中职教师在《运输实务》课程教学中职业角色认同
中职教师的角色和作用
中职教师的角色和作用
中职教师是中等职业学校中的教育工作者，主要负责教授和指导学生相关的职业技能和知识。
他们的角色和作用体现在以下几个方面。
1. 教学指导：中职教师是学生学习的重要指导者，他们根据课程要求和学生的实际情况，设计并组织教学活动，帮助学生掌握职业技能和专业知识。
他们注重针对学生个体的差异性，采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生发展辅导：中职教师不仅关注学生的学业成绩，还关心他们的个人发展。
他们积极引导学生树立正确的职业观念和价值观，帮助他们明确职业目标和规划未来发展路径。
同时，中职教师也扮演着学生生活和心理健康的引导者，提供必要的辅导和支持，帮助学生解决问题、适应环境，促进全面发展。
3. 学科建设和课程开发：中职教师在学科建设和课程开发方面担当重要角色。
他们持续关注行业动态，不断提升自身专业素养和能力。
基于职业需求和教育要求，中职教师参与制定、修订和完善教学大纲和教材，确保教学内容与实际需求相匹配，同时关注教学方法和评价方式的创新和改进。
4. 专业发展和教研活动：中职教师积极参与专业发展和教研活动，与同行交流经验，分享教学资源和课题研究成果，不断提高自身教学水平和教育教学质量。
他们参加教研讨论会、学术交流会以及职业培训活动，拓宽视野，更新教学理念和方法，不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，中职教师在职业教育中发挥着重要的作用，既是学生学习和发
展的引导者，又是学科教学和课程建设的推动者。
他们以丰富的专业知识和实践经验，为学生提供全面的教育指导和支持，助力学生顺利融入社会，成为具有职业素养和专业能力的人才。
浅谈运输管理实务课程标准与职业岗位技能对接
天 津职 业院 校联 合学 报 ＪｏＵｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ
Ｎ ｏ ．５ Ｖ ｏ１． ２０ Ｍ ａｙ． ２０１８
张 磊
（天津铁 道职业 技 术学 院 ，天 津 ３００２４０）
摘 要 ： 运 输 管 理 实 务 课 程 涉 及 四种 运 输 方 式 的 多个 货 运 岗位 ，知 识 点 多 、实 务操 作 性 强 兼 有 一 定 专 业 性 ，因 此 所 制 定 的 课 程 标 准 容 易 出现散 乱 和 空 洞 弊 病 ，与 企 业 实践 对 接 不 紧 密 。通 过 企 业 调 研 及 借 助 文 献 、经验 总 结 ，克 服 以 上 弊 病 ，制 定 出与 企 业 岗位 对 接 更 紧 密 的 新 课 标 。 同 时依 据 知 识 和 技 能 的 使 用 层 次及 难 易 程 度 ，将 所 涉 及 知 识 技 能 分 在 四个 象 限 中 ，以 使 教 学针 对 性 更 强 。
这 “一专 ”也 就是 岗位所 需 的核 心知识 技 能 ，是 工作 当中使用 频率 最高 的知 识技 能 ，也 是最重 要 的知识
技 能 。原有课 标 没有统 计 知识 技 能 的 主 次 ，课 时 分 配 比较 随 意 。第 二 ，没 有 把 难 点 突破 放 在 重 要位
置 。企 业 岗位要 应付 的细 分业 务很 多 ，这些 细分业 务难 易 程度不 同 ，有 的偏易 ，有 的偏难 ，有 的容易 出 错 。因此应 该注 重对 难点 的 突破 ，以对 接 岗位 需 求 。原有课 标没 有 统计知 识技 能 的难易 ，对 于学 习起
收 稿 日期 ：２Ｏｌ７—０５—０８ 作 者 简 介 ：张 磊 （１９８２一），男 ，河 北 兴 人 ，天 津铁 道 职 业 技 术 学 院 铁 道 运 输 系教 师 ，讲 师 。研 究 方 向 为 物 流
中职《运输作业实务》课程开发的企业调查与研究——基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研报告
