谈谈提升高中英语写作教学的基本原则
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力
如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力随着全球化和信息化的发展，英语作为国际通用语言已经成为人们交流的重要工具。
在学生接受英语教育的过程中，写作能力是一个非常重要的方面。
然而，在高中英语教学中，学生的写作能力却存在着不少的问题。
那么，如何在高中英语课堂上提高学生的写作能力呢？本文将从教师角度出发，提出以下几点建议。
1.明确写作目的和写作对象在教导学生写作之前，必须明确写作目的和写作对象。
写作目的是指要表达的内容和目标，而写作对象则是指接收者。
对于每个写作题目，教师都应该先让学生思考这两个问题。
比如，让学生写一篇旅游报道的作文，教师可以在课堂上先让学生确定写作对象是否为出游的同学、教师或学校的管理者等，再帮助学生明确写作目的，比如是为了吸引更多的人来此旅游或让学校更好地宣传旅游事宜等。
2.让学生阅读优秀范文阅读优秀范文可以帮助学生了解写作的基本要素，包括结构、篇幅、语言风格等。
在教学中，教师可以为学生提供一些优秀的英语作文，并引导学生分析这些作文的结构和表达方式，并且让学生模仿这些优秀范文。
当然，教师不仅要选择有代表性的范文，还要根据学生的具体情况为其精心挑选，确保每个学生都能受益。
3.让学生动手写作阅读优秀范文只是为提升学生写作能力的第一步，更重要的是让学生亲身动手进行写作练习。
在教学中，教师可以利用课堂小组讨论和探究等方法，鼓励学生运用所学知识和技能，积极思考如何完成写作任务。
同时，教师也需要对学生的写作进行鼓励和指导。
比如，在学生完成作文后可以预留时间让每位学生分享自己的作品，并根据实际情况提出一些建议和意见，帮助学生进一步提高写作水平。
4.开展英语写作比赛英语写作比赛是一种极具推广性的方法，可以有效提升学生的英语写作能力。
教师可以组织全班或全校范围内的英语写作比赛，并规定比赛主题和作文字数等基本要求。
英语写作比赛不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其写作能力，还能增强学生对写作的自信心和实践能力。
英语写作原则
英语写作原则英语写作是沟通和表达的重要方式，良好的写作能力可以帮助我们更好地与他人交流和表达自己的观点。
以下是英语写作中需要注意的七个原则，这些原则可以帮助我们提高写作水平，写出清晰、连贯、准确的英文文章。
1.清晰和连贯在英语写作中，要确保文章的主题明确，条理清晰，段落之间连接得当。
读者应该能够轻松地理解文章的主旨和结构，并跟随作者的思路。
使用简单的语言和短句，避免使用复杂的句子结构和过多的从句，可以帮助读者更好地理解文章。
2.语法和标点正确正确的语法和标点是英语写作的基础。
要注意主谓一致、动词时态、名词单复数等常见语法错误。
同时，标点符号也很重要，例如逗号、分号、冒号、破折号等标点符号的使用要准确，帮助读者理解文章的节奏和结构。
3.词汇选择精确在英语写作中，词汇的选择非常关键。
要确保使用精确的词汇和表达方式来传达自己的意思，避免使用过于口语化或非正式的词汇。
对于一些特殊的术语或词汇，需要确保准确无误地使用，避免误导读者。
4.文体适合情境不同的写作情境需要使用不同的文体。
例如，在写正式的商务邮件时，需要使用礼貌、专业的语言，而在写非正式的日记或笔记时，则可以更加随意地表达自己的想法。
要根据写作的目的和读者的情况来选择适合的文体，使文章更加得体和有效。
5.表达观点明确在英语写作中，要确保观点明确、清晰。
不仅要提出自己的观点，还要用事实来支持自己的观点，增强文章的说服力。
使用有条理的段落和句子结构，可以帮助读者更好地理解作者的观点和思路。
6.段落结构合理每个段落都应该有一个主题句来概括该段的主要内容，同时段落中的句子应该围绕主题句展开。
段落之间的过渡要自然、流畅，使读者能够清晰地理解文章的层次结构和作者的思路。
7.语言简洁明了英语写作中要尽可能使用简单的语言和词汇，避免使用过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。
