(完整版)浅谈小学英语有效课堂的教学策略
浅谈有效开展小学英语教学的策略
浅谈有效开展小学英语教学的策略小学英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要途径之一，其教学策略显得尤为重要。
有效的教学策略不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，更可以激发学生学习英语的兴趣和乐趣。
下面就浅谈一下小学英语教学的一些有效策略。
1. 以学生为主体，注重学生参与小学生的英语水平和认知能力有限，因此在教学中应该以学生为主体，引导学生积极参与课堂活动。
老师在课堂教学中可以通过游戏、故事、歌曲等活动吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用小组合作、角色扮演等形式，让学生们在互动中学习，并充分展现自己的语言能力。
2. 充分利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育中得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，例如课件、影音设备等，为学生呈现生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体技术也可以使得课堂内容更加具体形象，让学生更容易理解和记忆。
3. 强调语言的交际功能小学英语教学的目标是培养学生的语言交际能力，因此在教学中应该强调语言的交际功能。
教师可以通过情景教学、情景模仿等方式，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高学生的交际能力和表达能力。
教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生有更多的机会进行口语表达和交流。
4. 注重启发思维，培养学生的学习策略在小学英语教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的学习策略。
教师可以通过设置问题、引导学生发现规律等方式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教师还可以指导学生建立正确的学习方法和学习习惯，培养学生的自主学习能力。
5. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围对学生的学习有着重要的影响。
在小学英语教学中，教师应该创设一个积极、轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习的动力。
教师可以通过唱歌、做游戏等方式，调动学生的情绪和兴趣，培养学生的学习兴趣。
小学英语教学的有效策略有很多种，但最核心的思想是以学生为主体，注重学生的发展和参与。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略随着社会的发展和对未来人才的需求，英语作为一门国际通用语言备受重视。
在小学阶段，英语课程的教学尤为重要。
但是，英语教学本身枯燥乏味，如何在小学课堂中寻找有效的教学策略，以提高教学效果呢？本文将从以下几个方面展开阐述。
1. 制定合理的教学目标制定合理的教学目标是小学英语教学的基础，只有明确了教学目标，才能有目的地、有计划地进行教学活动。
教学目标应该根据小学生的认知和心理特点以及他们的英语水平而制定。
对于低年级的学生，可以将语音、词汇、简单的语句结构和基础句型作为教学目标，而对于高年级的学生，则可以设置更高层次的目标，如听说能力、阅读和写作技巧等。
2. 组织灵活多样的教学活动灵活多样的教学活动是小学英语教学中必不可少的要素，可以调动学生学习英语的兴趣和积极性。
如小学生在课堂上可以通过各种游戏、音乐、小故事等形式，学习英语语音、词汇和基础语法等知识。
3. 相互合作，互相学习小学生的语言学习能力有限，缺乏自学的能力，因此教师需要帮助学生相互合作、互相学习。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在与同伴的互助中取得进步。
小组合作学习可以采用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在互动中积极地学习英语知识。
4. 合理运用教学技巧教学技巧是提高小学英语教学效果的重要因素。
教师应该合理运用各种教学技巧，如讲解、演示、引导、启发、提问等。
在英语课堂上，可以通过适当的手势、表情和声音等方式，让学生更好地理解和记忆英语知识。
5. 提供选修课程和学习资源除了正常的课堂教学，教师还应该为学生提供更多的英语选修课程和学习资源，让学生在课外有更多的学习机会。
如学生可以通过英语电影、英文版的书籍等方式，增强自己的英语听说读写能力，提高英语水平。
综上所述，小学英语课堂的有效教学策略包括制定合理的教学目标、组织灵活多样的教学活动、相互合作、互相学习、合理运用教学技巧和提供选修课程和学习资源。
只有在这些方面做好了工作，才能够在小学英语教学中创造出更好的教学效果。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学阶段是孩子开始接触英语学习的阶段，培养孩子对英语的兴趣和基础是非常重要的。
为了有效教学，教师应采用一系列策略来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的教学策略，其中包括创设情境、多媒体辅助教学、游戏化教学和个案分析。