中职《运输作业实务》课程开发的企业调查与研究——基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研报告一、调研的背景及目的《运输作业实务》是中职学校物流专业的基础课程，也是核心课程之一。
为使学校培养更能胜任企业岗位能力要求的高素质技能型人才，开发符合生产实际的校本课程尤为必要。
基于岗位胜任力的中职《运输作业实务》校本课程开发首要工作就是对物流运输行业及相关岗位群进行企业调研，分析热门招聘网站对运输岗位的招聘描述及要求，确定运输岗位的胜任力要素。
为进行基于岗位胜任力模型的中职《运输作业实务》课程开发研究，真正了解运输行业及相关岗位群对人才的需求，更好地分析制订制定课程目标，组织编写校本教材，整合教学资源，并对课程的实施进行考核与评价，课题组进行基于岗位胜任力以厦门地区为选点的企业调研。
二、调研的基本情况为了更好地了解运输行业及相关岗位群用人需求，更好地完成基于岗位胜任力模型的中职《运输作业实务》课程开发研究，同时进一步了解当前我国运输行业的发展方向，从而有针对性地进行课程开发，本课题组从2020年6月开始到2021年7月，对厦门地区多家运输型物流企业、企业的物流运输部门进行了为期一年的企业调研，主要的调研方法有问卷调查法、专家访谈法、实地走访、网上调研等。
本次调研主要了解厦门地区运输及物流行业涉及的技术、经济和社会现状、就业需求、运输行业的发展趋势、物流服务企业、运输型物流企业对中职学生的层次及能力要求等内容。
物流运输行业是从事运送货物的物资生产部门，运用各种运输工具及设备，将货物进行空间位置的移动，创造空间价值。
货物运输活动伴随着商流、资金流、信息流，其过程不产生的新的物质产品，不增加货物数量，只改变货物的空间位置，增加产品价值。
交通运输部发布的最新交通运输行业发展统计公报内容如下：(1）铁路。
到2020年末，我国铁路运营总里程为14.6万千米，比上年同期增长5.3个百分点，其中高速铁路运营总里程为3.8万千米，已位居世界第一。
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析1. 调查背景中职师范生是指在中等职业学校获得师范教育的学生。
在中国的教育体制中，传统上大部分教师都是通过高考进入大学师范类专业进行师范教育，但是随着中等职业教育的普及和发展，中职师范教育开始受到重视。
中职师范生面临着职业认同感不强的问题，他们普遍认为自己的职业地位和待遇不如大学师范生。
2. 调查方法通过问卷调查的方式对中职师范生进行调查，主要从以下几个方面进行调查：职业认同感程度、职业地位认同、待遇认同等。
3. 调查结果调查结果显示，大部分中职师范生对自己的职业认同感不强。
他们普遍认为自己的职业地位低于大学师范生，社会认可度不高。
他们对待遇也存在不满，认为自己的工资待遇与工作压力不成正比。
4. 对策分析为了提高中职师范生的职业认同感，可以从以下几个方面进行对策：4.1 加强教育理念的传递中职师范教育应当摒弃传统观念，向学生宣传中职师范教育的价值和重要性。
要充分说明中职师范生在教育事业中的地位和作用，让学生认识到自己所选择的职业的价值和意义。
4.2 提高就业质量中职师范生在就业方面应当得到更多的支持和关注。
学校可以与相关机构合作，为中职师范生提供更多的就业机会，让他们能够从事自己喜欢的教育工作，提高就业质量和满意度。
4.3 加强职业培训与实践中职师范生需要接受更为专业的职业培训和实践经验。
学校可以加强与相关学校、机构的交流合作，为学生提供更多的实习和实训机会，提高他们的职业素养和实践经验。
4.4 提高待遇和福利中职师范生的工资待遇和福利应当与工作压力成正比。
相关教育部门可以制定合理的薪酬政策，提高中职师范生的待遇，激励他们更好地从事教育工作。
5. 结论通过以上对策的实施，可以提高中职师范生的职业认同感。
只有中职师范生对自己的职业有强烈的认同感，才能更好地投入到教育事业中去，为社会的发展做出更大的贡献。
