高中英语写作教学的几点体会
关于提高高中英语写作教学质量的几点思考
沙拉和 奶昔。有的削皮， 有的切， 有的刻， 有的 负责造 型， ３然 ， － ＂ 边劳动， 一边吃 。还好各组的水果都 买的 多． 否则早吃完 了
一
仇： 你们的寝室也是最干净的， 就是男生寝室也干干净净的． 没
有． ２ － 点 儿 臭味 看 到你 们 小 小年 纪 就 洗 自己的 衣服 、 被 子 我好 感动 ， 我都是个大人 了。 现在 才开始 自己手洗衣服。总之 ． 你们 也 教会 了我 很 多 ， 谢 谢 你 们 … … 。最后 ． 我 鞠 躬 向 他们 致谢 ． 他们 也 报 之 以热烈 的掌 声 。
过 程 首先 ， 我 们 选 出 了本 次 活 动 的 两 位 总 策 划 人 ． 他 们 和 老 师
怎样辛苦地一边打工一边养育他们的 虽然他们的语 言是平淡 的， 但 我能体会他们对 父母之爱的渴 望， 有几 次， 读着读 着． 我
都 有 些哽 咽 了。 有 些女 孩 子 眼里 也 噙 着 泪花 也 有很 多感 谢 同学 、 室友 的 。感谢 他 们 对 自己 的 宽容 、 理 解。这样的 内容 。 会让他们相视会意一笑． 有些搞笑的会在旁边 帮 着说 ： 没关系． 应该的 ！ 还 有几张是感谢我的 。 那些我都记不得的 小事 ． 他们还记 得． 说 的我都有 些不好意思了 念完 了感恩卡之后 。 我非常感动 ． 虽然学生没有给我 准备
起制定 了本次活动的 内容板块 生活委 员 负责购 买卡 片、 纸 杯、 纸盘和叉子等活动必需品 全班分成 ６个小组 ． 各组 自行购
一
买原料 ． 携 带制 作 工 具 星期 天 晚 上 ． 大 家兴 致 勃 勃地 在 教 室里 开 始 制作 起 了水果
卡片 ， 但我却忍不住马上 想要对他们表达我的感谢。于是 。 丢掉
高中英语写作教学的几点建议
段的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对 中心 旬进行充分的论证。同时分清主次， 把与主题关系最密切，
最 能体 现 主题 的信 息提 炼 出来进 行 详 写 ， 次 要 的进 行 略 对
件、 用法及搭配关系， 进行典型同义词、 近义词 比较 ， 点出构
词 法等 。 通过 例 句说 明的 同时 ， 学 生模 仿造 句 ， 学 生 在 让 使
甚 至 也没 想用 炸 弹去 伤 害老 鼠， 只是 为 了赶 走老 鼠， 助 小 帮
成为学生模仿的对象。 ５ 习作完成后学生读 的时间过少 。 ． 学习语文 的一个重 要途径就是语感 的培养 ， 这是其它任何途径所代替不 了的， 而语感 的培养就需要大量 的阅读， 长时间的阅读会让学生 拥有一种能力， 即使不知道这句话具体存在什么样的语病 ，
英语高考试题来看， 书面表达在高考试题 中分值 比重较大，
不容 忽 视 。
爱因斯坦曾说过 ；教师的最高艺术是用富于创造性的 “
教学 方 法去 传授 知 识 ， 并给 学 生带 来 快乐 。 多种途 径 的作 ” 文 教 学 能够 发挥 教 师 的创造 性 ，可 以帮 助 学生 解 决写 作兴 趣 、 料来 源 、 识 深度 等有 关 问题 ； 以培 养 学 生 的求索 材 认 可
精神、 科研意识和探索能力， 从而提高写出“ 文质兼美” 文章
的能 力 。 认 为高 中英语 的写作 教 学可 以从 以下几 个 方面 我 进 行 训练 和 引 导 。
一
、
要加 强 词汇 、 语法 、 句型 教学 及操 练 ， 以积 累词 汇和
把 握 英语 语法 为 基础 ， 高学 生 的书 面表 达 能 力 提 要打 好语 言 能 力基础 ， 汇 量 是写作 的基 本建筑 材 料 词 之 一 。得 心应 手 的谴 词造 句 ， 于表 达文 章 的 思想 内容 和 对 风 格特 点具有 重 要 的作用 。词汇 量 不足 或 掌握 得 不好 ， 都 会 给 写作 带来 困难 。因此 ， 进 行词 汇 教学 时 ， 师 不仅 要 在 教 教足 词 汇量 ， 还要 讲清 楚 每个 词 的每 个词 性 ， 义 的使用 条 意
关于提高高中英语写作教学质量的几点思考
、
等 连词 ， 以确保 文章 的通 顺连 贯 。 在 文章 的主 题方 面 。 英语教 师要 趣。 加 强 学 生如何 把 握 文章 主 题 的训 练 ． 训 练 学 生的 审题 意 识 ， 培 养 现 阶段 高中 学生在 英语 写作 中存 在 的 问题 主要 体 现在 三方 学生 的 审题 思路 ， 进 而依 据 主 题 限 定 自己的 写作 范 围 ． 通过 设 置 面． 首先 ， 很 多学 生在 英语 写 作 中的文 章 结构 混 乱 ， 缺 乏逻 辑 性 ， 关键词 以及 关键 句的形式， 组织整篇文章。为了避免学生在作文 文章 中含有过 多的空话和套话 ， 文章的衔接性较差； 其次 。 现阶段 中出现 过 多的错 误 词 汇 ， 英语 教 师应该 在 日常 的英语 学 习中加 强 的大部分英语作文都是命题作文 ． 这就要求学生依据一定的主题 学 生对单 词 时态 、 词性、 词义 的记 忆 。 进行写作． 但是很 多学生由于缺乏写作训练 ， 在英语 写作 中总是 ３ ． 加 强英语 阅读 教 学 ， 培 养 学生 的英语 写作 兴趣 无法理解文章的正确含义。 