论冰心作品《忆读书》对小学语文阅读教学的启示
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思
今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》，这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。
通过学习这篇课文要然给学生理解“读书好，多读书，读好书”的意思，让学生真正的做到这一点。
这篇课文的的内容浅显易懂，学习本文时，我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解，让学生从整体入手，抓住文章的要点。
可在学生初读课文后，让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢？引导学生抓住课文最后一句话“读书好，多读书、读好书”，这就是课文想要告诉我们的主要内容。
然后在深入读课文，让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处？这是本文教学的重点。
如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情，让人们获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书有助于提高人们的品德修养。
读书对写作有很大的帮助。
还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。
最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。
另外课文涉及了一些名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，我也做了适当的补充。
但是我却没有过多的讲解，只作为适当了解即可。
在课文最后要引导学生体会“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。
可结合具体内容理解。
要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思，起总结概括的作用。
《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔.全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书
《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔.全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,深情告诫少年儿童“读书好,多读书,读好书”.一、教学效果1、复习导入,激发阅读兴趣.通过上节课的学习,你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道,接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会. 这样设计,将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起,还激起学生的学习兴趣；提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课文的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息.2、自读自悟,感知课文内容.课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子,用横线标画出来,并写一写自己的感受.通过快速默读课文,学生搜索,分析,处理信息的能力得到了很好的验证.学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好,多读书,读好书.激励学生用最快的速度背诵下来,之后再谈一谈对这句话的理解,以实用文档及篇末点题的写作方法和它的好处.3、潜心阅读,感受文本内涵.引导学生再次走进文本,潜心阅读,课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读,圈画,留下了阅读的痕迹.在读中知道了作者列举的四大名著,他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白,从而对四大名著的向往之情一下子被点燃,更想一睹为快.当然,不好的书,他们也能谈得头头是道,审美观得到塑造,审美能力有所提升.4、创设情境,迁移运用.创设口语交际的氛围,让学生谈一谈自己平时是怎么读书的,都读过哪些书.——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合,整理,写下来,好指导将来的学习.5、拓展延伸,深化主题.冰心是大家非常喜欢的儿童作家,她曾经给小读者写下很多东西,于是课堂上我将《再寄小读者》推荐给大家阅读,并用课件呈现相关内容,让学生在语言实践中认识到读书的重要性,“读书好,多读书,读好书”的信念扎根于学生心中.实用文档二、成功之处整堂课学生的自主读书能力提升明显,通过口语交际和课外资料的拓展,真正落实了大语文观.三、不足之处整堂课上老师的引导太多,学生放开的几率不高.思维的深度和广度没有打开.四、改进措施如果再重新上这篇课文,我会在品词析句上下功夫,会引导学生积累能引导读书方法的句段,为学生的语言交流夯实基础,还会涉及有深度的问题,或者引领孩子们进行句子比较和分析,让学生的思维更活跃,让我的教学更圆满！实用文档。
《忆读书》读书心得范文5篇
《忆读书》读书心得精选范文5篇《忆读书》主要内容是冰心奶奶回忆她从小到大读过的一些书以及读书的经历和体会，还做了总结。
记录描写十分细致、有趣。
那么忆读书读书心得怎么去写呢，以下是的忆读书读书心得范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
最近，我读了一篇冰心奶奶的文章——《忆读书》，使我感想很深刻。
主要内容是冰心奶奶回忆她从小到大读过的一些书以及读书的经历和体会，还做了总结。
记录描写十分细致、有趣。
在这篇文章中，我感触最深的是冰心奶奶在最后写出了她一生读书的体会：读书好，多读书，读好书。
就是这句话，让我真正地学会了读书，了解了书，爱上了读书。
我读书时就按照这标准读，一篇下来，觉得书中的内容像印在了我的脑中。
我读书时，十分投入。
像完全走进了另一个世界，身临其境，忘记了自己身在何处。
脑子中除了书的内容，什么都没有。
和书中的主人公一起经历，一起奋斗。
我经常边读书边思考。
读书时，我不喜欢别人打搅我。
因为别人一打搅我，我读书顺畅的思路就会断。
思路便像木棒一样，断了就接不上了。
因此，爸爸妈妈在我读书时进我房间总是轻手轻脚，小心翼翼，像怕吵醒一个正在酣睡的孩子一般。
我以为，一个人要想长知识，见识广，就应该去读书。
书是人类进步阶梯。
书，能使人由粗野变得文明;书，能使人由孤陋寡闻变得见多识广;书，能使人由邋遢变得干净。
但是，并不是所有的书都能让我们变好。
读一本好书，终生受益。
读一本坏书，终生受害。
所以，读书也要有选择，读好书。
我还有很多书没有读过，但我会一直读下去，像冰心奶奶说的读书好，多读书，读好书。
在新学期刚开学不久，我就在新发下来的汉语文课本中看见了一张照片，旁边还备注着“冰心”。
那是一位慈祥的老奶奶，看起来和蔼可亲。
头上布满了银发，脸上长长的抬头纹和眼角纹很重，这告诉我们他在一生中经历了许多。
冰心老奶奶将头发自然的挽起，眼睛笑咪咪的。
刚看的时候我不知道她是干什么的，但是在几天前我们学了一篇课文-《忆读书》，作者冰心。
忆读书教学反思
《忆读书》教后反思《忆读书》是冰心写的关于读书的文章。
全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.自学本课生字词，熟练的朗读课文。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；让学生理解读书给作者带来的好处，明确告诉学生应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。
在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。
