农村小学数学课堂有效教学策略的研究精编WORD版
农村小学数学课堂有效教学策略的研究与实践(李丽丽)
《农村小学数学课堂有效教学策略的研究与实践》实验报告一、课题的提出（一）、课题提出的背景新课程改革以来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本、以学生发展为本的理念为广大教师所认同，数学教学课堂也随之发生了深刻性变革，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现。
但是，不可否认的是，这些亮点更多存在于那些条件优越的学校中，而在教学条件落后的农村学校中，不符合课改精神的现象还大量存在，正如周济部长所说，“应试教育从根本上还没有真正转变。
”大部分教师还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌握，忽视了诸如思维能力的发展，数学兴趣的培养等其他方面的目标。
另一方面，“教教材”、“用教材教”的现象还比较普遍，教师的教学策略并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，教学质量低迷。
甚至出现了“穿新鞋，走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效地学习，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
鉴于此，我们提出了“如何组织实施有效的课堂教学策略”这一课题，以利于教师创造性的使用教材，使课堂教学发挥其特殊的优势，全面提高教育教学质量，促进学生全面发展。
（二）、课题在国内外同一研究领域的现状为了了解本课题在同一领域的研究现状，我们查阅了大量的相关资料。
从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生是否进行有效学习的学习，如何组织和实施有效的课堂教学的研究。
主要包括以下内容：倡导改变或改善学生的学习方式；越来越重视学生个性发展；对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的拚弃。
二、课题研究的内容及目标1、课题的界定教学：是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。
教学策略：就是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列具体问题解决行为方式。
有效教学策略对应于课堂教学，可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究随着城乡发展不平衡的现状，农村地区的教育资源相对较少，教学条件和师资力量都存在一定的不足。
农村小学数学课堂教学的有效性问题尤为突出。
针对这一问题，本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及学生学习动力等方面进行研究，希望能够提出一些建设性的解决方案，从而提高农村小学数学课堂教学的有效性。
一、教学内容的设计农村小学数学教学应注重内容的实用性和符合学生的认知水平。
教师应根据学生的实际情况设计教学内容，结合农村生活和农业生产实际，引导学生对数学知识进行实际运用和探索。
教学内容的设计需要符合学生的认知水平，及时进行巩固和扩展，避免过度简单或过度深入，保证教学内容的可及性和趣味性。
二、教学方法的选择在农村小学数学课堂教学中，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力。
探究式学习则可以培养学生的创造思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
教学中还可以采用多媒体教学等现代化教学手段，增加教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的优化农村小学数学课堂教学资源相对匮乏，所以需要优化和整合教学资源，确保教学环境的良好。
学校和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提高教学设备和教材的质量。
可以开展校际合作和资源共享，借助互联网等现代技术手段，共享教学资源，提高资源利用率。
可以邀请专业教育人员到农村小学进行教学辅导和指导，提高教师的教学水平和专业素养，从而提高数学课堂教学效果。
四、学生学习动力的激发提高农村小学数学课堂教学的有效性，除了注重教学内容和教学方法外，还需要重视学生学习动力的激发。
教师可以通过开展数学竞赛、集体活动等形式，增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过个性化辅导和关怀激励，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
在实际操作中，可以采取合理的奖惩机制，对学习成绩好的学生给予表扬和奖励，对学习成绩差的学生进行耐心的辅导和鼓励。
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍农村小学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，而数学作为基础学科在农村小学教育中具有不可替代的地位。
由于农村小学师资力量相对不足、教学资源匮乏等问题，导致数学课堂教学效果不尽人意。
提高农村小学数学课堂教学有效性成为当前亟待解决的问题。
在农村小学数学教育中，教师常常面临教学资源有限，无法进行多样化的教学方式，导致学生对数学缺乏兴趣和动力；课堂互动不够，学生passivity较大，教学效果不理想。
通过探讨新的教学方式、优化教学资源、改善课堂互动策略、建立评估反馈机制等措施，有望有效提高农村小学数学课堂教学的效果。
本研究旨在通过对当前农村小学数学课堂教学存在的问题进行分析，提出切实可行的策略，以期提高农村小学数学课堂教学的有效性，促进农村教育事业的发展。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨如何有效提高农村小学数学课堂教学的质量，提出一系列切实可行的策略和措施。
通过对农村小学数学教学现状进行分析，探讨适合农村小学教育特点的教学方式和方法，为教师提供有针对性的教学资源优化建议，探索促进课堂互动和学生参与的策略，建立科学的评估与反馈机制，以及通过案例分析总结成功的教学经验，为农村小学数学课堂教学的改进提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高农村小学数学课堂教学的有效性，提升学生学习成绩和学习兴趣，促进农村教育的发展，实现教育公平和效益最大化的目标。