写作 中重点不突出， 文章写作缺乏深 在英 语 教 学的过 程 中 ， 教 师要 加 强 阅读教 学 ． 让 学生在 写作 层次的思考 ， 作文质量不高。 再次， 学生的英语作文 中经常因为词 中可以有更多的写作素材。 大量的英语阅读不仅可以提 高学生英 汇量欠缺 而出现词汇贫乏 ， 搭 配不 当的 问题 ， 单词的 时态、 单 复 语 学 习的兴趣 ，而且 可 以帮 助 学生理 解 英文 写作 的技 巧和 规 律 ． 数、 词性、 主谓结构等经常 出现错误 ， 而这些错误大都是 因为学生 感知英语 国家的文化底蕴， 理解英语文章的组织结构． 并将这些 在 日常 的英 语 学 习 中不 注意 积 累训 练造成 的 。 以上 诸 多 问题 都 与 知识 应 用到 自己的英语 写作 中 ， 不 断提 高英语 写 作能 力 。 此外。 英 高 中教 师 的英 语 写作 教 学方 法有 关 ， 为此， 英语 教 师 需要 进 一 步 语教师应该注意培养学生养成 良好的英语写作习惯。 让学生在英 改进 自己的英 语 写作 教 学 。 提 高 英语 写作 教 学的 质量 ， 逐 渐 增 强 语学习中养成用英语写作的习惯，向学生提供相应的写作素材， 高 中生 的英 语 写作 水平 并按 时 对其进 行检 查 。一 方 面不断 培养 学生 的英语 写作 习惯 ． 提 二、 提 高高 中英 语 写作教 学质 量 的对 策分析 高学生的英语写作能力 ．另一方面则培养 了学生英语学习的兴 现 阶段 ， 为 了进 一步提 高 高 中生的 英语 写 作 水平 。 英 语教 师 趣 ， 让学 生逐 渐养 成 良好 的英语 写作 习惯 ， 正确 使 用 大小 写、 英文 确保 其 英语 写作 的规 范性 应该立足于高中生的英语学习现状 ．依照高中学生的学习特点， 标 点符 号 ， 不 断改进 教 学 方法 ， 以期 不 断提 高 高 中学生 的英语 写作 质量 。为 三 结语 此． 高中英语教师应该从以下几方面着手不断提高高中学生的英 高 中英语 写作 能 力 是 考查 学生 英语 综合 能力 的 重 要 指标 ． 语 写作 水平 。 针 对现 阶段 高 中英语教 学 中的诸 多 问题 ． 高 中英 语教 师应 该进 一 １ ． 创 新教 学理念 ， 培 养 学生写 作兴趣 步 改进 自己的教 学理 念 ，充分认 识 到英 语写 作教 学 的重要 性 ． 采 英 语教 师必 须 改 变 自己传 统 的教 学理 念 ，在 英 语 写作 教 学 取 多种教 学手段 ， 进 而不 断提 高 高 中英语 教 学质 量 。 中选择 合 适的 写作 教 学方 法 。为 了提 高高 中生 的英语 写作 水平 ． 参 考文 献 ： 英语教师不仅要 注重对 学生写作技能的培养和训练 ， 而且要进一 ｆ １ ］ 昊平 男． 试 谈 高 中英 语 开放 性 写 作 教 学 …． 吉林教 育． 步 加 强写 作教 学 ， 注重 整个教 学过程 ， 在 写作 开始之 前 ， 让学生 自 ２ ｏ ｏ ９ ９２ ） 己搜 集相 关 资料 ， 以保 证 学 生对 所 写 主题 有话 可说 。 在 学 生 完成 ［ ２ ］ 张楠． 高中英语写作教学的几点对策Ｄ ］ ． 江西教 育学院学 作文的写作初稿之后 ． 教师对学生的文章进行批 阅 并指正其 中 报． ２ ｏ ｏ ８ ０ １ ） 存在的诸 多问题 ， 让 学生在 问题纠正过程 中． 不断提 高 自己的英 ［ ３ ］ 张维薇． 高中英语写作教学中遇到的 问题及对策Ⅱ ］ ． 教师．
高中英语写作的教学反思(精选3篇)
高中英语写作的教学反思（精选3篇）1.高中英语写作的教学反思第1篇我学习了视频教学步骤完整的高中英语写作示范课。
在这节课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。
写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议，写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性、能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，如Brainstorm、授课教师有一定的文体知识，思想和交际教学。
符合高中阶段英语教学的特点。
通过视频课程的学习，我了解到高中英语新课标写作教学的目的是：表示事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养学生规范的写作习惯。
同时我也认识了培养学生的几项写作技能：整理思路，组织材料，规范文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，以及正确使用标点符号和字母的大小写等。
写作教学应该坚持以交际法，过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略，在词，句，篇上狠下功夫，才能提高学生用英语写作的能力。
新课程改革的实施给我们带来了从未有过的挑战和全心的思考，教师不再停留在知识的传授上，而是充当真正的引导者，引导学生主动参与，使学生真正成为学习的主人。
作为一名新教师，新课标给我的是机遇也是挑战。