简洁明了的语言可以让读者更容易理解文章的内容和作者的意图，增强文章的易读性和可读性。
同时，要避免使用冗长的句子和不必要的重复，尽可能精简文字。
高分英语书面表达七项基本原则及方法归纳
高分英语书面表达七项基本原则及方法归纳
高分英语书面表达七项基本原则及方法归纳
1、长短句原则：句子表达灵活多样，长短不一，不要千篇一律。
2、主题句原则：力求通过主题句点明本段表达主旨，然后分项
叙述，结构严谨，逻辑分明。
3、行文连贯原则：连词和过渡句以及不同句子机构的搭配使用
都是必不可少的'。
4、多实少虚原则：多实际少空话，多实词少虚词。
5、短语优先原则：精彩击中主题的短语往往有画龙点睛之神效。
6、多变句式原则：简单句为主，并列句、复合句穿插使用，倒
装感叹穿插其间
7、挑战完美元则：高级词汇，非谓语动词灵活使用，段落自然
完美划分。
英语书面表达方法归纳：无论何种文体、何种出题方式，要写
好英语短文，都要经历以下四部曲
1、确定文章框架，包含时态、语态、句型结构，开头和结尾格
式等；
2、确定内容要点，包含人物、时间、地点以及重要细节等；
3、充分准备词汇、短语和句型结构，整理思路成文，注意段落
及过渡，行文连贯；
4、检查全文，主要检查词汇拼写、语法时态及粗心大意所犯错误。
浅析如何提高高中英语写作教学水平
浅析如何提高高中英语写作教学水平英语写作能力在高中英语教学中一直备受关注。
本文从培养学生写作能力的重要性入手，探讨了提高高中英语写作教学水平的方法，包括激发学生写作兴趣、教授写作技巧、提供写作实践机会等。
通过这些方法，可以有效提高高中生的英语写作能力。
引言高中英语写作教学一直备受关注，这是因为英语写作是学生综合语言能力的重要方面之一。
通过培养学生的写作能力，不仅可以提高他们的英语语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造性思维。
然而，如何提高高中英语写作教学水平是一个需要深入研究和思考的问题。
本文将从激发学生写作兴趣、教授写作技巧和提供写作实践机会三个方面进行探讨，以期为高中英语写作教学提供一些有益的建议。
一、激发学生写作兴趣学生对写作的兴趣是提高写作能力的基础。
因此，教师在开展英语写作教学时应该注重激发学生的写作兴趣。
具体来说，可以采取以下几个措施：1.1 创设良好的教学环境教师可以通过配备良好的教学设备和教具，营造一个舒适且鼓励写作的教室环境。
此外，教师还可以利用多媒体技术展示一些有趣的英语写作范文和图片，激发学生的学习兴趣。
1.2 赛事与比赛组织英语写作比赛是激发学生写作兴趣的有效方法。
学生可以通过比赛的方式进行写作，而且可以获得一定的奖励和荣誉。
这样一来，学生就会对英语写作产生更浓厚的兴趣，提高写作能力。
1.3 讲述成功故事教师可以结合自身的经验和学生的实例，讲述一些英语写作成功的故事。
这些成功故事可以是学生在写作方面取得的突出成绩，也可以是一些著名作家或学者的成功经验。
通过讲述这些成功故事，可以激励学生对英语写作产生浓厚的兴趣。
二、教授写作技巧激发学生写作兴趣只是提高高中英语写作教学水平的一个方面，教授写作技巧也是至关重要的。
以下是一些教授写作技巧的方法：2.1 教授写作结构写作结构是指文章的组织方式和布局。
在高中英语写作教学中，教师应该教授学生各种不同类型的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等。
试论普高英语写作教学的原则
２ ０ １ ５ 第 １ ２ 期 （ 总 第 １ Ｏ ８ 期 ）
根据《 课标》 要求 ， 高中英语写作 教学要遵循 一定 的原则。 注重跨 文化交际能力的原则。 语言是文化 的载体 ， 语言又是文化的一部分 ， 不能离开文化而独立存在 。 语 言 是 文 化 产 生 和 发 展 的基 础 ， 又 是 传播 和 交流 文 化 的重 要工具 。我们学习英语 ， 如果不了解英语国家的文化 ， 就 不能正确理解和使用英语 ，就会产生许多影响交 际效果 的失误， 写出的文章就是 中国式英语。 为了培养学生的文 化意识和跨文化交际能力， 在 日常的英语教学 中， 教师要 随时注意发掘和传授有关英语国家的文化背景 、政治制 度、 价值观念、 风俗习惯、 宗教信仰、 礼貌礼仪 、 心理概念 等文化知识 ，使学生在语言学习的同时 增加英美 国Байду номын сангаас 的文化知识。 循序渐进 的原则 。 在语言形式上 ， 由 写短语 、写句子到写短文 ； 在训练形式 上， 由听写 、 仿写 、 改写到造句 、 写短文 。 由简到繁， 由易到难。 总之， 在高中三年，
