职业素质视域下高职院校思政课程教学模式改革探索
五育融合视域下高职“职业规划与素质教育”课程教学改革探赜
基金项目：本文系2021年重庆开放大学（重庆工商职业学院）科研项目“‘五育融合’视域下的高职院校闲暇时间美育育人模式研究与实践”（项目编号：SZYB2021－11）研究成果作者简介：潘霞（1989－）,女，重庆开州人，助教，硕士研究生，从事思想政治、教育、经济研究。
新时代，国家对素质教育高度重视。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》规定：“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。
”“职业规划与素质教育”课程是通过教育培养、职业实践等途径实现高职大学生“人职匹配”，更好地服务学生，使学生能顺利步入职场。
该课程是高职院校各专业课程体系中不可或缺的重要内容，能帮助学生更好地适应求职生活，做好学生职业生涯规划，也是提升学生职业素质的主要环节。
本文以“职业规划与素质教育”课程为载体，从五育融合的视角探讨如何使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技能型人才。
一、“五育”融合教育理念关于五育的基本内涵，不同学者的研究角度不同，解释也不同。
五育融合既是一种思维突破，也是一种理念创新。
德育重在品德修养的培养，帮助学生坚定理想信念，类似工匠精神、爱国精神、五四精神等都是德育的重要内容；智育是知识的学习和技能的增长，智育是基础，重在培养学生的知识技能；体育是塑造学生的体魄，身体健康是成长成才的前提保障；美育是身体之美、外在之美、思想之美、心灵之美的总称，核心是培养学生的审美能力和人文素养；劳育是以劳动作为载体，增强学生的实践、创造劳动的能力，帮助高职院校学生树立正确的劳动价值观。
二、高职“职业规划与素质教育”课程存在的问题1.教学缺乏系统性、规范性目前，高职院校的“职业规划与素质教育”课程一般采用“三段式”培养模式，将学生三年的高职学习时间明确地分为“探索期”“定向期”“准备期”。
虽然这样的教学方式能够让学生明确就业方向，但教学缺乏系统性与规范性，忽略了对学生职业规划的全局性、长远性思考，忽视了学生素质的提高是一个循序渐进的过程。
以“三全育人”为背景的高职院校课程思政教学改革方法研究
教育产业与教学实践175以“三全育人”为背景的高职院校课程思政教学改革方法研究王书芳，孙荣秀，赵文花，孙晓红（石家庄信息工程职业学院）摘要：在“三全育人”教育背景下，高职院校教育不仅需要培养高技术人才，同时还需要对学生的综合素质进行有效培养和提升，因此也就需要各课程教师在传授学生专业知识和技能的过程中，能够重视课程思政教学的重要性，将专业课程与思政教育有效融合，进而使得学生成长为高素质、高技术、全面化的综合型人才。
关键词：三全育人；高职教育；思政教学；改革措施2016年6月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了“全员育人、全过程育人、全方位育人”教育战略。
在此背景下，相关教育部、地方教委，以及各级各类院校纷纷开展了以“三全育人”为主的教育探究和实践，使得各院校课程思政教学迎来了大改革，包括高职院校。
一、“三全育人”及“课程思政”理念的内涵（一）三全育人关于“三全育人”理念，主要是是指全员育人、全过程育人、全方位育人的有机融合。
其中，全员育人就是指学校、家庭、社会，以及学生自身等相关机构及人员能够共同肩负起育人的重任，既要尽到自身的责任，也要与其他机构及人员进行密切配合；全过程育人就是指从时间维度角度对育人工作进行审视，要保证育人工作贯彻于人的一生；全方位育人就是指从空间维度角度对育人工作进行审视，不管是课上还是课下，也不管是线上教学还是线下教学，都需要全面贯彻育人工作。
（二）课程思政关于课程思政，主要是在“三全育人”的基础上，将基础课程、通识课程、实践课程，以及专业课程等相关课程作为主要依托，将“立德树人”作为根本教育目标，实现对各类课程与思政教育的有机融合，确保二者相互促进。
除此以往，还需要相关授课教师能够具有“大思政”教育观，能够在不断提升自身教育能力的同时加强自身思政修养，要能够在所教课程中巧妙渗透思政教育，最终实现“1+1＞2”的整体教学效果。
