研讨型教学中学生参与度评价研究——以浙江大学“唐诗经典研读”通识研讨课为例

学 以研究 和讨论 为基 本特 征 ，以问题 为 中心 开展教
现代教 学论 强调 生本教 学 ，认 为学 生是学 习 的
主体 。在学 习的过程中，学生不是被动地接受教师 传递 的信息，而是在一定的社会文化背景下 ， 借助
他人 的帮助 ，通 过协作 与对话 ，实 现知识 的意 义建 构 。生本教 学 中 ，教 师要善 于创设 氛 围 ，开展 对话 教学 和 情 境 教 学 ，不 断 促 进 学 生 在 体 验 中 的 成 长 。研讨 型教 学 以 学 生 为 中 心 ，通 过 研 究 和讨
论 帮助学 生对 知识进 行选择 、组 织和整 合 ，是 一种
学 。依 次经历 教 师 创设 问题 情境 ，师 生 共 同探 索 、 研究 形成 关于 问题解 决 的主题研 究报告 ，并讨 论交 流报告 成 果等环 节 。研 讨 型教学 可 以充分 调 动学生 自主探 究 和讨论 交流 的积极 性 ，提高独 立分 析问题
和解决 问题 的能 力 ，这 种教 学方式 不单纯 追求 学生
现代 教学 方 式 。此种 教 学 情境 中 ，学 生 的参 与 度 ，
无 疑会影 响到课 堂 的教学效 果 和学 生 的知识获 得 。 （ 一 ）参 与的 定义和 分类研 究现状
的学 习结果 ，而 且注重 学生 的参 与过程 。参 与是激 发创 造性思 维前 提 ，参 与 的深度 、广度 和 态度 会影 响到学生对 研究 问题 的了解 、分 析 和把 握 ，也 会直 接影响到对研 究结 果 的讨论 和交 流 ，甚 或 影 响到其 研 究能力 的提 高 。参 与 的质量 和数 量在 一 定程 度上
作者简介 ：白文倩 （ １ ９ ８ ６一），女 ，河北邯郸人 ，浙江大学教育学院博士生 ，主要从事课程与教学论 、教学设计研究 ；金娟琴 （ １ ９ ６ ８一） ， 女 ，浙江嘉善人 ，浙江大学本科生院通识教育与大类培养办公室科长 ，副研 究员 ；盛群力 （ １ ９ ５ ７一） ，男 ，上 海崇明人 ，浙
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现 代大 学教育
２ ０ １ ３年第 ４期
竣蕈纵论
研 讨 型教 学 中学生 参 与度 评 价研 究
一
以浙江 大 学 “ 唐诗 经典 研 读 ” 通识研 讨 课 为例
白文倩 金 娟琴 盛群 力
摘
要 ：研 讨型教 学以研 究和讨论 为基 本特征 ，以问题 为 中心 开展教 学。其 依 次 经历教 师创 设 问题情 境 ，
研讨 型教 学对 培养学 生 的创 造性 思维 能力 和探 索 性研 究能力 具有 重要 意义 ，现 已成 为西 方发达 国
家 的一 种主要 教学 方法 。近年来 ，国 内一些 著名 高
一
、
研讨 型教 学 中学 生 的参 与度
分 析
校如北京大学 、复旦大学和浙江大学等顺应时代要
求 ，陆续 把 该 教 学 模 式 引 入 了本 科 或 研 究 生教 学 中 ，旨在 改 变 教 师讲 授 、学 生 接 受 的传 统 教 学 方 式 ，形成 以学 生为 主体 的新型学 习方 法 。研 讨型教
江大学教育学 院教授 ，博士生导 师 ，主要从事教学设计研究 ； 杭州 ， ３ １ ０ ０ ２ ８ 。
白文倩
金娟琴
盛群 力 ：研 讨 型教学 中学生参 与 度评价 研究
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课 堂教 学 分 析 中 。早 期 研 究 中 ，查 尔 斯 ・费 舍 尔 （ Ｆ ． Ｗ． Ｆ ｉ ｓ ｈ ｅ ｒ ） 和杰 里 ・ 布罗非 （ Ｊ ｅ ｒ ｅ Ｂ ｒ ｏ ｐ ｈ ｙ ）
为深度参与，偏 向于分析型和评价型参与。本研究编制了研讨型教 学中学生两种参与度评价量表 ，为学生
的参 与 学习评价提 供规 范 ，并提 出了增 强研讨 型教 学 中学生参 与度 的几项 策略 。
关键词：研讨型教学；研究型参与；讨论型参与 ；参与度评价
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ —１ ６ １ ０（ ２ ０ １ ３ ）０ ４— ０ ０ ９ ８— ０ ６
行 为表 现 又会在 一定 程度 上促 进其 情感 和认 知 的发 展 。参 与 度是测 量学 生在 行 为 、情 感和认 知方 面投
把 学生 参 与定位 在 关注 学生 在完 成规 定学 习任 务 中 的行为 表 现方 面 。 ２ ０ 世纪９ ０年代 ，弗雷德 ・ 纽曼 （ Ｍ Ｎ ｅ ｗ ｍ ａ ｎ ） 区分 了表 面参 与和 积极 参 与 ，认 为积 极 参 与涉 及 到 承诺 、注意力 高 度集 中和兴 趣 ，并 把 学 生在 学 业上 的参 与定义 为学 生 的心 理参 与 ，这 种 心 理参 与 指 向 促进 学业 的学 习 、理 解 和掌 握知 识 、技 能和 技 术 的
师 生共 同探 索、研 究形成 关 于问题 解 决的主题 研 究报告 ，并讨 论 交流报告 成果 等环 节。此种教 学习结果 ，而且注重学生的主体参与过程 。本研 究运用行动研究法和
内容 分析 法 ，对研 讨 型教 学过程进 行 实证研 究 ，发 现研 讨型教 学中学生 的参与度 明显 高 于传 统课 堂 ，且 多
影 响着研讨 的质量 。如何 量化 评价 研讨 型 教学 过程
参 与这一 概念 已被广 泛应用 于现代 管理 学和组 织行 为学 等研 究领域 ，意 味着个 体介入 、投入 、卷
入到某种状态之 中 ，它是主体对活动 的能动性过
程 。２ ０世 纪 ６ ０年 代欧洲 学 生运 动 后 ，学 生参 与 这
一
中学 生 的参与 度？如 何提 高研 讨 型教学 中全体 学生 的参与度 ？是本研究 试图解决 的两个 问题 。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３— ０ ３— ２ ７
概念逐 渐被 引入 到教育 领域 ， 目前 已有 了许 多 与
“ 学生参 与 ”相 关 的研究 ，文献 集 中在 课业 学 习 和