现在我就新课标英语写作教学工作做一个反思。
我教授的两个班级都是普通班，学生的英语水平普遍都较薄弱。
他们中大多数人对英语没有兴趣，尤其是英语写作。
所以英语写作教学一直是英语教学中的难点，它存在着传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。
这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
对高中英语写作教学的几点思考
对高中英语写作教学的几点思考摘要】英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力，这种综合能力包括从单词拼写，词语搭配，词法结构到语法，从遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等。
因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
【关键词】英语英语作文教学高中英语作文是困扰绝大多数师生的一个突出问题。
如何利用极其有限的课堂资源来指导、培养学生的写作能力？笔者在近十年来的日常教学中摸索、寻求能够解决这个问题的些许做法，希望能以之和同行共同探讨，不足之处还望不吝赐教！高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己的对某些事情事物的观点，态度。
这一部分重点在于交流信息，培养良好规范的写作步骤及习惯。
通过高中英语写作学习以后，学生应该达到可以自主地整理思路，组织手头所拥有的素材，更好地规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及可以很好地使用标点符号。
高中英语教学各个方面也是紧密相联系的，这主要体现在对写作材料的要求上：对于高中英语写作教学来讲，写作材料的难易程度相当重要，首先，写作材料必须与学生的水平相当，贴近学生的生活。
话题具体，有趣味性和真实性，吸引学生。
我们老师在进行这一部分教学时要特别注意自己的角色。
老师在写作教学中起的是指导，启发，示范，商讨，鼓励，讲评等角色。
这一部分学生最重要的是参与活动，跟随老师一步一步的去完成练习。
当然学生也要有自己的思想，这样才能做出有自己特点的文章来。
写作的过程分为写作前期，中期，后期，三个阶段。
写前主要就是理解，分析，讨论，得出结论。
这期间也会涉及到口语活动，重点在于讨论，有时候仅仅是自己思考，分析问题。
写中重点是对所讨论的知识进行重新组合加工，或得出自己的结论，使文章内容顺畅，准确表达自己的观点、态度或者情感等。
写作后期，重点在于检查，修改，措辞是否准确，标点是否使用规范，单词拼写有无错误，词汇有没有错用，误用。
关于高中英语写作教学的反思
关于高中英语写作教学的反思随着社会的不断发展，英语作为一门全球性的语言，在世界范围内受到了广泛的重视。
高中阶段作为学生学习英语的重要阶段，英语写作教学也是其中的一个重要环节。
然而，目前我国高中英语写作教学存在许多问题，需要我们认真思考和解决。
首先，我国高中英语写作教学缺乏足够的实践机会。
在传统的教学模式下，英语写作教学主要以传授知识和讲解技巧为主。
学生在课堂上大多是被动听讲，缺乏充分的实践机会。
而实际上，只有通过实际写作的实践，才能真正提高学生的写作能力。
因此，我们应该加强对学生写作的训练，提供更多的实践机会，让学生能够在实际的写作中不断突破自己，提升自己的写作水平。
其次，我国高中英语写作教学缺少个性化引导。
由于学生的个人差异较大，他们在写作方面存在着不同的问题和困惑。
然而，在目前的写作教学中，往往难以满足不同学生的个性化需求。
我们应该深入了解每一个学生的写作水平和问题，从而针对性地给予他们具体的指导和帮助。
只有从学生个人的角度来引导和指导他们的写作，才能更好地发挥他们的潜力，提高他们的写作能力。
再者，我国高中英语写作教学注重形式而忽视内容。
在教学中，我们往往把重心放在如何写作而忽略了写什么。
而写作的本质是表达思想，是将自己的观点和主张通过写作展现出来。
因此，在提高学生写作能力的同时，我们还应该注重培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，让他们能够更好地挖掘思想深度，更好地表达自己的观点。
最后，我国高中英语写作教学过于重视评分标准。
在写作教学中，评分标准起到了重要的指导作用，但过于追求分数往往会使教学过于机械和教学效果打折扣。
我们应该更多地关注学生的写作过程和思维方式，注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
只有培养学生的整体素质，才能真正提高他们的写作能力。
总而言之，我国高中英语写作教学需要进行一定的反思和改革。
我们应该加强学生的实践训练，注重个性化引导，重视写作的内容，以及转变评分标准的侧重点。
只有通过这些努力，我们才能够更好地提高学生的写作能力，使他们具备在日常生活和工作中应对各种写作任务的能力。
浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施
浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施高中英语写作主要是学生用英语表达出自己的观点和思想的一个过程，它也是衡量学生英语水平高低的一个方面。
现在高考大纲对写作能力有明确要求，如学生能准确使用词汇和语法；能使用一定的词汇、句型，连贯地、清楚地表达出自己的意思。
在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。
1 高中英语写作存在的问题1.1写作表达问题。
中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。
1.1.1词汇方面。
词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。
拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your 的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如charge of和in charge of，学生容易混淆这两个短语的用法。
1.1.2句法方面。
句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。
此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。
1.2态度问题。
在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。
教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。
中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。
学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。
此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。
高中英语写作教学的点滴体会
句型的能力 ， 做到灵活运用学过 的类似 的高级词 汇、
改 同桌写的句子的 同时 ， 进 一步巩 固已学 的知识 ， 加
深印象 ， 还能互相探讨多种不 同的表达方式 ， 有争议 的问题可请教 老师 。这 样就 可 以起 到取 长补短 ， 相 互促进的作用。如此 ， 既激发 了学生的学 习热 情 ， 又 很好地完成了写作训练 。可谓一举 多得。
中 ｔ囊 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． ５ ． ０ ２ １
２ ０ １ ３年第５期
高中英语写作教学的点滴体会
何 小芬
（ 福建省福清市第一 中学
摘
３ ５ ０ ３ ０ ０ ）
在叙 述时 ， 头绪分 明 ， 结 构要 清晰 ， 要交代 清楚
时间（ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 、 地 点（ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 、 人物 （ ｗ ｈ ｏ ） 、 事 情的起 因 （ ｗ ｈ ｙ ） 、 经过 （ ｈ ｏ ｗ ） 和结 果 （ ｗ ｈ ａ ｔ ） ； 重点 突出 ， 并且 要
善于从事件的表面揭示其蕴含的社会意义。
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ —Ｏ ３ —２ ５
作 者简 介 ： 何小芬（ １ ９ ７ ５ ． ｏ ３ 一
・
） 女
福 建 省 福 清 市 第 一 中学
高级 教 师
４ ４・
２ Ｏ １ ３
高 中英语写 作教学 的点滴体会
第５期
英 文报 纸乃至于写 作范 文里 ， 有很 多很 好 的可供 他
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高中英语写作教学的几点体会[摘要]本文通过作文教学与高考英语阅卷的一点体会，强调了英语作文的教学训练，明确了平时养成良好的写作习惯是写好作文的前提，同时也指出认真批改、及时点评的重要性，以提高学生的习作水平。
[关键词] 教学训练, 写作习惯, 批改,点评[Abstract] This paper through the composition teaching and some experience of college entrance examination English reading, and emphasizes English training the teaching of composition, made clear the form a good habit of writing at ordinary times is the premise of writing, and also points out that seriously, the importance of timely correcting comments, so as to enhance stude nts’ project level.[Key Words] teaching training, writing habits, grade, comment中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：英语写作是学生英语学习综合能力的体现。