二、以“三全育人”为背景的高职院校课程思政教学改革方法虽然在“三全育人”背景下，各高职院校已经对课程思政教学进行了相信改革，但是整体改革效果并不是很好。
全面发展视域下的高职院校思政课教学改革初探
实 践课 ， 学生 得 以实 践所 学 知 识 。思 想 政治 理 使 论 课本 身也 具有很 强 的实践 性 ， 与现 实紧密 相连 ， 应 当开 设适 当 的实践 课 。现实 情 况 是 ， 大 多数 绝
学 校和 教师仅 仅 满 足 于理 论 课 的开 设 ， 没有 开 设 实践 课 的计划 和 目标 ， 得这 门课 对 现 实 问题 的 使
２１ ０ ２年 ８月
文章 编 号 ：０７２ ５ （ ０ ２ ０ －１２ ３ １０ －８ ３ ２ １ ） ８０ １ － ０
全面发展视域下的高职 院校思政课教 学改革初探
贝 贾 颜
（ 吉林 医药学 院 教务处 ， 吉林 吉林 １２ １ ３ ０３）
摘要 ： 高职院校的蓬勃发展满足 了社会对职业技术人才 的需求 ， 作为高 等教育 的一 种新类型 ， 其教育 目
但 学 生道德 行 为形成 的关键 是 道德认 知 能否 内化 为学 生 的道 德 观念 。高职 院校 向社会 输送 直接 可
用 的具有熟 练 操作 能 力 的技术 人 才 ， 职 业 道 德 其
观念 的树立 ， 定 了学 生在 未 来 工 作 中 的职 业 道 决 德行 为表 现 。因此 ， 只有 职 业 道 德认 知 教 育 还 远远 不够 ， 思政 课 的 教学 改 革 要 以促 使 学 生 职 业 道德 观念 的确 立为导 向。 （ ）以正确 的世 界 观 、 生 观 、 值 观 的 树 立 为 二 人 价
关 注与 回答 的作用 无从 发挥 。 （ ）内容 空洞 形式 单一 三
学生 对思 想政 治 理 论 课 缺乏 积 极 性 ， 中很 其
重要 的原 因之一 就 是思想 政治 理论课 本 身 内容 空
新时期高职院校三位一体思政育人模式探索
缺乏对多元化教育手段的运用和探索
03 三位一体思政育 人模式构建
构建背景与意义
背景
新时期高职院校面临诸多挑战，其中包括教育对象的新特点、教育环境的新 变化、教育方式的新需求等。这些挑战要求高职院校必须改革传统的思政育 人模式，以适应时代发展的需要。
2. 注重校园环境建设 ，打造具有特色的校 园景观和文化设施， 以营造良好的育人环 境。
3. 加强校园媒体建设 ，利用校报、校园网 、微信公众号等渠道 ，宣传社会主义核心 价值观和国家教育方 针。
05 三位一体思政育 人模式实施效果 与展望
实施效果分析
增强学生思想道德素质
通过三位一体的思政育人模式，学生的思想道德素质得到了明显 提高，培养了正确的世界观、人生观和价值观。
实施中存在形式主义现象
一些学校在实施三位一体的思政育人模式时存 在形式主义现象，没有真正落实到位，效果不 尽如人意。
缺乏完善的评价体系
三位一体的思政育人模式缺乏完善的评价体系 ，难以对实施效果进行科学、客观的评价。
展望与建议
加强教师培训，转变教育理念
01
加强对教师和教育管理者的培训，转变教育理念，提高对三位
详细描述
1. 制定思政课程大纲和教材，确保教学 内容符合社会主义核心价值观和国家教 育方针。
案例二：实践思政育人模式实践
详细描述
2. 加强实践基地建设，与企事业 单位、社区等合作，建立长期稳 定的实践合作关系。
总结词：通过实践活动，让学生 在实践中体验、感受和领悟思想 政治理论知识的内涵和意义。
1. 制定实践活动方案，包括社会 实践、志愿服务、文化体验等活 动，以丰富学生的实践经验。
高职院校课程思政的探索与实践——以洁净空调工程技术为例
［摘要］课程思政是高等学校思想政治工作的新理念、新模式，是各方高度关注的理论和实践问题。
结合高职教育的特点，阐述了高职建筑设备类专业人才培养中课程思政的必要性，以洁净空调工程技术课程的课程思政改革实践为例，从课程标准的顶层设计、教学内容的开发、思政教学团队的构建和课程评价体系完善等方面对高职专业课程思政建设展开了思考与总结。
［关键词］专业课程；课程思政；洁净空调工程技术［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）04-0092-02高职院校课程思政的探索与实践①———以洁净空调工程技术为例夏如杰，刘爱萍，张丽娟（江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221000）自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]的教育理念，高校专业课程的课程思政改革工作成为高校教师的关注重点。
