小学高年级数学有效教学的策略探析
浅谈提高小学高段数学教学的有效策略
浅谈提高小学高段数学教学的有效策略发布时间：2023-04-25T07:48:55.070Z 来源：《教学与研究》2023年第57卷1期作者：徐英[导读] 新课改政策的落地，让传统的教育模式已经无所遁形，这样的教育模式已经越来越没有办法适应当前小学生的学习进度和学习需求，特别是针对高年级小学生的数学教学，如果依然使用传统的教育模式，很难让学生形成主动积极的探索欲望，严重影响其后期的学习状态。
徐英浙江省绍兴市柯桥区管宁实验小学徐英 313000摘要：新课改政策的落地，让传统的教育模式已经无所遁形，这样的教育模式已经越来越没有办法适应当前小学生的学习进度和学习需求，特别是针对高年级小学生的数学教学，如果依然使用传统的教育模式，很难让学生形成主动积极的探索欲望，严重影响其后期的学习状态。
因此，在当前的教育环境中，教师也必须不断改善自己的教育方法和教育模式，为学生提供更优质的课堂体验，让学生在持续的学习中获得更好的学习技巧和方法，在进入更高端数学学科的学习时，学生的基础足够扎实，教师还可以借助相应的案例来帮助学生更好地理解相应的重点和难点。
关键词：小学数学；高段教学；有效策略针对小学高段的学生进行数学学科的教学，时间紧任务重，教师需要意识到这个阶段，学生在学习知识的过程中，时间上会比较紧，如果在课堂上对学生进行课堂教学的时候，过于看重教学大纲的完成，可能会忽视学生自身对学习的需求，严重影响学生的主动探知行为以及自我思考能力。
因此，教师需要注重学生自身的心理发展规律，以学生能够接受的方式展开数学学科的教学，并帮助学生保持强烈的学习热情，同时，在课堂上获得更多的自我探索机会，有效提升学生自己的综合实力，培养其全方位的能力和素养。
一、结合情境教学，培养学生的兴趣场景式的教学模式对于学生而言是一次非常有趣的探索，教师在课堂上为学生设置相关问题产生的场景，让学生设身处地的处于这样的环境和氛围之中，帮助学生以当时的情况为依托进行问题的解决，这样的方式对于学生解决问题的兴趣有着极其重要的价值，教师对学生进行有效的引导，还能促使学生全面的理解课堂中所学到的知识，并将这些相应的知识运用到日常生活之中，大幅度提升学生学习高段数学的能力。
浅谈“小先生”制在小学高年级数学教学中的有效应用
浅谈“小先生”制在小学高年级数学教学中的有效应用1. 引言1.1 介绍小先生制的背景小先生制，又称为“I Do，We Do，You Do” 教学法，是一种由教育学家提出的有效教学方法。
其基本思想是先由老师示范，再组织学生一起练习，最后由学生独立完成任务，从而帮助学生逐步掌握知识和技能。
小先生制最初是在美国教育领域被提出的，经过多年的实践和研究，证明其在教学中的有效性和广泛适用性。
小先生制在小学高年级数学教学中的应用正逐渐受到教育工作者的重视。
针对小学生思维发展的特点和数学学习的需求，小先生制可以帮助学生在数学学习中更好地理解和运用知识。
通过引导学生在学习过程中逐步独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
在当前数学教学中，教师们可以借助小先生制的思想和方法，设计更加有针对性和高效率的教学活动，提高教学质量和学习效果。
深入研究小先生制在小学高年级数学教学中的有效应用，对于提升学生数学学习的效果和促进教学改革具有积极意义。
1.2 小先生制在小学高年级数学教学中的重要性小先生制可以激发学生的学习兴趣和自信心。
通过让学生充当小先生，可以让他们在班级中扮演一个重要的角色，增强他们的责任感和自信心。
这种角色转变可以让学生更积极地参与到数学学习中，从而提升学习兴趣。
小先生制可以促进学生之间的合作和交流。
在小先生制下，学生们需要相互合作，共同解决问题，这样可以有效地促进学生之间的交流和团队合作能力。
通过小组讨论和合作，学生们可以互相学习、共同进步。
小先生制可以培养学生的领导能力和责任感。
作为小先生，学生需要带头示范、引导其他同学学习，这样可以锻炼学生的领导能力和责任感。
这种经历不仅可以提升学生的综合素质，也可以让他们在日常生活中更加自信和独立。
小先生制在小学高年级数学教学中的重要性不可忽视。
通过小先生制的实施，可以有效提升学生的学习积极性、合作能力和领导能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
提高小学高年级数学课堂效率的策略探讨
提高小学高年级数学课堂效率的策略探讨摘要：随着我国教育的快速发展，小学教育也逐渐登上国际教育舞台，国外的一些国家也会借鉴我国小学教育的方式，因此，我国小学教育要想继续在国际地位拥有一席之地，创新新的教学模式必不可少。