高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。
就目前的教学实践和测试结果来看，很多学生的写作水平普遍较低，未能达到教学要求。
因此，作为教学薄弱环节的写作教学愈来愈受到重视。
本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
一、英语作文的教学训练1．重视词汇教学，常抓听写，加强组词、造句训练和翻译。
“巧媳妇难为无米之炊”，好的构思，地道的英语表达离不开词汇。
词、句对作文相当于造房子的材料，没有材料肯定造不出房子。
如果词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。
教师应当要求学生在平时的学习过程中运用恰当的单词，并摘录常用句型、精彩句段。
这对于那些经常遇到写作就无话可说的学生来说，不失为一种良好的学习方法。
每天听写单词和相关词组，虽然没什么新意，但该方法简单有效，易操作，很有效果。
对于听写不出来的，重复听写。
过一段时间再循环过来，学生的词汇量自然会增加。
   汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。
教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。
例，在讲授必修（一）第5单元时，我设计了以下一组翻译练习题：1）  这首歌曲使她成了名（take off）。
2）现在许多年轻人喜欢仿效流行歌星的样子（take off）。
3)他把成功归于同桌的帮助（owe sth. to sb.）4)同学们对英语老师评价很高（think highly of）。
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心理特点。
同学们把做习题的过程看作是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。
2．句式多样化。
学会套用一些较好的句式，防止句式单一，可以进行多样化的训练。
如对倒装句和从句的使用：Traveling is to me what sea is to fish. I would like to go somewhere I have never been to. I really enjoy the feeling about knowing an unacquainted place．句中“Traveling is to me what sea is to fish．”的使用就很灵活、生动。
再如下面的例子：There is a stream in front of the house，and there is a wooden bridge over the stream ，under the bridge there is a boat ,and in the boat there is a kid about ten years old．我们可将句子改为：In front of the house runs a stream，on which there is a wooden bridge, under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old. 此倒状句比“there be”句型更紧凑，语言丰富，有一气呵成之感，令人印象深刻。
3．克服英语写作中的母语干扰。
在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。
这样做常常妨碍了英语写作。
我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达，如：“世界上没有后悔药”，不可以翻译成：The world has no regretting medicine．而可以说成：It is no use regretting it．我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语。
如：It’s no use crying over spilt milk．4．写作时要有草稿，确定好文章用第几人称写、基本时态是什么。
不动手写，光靠想象也就是在大脑里构思还是很难发现一些具体的小的错误。
而直接写在答题卷上则容易出错，影响得分，这就需要打草稿。
草稿不可太详细，那样太花费时间。
写草稿有助于提高学生使用语言的准确性。
语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。
只要动手写一个句子，就应注意正确使用语法和词汇。
大到句子结构，小到冠词用法和名词的数，还要注意到选词、拼法、大写、标点等问题。