相关机构和教育部门也应当重视对中职师范生的支持和关注，为他们提供更好的发展平台。
教师培训职业认同心得体会
教师培训职业认同心得体会教师职业认同心得体会导言：教师职业是一项具有复杂性和特殊性的工作，它不仅需要广泛的知识与技能，更需要良好的职业认同。
教师职业认同是指教师对自己的教育工作身份和角色的认同感和理解，体现了教师对教育事业的热爱与奉献精神。
本文将结合我的教学实践经验与思考，谈谈我对教师职业认同的体会与心得。
一、教师职业认同的含义与重要性教师职业认同是指教师对自己的职业角色和责任的认同感和理解。
它是教师对自己作为一名教师的身份认同与承诺，是教师心灵深处对教育事业的热爱与奉献精神的显现。
教师职业认同的形成不仅涉及个体的心理因素，还和社会文化环境、教育政策等因素密切相关。
正确认识和培养教师职业认同对于培养高素质教师队伍、提高教育教学质量具有重要意义。
教师职业认同的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进个人成长：教师职业认同是教师个人成长的基础。
只有真正认同自己的职业身份和使命，教师才能更好地投身于教育事业，不断学习和专研教育理论与实践，提高教育素质和教育水平。
2. 增强职业满意度：职业认同是教师满意度的重要保证。
教师对自己的教育工作认同和承认，能够让教师更好地从事教育事业，享受教育工作的成就感和快乐。
3. 促进教育改革：教师职业认同是推动教育改革的内在动力。
教师对教育事业的热爱和奉献精神，能够激发教师积极性和创造性，进一步促进教育改革的顺利进行。
二、教师职业认同的培养与形成教师职业认同是一个在教育实践中逐渐形成的过程。
它是教师个体在教育实践过程中对自身教育工作的价值认同和情感固化的产物。
教师职业认同的培养与形成主要包括以下方面：1. 教育理念：教师的职业认同离不开正确的教育理念。
教师应树立正确的教育观念，认识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格成长。
2. 教师示范：教师职业认同具有示范引领性。
教师应积极引导学生形成正确的价值观念，作为榜样的力量，以身作则，为学生树立正确的职业认同和价值观念。
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析1. 引言1.1 研究背景：中职教育作为我国培养技能型人才的重要途径，中职师范生是中职学校培养出来的教师。
由于中职教育地位不高、社会认可度不够等因素影响，中职师范生的职业认同感较低，面临着就业选择困难、工作环境挑战等问题。
对中职师范生的职业认同感进行调查和分析，寻找提升途径是非常必要的。
通过本次研究，旨在深入了解中职师范生的职业认同感现状，探究影响因素，提出有效对策建议，从而为中职师范生的职业发展和提升职业认同感提供参考。
1.2 研究意义中职师范生作为未来教育工作者的重要群体，其职业认同感的形成对其未来教育教学工作的稳定和发展具有重要意义。
深入探究中职师范生的职业认同感现状，分析其影响因素，并提出有效的对策建议和提升途径，对于帮助中职师范生树立正确的教育教学态度，提升教学能力，增强职业责任感具有重要意义。
通过建立中职师范生的职业认同感，不仅可以促进他们在职场上更好地融入，还可以提高教师队伍整体素质，对加强教育事业的持续发展和提高教育教学质量具有积极的推动作用。
本研究将通过对中职师范生职业认同感的调查及分析，为深化教育教学改革，促进教师队伍建设，提升中职教育教学质量提供重要参考和建议。
2. 正文2.1 中职师范生职业认同感现状调查目前，中职师范生职业认同感普遍存在一定程度的不足。
通过对一定数量的中职师范生进行问卷调查和访谈，可以发现以下几点现状：部分中职师范生认为自己所学专业在社会上地位较低，缺乏社会认可感。
他们觉得自己未来的就业前景不明朗，缺乏职业发展的方向和动力。
部分中职师范生对自身专业技能和知识储备的理解不足，缺乏对职业所需素质的认识。
