少之又少，这就造成了有些学生不敢说，不愿说，只是一味地充当听众。
长此以往，他们的口语能力得不到培养，以至于越不敢说，越不会说。
不开口说的学生，有些是因为胆小，有些则是信心不足，针对这种种现象，教师在课堂上要找准时机时不时地鼓励他们开口。
比如，三年级刚入学时接触了Let’ talk里出现的自我介绍句型I’m ...，教师在示范了之后，当轮到学生说的时候，有些孩子只是站在那里不说话或者只是傻笑，此时教师就该用鼓励的眼神以及口型来帮助他们完成自我介绍，让他们意识到就算我一下表达不出来老师并不会立马批评我，而是帮着我完成本该自己独立完成的自我介绍，如此一来，学生会慢慢接受开口说英语这件事。
第三，创设语言交际的情景。
首先抓住每一次Let’ talk的重点句型，以此为中心创设多种语言交流情景，让每一次的Let’ talk教学变得丰富多彩，激起学生开口用英语交流的欲望。
比如在教学三年级下册第五单元A部分Let’talk中的重点句型Do you like...（水果、食物、饮料等）?以及回答Yes, I do./ No, I don’t.时，教师至少可以创设两个情景来帮助学生用英语进行交流。
因为这一句型是以水果为载体呈现的，所以首先可以创设去水果店买水果这一情景，教师来扮演水果店老板，用句型Do you like..？来询问学生的喜好；接着学生和学生之间（同桌或者小组的形式）就可以开展这样的口语交流。
在生生之间进行口语交际的过程中，教师还要注重对后进生的辅导，力求每一位同学都能开口说一说。
另外因为学生学过的水果有限，已经不能满足大家的表达愿望了，接下来便可以用逛超市的形式来进行口语表达了（把学过的食物和饮料都呈现出
来），这一形式将学生的口语表达推向了一个小小的高潮。
布鲁姆曾说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。
这充分体现了学生爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。
因此，教师还可以借助现代化的多媒体来创设出更多的语言交际情景。
比如在教学六年级下册第一单元B部分的Let’ talk问路及其回答这一比较抽象的话题时，教师就用多媒体以故事的形式呈现出三个连贯的情景：①周末Amy和朋友去看电影问路，②看完电影去买书问路，③途中碰到一个迷路的小朋友送去警察局问路。
恰当直观的情景马上让Let’ talk的教学丰满、有趣起来，而不只是停留在教材里对话的朗读上，当学生看到情景图的时候自然而然就能说出各个地方的路线了，大大提高了有限课堂的教学效果。
第四，充分利用学具。
学具在课堂教学中起到了帮助学生思维、理解的作用，有很多的学具是非常简单的，但用与不用，效果却是大不一样的。
比如在学习三年级下册第四单元的重点句型①Where is my...?以及回答It’s in/on/under...
②Is it in/on/under...?以及回答Yes, it is./ No, it isn’t.的时候，用上学具的话不仅提高了学生的理解能力还大大提高了学生的表达能力。
以句型②为例，想要弄明白它的意思，学生不仅要知道句子中的介词的含义还要知道介词后的名词是什么，这对于三年级的学生特别是后进生来说可是个不小的挑战，因为在没有学具（实物）的情况下表达心中所想似乎过于抽象。
此时，教师先用文具和书包来示范，然后再让学生用句型问一问答一答，看着实物学生就不至于难于启齿，课堂氛围也不至于枯燥无味，反而能够比较准确地用句型来交流。
另外对于高段的学生，他们已经有了一定的动手能力，可以让他们自己动手制作学具。
例如在教学五年级下册的四季的时候，课前就让他们画一画四季图。
课堂上，先呈现Let’ talk中描述季节的重点句型（It’s...I like...I can...），熟悉了之后，再让学生用刚学的句型来介绍自己画的四季图，因为是自己画的，学生就特别有表现欲。
就算是后进生，在老师和同学的帮助下也能说个一两句。
第五，围绕在Let’ talk中出现的口语交际句型（以学期为单位）在班级里营造良好的英语氛围，培养学生的语言运用能力。
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件，教师可以利用教科书中的卡通人物和场景来
布置教师，粘贴课文中的重要语句，让学生感受到其实英语就在身边，让学生耳濡目染，不经意间接触英语，学习英语的表达。
总之， Let’s talk板块的教学要将重点放在“说”上，而 Let’s talk教学的最终目标是要帮助学生提高口语表达能力，因此课堂上教师对 Let’s talk 教学的处理显得尤为重要。
首先教师是课堂的组织者，教师个人的素养当然是举足轻重的；再者语言最大的功能是交流，这就需要教师在课堂上围绕 Let’s talk 的核心句型，抓住语用功能，创设多种的语言交流情景让学生开口说，一步一步地培养学生口语交际和表达能力；教师应充分地利用教材中的文本资源、学具等，将教材中的话题和核心句型自然地迁移到真实的生活中，真正培养学生在实际生活中的语用能力；课堂中教师还应关注学生的学习过程，关注后进生的学习进度，给予充足时间操练和巩固，巧妙设计启发式和开放式的问题，将学习主动权和话语权交给学生，体现学生学习的主体性。
这样的Let’s talk教学才能通过吸引学生的“睛”牢牢地抓住学生学习英语的“心”！
[参考文献]
1、《新编小学英语教材教法》秦莉，刘全花 2009年7月第2版
2、《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年
3、《倪谷音与愉快教育》2003年8月第一版
2017.4.21。