【地理】普通高中地理课程标准修订稿20160114

普通高中地理课程标准(修订稿)普通高中地理课程标准修订组2016年1月目录一、课程性质与基本理念 (3)（一）课程性质.................................................... 错误！未定义书签。

（二）基本理念.................................................... 错误！未定义书签。

二、课程目标与学科核心素养 ...................................... 错误！未定义书签。

（一）总目标....................................................... 错误！未定义书签。

（二）学科核心素养 (3)三、课程结构 (4)（一）设计依据 (4)（二）结构 (5)（三）学分与选课 (5)四、课程内容与学业质量标准 (6)（一）必修课程 (6)（二）选修Ⅰ课程................................................. 错误！未定义书签。

（三）选修Ⅱ课程 (192)五、实施建议 (42)（一）教学与评价建议 (42)（二）学业水平测试与高考命题建议 (54)（三）教材编写建议 (74)（四）地方和学校实施本课程的建议 (76)六、附件地理核心素养的内涵与水平划分 (79)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境的科学，具有综合性和区域性等本质属性。

地理学不仅要解释过去发生的地理事物和现象，更重要的是服务现在、预测未来。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础课程，其内容跨社会科学和自然科学两个领域。

本课程旨在通过进一步学习自然地理和人文地理知识及有关地理学方法，使学生在一定程度上形成人类与环境协调发展的意识，具备地理综合思维能力和区域认知能力，以及与上述各方面有关的地理实践能力；使学生能经常关注地方、国家和全球的地理问题，具有家国情怀和世界眼光，树立可持续发展观。

（二）基本理念1.彰显地理课程的育人价值。

地理课程应该通过地理核心素养的培养，将“立德树人”教育目标加以落实。

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

人地协调观是现代公民应具备的重要价值观；综合思维和区域认知是分析、理解地理过程和规律、人地关系地域系统的重要方法和能力；地理实践力则是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。

通过高中地理课程的学习，学生可以获得和形成这些具有地理学科特性的必备品格和关键能力。

2.满足不同学生的地理学习需要。

地理课程应该构建科学合理、功能互补的高中地理课程体系，为不同学生的自身发展规划提供地理学习需要。

高中地理课程体系为必修课程+选修Ⅰ课程+选修Ⅱ课程，力求做到基础性、多样性、选择性并重。

必修课程提供地理学科的基本科学知识，以满足全体学生基本的地理学习需求；选修Ⅰ课程在必修课程的基础上加以拓展、加深，以满足部分学生升学考试的需要；选修Ⅱ课程提供多样化的课程清单，旨在满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进行选课的需要。

3．促进学生地理核心素养的达成。

地理课程应该依据课程目标、按照课程体系的设计要求精选内容。

地理课程内容要围绕有利于地理核心素养的达成来选择，不必拘泥于地理学科的系统性；要体现基础性、时代性、科学性，既反映地理学科的特点、现代社会发展的需要，又符合高中学生的认知规律，做到“实、新、用”。

4.创设富有特色的地理学习方式。

地理课程应根据高中学生地理核心素养的培育和形成过程，科学设计地理教学程序。

在地理学习过程中，倡导应用自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中学习，开展丰富多样的地理实践活动；充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造更加直观、实时、生动的数字化地理教学环境。

5.构建基于核心素养的地理学习评价体系。

地理课程应以学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生地理核心素养的达成水平。

评价的目标在于引导学生在地理课程中学会认知、学会思考、学会行动，同时帮助教师不断调整和改进地理教学的策略和方法。

二、课程目标与学科核心素养（一）总目标高中地理课程是落实“立德树人”根本任务的重要载体，其总目标是使学生在一定程度上形成人地协调观，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感；使学生学会运用地理的综合思维、区域认知方法，认识、理解、解释人类生存的自然环境和人文环境的特点，以及一些地理事物和现象发生、发展的过程，寻找其中的规律；使学生初步具备地理实践力，将理论与实际密切结合，为未来学习和走向社会打下基础。

（二）学科核心素养1．人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。

学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2．综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。

学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3．区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。

学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4．地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。