５．将阅读教学与写作教学相结合写作和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于写作能力的提高，而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。
在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。
除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。
在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对写作的帮助也很大。
步骤如下：(1)找出课文各段的主题句、关键词。
(2)把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。
(3)把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。
学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。
这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使写作能力有了很好的提高。
最后，要知道写什么及如何写。
首先得对要写的东西有充分的认识。
教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明本课写作的基本要求与技巧及好作文的标准。
学生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。
二、写作习惯方面1．段落要分明。
段落分明的好处就是文章看起来条理更清楚，脉络更分明。
现在的高考文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点。
第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。
这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。
2．书写。
好的书写让人赏心悦目，在此基础上得分高就不奇怪了。
有的学生作文看上去就像是有很多鸟巢一样，一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上：“答案见上方”，实在是让人哭笑不得。
甚至有一些的书写，看着头都疼：不清楚、不规范，要靠猜。
阅卷老师猜一两篇还可以，多了，恐怕就一带而过了，看不懂你写的什么，再加上条理不清晰，可想而知，得分也就不可能乐观了。
3．每一段的开头第一句很重要。
第一句给阅卷老师的是第一印象，自然重要。
试想，如果你第一段第一句一来就是I has之类的语法错误；或者now．days之类的单词拼写错误，甚至忘记字母大写，恐怕给人的印象就是此考生性格马虎，以后做事很难值得信赖。
如果你的第一句是引用得当的英美习语或者谚语。
如：“Practice makes perfect．”等，加上书写干净工整，给人的感觉自然是好极了。
4．标点符号。
标点符号比一般人想象的要重要。
有的考生可能会以为小小标点不值得注意，那就错了。
标点符号能传达很多文字所传达不了的信息，至少让读者阅读的时候知道在什么地方停顿。
一篇学生英语写作，如果从头到尾没有标点，那阅卷老师可能会看得很累；按有的学生的习惯，如果一篇学生写作从头到尾，每个字后面都有一个习惯性的圆点，阅卷老师看着恐怕也会极不耐烦，得分会高吗?5．连接词的使用。
一篇文章一般要求字数在100至120左右。
这就要求考生大约写出10——12句话。
这个不算太难，但要使文章自然，就得使用一些连接词。
这些词不仅是把句子间关系表达得很清楚，还能使段落条理更分明。
比如在一段之中叙述递进关系时可以使用what is more；in addition；and等。
若第一段叙述一种观点，要在第二段表达不同的观点，可以用however；a coin has two sides等，使文章顺畅、更地道，也更易让读者看懂。
英语作文的起承转合会用上一些特定的词语。
熟记这些有用的词语还是很有必要的，如：(1)常用在引言段开头的词语：generally speaking, a proverb says，first of all，at present．(2)常用在第一个扩展段开头的词语：to take．．．for example，now that ，we know that.，what is more important is that，.that can be expressed as follows：.in other words．(3)常用在第二扩展段开头的词语：But it is a pity that.，but the problem is not so simple，on the other hand，on the contrary，however．(4)常用在结论段开头的词语：in a word，on account of this，we can find that.，in conclusion，in short，as has been noted．．．，therefore，at last．6．积累范文，模仿性写作。