一
茜
法， 并且在示 范时经常配合上所 学动作的 结构 、 要领 、 注意事项等 ， 让学 生能够了解 动作 ，以防在 做动作 的过程 中受 到伤害 。 教 师在 实际课 堂教学实践 中 ， 应当注意 以
下几点 ： １示 范动 作 要 准 确 和优 美
学 生的动 作大都 是从 教师 的示 范动 作学 习而来的 ， 如果教 师的示范动作无法 看 到美 感 ， 学生可能 就不会 喜欢或者对此 动作不 感兴趣 ， 从 而影响在以后 的学 习中 厌 烦体育课 ；因此教 师在示 范动作时 ， 要 能够做 出正确 的姿势 并 且在教学 上告诉 学 生如何 才能更 美丽 地展现 出身 体姿势 １ ． 根 据 教 师讲 解 ， 配 合 动 作 示 范 的美丽 ， 这样学生才 能够通过模仿 的基础 教 师在具体讲解某个 动作 时 ， 总是会 上掌握住技术 的要素 ， 尽快地 了解动作 技 要 求学 生能够认 真看 到动作 和具 体的注 术 ， 进一步地产生浓厚的学习兴趣 。 意 内容 ， 并且 在示范 动作过程 中 ， 会让学 ２把 握 动作 示 范的 时机 生进行列 队观看 ， 以便 让学生能够观察 和 学生对于新 的动作 总是抱有新鲜感 ， 了解到整个动作 的结构 和变化的过程 ， 例 因此有可能在教 师授课 时 ， 未等教师示 范 如： 在 授篮球 三步上 篮课程 时 ， 教 师需要 动作完 毕之后 ， 就 自行 开始 练 习， 因此 在 从上篮动作到 篮 的要 求 ， 甚至对 于上 篮 新授课 时 ，教 师应 当在示 范动 作完成 之 中如何 瞄准篮 筐等都 会进行 技术 的讲解 后 ， 迅 速地让 学生 展开练 习 ， 以便能够 在 和练习的 内容 ，教 师在进行技术讲解 时 ， 短时间内让学生熟悉 与 了 ， 解动作。在复习 配合上示范动作 ， 就可 以让学生一 边听讲 课堂时 ， 由于学生 已经对某个 动作非常 的 边了解动作的方法 以及正确的做法。对 熟悉 ， 因此 教师在进行示范动作 时需要 的 于技术难度较 高 ， 学生容易 出现错误 的内 是对动作 的正误对 比的方式 ， 让学生能够 容 ，教师 的讲解 需要通过反复 的重 复 ， 甚 明白错误 的技术动作会导致 如何 的结果 ． 至要求学生认 真观看正确 的示 范 ， 以防学 这对 纠正错误动作 、 巩 固与提高正确 的技 生在实际的操作时受到伤 害。 术动作十分有效。 ２ ． 反 馈 和 矫 正 三、 学生示范应注意的问题 教师在教学 过程中 ， 学生认 真听讲 但 １示 范动 作 要 注 意位 置 、 时机 有可 能因为身体或者习惯 的原 因 ， 还是无 给 学生做 示范 的 目的是让 所有 学生 法能够立刻掌握 到动作的要领或者技巧 的 能够看 到 、 理解 、 以及清楚 使用的用途 ， 因 方法 ，因此小学体育教师应当进行适 当的 此 教师要根据场地 的大小 、 周 围的环境 是 辅 导与纠正 ； 教师适时讲解 ， 引导 、 启 发 学 否 能 够 满 足 示 范 的 目的 进 行 安 排 教 学 的 生对 动作进 行评议 ， 找出动作 的优 点及存 队形 、 动作的特点 以及安 全的各种 因素进 在 的问题 ，最终达到正确 的技 术定 型 ， 并 行选择环境位置 。同时教师还应当根据所 能够巩 固与提高 ， 完成课 堂的教学 目标 。 处 场地 时学 生 的心理状态 、 特点， 是否 愿 ３激发 兴 趣 ， 使 学 生 自动 自发 地 练 习 意听讲 等 ，进行考虑示 范的时机与 内容 ， 教师的示范动作是单一的， 但是如果教 防 止 在 示 范 过 程 中 学 生 注 意 力 分 散 而 达 师能够让一个或者多个学生参与到示范动 不到整个整体示范的效果。 