首先，创设情境是一个重要的教学策略，特别是对于小学生来说。
教师可以通过引入一些故事、图片或视频来创造一个真实的语言环境，使学生能够将英语应用于实际生活中。
例如，通过展示一些图片或小视频，教师可以引导学生描述所看到的内容，培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以通过学生参与角色扮演或小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语运用能力。
其次，多媒体辅助教学是另一个有效的策略。
现代技术的发展为教学提供了更多的资源和工具。
教师可以使用多媒体设备如投影仪、电脑、录音设备等，展示一些有趣的英语学习视频或音频，让学生通过视听的方式来学习。
例如，通过播放一些英文歌曲或卡通片，教师可以激发学生对英语的兴趣，提高他们的听力和发音能力。
另外，教师还可以利用电子白板，通过图片和词汇卡片的呈现，帮助学生记忆和理解新的单词和句型。
第三，游戏化教学是一个非常受欢迎的策略，可以激发学生的主动性和参与度。
通过设计各种有趣的游戏，教师可以让学生在游戏中体验语言学习的乐趣，并不知不觉地提高他们的英语能力。
例如，教师可以设计单词卡片游戏，通过游戏来加深学生对单词的记忆和理解；或者设计角色扮演游戏，让学生在角色中运用英语进行交流。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养他们的团队合作意识和创造力。
最后，个案分析是一个针对学生个体差异的教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平，以便有针对性地进行教学。
教师可以通过观察学生的学习表现、与学生的个别交流、评估和记录学生的学习进展等方式来进行个案分析。
在教学过程中，教师可以根据个案分析的结果，调整教学内容和方式，对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略如今，英语教育已成为学校教育体系的重要组成部分。
小学英语的课堂教学不仅仅是为了学生打下英语基础，更是培养语言运用能力和跨文化交际能力的重要环节。
有效的教学策略是实施有效教学的关键。
本文将探讨一些适用于小学英语课堂的有效教学策略，包括提供情境、激发学生兴趣、互动合作学习、多媒体辅助等。
一、提供情境提供情境是小学英语教学中的一种有效策略。
情境教学是通过创设逼真的语言环境使学生在真实的情境中学习和使用语言，帮助学生理解和掌握语言知识。
例如，教师可以通过造景或绘画来建设一个特定的场景，有助于学生理解并运用目标语言，从而更好地掌握语法、词汇和听说能力。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是小学英语教学过程中必不可少的一环。
学习英语可能对于很多小学生来说是一项枯燥乏味的任务。
然而，教师可以通过设计趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以使用歌曲、游戏、芭蕾操等方式来引起学生的积极参与，提高学习动力。
三、互动合作学习互动合作学习是小学英语教学中重要的一种策略。
通过互动合作学习，可以激发学生的学习动力，提高学生的语言表达能力和自信心。
在教学过程中，教师可以设计各种合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生主动参与，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
四、多媒体辅助在小学英语教学中，多媒体辅助是提高教学效果的一种有效策略。
小学生对于图像、声音等媒体形式更容易感受和理解。
通过多媒体工具，教师可以向学生展示丰富的视听材料，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，教师可以使用投影机来展示有趣的卡通动画或真实的视频素材，以便学生更好地理解和掌握英语知识。
五、差异化教学差异化教学是一种能够满足不同学生需求的教学策略。
在小学英语课堂中，学生的英语水平存在着差异。
因此，教师应该根据学生的不同程度和能力，采用不同的教学方法和教材，为学生提供个性化的学习指导。
例如，对于英语水平较高的学生，教师可以设置扩展任务或挑战，帮助他们更深入地理解和运用所学知识。
小学英语有效课堂的教学策略
浅谈小学英语有效课堂的教学策略课堂教学是小学生获取知识的主要渠道与最佳时间，如何提高课堂效率,注重课堂教学的有效性是英语教学质量得到保证的主要因素，已经成为新课改讨论的重要话题。
所谓课堂教学的有效性就是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，使教师与学生双方都获得最大的进步与发展。
可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，因此，课堂教学采取什么策略值得我们去研究与探讨。
笔者根据近年来的小学英语教学实践，总结出一些关于小学英语有效课堂的教学策略，阐述如下。
一、认真备课，精心设计教学环节1.备教材。
教师做好上课前的充分准备，首先要备教材，通过对教材的整体把握，并结合学生的生活经验，从而对教学内容进行充分的整合，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”；同时要明确教学目标，特别是教材的重点和难点，这样上起课来才会顺心流畅。
2.教师教学环节的设计。
不管是从新课的导入，还是新授后的巩固阶段，都要做到把操练穿插在教学过程中，这样才能减轻学生的学习负担，并调动他们的学习积极性。