本文针对小学高年级数学课堂效率展开简单地分析，最后进行简单地总结。
关键词：小学高年级数学效率策略在教育事业快速发展的背景下，使整个社会对小学高年级的教学越来越重视。
学习不是单纯为了学习而学习，而是如何运用学习把知识变成自己的财富。
小学阶段是以后学习的基础，如果基础不牢势必对以后的学习产生不良影响，就如同盖楼房，地基没有打好，那么楼房势必会倒的道理一样。
提高小学高年级的数学教学质量对于学生学习以后的数学的知识有着重要作用。
一、激发学生学习兴趣，加强教学质量小学生的认知能力还不是很健全，对于很多东西喜欢通过自己的喜好去判断，对知识的接受具有选择性，数学老师应该根据小学生这一特点，有目的性的增加小学生的学习兴趣，只有数学兴趣上去了，才有利于调动学生学习数学的积极性。
同时需要加强数学老师的教学质量，如果老师营造的教学氛围是无聊的、乏味的，同样会打消学生学习数学的积极性。
学生是学校的主体，也是学校存在的意义，所以，要尊重学生课堂的主体地位，教师应该多准备一些课堂活动，使学生参与到课堂活动中，只有学生主动参与到学习中，通过自己的努力获得的知识才是令人兴奋地，有利于建立学生独立思考的能力，从而加强学生对不会问题的挑战性。
例如，小明用一张长32厘米，宽20厘米的长方形纸，最多能剪多少个半径是2厘米的圆形纸片？老师在讲解之前可以让学之间互相讨论一下，得出问题的答案，可以让答对的同学给大家讲解一下，如果难住了所有同学，老师也不要直接讲解答案，而是一点一点的给予提示，使学生自己找到解答步骤，最终答案也出来了。
也就是，这张纸长能剪32÷（2×2）=8（张）半径是2的圆形纸片，宽能剪20÷（2×2）=5（张），这张纸最多能剪成8×5=40（张）这样的纸片。
谈小学高年级数学有效教学的策略
谈小学高年级数学有效教学的策略【摘要】小学教学在一定程度上直接影响到孩子一生的思维和学习，因此小学数学教学也越来越受到广大教师和家长的关注。
优化小学高年级数学教学，需要教师遵照教学活动的客观规律，改善改革教学方法，营造健康良好的学习氛围，这样才能激发出小朋友们的学习兴趣，让他们主动进行探究、交流讨论，提高数学知识和能力效率。
本文就小学数学中如何开展有效教学，结合笔者多年教学经验，浅要谈谈一些想法。
【关键词】小学数学；有效教学；革新随着新课程改革的不断推进和深入，作为小学教师，我们有必要进行更多深入的探讨和实践，比如如何在规定的课堂时间里，运用现有教材和教辅资料，通过合适的教学方式和交流环境，来提高我们的数学教学效率呢？如何让小学高年级数学教学更加有效，形成教学互动、探索创新的活跃局面，我想这是每一个老师需要用心考虑的问题。
下面笔者就小学数学教学中的若干实践问题，谈谈自己进行有效教学的一些体验，抛砖引玉与同仁共享。
一、及时更新教育教学观念，让学生主动进入数学学习作为小学数学教师，首要的教学观念是学生观，在教学过程中，要始终把小朋友们放在第一位，让他们成为数学学习的主人。
我们教师要激发学生的学习兴趣，在学生学习过程中进行组织、引导与交流讨论，以学生的发展为根本核心。
我们在小学数学教学中要尽可能多地给学生提供自主探究的学习，有更多机会去体验成功与探索的乐趣。
只有在这样的教学环境下，学生的主动学习才是生动活泼的，才能完成最有效的学习。
只有当学生通过书本学习之后，达到忘掉书本的境界，然后剩下的那部分才是教育的意义。
尤其对于小学数学教学，要尽量要小学生处于自由参与表达的学习状态中，创造人和的轻松气氛。
在课堂教学中，要给学生足够的空间，让他们去发现问题，总结思考，这比老师口口声声在讲台上讲课的效果要好得多。
通过孩子的亲自摸索，亲自探究，亲自找到答案，学生不仅获得了知识，更掌握了学习数学的基本方法和情感体验。
二、营造轻松数学课堂教学情境，密切关注学生发展动态说到学生的发展动态，是教师在教学中要密切关注的问题。
深度学习下的小学数学有效教学策略探究
热点解读核心素养是当前教育领域研究的热点课题，即要求学生具备适应社会和终身发展所需的能力和品质，因此成为各个学科教师重点完成的教育目标。
对于小学数学而言，受学科特征影响，传统教学内容和方式过于浅显，不利于学生全面掌握知识内容，深度学习就在此背景下应运而生。
小学数学教师应结合学生学情和教学内容创新教学方式，促使学生把握知识本质内容和思想，并在此基础上形成良好的学习态度和情感体验，朝着更高思维层次不断发展。
结合笔者的教学经验，深度学习数学可从以下几点进行教学。