作上 ， 不但可以让学生能够 了解动作的正确 ２ 学生 的配合要和 教师 的讲解 结合 性， 而 且还 能够 激 发 学 生 的 积极 性 ， 引发 学 起 来 生对动作 的兴趣 ， 例如在进行起跑姿势教学 学生 的配合不仅仅局限于优秀的学生 时 ，教师可以先让部分学生进行起跑的示 起来做示范 ， 还应当包括学生在进行课堂 范， 并且将个人的示范动作的优劣性进行评 学 习 时 ，按 照 教 师 的要 求 所 进 行 的 各 项 活 价， 通过分析动作 的误差 、 问题 ， 就可 以让学 动 ， 例如比赛、 游戏活动 。 教师在活动时需要 生们 了解为何要使用正确的动作 ， 正确的动 与教师的事前 、 事 中、 事后的讲解相结合 ， 这 作会给他们的速度带来如何的帮助。 此时教 可以使学生们在最短的时间内认识到各种 师 已经通过对站立式起跑与蹲踞式起跑的 技术动作的丰 寺 ． ， 知道动作的要素与关键配 差别， 学生就会对新动作有了直接感性的认 合点 ， 就能加深记忆力 ， 重要 的是能够启发 识， 他们会要求主动参 与到教学 当中， 成为 学生的积极思维 ， 达到教学 目的。 自动 自发练习的个体 。 从而能够达到让学生 因此 ， 教学 中教师对学生示 范的艺术 了解授课的内容 与授课的目的。 运用 ， 应是 体育教师 必备 的基本 功 ， 它直 二、 小学示范动作教学注意事项 接影 响学生 的学 习效果 和教学 质量 的高 在小学体育 教学过程 中， 使用示 范动 低 ， 所 以， 体育教 师必须 重视 它 的意 义并 作是体育教师最常使用 的教学方法 。通过 加 以运用 ，才会产生 良好 的教学 效果 ， 提 教师 的示 范 ， 让学生能够在 短时间内了解 高体育教学质量。 所 需要训 练或者练 习 的动作 的内容 和方 ｆ 作者单位 ： 内蒙古包头市第一实验小学 ）
浅析如何提高高中英语写作教学水平
提高高中英语写作教学水平，是英语教师们长期以来关注的焦点和难点。
高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，是培养学生综合运用英语语言知识和技能的有效手段。
本文将从教师角度出发，浅析提高高中英语写作教学水平的几个关键点。
首先，培养学生的写作兴趣和积极性是提高高中英语写作教学水平的基础。
学生的写作兴趣和积极性直接关系到他们对写作学习的态度以及写作能力的发展。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生对写作的兴趣。
可以通过设置情境、引入话题、激发学生的思考等方式，激发学生的写作欲望和创造力。
此外，教师还应该根据学生的兴趣爱好，设计多样化的写作任务，使学生能够体验到写作的乐趣和成就感，从而提高他们的写作积极性。
其次，提升教师的教学能力和写作指导能力对于提高高中英语写作教学水平至关重要。
教师是教学活动的主体，而教学能力决定了教师能否有效地传授知识和提高学生的写作水平。
因此，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学理论的学习、教学方法的研究、教学实践的反思等。
在高中英语写作教学中，教师需要具备一定的写作指导能力，包括对写作过程的规划和引导、对写作内容的评估和指导等。
教师可以通过组织讲座、研讨会等形式，与同行交流写作教学经验，提高自己的写作指导能力。
再次，创设良好的写作环境是提高高中英语写作教学水平的关键。
良好的写作环境可以激发学生的写作灵感，培养学生的写作习惯。
首先，写作空间要宽敞明亮，有足够的图书和参考资料，以便学生进行资料检索和相关知识的查阅。
其次，写作时间要充足，学生应有足够的时间用于构思、展开和修改。
此外，写作环境还应提供多样化的写作工具和媒体资源，以满足学生的个性化需求和创作方式。
教师可以通过布置写作角、设立写作小组等方式，为学生创设良好的写作环境。
最后，注重批改与反馈是提高高中英语写作教学水平的关键一环。
批改是教师对学生写作的直接反馈，是对学生写作能力评价的重要依据。