此外，我们还要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节，照顾到不同层次的学生，这样才能真正提高课堂教学效果。
3.备学生。
所谓备学生就是说要结合自己本班学生的特点去备课。
因为同一个班的学生学习和接受能力高低不同，教师在讲授新课前，务必要了解学生对原有知识的预习情况，研究并预测一下学生对新内容的接受情况将会如何。
教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，但对于学生可能很难。
故此，教师在备课时要注重换位思考，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
此外，在新课讲授过程中还要注意可能出现的困难和障碍以及学生对新知识是否感兴趣等。
比如在课堂上，我们常常会看到一些学生表情呆板，目光涣散，学生的思维不能与教师同步。
这时，我们应及时采取积极的措施加以引导，尽最大努力让他们主动参与到学习中来。
二、增强课堂趣味性，活跃课堂气氛我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
浅谈有效开展小学英语教学的策略
浅谈有效开展小学英语教学的策略在小学英语教学中，有效的教学策略对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
以下是一些有效的小学英语教学策略，可以帮助教师提高教学效果。
创设情境和教学游戏。
小学生的学习兴趣往往比较浅显，对于枯燥的教学内容容易失去兴趣。
教师可以通过创设情境和教学游戏来激发学生的学习兴趣。
在教学单词时，可以利用卡片游戏、抽奖游戏等方式进行学习；在教学句型时，可以通过角色扮演的方式让学生在情境中使用句子。
采用多媒体教学。
小学生对于多媒体教学的接受能力较强，通过图像、声音和视频等多媒体形式教学，可以更加直观、生动地向学生展示学习内容。
教师可以利用投影仪、电视等多媒体设备，播放英语动画片、英语歌曲等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
多样化教学活动。
教师可以设置各种各样的教学活动，如英语情景剧表演、英语角色扮演、英语讲故事等，来提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
通过参与各种教学活动，学生可以积极主动地参与到教学中，更好地运用所学知识。
运用游戏和竞赛激励学生。
小学生喜欢游戏和竞赛，教师可以通过设置游戏和竞赛激励学生学习。
可以设置英语拼字比赛、英语口语测评等活动，通过竞争激发学生学习的积极性。
建立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感到学习英语是一件有趣而有意义的事情。
教师可以鼓励学生互相合作、互相帮助，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和成绩得到认可。
要有效开展小学英语教学，教师可以采用创设情境和教学游戏、多媒体教学、多样化教学活动、游戏和竞赛激励学生以及建立良好的学习氛围等策略。
通过这些策略的有效运用，可以使学生更加积极主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
浅谈小学英语教学的有效性策略
浅谈小学英语教学的有效性策略小学英语教学是教育的一项重要任务，因为它为学生提供了一个良好的外语学习基础，为日后他们的国际交流和职业发展创造了更多的机会。
然而，有些学生可能不太喜欢学习英语，这就需要教师采取一些有效的教学策略来增加学生的学习兴趣和提高学习的效果。
本文将探讨一些小学英语教学的有效性策略。
一、采用互动教学法互动教学法是一种在教学中促进学生之间交流和互动的方法，它可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语水平。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、英语游戏等方式让学生积极参与到课堂上，充分发挥他们的主观能动性和创造性。
例如，教师可以组织学生进行英语角活动，鼓励他们用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
此外，教师还可以设置英语游戏环节，让学生在游戏中无意中学习了一些单词和句子，并帮助他们巩固已经学过的知识。
二、采用多媒体教学多媒体教学是一种通过图像、声音和文字等多种媒介进行教学的方法，它可以丰富课堂内容，使学生更容易理解，并激发他们的学习兴趣。
教师可以采用多媒体PPT课件、视频教学、英语歌曲等方式来帮助学生学习英语。
例如，教师可以制作一些生动的PPT课件，其中包含了大量的图像和配音，以引导学生了解单词、发音、语法等方面的知识。
此外，教师还可以播放一些学习英语的视频，让学生通过视觉和听觉联合起来学习英语，在培养学生口语能力和听力理解能力的同时，也提高了学生的英语文化素养。
三、采用游戏化教学游戏化教学是一种把游戏和教学结合起来，让学生在玩游戏的过程中学习知识的方法，它可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
教师可以采用英语单词卡片游戏、抢答游戏、飞镖游戏等方式来进行游戏化教学。
例如，教师可以在黑板上贴上几张单词卡片，然后让学生分成小组进行竞赛，看哪个小组能尽快认出卡片上的单词，并能正确运用在英语句子中。
此外，教师还可以组织一些飞镖游戏，通过说出单词来扣除对手的分数，培养学生在说英语时的自信心和自然度。