他们对未来职业生涯的规划和发展路径模糊不清，缺乏自信心和动力。
部分中职师范生对自身职业的社会价值和影响力认知不足，缺乏对教育事业的热情和责任心。
他们对自身职业的使命感和价值观缺乏清晰认识，缺乏对教育工作的热情和投入度。
中职师范生职业认同感现状普遍较低，需要从多方面进行分析和对策，以提升他们的职业认同感和发展动力。
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析中职师范生指的是在中学教育领域从事教学工作的职业教育毕业生。
他们既具有职业教育的专业知识和技能，又有中等教育的教育理念和技能。
目前，中职师范生的职业认同感存在一些问题，主要表现在以下几个方面：中职师范生的社会地位相对较低。
由于中职教师的工资待遇相对较低，很多人认为中职师范生的就业前景不明朗，因此中职教育行业的社会认可度不高，这对于中职师范生的职业认同感造成了影响。
中职师范生的专业发展不够明确。
与普通的中等教育师范生相比，中职师范生的专业发展路径相对模糊，缺乏明确的职业发展规划和晋升机会。
这使得中职师范生难以为自己的职业发展做出明确的规划和目标，进而影响了他们对职业的认同感。
中职师范生的教育环境和工作条件相对较差。
中职教育相对于普通中等教育来说，教学资源和条件较为匮乏，教师的工作压力相对较大。
这样的环境可能会影响中职师范生对自己的职业认同感，觉得自己所从事的职业并没有得到足够的支持和重视。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来提升中职师范生的职业认同感：提高中职教育的社会地位。
政府可以出台相关政策措施，加大对中职教育的支持力度，提高中职教师的待遇，增加中职教育的投入和改善中职教育的教学环境，提升中职教育的社会认可度和地位。
明确中职师范生的专业发展路径。
学校和教育部门可以制定详细的职业发展规划，为中职师范生提供晋升机会和培训机会，指导他们制定职业发展目标，提高专业发展的可行性和透明度。
改善中职教师的工作环境和条件。
学校和教育部门应该加大对中职教育的投入，提供更好的教学资源和工作条件，减轻中职教师的工作压力，增强他们对职业的归属感和满意度，从而提升职业认同感。
中职师范生也应该主动提升自身的素质和能力，不断学习和进修，保持专业水平的提升，提高自己在职业中的竞争力和价值。
加强职业规划和自我认知，明确自己的优势和发展方向，为自己的职业道路做出明确的规划和目标。
提升中职师范生的职业认同感是一个多方面的工作，需要政府、学校、教育部门和个人的共同努力。
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析
中职师范生职业认同感现状调查及对策分析一、引言中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职师范生是中等职业学校教育的培训对象和主要人才来源。
他们承担着培养和教育未成年人的重要任务，是中职教育体系中的中坚力量。
近年来，随着社会对教育的要求不断提高，中职师范生的职业认同感问题备受关注。
本文将对中职师范生职业认同感的现状进行调查，并提出相应的对策分析。
1、职业认同感定义职业认同感是指个体对自己所从事的职业、职位或工作的认同程度。
它包括对职业的理解、认同和喜爱程度，以及对工作内容和职业发展的态度。
2、中职师范生职业认同感现状调查结果显示，中职师范生的职业认同感普遍较为薄弱。
在学校教学环境、社会认可度、职业发展前景等方面都存在不同程度的问题，导致师范生对自己的职业存在疑虑。
（2）职业自信心不足中职师范生在面对社会的职业要求时，表现出职业自信心不足的情况较为普遍。
他们对自己所学专业的能力与水平缺乏信心，无法充分发挥自身的潜能。
（3）职业角色认同困惑由于中职师范生年龄较轻、经验不足，对于教育行业的实际需求和职责产生了困惑。
许多师范生对自己在未来教学岗位上所扮演的角色认知不清，缺乏对职业角色的明确认同。