在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的积极性较高。
对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
同学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。
最后我设置了一个互动环节，这个环节是为了引发学生对读课外书的兴趣，让学生慢慢的爱上阅读。
优点：抓住“读书好、多读书、读好书”这条线索展开教学，让学生顺着这条线索去学习。
不足：整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。
思维的深度和广度没有打开。
改进措施：如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！。
忆读书》教学反思
忆读书》教学反思教学反思：《忆读书》忆读书》是一篇按时间先后顺序回忆作者一生读书经历的文章。
由于篇幅较长，我在教学中采用了长篇短教的方法，以便让学生更好地理解XXX先生的思想。
在教学中，我们本着“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念，采用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
我们以“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先，我们介绍了XXX奶奶的背景，让学生对她有了大致的认识，并让学生谈谈对题目的理解。
这样做的目的在于让学生更好地理解本文的内容。
接着，我们让学生通过听录音找出XXX奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
然后，我们让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
我们把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明XXX从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
最后，我们应该引导学生分析XXX所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到XXX“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的XXX。
这样的教学方式更加实效，能够让学生更好地理解本文的内容。
在这节课中，我让学生通过“比着读”和“挑着读”来体会好书的特点。
接着，让学生结合自己的读书经历，认识“读书好”的概念。
例如，作者在七岁时就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。
读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。
读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。
我引导学生圈画关键句子和词语，并用圈画帮助阅读。
这样的教学方法让学生更加主动地参与阅读，培养了他们的阅读和表达能力。
不过，我意识到我没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
在以后的备课中，我会更加注重对文本的深刻解读，并适应学生的知识结构和理解力。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音，跟读、学读。
)3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会？4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类，说说作者较喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思教学反思：《忆读书》一、教学目标本节课的教学目标主要包括：通过课文《忆读书》的学习，让学生了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学准备课前教师应对教学内容进行认真研究，准备教学设计、教学步骤和教学辅助材料。
三、教学过程本节课的教学过程分为导入、展示、讲解、练习和总结五个环节。
1. 导入：通过一幅插图，激发学生的阅读兴趣，引导学生思考阅读对生活的影响。
2. 展示：教师用PPT展示课文《忆读书》，通过阅读整个课文，让学生感受作者对读书的热爱和阅读给予他的帮助。
3. 讲解：教师以问题引导学生分段阅读，理解课文的内容。
引导学生分析课文的结构、主题和修辞手法。
4. 练习：教师设计一系列练习题，包括词语理解、句子填空、语法总结等。
通过练习巩固学生对课文的理解和运用能力。
5. 总结：教师引导学生总结本课的重点内容和学习方法，激发学生对阅读的兴趣和学习的动力。
四、教学反思1. 教学内容安排不够合理本节课的教学内容主要包括阅读理解和语法运用两个方面，但两者的比例不够合理。
当学生在进行阅读理解题时，可能因为对一些单词或句子的理解不够而出现困惑，导致阅读理解难度加大，影响学生的学习兴趣。
解决方法：在课前，我应当清楚地了解课文的整体结构和重点内容，合理安排教学内容的难易程度，将阅读理解和语法运用的题目进行分段。
2. 学生参与度不够高在本节课中，学生的参与度不够高，整个课堂的气氛比较冷清。
可能是因为某些学生对阅读不感兴趣，也可能是因为我在课堂上的引导方式不够有效。
解决方法：提前准备一些与课文相关的图片、视频或小故事等，激发学习兴趣。
我在课堂上可以多使用提问的方式，主动向学生征求意见并鼓励他们发表个人观点，增加学生的参与度。
3. 演示环节不够充分在本节课的演示环节中，我的演示内容不够充分，没能帮助学生更好地理解课文。
在给出练习题时，由于没有展示出正确答案的过程，导致学生在做错题时无法及时找到错误的原因。
部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇【一】《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。
通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。
这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。
2、自读自悟，感知课文内容。
课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受。
通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得到了很好的验证。
学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。
激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。
3、潜心阅读，感受文本内涵。
引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。
在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的向往之情一下子被点燃，更想一睹为快。
当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美能力有所提升。
4、创设情境，迁移运用。
创设口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。
——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。
5、拓展延伸，深化主题。
冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将《再寄小读者》推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言实践中认识到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心中。