一、合理设置教材内容，促进学生思考毫无疑问，数学教材是教师教学和学生学习不可缺少的教学工具，尤其能帮助学生更好地感知数学与现实生活之间的紧密联系，进而快速获取知识。
数学教师在引入深度学习之前应结合教学目标选取合适的学习素材，再以适当的时间和教学顺序呈现，实现层层递进的教学形式，促使学生深入理解所学知识内容。
与此同时，数学教材收录的知识点都是教材编著者根据教育理念、课程标准、学生学情编著而成，能较好地吸引学生学习和思考，并在学习中形成良好的思维能力和实践探究能力，为深入学习做好铺垫。
以“解决问题的策略——列举”教学为例，关于此部分知识，从小学中年级到高年级都有单独章节讲解，不单单让学生学会运用所学数学知识分析和解决问题，重点在于让学生在脑深度学习下的小学数学有效教学策略探究■丘惠霞的教学内容，使得学生在德育教学的过程当中没有办法接受德育知识渗透。
所以说为了提高德育教学质量和教学效率，班主任一定要从学生的日常生活出发，站在学生的角度进行问题的思考和分析。
整合教学的资源，不断地拓宽德育教育的路径。
从学生的兴趣出发，用学生喜闻乐见的方式去组织德育活动。
例如，笔者在进行德育教学的过程当中，根据学生的实际需求和兴趣爱好为学生组织了多样化的课外活动，如：博物馆一日游、关爱福利院、走进养老院、扫墓等等，除此之外，笔者还积极地带领学生去参与各种志愿者活动。
通过这些活动，能够让学生有一个更加丰富的情感体验，同时还能够有效地拓宽学生的视野，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
小学数学课堂有效教学策略的研究方案
小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。
1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。
2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。
3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
课题研究的意义1、转变教育观念。
教学观念的更新是教学行为转变的前提。
本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。
通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。
通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。
4、提高教学质量。
本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。
5、促进理论发展。
当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。
2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
小学数学高段课堂提问的有效策略分析蔡敏
小学数学高段课堂提问的有效策略分析蔡敏发布时间：2021-07-13T11:08:49.697Z 来源：《课程-教材-教法》2021年5月作者：蔡敏[导读] 在小学教学活动开展过程中，课堂提问是其不可缺少的重要环节，借助提问的方法能够有效提升学生在课堂上的思考能力，加深学生对所学知识的理解与认识。
陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”重庆市綦江区九龙小学蔡敏 401422摘要：在小学教学活动开展过程中，课堂提问是其不可缺少的重要环节，借助提问的方法能够有效提升学生在课堂上的思考能力，加深学生对所学知识的理解与认识。
陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”但是，就目前而言，在小学数学课堂教学中，部分教师提问的有效性相对较低，从而不利于引导学生积极思考。
因此，为了使小学数学教学获得更好的效果，则需进一步优化课堂提问，使其能够对小学数学教学产生积极的促进作用，提升课堂教学效率。
关键词：小学数学；高段；提问一、小学高段数学课堂教学提问中存在的问题课程改革的逐步实施，使课堂教学中学生学习的主体地位得到充分重视，并更加注重师生之间的互动。
通过采取课堂提问的方法，不仅有助于教师对学生知识掌握情况的了解，同时还能够加强师生之间的互动，进而对教学计划进行合理安排。
但在我国目前的小学高段数学课堂教学中，受多种因素的影响仍存在较多问题，主要包含以下方面。