1、社会对中职教育的认知问题目前社会普遍对中职教育存在认知偏差，普遍认为中职教育学生水平低、综合素质差。
这种认知导致中职师范生的职业认同感不容易得到社会认可和支持。
中职师范生多数由中等职业学校毕业，学历属于中职，对于实际教学工作经验缺乏。
这使得他们在教学实践中感到不适应，无法顺利将理论知识转化为实际行动。
3、职业发展前景不明朗由于中职教育的特殊性，中职师范生在就业和职业发展方面面临不少困难。
缺乏对职业发展的明确规划和前景预期，导致他们对未来职业发展心存顾虑。
1、加强职业认知教育教育部门应该针对中职师范生的特殊情况，加强职业认知教育，引导学生正确理解自己所从事的职业，树立正确的职业观念和认同。
2、提高教育教学质量提高中职教育教学质量，加强教学实践环节，增加学生教学实践的机会，提升中职师范生的实践能力和教学经验。
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浅谈中职教师在《运输实务》课程教学中职业角色认同
摘要：《运输实务》是中职教育物流管理专业的核心课程之一，在整个物流管理教育过程中有着十分重要的意义，它主要是对物流运输管理人才的培养。
而在中职院校《运输实务》课程教学当中，中职教师作为课程教育的主体之一，它不只为学生指明了物流管理学习的方向，还为社会培养了大量的人才，因此在《运势实务》课程教学中对中职教师职业角色的认同有着十分重要的意义。
本文通过对课程教学目和教师职业能力的要求进行简要的分析，讨论了中职教师教学过程中存在的问题，从而对中职教师在《运输实务》课程教学中职业角色的认同进行了主要的论述。
关键词：中职教师；运输实务；职业角色认同
运输实务不仅是物流管理专业中的职业性课程，还是一门将物流运输的理论知识和实践技术相结合的综合性课程，主要是对物流运输的具体方法和流程进行详细的讲授，让学生对物流管理的基本理论和方法可以熟练的掌握，为物流管理人才的培养打下了扎实的基础。
而中职教师作为《运输实务》课程中重要的组成部分，对教师职业角色的认同，不仅有效的提高了课程的教育质量，还有利于教师职业能力和综合素质的培养。
但是，由于中职院校教育模式落后、教育人才缺乏，使得人们在对中职教师职业角色认同的过程中存在一定的问题，导致《运输实务》课程教学存在着一定的局限性，因此对中职教师职业角色的认同，成为了人们在中职院校《运输实务》课程中关注的焦点。
一、《运输实务》课程教学中的目标以及对教师职业能力的要求
1、课程教学的目标
在中职院校中开设《运输实务》课程教学，主要是为了让学生对运输管理的基本理论和管理方法进行熟练的掌握，从而对学生制定运输计划、选择运输线路等各方面的专业技能进行培养，使得学生在学习过程中，有着专业的知识技能，从而为社会培养了相关的技术人才。
而在《运输实务》课堂教学中，教师则是起到一个指导的作用，让学生对物流专业知识有着更深刻的了解，进而让学生对教师职业角色进行认同，这样不仅有效的提高了教师的教学能力，还有利于学生能力的培养。
2、教师职业能力的要求
教师在教学工程中，除了要有着专业的知识以外，还要具备一定的教育能力，当学生在课堂教学的过程中，可以很好的掌握相关的技能知识，以便于对学生的知识积累。
而且由于《运输实务》这们课程是由运输管理认知、运输作业管理、运输优化管理、运输企业管理以及运输绩效控制着五个方面组成的，而且根据教育要求，我们将其划分成13个不同的教学任务，这13个任务都有着不同的内容。
因此教师在课程教学的过程中，要对这些内容要进行全面的了解，并且通过自身的理解将其传授给学生，就需要对教师的职业能力进行严格的要求。
除此之外，因为《运输实务》是一门综合性较强的学科，所以中职教师在教学过程中要求将理论知识和实践工作相结合，从而使得学生在专业知识掌握的同时，可以熟练的应用到
实践工作当中。
二、中职教师在《运输实务》课程教学中职业角色认同中存在的问题
1、在教学方面注重于理论知识的教育培养