课程思政可以理解为：“依托、借助专业课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动”[2]。
一、问题的提出目前，虽然专业课程的课程思政改革工作已经如火如荼地开展，但在改革过程中仍存在诸多问题。
通过调查研究发现，课程思政改革工作主要存在专业课程教学重视不够的问题，国内某高校的调查结果显示，将思想政治教育内容渗透到专业课教学中的仅占专业课教师的28.1%[3]，对于重视技术技能培养的高职院校来说，这一点更加严重。
目前，高职院校大学生对思想教育不够重视。
一方面，大多数学生仅仅以就业为目的，仅重视专业知识和技术技能的学习，对思想政治教育知识仅仅是被动接受，更多还是被动应付学业完成及升学考试；另一方面，目前高职学校的思想政治教育还仅仅作为公共基础课程进行讲授，多为理论知识，仅有的案例教学也与专业的契合度较低，很难激发学生的学习兴趣。
除此之外，作为专业教师在思想政治理论方面的素养相较于思想政治的教师又有所欠缺，使专业教师在课程思政的改革与实践过程中，往往存在不够深入、形式过于单一、方法生硬，缺乏吸引力等问题。
新时代高职院校思政课课程考核方式改革探究
职业教育与培训104Vocational Education and Training新时代高职院校思政课课程考核方式改革探究陈丽如（重庆财经职业学院，重庆 402160）【摘要】在新时代，随着高校思想政治课程改革新方案的推出，探索适合高职院校的思想政治理论课程体系成为重中之重，改革思政课课程的考核方式是其中一个重要方面。
文章主要就新时代高职院校思政课课程考核方式改革进行了探究。
【关键词】高职院校；思政课；考核方式；改革中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2019）02-0104-011 传统高职院校思想政治课考核方式的弊端1.1 考核方法单一作为高等教育的重要课程，思想政治理论课程的主要考核方式有闭卷测试，开卷测试和论文写作。
不可否认的是，这些评估方法在一定程度上考验了教学效果，体现了学生的思想政治素质。
但是，由此带来的缺点也不容忽视。
考试成了一种手段，考核评价方式只片面关注学生的理论知识，抑制了学生创造性的发挥，忽视学生创新思维的培养，不能实现高等教育思想政治课程培养高素质综合人才的最终目标。
因此，高职院校思政课的评估模式必须更加多样和全面，达到立体考查学生的效果。
1.2 缺乏对实践的考察当前高职院校思想政治教育评估模式存在的另一个严重问题是，它与实践脱节，只注重对学生知识的检验，忽视了对学生言行的考察。
思想政治课程注重知识与行为的结合。
只有强调知识与行动的结合，思想政治理论课才能真正发挥其教育作用。
然而当前的考核方式只强调对书本知识的识记，忽视了“知识”与“行动”的统一。
有些学生的道德品质不好，但思想政治考试的分数可能仍然很优秀，由此反映单纯的书面考试很难反映学生的实际情况。
改革高职院校思想政治课评估模式，必须实现理论考核与实践考核的融合。
1.3 缺乏系统的“试题库”由于师资力量的缺乏，多数高职院校并未针对思政课课程建立一套完备、系统、科学的试题库，在期末考查时，往往由科任教师自己出题，没有对考试难度、内容、题型作统一要求，导致考试难度不统一，不能反映教学的实际情况。
“三教”改革视域下职业院校课程思政建设研究
“三教”改革视域下职业院校课程思政建设研究摘要：职业院校一直较为重视学生技术与技能的培养与训练，为社会、为用人单位培养了一大批技能熟练、技术先进的人才。
但随着时代的发展，学生接触了许多新鲜事物，这些新鲜事物有积极向上的部分，可以为学生的个人规划提供正确的参考；同时也存在负面的部分，可能造成学生产生怠惰、推卸责任、缺乏职业道德、法律意识淡薄甚至价值观扭曲等不良后果。
职业院校教师要用好课堂教学这个主渠道，将“三教”改革与课程思政相结合，在授业解惑的同时，认真落实立德树人根本任务，有效发挥教书育人职能。
基于此，本文就“三教”改革视域下职业院校课程思政建设的开展路径展开研究。