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浅谈小学英语有效课堂的教学策略江苏省盱眙县古桑中心小学江伟【摘要】:小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的有效活动，进行有效的教学反思。
【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。
为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
因此，要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。
对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。
下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。
一．优化课堂教学设计，实施有效教学1.精心确立教学目标新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。
然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。
因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
例如:教学闽教版小学英语第一册Unit5 Family Lesson9 我设计的教学目标为:1）知识目标：能听、说与认读单词father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, 并结合句子This is my…介绍自己的家庭成员;2）能力目标：能够结合句子This is my…介绍自己的家庭成员; 会唱歌曲Family;3）情感目标：了解中西方文化中关于家庭成员关系的差异, 培养学生跨文化交际的意识。
2.用心创设教学情境英语枯燥无味，学生又缺乏一定的语境，致使很多学生对英语产生畏惧心理。
那么这就要求我们教师在课堂教学时要尽可能建立轻松愉快的教学氛围，积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生在有限的40分钟时间内获得最大限度的发展和提升。
案例1：有一位教师在教授单词big、small、long、short时，从孙悟空和猪八戒两个人物入手，通过两个人物的耳朵、身体等部位来比较big、small,这样的对比就显得活灵活现，生动易懂。
再通过金箍棒的变长、变短来引出long、short，课件的精美让学生赞不绝口，更主要的是学生输出的效果相当棒，达到了预期的教学目标和任务。
案例2：有一节课在教授有关衣物购买的话题，结果教师让学生用了近30分钟的时间制作“衣物图片”，而仅在临下课前几分钟让学生用做好的图片开展购物对话练习。
由于整节课教学时间安排非常不合理，用过多的时间进行非教学目标的活动，从而使得课堂教学的有效性大大降低。
分析以上两个实例不难看出，教师在情景创设时不仅要注重情境的真实性、趣味性，还要考虑活动的可参与性和效率性。
3.精心设计教学活动有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
对于低年级，小学英语课堂是说说、跳跳、演演的课堂。
然而，对于中高年级，普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，稀稀拉拉地举着……的局面。
那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
在教师在教学中, 要精心设计符合学生心理发展特点的有效的教学活动。
教学活动应贴近教学内容, 形式应多而不乱, 要有可操作性。
(文朝晖, 2007)听的活动在小学英语阶段非常重要（尤其是高年级），但并不容易做好。
我们在课堂上发现很多老师在设计听的活动的时候没有层次感，就让学生去听，而且听的目标也不清楚。
这样听完以后只有少数学生能够理解，多数学生不能理解。
而有一位教师就注意到了这一点，并在教学设计中加以克服，从而大大提高了有效性：在他的设计中，他让学生针对购物主题的情景内容听了四遍，其中包括三遍听和一遍试听，每一遍听的目的是不同的。
第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西，第三遍是来标出物品的价钱，最后一遍是通过放课件来让学生整体试听，理解故事。
这样的设计思路就能基本保证教学的有效性。
从以上案例，我们可看出人们对“有效活动”的理解：活动程序要清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作。
笔者还认为，活动资源要便于获得，成本合理；活动内容要符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难；活动语言要难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了i+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文；活动特性要促进内化，学生普遍参与，合作完成；活动组织要时间合适，活泼有序。
因此，我们教学设计者应根据特定教学任务的要求, 分析判断学习者的不同层次，来优化设计课堂, 在这个基础上, 设计适合学生特点的教学目标、教学方法和步骤, 以便达到良好的课堂教学效果。