目前，在许多中职院校中，由于教学环境落后，使得教师在对《运输实务》课程的过程中，存在着一定的局限性。
而且在进行《运输实务》的过程中，大多数教师侧重于教材理论知识的传授，使得这门综合性的课程，在教育过程中的不到很好的发展，这就导致性人才得不到很好的培养。
从而对教师的教育信念和教育价值观受到严重的影响，不利于对中职教师职业角色的形成。
2、理论学习和教学实践的脱节
随着教育制度不断的改革，大部分中职院校在物流管理专业人才的培养的过程中，已经逐渐的认识到理论知识和教学实践重要性，开始将理论学习和教学实践相结合。
但是，在实际应用的过程中，我们发现在《运输实务》中理论学习和教育实践的时间不一，这就导致理论知识的传授和教师实践出现了严重的脱节。
3、教育实习中存在问题
从教育实习支持体系来看，我国教育实习资源匮乏：指导教师一般由教法教师来担任，有的并不是专业教师担任，一般是一位指导教师指导若干名学生；中职教师也由于多方面的原因，缺乏指导的热情，实习学校也不欢迎，这样教师院校和实习学校关系并不稳定。
另外教育实习内容片面不利于学生的职业意识的养成。
教育
实习过程中，实习生实习内容相对狭窄，显得空洞，主要包括学科课堂教学实践及一些简单的班主任辅助，忽视了实习的其他环节，这样实习生就不能全面地体验教师的职业生活细节，由此也就无法深刻理解教师这一职业的内涵。
三、提高中职教师职业认同的策略
1、必须切实提高中职教师的经济地位
在市场经济体制下，衡量一个人的经济地位最重要的指标是个人收入，而个人收入取决于个人所在的行业或单位在众多行业中，中职院校的重要性在普通大众的心目中要远远弱于其他行业，这使得中职院校自然在整个行业系统的经济分配中缺少话语权在这种情况下，公办中职园的待遇尚有保证，但相比其他行业，收入也明显偏低根据相关学者研究发现，工资满意度越高教师的职业认同程度越高，中职教师普遍较低的收入导致其经济地位低下，这又严重影响了她们的职业认同，进而影响了他们的生活幸福感因此，要提高中职教师的经济地位，最根本的就是把学前教育纳入义务教育体系，由国家财政保障中职教师经济地位不处于弱势地位。
2、必须切实提高中职教师的社会声望
社会声望是指一个人从别人那里获得的良好评价与社会承认它在社会中以多种形式出现：公众的接受与名誉尊重与钦佩荣誉与敬意而要提高中职院校的社会声望，首先必须真抓实干，切实提高中职教师队伍的专业化水平。
而且相关教育人士指出：社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会声望，才能受到社会的尊
重如果一种职业是人人可以胜任的，那么它在社会上就是没有地位的要改变社会对中职院校固有的看法，不能毕其功于一役，应有长远的战略，最为根本的一点就是加强中职教师的专业化程度，当前最紧迫的就是提升幼师生的专业化水准和学历水平。
其次，政府应切实提高中职院校教师的待遇，提高中职教师的社会声望目前，教育部为了吸引优秀生源报考师范类院校，在教育部直属的高校中对师范类学生免除学杂费，并补贴生活费的政策应该在中职师范学校推行，以政策行为抬高中职教师的社会声望
再次，教育职能部门应严格把好中职教师的入门关，提高从事中职院校的门槛，门槛的高低是决定社会声望的重要指标，可参照国家公务员录用标准或企事业单位进人标准进行考核，并向全社会公开
四、结束语
由此可见，在《运输实务》课程教学的过程中，中职教师的职业角色认同有着非常重要的作用。
它不但提高了《运输实务》课程教学的质量，还有利于教师职业能力和综合素质的培养。
不过，由于我国的教育制度存在着一定的局限性，导致在中职教师职业角色认同的过程中，还存在着许多问题，这些问题不仅阻碍了我国教育事业的发展，还给物流运输管理人才的培养带来了一定的影响。
因此，我们对中职教师职业角色认同决策进行优化，可以最大化的提高中职教师的能力。
参考文献
[1] 殷晓静，文进荣.教师职业认同与教师教育[j].广西教育学院学报. 2009（01） [2] 李静静，王丽娜.教师职业认同的研究现状述评[j].科技信息. 2009（04）。