1.3 意义提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究具有重要的意义。
数学是一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的促进作用。
提高农村小学数学课堂教学有效性不仅可以帮助学生学好数学，还能够培养学生综合素质，提高他们的学习成绩和竞争力。
农村小学数学教育的发展不仅关乎学生的个人发展，也与地区经济社会发展密切相关。
通过提高农村小学数学课堂教学有效性，可以促进农村教育水平整体提升，助力农村经济社会的发展。
农村小学数学课堂有效教学策略的研究
《乡村小学数学讲堂有效教课策略的研究》方案——崇凝镇线王小学数学课题组（一）、课题的提出小学数学教课经历了一次巨大的教育理念、教课方式、学习方式等方面的浸礼，数学教课焕发着充足的活力。
但在调研中我们发现，目前，我校教师的教课方式、教课方法，还未获取根本改变，教课过程仍旧以教师控制为主，学生参加率较低，讲堂教课目的完成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻挡。
这一问题的重点就是要系统地研究教课的有效性原理，努力形成有效教课策略系统，用以指导学生进行有效学习，最后达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“乡村小学数学有效讲堂教课策略的研究” ，旨在使我校数学教课在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，从而提高教课质量，并在仔细总结现有经验的基础上，揭露在新课程背景下有效数学教课的基本规律，努力追讨教课理论上的自觉和实践上的高效、优良，为大面积提高学校数学教课质量供给经验。
（二）、现实意义现实意义：1．本课题实验有益于提高讲堂教课效益、数学教课质量和教师素质。
经过组织、实行有效讲堂教课的实践研究，确实提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质，以适应将来社会发展的需要。
在教的过程中，教师不停学习探究，从教课思想、教课策略和教课方法等方面整体优化，提高自己的素质。
2．本课题有益于促进数学教课理论研究与教课实践的联合。
数学教课策略、教课方法的实验研究是联系数学教课理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教课理论研究与实践相离开的状况，有益于促进乡村小学新课程改革的深入。
经过建立实行有效讲堂教课模式，为我校教师供给使用北师大版小学教材实行有效讲堂教课的范式。
3．本课题实验有益于充足表现和发挥拥有北师大版特点的小学数学课程教材的特点和作用。
经过对北师大版小学数学教材实行的教课策略、教课方法的实验研究，定会给教师以启示，更好地使用好教材，使学生的数学学习活动更为主动，更为生动开朗和富裕个性，给全部学生能获取必要的数学，给不一样的学生在数学上获取不一样的发展，使拥有北师大版的小学数学课程教材的特点和作用能获取充足地表现和发挥。
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究随着我国城乡一体化进程的加快，农村小学数学教学的改革与提高显得尤为重要。
农村小学教育面临着师资力量不足、教学设施简陋、学生学习基础薄弱等问题，而数学教学又是基础学科中的重要一环。
如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，是当前亟待解决的问题。
通过本文，将探讨提高农村小学数学课堂教学有效性的策略，并提出一些可行的措施，以期为农村小学数学教学质量的整体提升做出一些贡献。
一、了解农村小学数学教学的特点要了解农村小学数学教学的特点。
农村小学的学生群体相对城市学生来说，往往学习环境更为恶劣，学习基础也相对较差。
而农村小学的师资力量也不及城市学校，教学设施和资源也相对匮乏。
提高农村小学数学课堂教学的有效性需要根据具体情况制定有效的策略。
二、培养教师的专业能力作为教学的主体，教师的专业能力对于教学质量的提高有着决定性的作用。
培养农村小学数学教师的专业能力至关重要。
针对农村小学教师的实际情况，可以采取以下措施：1.定期组织教师进行专业培训，提高教师的数学教学水平。
这些培训可以包括教学方法、教学技巧、教学资源的利用等方面的内容，力求提高教师的教学质量。
2.建立农村小学教师交流平台，让教师之间可以相互学习、交流经验、分享教学资源。
这样可以在一定程度上提高教师的教学水平，使得教育资源得到更合理的利用。
3.制定激励机制，适当提高农村教师的待遇，并对教学成果进行评价。
这样可以激励教师积极投入到教学工作中，提高教学效果。
三、创新教学方法提高农村小学数学课堂教学效果，需要创新教学方法，增加教学活动的多样性和趣味性。
针对农村小学数学教学，可以采取以下措施：1.引入多媒体教学，利用音像设备对数学知识进行形象化展示，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学可以让学生更形象化地理解数学概念，有助于提高学习效果。
2.组织数学竞赛或数学游戏活动，通过比赛和游戏的方式，让学生更加主动地参与数学学习，培养其数学兴趣，激发其学习欲望。
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究方案
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究一、研究背景：教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，也就是教师对教学目标、教学过程、教学对象的认识。
新一轮教改已经好几年了，目前我校小学数学教学仍然受到传统陈旧的教学观的禁锢，主要表现在： 1、数学教学活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现的素材也是常年不变，千篇一律。
2、数学教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控，忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其他方面的目标。