教师在批改中应注重对学生的语法、拼写、标点等方面的纠错，并给予具体的修改建议和指导。
学好英语写作的三个基本原则
学好英语写作的三个基本原则英语写作是学习英语的重要组成部分，也是提高英语综合能力的关键环节。
然而，很多学生在学习英语写作时遇到了困难，不知道如何下手。
其实，学好英语写作并不难，只需要掌握一些基本原则，就能够写出流畅、准确、有逻辑的文章。
本文将介绍学好英语写作的三个基本原则。
第一原则：积累词汇和句型词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，就无法表达自己的思想和观点。
因此，学好英语写作的第一步就是积累词汇。
可以通过背单词、阅读英文文章、听英文歌曲等方式来扩大词汇量。
同时，还要学习常用的句型和表达方式，这样才能使文章更加丰富多样。
第二原则：培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于提高英语写作水平至关重要。
首先，要养成每天写作的习惯，可以选择一个固定的时间段来进行写作练习。
其次，要注重写作的规范性，包括正确使用标点符号、遵循语法规则等。
此外，还要注意文章的结构和逻辑，合理安排段落和句子的顺序，使文章更加连贯和易读。
第三原则：多读多写多练习阅读是提高英语写作能力的有效途径之一。
通过阅读英文文章，可以学习到不同的表达方式和写作技巧。
可以选择一些经典的英文小说、报纸杂志、学术论文等进行阅读。
同时，要注重分析和思考，理解作者的观点和意图，并学习其中的写作技巧。
除了阅读，多写也是提高英语写作能力的重要方法。
可以选择一些感兴趣的话题进行写作练习，例如旅行经历、个人观点等。
在写作过程中，要注意语法和拼写的正确性，并且要注重修改和润色。
通过不断地写作练习，可以提高自己的写作水平。
最后，要进行大量的练习。
可以参加一些英语写作培训班或者参加一些写作比赛，通过与他人交流和比较，找到自己的不足之处，并加以改进。
总之，学好英语写作需要掌握一些基本原则，包括积累词汇和句型、培养良好的写作习惯以及多读多写多练习。
只有不断地学习和实践，才能够提高自己的英语写作水平。
希望本文对大家有所帮助，祝愿大家在英语写作方面取得更好的成绩！。
谈谈提升高中英语写作教学的基本原则
谈谈提升高中英语写作教学的基本原则摘要】：高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
【关键词】：高中英语、写作教学、基本原则、高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
我认为英语写作训练应该与听、说、读一样重要，因为每年高考书面表达部分分值达25分，况且它还直接影响“完成句子”部分的得分。
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、理性指导，遵循原则。
指导英语写作训练时，要求学生着意遵循五项原则：一是意义性，即行文传达的信息应有明确的意义;二是功能性，即学生可以通过文章表达自己的意愿;三是得体性，即写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式;四是移情性，即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套;五是流畅性，即词汇、联结、观念表达得自然通顺。
二、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
三、拓宽思路，集思广益。
学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思。
一位语言学家曾经说过：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈提升高中英语写作教学的基本原则
发表时间：2013-05-29T11:04:54.153Z 来源：《未来教育家》2013年第5期供稿作者：郑丽敏[导读] 提纲拟就后，个人完成自己的文章;写好后要互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出意见。