关键词：“三教”改革；职业院校；课程思政引言“课程思政”的建设与实施是落实新时代立德树人教育目标的动力之源，也是推进高水平高职院校发展的重要驱动。
随着2019年《国家职业教育改革实施方案》的提出与实施，对教师、教材和教法（简称“三教”）均提出了新的要求，要全面提升高职学生的知识、技能和素质，落实高职教育的育人属性，打造高素质技术技能人才培养高地。
课堂是育人的主渠道，也是培养高素质技术技能人才的主阵地，在教学过程中深入挖掘专业课程中的思政元素，有意识地将思想政治教育融入专业课程教学中，合理设计教学过程，将这些思政元素与教学内容有机结合，使专业知识、技能学习与价值观引领相统一，才能真正做到“德技并修、以德率技、以技养德”。
1高职院校课程思政的核心内容中国特色社会主义建设离不开人才的力量，新时代青年是未来国家建设和发展的中坚力量，他们的思想观念将影响国家的未来发展，因此应该提升对学生的思想道德教育。
重视对高素质人才的培育，国家的前进和发展不仅需要技术和知识型人才，也同时需要他们具有良好的道德素质。
因此，作为高校应该深入思考如何培养和提高学生的道德品质教育，重视学生道德素质的培养，不断地改进思想政治理论课程教学。
针对当前高校学生的实际情况，切实相应思想政治教育在学校中的加入，提升学生综合素养，制定适宜的人才培育方案。
关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨
研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。
本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。
关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。
高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。
为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。
一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。
但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。
（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。
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吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲ０ＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ． １ ０． ２ ０Ｉ ３ Ｖｏ Ｉ ． ２ ９
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ３ ３ ４
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能 力 。在 实 际工作 中 ， 员 工无 法选 择合作 的同事 ， 也 无 法选 择 服务 的对 象 。例 如 ， 有些人 脾 气暴躁 ， 有 些 人 郁郁 寡 欢 ； 有些 人 自尊 心极 重 ， 有 些 人 缺 乏 自信 ； 有 些人 自认 为怀 才 不 遇 ， 有 些 人 做 事 有 干 劲 。在 企
培养 。
一
继续 学 习能力 ； ３ ． 人 际 沟 通 能力 ； ４ ． 任 务 执行 能力 ；
５ ． 逻 辑思 维能 力 。 三、 思 政 课 程教 学 模式 改革 与 职 业 素质 培 养 的
衔接
、
高职 院 校 思想政 治教 育课 堂教学 模式 现状
（ 一） 思想政治教育课程教学课堂气氛的塑造
高职 院校 担 负 着培 养 适 应 生 产 、 建设 、 管理 、 服
职 院校学 生基本 职业 素 质 的要 求 ， 得 出结论 ， 排 在前 几位 的职业素 质要求 分别 为 ： １ ． 积 极 主动 的态 度 ； ２ ．