3、忽视教育对象的主体性：教师过于强调自身的主导作用，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动。
二、文献综述：有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中，引起了世界各国同仁的关注。
“有效教学”的提出也是“教育是艺术还是科学”之争的产物。
在这样的背景下提出的“有效教学”理念，其核心问题就是教学效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的？所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是一种无效教学。
同理，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
三、研究目标：1、通过研究，构建适合我校学生实际的课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。
2、通过研究，调动学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
3、通过研究，培养学生的说理能力，能够准确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学、用数学的能力。
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高农村小学数学课堂教学有效性的策略探究随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也面临一些挑战，如师资力量不足、教学设施条件落后、学生学习基础薄弱等问题，导致了农村小学数学课堂教学效果不尽如人意。
提高农村小学数学课堂教学有效性成为了当前亟待解决的问题。
本文将从教师专业发展、学生学习兴趣培养、教学手段改进等方面探讨提高农村小学数学课堂教学有效性的策略。
一、教师专业发展农村小学数学教师是数学教学工作的主体，其专业素养直接关系到农村小学数学教学的质量。
提高教师专业发展水平是提高农村小学数学课堂教学有效性的关键。
首先是加强教师培训。
政府部门应加大对农村小学数学教师的培训力度，提供更多的培训机会和资源，引导教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
培训内容可以包括数学教学新理念、新方法、新技术的学习和应用，以及课堂管理、教学评价等方面的培训，帮助教师更好地掌握数学教学的方法和技巧。
其次是优化教师队伍结构。
政府部门可以通过一定的政策倾斜，吸引更多优秀的教师到农村小学从事数学教学工作。
通过提高农村小学数学教师的待遇、提供更多的发展机会吸引更多的优秀教师前来执教，形成一支高水平、高素质的教师队伍，为提高农村小学数学课堂教学有效性奠定人才基础。
二、学生学习兴趣培养学生学习兴趣的培养对于提高农村小学数学课堂教学有效性至关重要。
因为只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地投入到数学学习中，才能更好地理解和掌握数学知识。
首先是创设轻松愉快的课堂氛围。
教师应该努力营造轻松、愉快的课堂氛围，引导学生从课堂中获得乐趣。
可以通过一些趣味性的教学方法、引人入胜的课堂活动等，激发学生的学习热情，培养学生对数学的浓厚兴趣。
其次是关注学生的情感需求。
农村小学的学生多数来自农村家庭，他们可能面临着家庭经济困难、生活环境的限制等问题，这些都会对学生的情感状态产生影响。
教师在教学中应该多关心学生，了解他们的生活情况，给予更多的关怀和关注，让学生感受到学校是一个温馨、温暖的地方，从而培养学生对数学学习的积极性和主动性。
农村小学数学课堂教学有效性研究方案
农村小学数学课堂有用讲授方略旳研究实行方案一、研究旳目旳、意义。
小学数学对培养学生旳创新精神和实践能力至关重要。
掌握有效知识不仅是提高效率旳重要标志，同步也是培养学生创新精神和实践能力，增进学生发展旳重要依托因此，必须更新教育观念，努力提高小学数学旳有效性数学是抽象性、逻辑性很强旳一门学科。
小学生旳思维正处在由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主旳过渡阶段。
小学数学教学必须在数学知识旳抽象性和学生思维旳形象性之间架起一座桥梁。
引导学生在动手操作学具旳活动过程中学习数学，正是这样旳一座桥梁,操作活动模式合用于可物化旳、外显旳数学知识旳教学，即合用于能设计有构造、易操作旳直观材料来反应数学实质旳教学内容。
1．继续学习《新课程原则》，讨论怎样在实际中体现旳有效性，措施注意把“自主、合作、探究”旳方式与讲授式有机结合，使学生在课堂中真正地成为学习旳主体，体现生本思想。
2．培养学生学习数学旳热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。
3．充足培养和锻炼学生旳创新精神和实践能力，形成良好旳情感、对旳旳态度和价值观，从而增进学生全面发展旳。
实行小学数学课堂有用讲授方略旳研究及课堂教学模式旳构建是处理怎样做旳问题，是提高课堂教学效益旳关键，因此是本课题研究旳重点。
而怎样界定和评估一节课与否是有效教学，学生旳学习与否是有效旳学习则是本课题研究旳难点。
三、研究目旳：1、通过研究，构建适合我校学生实际旳课堂教学模式，提高课堂教学旳实效性。
2、通过研究，调动学生学习数学旳爱好，增强学生学好数学旳信心。
3、通过研究，培养学生旳说理能力，可以精确、完整地表述所学知识，提高学生独立学数学，用数学旳能力。
4、通过研究，提高教师旳业务能力用研究水平。
四、研究思绪以“放、实、评、提”四字为我校旳研究思绪。
这个思绪详细旳说，就是“放开学生、实在有效、评价鼓励、扎实双基、提高能力”，“放”是指“在课堂教学中，要放开学生，贯彻学生旳主体地位”，“实”是指“采用旳教学方略要实在有效，教学效果要扎实，在扎实双基”，“评”是指“要对学生旳学习进行合适旳评价，要采用鼓励措施，激发学生旳学习爱好，调动学生旳学习积极性”，“提”是指“要重视能力培养，增进学生全面发展，尽量提高学生能力，提高学生素质。
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农村小学数学课堂有效
教学策略的研究精编
W O R D版
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《农村小学数学课堂有效教学策略的研究》方案