1.在对课堂提问的认知方面部分教师存在偏差在小学高段数学教学中，部分教师认为提问仅属于课堂教学的一种形式，并未对其过程进行准确认识；部分教师虽然能够认识到课堂提问是对下一步知识讲解的铺垫，但对于提问的过程认识不足。
在实际教学过程中，大多数教师认为课堂提问仅属于一个动作，并未充分认识到课堂提问的完整过程，课堂提问包含教师准备问题、提出问题、学生思考、回答以及教师评价、讲解等多个环节，只有依次完成上述环节，该项课堂提问才算圆满完成。
小学数学课堂有效教学策略的研究
小学数学课堂有效教学策略的研究随着教育教学理念的不断发展和改进，数学教学也日益得到了重视。
在小学阶段，数学是一个重要的学科，它不仅是学生智力发展的重要组成部分，更是孩子日后学习科学技术知识的基础。
如何有效地进行小学数学课堂教学，引导学生培养数学思维和兴趣，成为当前教育界和教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将围绕小学数学课堂有效教学策略展开探讨和研究。
一、激发学生学习兴趣小学生处于成长发育的关键阶段，他们的注意力往往难以长时间集中，并容易受到外界环境的干扰。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的首要任务。
教师在教学中可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过故事、游戏等引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际生活和经验，设计具有情境化和趣味性的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣和热情。
通过这些方式，能够让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们对数学学习的积极性和主动性。
二、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培养学生综合能力和创新能力的重要途径。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，可以通过拓展学生的思维空间，激发学生的想象力和创造力，使他们在解决问题的过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
教师还可以通过设计一些具有启发性和挑战性的数学问题或活动，引导学生进行积极思考和探索，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
教师还可以引导学生进行数学讨论和交流，鼓励他们表达自己的见解和观点，从而培养学生的数学表达和沟通能力。
通过这些方式，能够有效地激发学生的求知欲和好奇心，全面培养学生的数学思维能力。
三、运用多种教学方法和手段小学生的认知水平和学习特点不同于成年人，他们的认知能力和思维方式往往更加直观和感性。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，使教学内容更加生动和形象。
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小学高年级数学有效教学的策略探析
作者：谭丽娟
来源：《理论与创新》2017年第36期
摘要：随着新课改的不断进步革新，对小学数学的教学要求也不断加大，小学数学的学习对小学生来说是极为重要的，对拓展小学生的逻辑思维及创造思维都具有极大的影响。
文章结合数学教学经验，对小学高年级数学的有效教学策略进行探讨，以期提升小学数学教师的教学成效。
关键词：小学数学；教学；学生思维；解题技巧
小学阶段是培养学生逻辑思维及创造思维的关键时期，教师要利用小学生的阶段特点，充分培养小学生的学习兴趣，提升小学生的学习成效。
对小学高年级的学生进行数学教学时，要讲究方式方法，可以采用有效教学的方法来进行引导。
数学教师要依据大纲及学生的学习情况进行科学合理的教学，及时地改进教学方法，调动学生的积极性，进而提高小学生的学习效果。
但是在教学中仍存在问题。
因此，文章对小学高年级数学的教学情况进行探测分析，为小学数学教学提供一些经验借鉴[1]。
有效引导学生，锻炼学生思维
时代在不断进步发展，新时期对教育的要求正逐步提高。
小学高年级的数学教师要为学生树立一个好榜样，提升自身的素养，加强对专业的学习研究，探索有效教学的方式，为高年级学生提供良好的学习氛围，培养学生的逻辑思维及创造思维。