学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

三、课程结构（一）设计依据1．国家对于落实“立德树人”根本任务的要求。

要切实将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中，充分体现地理课程对“立德树人”任务的落实。

课程内容应从不同层面落实地理核心素养：第一，地理学科内容层面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；第二，社会需求层面，要响应现代社会对国民具备可持续发展观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会的关联；第三，学生发展层面，要密切联系学生的生活经验，让学生在生活的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。

2．地理学的学科传统分类。

在传统上，地理学划分为自然地理学、人文地理学和区域地理学。

尽管随着科学的发展，地理学不断形成新的知识领域或新的分支学科，但是，鉴于高中阶段的地理课程是基础性的课程，本课程框架仍然沿用地理学科的传统分类。

然而，在确定具体课程名称和内容时，应综合考虑融入地球科学教育、科学发展观教育、国家安全教育、海洋意识教育等，做好地理课程的顶层设计。

3．学生发展的多元需求。

按照《普通高中课程方案》的规定，必修课程精选学生终身发展必备的地理基础知识和基本技能，打好共同基础，安排4学分；选修课程充分考虑不同学生的发展需求，结合地理学科特点分层设计，充分体现课程内容的基础性和选择性，选修Ⅰ安排0～6学分，选修Ⅱ安排0～4学分。

（二）结构高中地理课程分为必修课程和选修课程两个层次。

必修课程包括两个模块，即地理1（侧重自然地理）、地理2（侧重人文地理）。

必修课程的内容安排，主要是让学生掌握与人们日常生活和生产活动相关的地理知识和地理技能。

选修课程分为两个层次，即选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程。

选修Ⅰ课程包括3个模块，即自然地理基础、区域发展、资源环境与国家安全；选修Ⅱ课程包括9个模块，即天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡与区域规划、生态环境保护、政治地理、地理信息技术应用、地理野外考察。

选修Ⅰ课程是必修课程的延伸，选修Ⅱ课程又是选修Ⅰ课程的扩展。

选修课程内容安排，一方面考虑学生地理学习和参加高考的需要，另一方面培养学生的情趣爱好，拓展学生的地理技能。

（三）学分与选课必修课程为高中地理基础内容，全体高中学生必须学习，每个模块2学分，共计2个模块4学分，建议安排在高中一年级。

选修Ⅰ课程是对必修内容的拓展加深，共计3个模块，建议安排在高中二年级，学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向进行选择（0～6学分）。

选修Ⅱ课程是地理专题性学习内容，所选专题体现前沿性、应用性，共计9个模块，建议安排在高中二年级或三年级，学生可以根据个人兴趣进行选择（0～4学分）。

图3-1 高中地理课程设计框架四、课程内容与学业质量标准（一）必修课程地理1本模块主要包括三部分内容：地球科学基础,自然地理实践,自然环境与人类活动关系。

本模块旨在帮助学生掌握基本的地球科学知识；理解自然地理现象的过程与原理;增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。

【内容标准】1.运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

2.运用地质年代表，简要描述地球的演化过程。

3.描述典型地貌的形成与特点，在野外观察识别某种地貌。

4.运用大气的组成、垂直分层的知识，解释其在生产生活中的应用。

5.运用大气受热过程的知识与热力环流的原理, 解释相关自然现象。

6.说明水循环的过程及其地理意义。

7.运用海水性质和海气相互作用的知识，描述海洋与人类活动的关系。

8.观察和识别常见土壤，描述土壤与人类的关系。

9.说明自然灾害形成的原因，了解避灾、防灾的基本措施。

10.运用地理信息技术探究地理问题。

【教学提示】以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教学内容。

帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

对学校周边自然地理环境进行考察，充分利用景观图像、地理视频、遥感影像、地理信息系统等课程资源。

运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式，促进地理实践学习。

【学业要求】学习本模块之后，学生能够：认识地球的演化过程，综合分析自然地理各要素的特征、过程以及相互作用关系，认识自然地理环境的整体性，理解地理事象与人类活动之间的关系，尊重自然规律，保护环境（综合思维、人地协调观）；认识特定区域自然地理事象，并对其形成和发展作出合理的解释（区域认知）；会使用地理工具，具有一定的地理观察、观测、野外考察、实验的意识和能力，以及欣赏大自然的情怀和科学精神（地理实践力）。