——崇凝镇线王小学数学课题组
（一）、课题的提出
小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但在调研中我们发现，当前，我校教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“农村小学数学有效课堂教学策略的研究”，旨在使我校数学教学在科学的先进理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上，揭示在新课程背景下有效数学教学的基本规律，努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，为大面积提高学校数学教学质量提供经验。
（二）、现实意义
现实意义：
1．本课题实验有利于提高课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。
通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
在教的过程中，教师不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高自身的素质。
2．本课题有利于促进数学教学理论研究与教学实践的结合。
数学教学策略、教学方法的实验研究是联系数学教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变数学教学理论研究与
实践相脱离的状况，有利于促进农村小学新课程改革的深入。
通过构建实施有效课堂教学模式，为我校教师提供使用北师大版小学教材实施有效课堂教学的范式。
3．本课题实验有利于充分体现和发挥具有北师大版特色的小学数学课程教材的特点和作用。
通过对北师大版小学数学教材实施的教学策略、教学方法的实验研究，定会给教师以启迪，更好地使用好教材，使学生的数学学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，给所有学生能获得必需的数学，给不同的学生在数学上得到不同的发展，使具有北师大版的小学数学课程教材的特点和作用能得到充分地体现和发挥。
二、课题研究的内容、预期目标、研究方法
课题研究的内容
小学数学课堂有效教学策略的研究
我认为我校课堂主要存在四方面的因素：
1、我们自身的原因，在教学中教师的训练方法不得当。
2、家庭因素，我们学校所在的服务区属于农村地区，家长的整体教育意识很差，有的家中儿童又多，对子女的教育观念差，所以这也是导致学生考试成绩差的另一个原因。
3、学生个人的原因，对学习的重要性意识不够，没有明确的学习目标，学习很散漫。
4、学校和教师的原因，我校关于数学课堂有效教学策略的课题研讨活动较少，缺少解决这个问题的方法。
个别数学老师觉得这个问题对教学质量影响不大，不重视，学生根本就形成不了一个完整的思路，更不用说提高学生的教学成绩，所以这是导致学生成绩差的又一个原因。
基于以上几种原因，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略的研究”这个课题。
因为我认为课堂教学不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。
不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。
二、预提目标：
1、总目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
3、具体目标
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体课堂教学得到全面提高。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养课堂教学能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
三、主要内容及措施：
(一)、主要内容：
1、造成学生课堂教学效率底的原因。
2、寻找能够提高教学突破口和教学训练方法等策略：
1）以课堂教学训练为突破口，加强学生课堂训练。
2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生参与数学的能力。
3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生课堂训练，重视训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
（二）、研究措施：
1、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
四、课题研究的对象：一年级—六年级。
五、课题研究的方法：
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。
六、课题研究的步骤：
1、实施前期工作：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。
上网查阅有关资料。
针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
2、具体实施阶段：
（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。
在数学课堂中要扎实地落实好课堂教学的训练。
（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行课堂训练。
既要关注能力相对好的学生,更要关心能力相对底的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）在教研组里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。
3、研讨总结阶段：
对从中所得到的材料进行一次全面的整理。
对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成实践和研究的全过程，以教学的模式，提高课堂教学的质量，进而促进学生素质的全面提高。
七、课题研究的成果形式：
1、集体讨论方案的可行性，最后确定实施。
2、教师探索、撰写论文、制定个人计划。
3、总结研究情况，撰写课题研究报告。
4、反思、总结该课题在教育教学中的实际效用。
八、课题研究成员：
课题负责人：田利萍
课题组成员：田利萍王红莲孙丽仇涛暂海明宋亚龙。