以小学生为中心，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。
教师要有针对性地进行教学，对高年级学生的薄弱环节进行有效引导，力争让每个学生都能跟上数学教师的教学步伐[2]。
例如：在讲解图形面积时，可以在PPT上向同学展示长方形及正方形的面积求解过程，发散学生思维，使学生自主探索三角形及平行四边形的面积求解方法，举一反三，培养学生的逻辑思维，教导学生相互比对的方法，致使学生对数学知识的理解更加深刻。
利用多媒体课件进行讲解更加直观具体，引发学生的学习兴趣，教师要充分利用教学资源，对学生进行有效引导。
巧妙运用激励手段
作为教师，要掌握多种教学方法，采用多种激励手段来对学生进行教育，提高学生的学习兴趣，使学生积极与教师进行互动。
尤其是对于数学这一科目来讲，学生与教师相互交流尤为重要，学生一定要跟上教师的教学步伐，因为数学是层层递进的，若是学生在某一环节落后了，将会很难追上教程进度。
教师对学生要进行多方面鼓励，增强其自信心[3]。
在不同的场合可以应用不同的奖励手段，例如：小学高年级学生在某些数学竞赛或在数学考试中取得优异成绩时，可以为学生们买一些小礼物，以资鼓励；有些小学生上课喜欢交头接耳，会影响课堂
秩序，对于这些小学生，要晓之以情，动之以理，教育他们要改过自新，热爱学习；一些高年级的学生可能会是黑马，在考试及竞赛中脱颖而出，对于这样的学生，要在班级内着重表扬，树立典范。
增强小学生的解题技巧
在小学高年级的数学中，会出现应用题，有些高年级的学生认为应用题较难，一遇到应用题就会进行选择性放弃，数学教师要注意学生此方面的问题，帮助学生找到做应用题的技巧，使高年级学生对数学有信心，突破小学生的心里障碍，勇于攻破应用题这个难关[4]。
例如：在讲解“王宏要看一本200页的漫画书，每天需要看二十分之一，到目前为止，已经看了5天，那么还剩多少书没有看？”遇到这种问题时，教师首先要帮助学生分析已知条件，这里200页数，及每天看二十分之一，看了5天一起构成了已知条件。
1/20×5=1/4，则还剩1-
1/4=3/4没有看。
选择贴近小学生生活的课题加以练习
若想提升高年级数学的教学成效，教师要设计多种教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣，加强其对数学知识的理解程度。
数学教师要与小学高年级的学生和睦相处，使学生喜欢数学这一科目。
教师要根据小学教学的难易程度进行合理的安排课程，选择一些与小学生息息相关的课题来进行练习学习。
例如：小明向北走80米，记为+80，那么他向南走50米，记为什么？向北走30米后又向南走20米，一共向北走了多少米？记作什么？选一些与小学生生活贴近的事例，有利于提高其课堂参与度。
积极组织数学探究活动
科学合理地组织一些数学探究活动，能够有效引导学生学习数学知识，增强其对数学的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维及创新思维。
小学数学教师要把课堂教学及数学探究活动紧密的结合在一起，采用多种模式来激发学生的学习兴趣，从而提高学习成效。
教师要进行不断的探索研究，进而设计出一些较为吸引学生兴趣的活动。
例如：在学习“统计”这一课时，可以组织一次数学活动，要求学生对自己做家庭作业的时间进行计时，为期一周，每天都需要记录，然后整理成表格，进行汇总分析，再用学过的知识把表格制成扇形统计图。
结束语
据调察分析，大多数的小学高年级同学都反应数学应用题较难，因此，教师要找到针对点着重讲解分析。
帮助小学生找到正确的解决思路、探寻到合理的解决办法是现阶段小学数学教师的重要任务。
有效引导高年级学生学习数学，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]魏巍.新课改背景下小学高年级数学教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2015，（20）：155-160.
[2]莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法[J].青春岁月，2014，（8）： 265-267.
[3]胡小灵.让小学数学课堂焕发出生命的活力[J].试题与研究：新课程论坛，2014，（22）：105-108.
[4]曾新红.如何让小学数学课堂焕发生命活力[J].都市家教，2014，（3）：99-101.。