河北省永年县实验高级中学郑丽敏 057150 【摘要】：高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语写作教学，提高学生书面表达能力略作探讨。
【关键词】：高中英语、写作教学、基本原则、高中英语教学中，有些教师因为觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写作的重要性认识不足，从而忽视学生写的能力培养，以致于一部分学生学了几年英语，写作能力仍很差。
我认为英语写作训练应该与听、说、读一样重要，因为每年高考书面表达部分分值达25分，况且它还直接影响“完成句子”部分的得分。
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、理性指导，遵循原则。
指导英语写作训练时，要求学生着意遵循五项原则：一是意义性，即行文传达的信息应有明确的意义;二是功能性，即学生可以通过文章表达自己的意愿;三是得体性，即写文章要根据人、地、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式;四是移情性，即要了解英语国家的文化风俗和交际准则，避免按汉语习惯硬套;五是流畅性，即词汇、联结、观念表达得自然通顺。
二、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
三、拓宽思路，集思广益。
学生通过阅读，获取信息，形成初步思想，即开始构思。
一位语言学家曾经说过：写作训练，特别是当每组人数多时，可以产生对所学语言的意识能力。
学习既是个人的事，又不是个人完全能单独完成的。
因语言有鲜明的社会性，离开人群、离开交际是很难学好的。
因此，学习英语写作，个人学习应该和同学间的互相帮助、交流、切磋相结合。
阅读材料时，学生可以独立进行，但在整个过程中又要互相请教，互相探讨;构思时三五人为一组，各摆出自己的想法，集思广益，取人之长，补己之短。
四、拟写作提纲，交流观点。
提纲拟就后，个人完成自己的文章;写好后要互相交换阅读，互相评论对方的作文草稿，提出意见。
这种做法有助于减轻教师修改作业的负担。
学生的英语写作准备必须在教师指导下进行，因为英语和汉语的表达方式有很大的差异，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语。
教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
这一过程的关键是让学生自己操作。
如同义词的选择是否恰当，语法表达是否正确，教师只是提出问题，引起学生的注意，然后自己去查词典及有关资料，自己解决问题;必要时，把问题提到课堂上讨论解决。
而这种课是否上得紧凑，是否能调动学生的积极性，使课上得有效率、有创造性，使学生既能学到新知识，又能学到技能，教师的指导作用关系极大，甚至可以说是决定性的。
五、对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
六、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练： 1、备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
七、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
八、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。
审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
总而言之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功；又要对学生进行写作知识和写作能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生写作水平的全面提高。