二．引领教师专业成长，加强教学反思教学反思是备课和实施有效教学的重要组成部分, 是对过去的教学行为作出理性审视和评判,从而揭示出行为背后所隐含的观念和意识, 促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。
从某种意义上来说, 教学反思比教学设计更重要。
正如叶澜教授所说, 一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写 3 年的教学反思, 就可能成为名师。
因此我们要做一个有心人, 对自己的教学观念和教学行为、学生的表现以及教学的得失进行理性反思。
在“反思—实践—反思”螺旋式上升中实现自己的专业成长。
1.反思课堂上教师的语言问题。
我们小学英语教师经常会问一些领导或专家：农村小学英语课堂教学是不是必须完全用英语教学才算有效。
在小学英语教学中，我们有一条基本原则叫“控制利用母语原则”。
具体来说就是：在课堂上，为了保证教学的有效性，使用多少英语算合适并无固定的标准，而是取决于学生的水平、具体的教学内容、教学活动的设计等诸多因素。
根据这个原则，使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。
让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。
从语言输入高度使用教学语言。
如果学生各方面基础较差，教师在开始阶段就不能大量使用英语进行教学，而要较多地借助母语，逐步渗透更多的英语表达法（可参考“三明治”教学法）。
反之，如果学生基础较好，则可以大量使用英语进行教学。
因此，课堂上教师的语言应该简明易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
特别是在组织较复杂的游戏、操练等活动时，指示语更应当简单和明了，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解（可参考“TPR”的一些好的做法），从而提高课堂教学的有效性。
2.反思评价问题。
评价更多的时候是表扬和激励的语言, 是最常用的一种评价方法, 是帮助小学生树立自信心, 激发其内在潜能的重要手段,也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
现实操作时，有些老师滥用同情心，动不动就Great!使得这些评价变的“不值钱”了，口头口头学生不买账。
笔者尝试这样做，效果不错。
把全班分为4组。
对与回答好的同学，给那位同学所在的小组在黑板上写一个Good!(两个Good!可以换一个Better!; Good! + Better! 可以换一个Great!; Good! + Better! + Great! 可以换一个Excellent!)。
Good! Better! Great! Excellent! 这些赞扬的话语就像“兴奋剂”一样能使小学生精神振奋, 信心倍增; 同时这些话语又像一股股“暖流”能使小学生感受到教师的温情。
学生有了成就感, 课堂气氛就会好。
3.反思作业设计问题。
课上时间是有限的, 要达到教学目标, 仅仅靠课上的时间是不够的。
我们应该适当地设置一些课后作业。
设计作业的宗旨是“让每个学生的个性得到自由的发展”。
如笔者在设计作业时,考虑学生的水平是不一样的, 将作业进行合理的分层（3星作业多为基础知识，4星作业则是一些提高题目如改写对话，5星作业是课外拓展题目）让学生自由选择，开动脑筋，让每一个学生都感到“我能做, 我会做,我想做”, 从而体验成功的喜悦。
学生会把它当成是一项活动去完成, 充分发挥个人的创造力, 力求能够做到最好。
作业既能反映教与学的效果, 也是教师与学生家长联系的重要方式, 同时也是课堂教学的拓展与延伸。
三．创造校园英语环境，营造学习氛围。
首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内多讲英语，尽可能的多用英语交流。
老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候可以用英语;校园内设置的名人名言，黑板报宣传标语都注上英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都用英语标识；每日安排一定时间的英语早读练习，每个班级前面有“每日一句”牌，每天由学生更换当天要学习的课外英语内容，可以是短句，可以是名言，可以是其它补充性的单词词组等。
每周有红领巾英语小广播；学校鼓励学生自办手抄报，也开展了各种形式的竞赛，比如：英语单词和课文的背诵比赛，英文歌曲演唱比赛、英语情景剧、课本剧的表演等。
通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
众所周知，学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯有着很大的差别。
城市的学生认知发展快，接受新鲜事物能力强，学习动机明确，学习习惯养成良好；相反农村学生，见识外界事物机会少，学习的自觉性又相对较差，学习约束力弱，因此，很大程度上，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高我们的工作效益。
我们应从教学的准备与实施入手, 自始至终地关注学生的进步和发展, 关注教学效益。
同时我们还应具备一种反思的意识,不断地调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略, 以便于自己面对具体的情况作出相应的决策,获取最大的教学效益。