务第 一线 的高 端 技 能 型人 才 的任 务 ， 这 种人 才 培 养 模 式 要求 高职 院 校 的思政 教育要 为企 业培 养适合 不 同 岗位 的人才 服 务 ， 在 帮助 学生树 立 正确 的世界 观 、 价值 观 和人 生 观 的 同 时 ， 要 注 生 共 同探 讨 问 题并 发 言 的课 堂 ， 但不 是学 生天 马行空 地乱 想乱 说 。 自由课 堂需 要教 师在 教学 中分 步骤地 详 细设计话 题 ， 同时 ， 善 于启 发
和 引导学 生按 照设计 的步骤思 考 。
目前 ， 高职院校思想政治教育 的传统教学模式
结 成长 经历 以及对 生 活的感 悟 ， 去思 考 问题 ， 说出 自 己的真 实想法 ， 让 学生澄 清 自己对 问题 的看法 ， 体 会 不 同 的人生态 度 ， 思考不 同的道 德行 为 ， 从 而 拓展 自 己的思 维 ， 形 成有 益 于社 会 、 他人 和 自己的价 值 观和
（ 二） 以小组作 业 报告 教 学 模 式 ， 营 造 培养 职业 素质 的氛 围 １ ． 企业 人力 资源 管理 人员 对小 组作 业报 告 模 式
的判 断
业素质应能让应聘者短时间内完成从学生向企业员
工 的角 色转 变 ， 较快 适应 工作 压力 ， 完成 富有 挑 战性
的工作 任务 。
职 业素质视域下高职院校思政课程 教学模 式改 革探索
王 筠榕
（ 广 东行 政职 业学 院 ， 广 东 广州 ５ ￣ ｏ ８ ｏ ｏ ）
摘要： 高职 院校人 才培 养模 式要 求思政教 育要 为培 养第一线的技 能型人 才服务 。因此 ， 思政课 程教 学模 式要相 应地模 拟 实际工作 场景 ， 将 企业对员工的职业素质要 求渗透在 思政课 堂教 学中。思想政 治教育在 帮助学 生树 立正确 的世 界观 、 价值 观 和人 生观 的 同时 ， 应加 强对学生“ 职业化” 行 为的训练 。通过 自由课 堂、 小组 作业报 告等创新 的 思政 课课 堂教 学模 式， 培 养学
教育 应 注重 和社会 、 职业 的结合 ， 把 岗位对 人才 的要
传统 的 “ 灌 输式 ” 理 论教 学 模 式 ， 使 学 生 形 成 思
维定 势 ， 所 有 的 问题 只有 一 种声 音 ， 只有 一 种答 案 。
自由课 堂将时 间 和机 会 留给 学 生 ， 鼓 励 学 生 通 过 总
普 遍为 理论 讲授 、 视频欣 赏 等 ， 无法 调 动学生 的积极 性， 学 生对 思想 政 治教育 的认 同感 下降 ， 思想 政治 教 育 的效 果 得不 到保 障 。传 统 课堂教 学模 式 与职业 岗
位或者实际工作场景脱节 ， 无法培养员工所需 的基 本 职业 素 质 。这 种局 限 于课 堂 中的理 论 教 学 ， 不 可 能培育 出企业 需 要 的人 才 。因 此 ， 高 职 院校 的思 政
本 研 究收 集 了不 同行业 人力 资源 管理部 ｉ ＇ － Ｊ ｘ ￣ 高
小 组成 员 随机 组 合 的方式 ， 能 培养 员 工 的沟 通
收稿 日期 ： ２ 叭３ —０ ６ 一ｌ ２ 作者简介 ： 王筠榕 （ １ ９ ８ ２ 一） 女， 广东兴宁人 ， 广东行政职业学 院， 讲师 ， 研究方向 ： 大学生思想政治教育 与大学生心理健康 。
道德 观 。
求 体 现在 教学 的各 个 环节 ， 在 教学 活 动 中 对 学生 能
力 的培 养提 出 明确 的要求 。 二、 企 业对 员工 基本职 业素 质 的要 求
从 企 业 角度 来 看 ， 应 聘 者 除 了基 本 的专 业 素质 以外 ， 还 有 哪些 基 本 的 职业 素 质 呢？这 些 基 本 的职
生 自我学 习， 自我规 范 ， 自我 管理 的能 力， 以适应企业对员工基 本职业素质 的要 求。
关键词 ： 思 想政 治教 育 ； 职业素质 ； 课 程教 学模 式 ； 小 组 作 业 报 告
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ 一ｌ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ —Ｏ ｌ ２ ６ —０ ２
业 中， 员 工需 要跟 不 同个 性 以及 不 同 做事 风 格 的人
的方 式能让 学生 知 道 ， 创新 能力 不 一 定 指 的 是 发 明 世 界上独 一无二 的 事 物 ， 只 要 能够 用 自己的 想 法 演 绎 或者 阐述一种 理论 或者 一件事 情 ， 就是创 新 能力 ，