2015年北京市教师资格考试《中小学教育心理学》考点测试题(2)(教师版)

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2015年北京市教师资格考试《中小学教育心理学》考点测试题(2)
（教师版）
试卷题量：25题 试卷总分：60分 试卷限时：90分钟 测评/引用码：RDqRhKM
一、单选题
1、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。 A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移
14、心理学家把迁移定义为：一种学习对__________的影响。
【答案】 【解析】心理学家把迁移定义为：一种学习对另一种学习的影响。

15、干扰说(暂时性遗忘)：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；支持干扰理论的实验是__________和 __________。倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用；前摄抑制就是先前学习的材料对后继学习的材料的
习的作用，一般来说，表扬应多于批评。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。不同的归因，对学生产生的影响是极不相同的。 A．稳定与非稳定归因。当倾向于稳定型因素时，个体对未来的学习结果也会抱有成功或失败的预期，会增加自信心，个体失
败时，就会认为本身能力低；当倾向于非稳定归因时，则不会影响到他们对未来成功或失败的期望。
【答案】 【解析】人际关系是人们在一定的群体背景中，在活动和交往过程中结成的心理关系，即心理距离。
17、根据信息所处的加工阶段和时间特征，把记忆分成__________、__________和__________。
【答案】 【解析】根据信息所处的加工阶段和时间特征，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
7、教育心理学正式诞生于（ ）。 A、20世纪末 B、20世纪初 C、19世纪末 D、19世纪初
【答案】B
【解析】如上题。
8、学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（ ）。 A、发现学习 B、意义学习 C、接受学习 D、机械学习
【答案】B
【解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
B．内外性归因。当倾向于内在因素归因时，例如成败归因于能力、努力、身心等内在因素，学习者会产生积极的自我价值感
或形成消极的自我意象；当倾向于外在归因时，学习结果不会对自我意象产生影响。
E．可控与不可控归因。当倾向于可控归因时，例如归因于努力，学习者对自己充满信心或产生犯罪感；但倾向于不可控因素
时，例如归因于任务难度、运气等，会产生感激心情或仇视情绪。
23、举例说明如何激发学生的学习动机。★★★★☆
【答案】
【解析】答：(1)创设问题情境，实施启发式教学。教师创设难度适宜的问题情境的方法有： A．熟悉教材 B．了解学生 C．贯彻始终 (2)根据作业难度，适当控制动机水平。动机强度和学习效率的关系呈倒U形曲线关系。学习动机的强度有一个最佳水平，即动
机水平适中，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。
9、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（ ）。 A、他律阶段 B、无道德规则阶段 C、自律阶段 D、独立阶段
【答案】C
【解析】详见上题。
10、教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A、教学方法 B、教师 C、学生 D、学习过程
【答案】D
【解析】学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心 理学研究的核心内容。
22、简述学习策略的种类。★★☆☆☆
【答案】 【解析】答：学习策略分为：
(1)认知策略，它又分为：A．复述策略；B．精加工策略；C．组织策略。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 (2)元认知策略，它又分为：A．计划策略；B．监视策略；C．调节策略。 (3)资源管理策略，它又分为：A．时间管理策略；B．学习环境管理策略；C．努力管理策略；D．社会利用策略。
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 C、学习游泳 D、小孩害怕打针
【答案】B
【解析】广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而
是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。B选项是人类的本能活动，所以选择B。
24、影响创造性的因素有哪些?★★★☆☆
【答案】
【解析】答：(1)环境因素。A．家庭环境，家庭环境的好坏以及家庭教育的优劣对学生创造性发展尤为关键；B．学校教育环 境；C．社会环境。 (2)智力因素。智商低的人不可能有高的创造力：高智商的人未必有高的创造力；创造力低的人智商水平可能高、也可能低； 高创造性的人必须具有中等(120)以上的智商水平。 (3)已有的知识经验。人的知识经验越多，其创造性思维产生的可能性也越大。 (4)动机。 (5)个性因素。如有冒险精神，意志品质出众，不满足现状，善于幻想等。
25、中学生品德发展的基本特征是什么?★★★☆☆
【答案】 【解析】答：学生的态度品德是在社会道德生活和规范的影响下，通过个体的道德实践活动，品德结构的各成分相互作用而形 成的。
(1)伦理道德发展具有自律性：A．形成道德信念与道德理想；B．自我意识增强；C．道德行为习惯逐步巩固；D．品德结构更
为完善。
20、马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、__________和__________五个层次。
【答案】 【解析】马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、尊重和自我实现五个层次。
三、简答题
21、简述斯金纳的操作性条件反射理论。★★☆☆☆
【答案】 【解析】答：基本观点：斯金纳将不同的行为分为两类，应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的、不随 意的反射性反应，是经典条件作用研究的对象；而操作性行为没有可识别的、明显的刺激，是有机体自发作出的随意反应，不 与任何特定刺激相联系，又称自发反应。 学习的实质就是在某种情境下，个体自发产生的结果使反应发生的频率增加的过程。强化理论，指行为之后的结果是学习过程 的重要因素。凡是能够提高反应概率或是反应发生可能性的手段，可以称为强化。强化又分为正强化和负强化两种。所谓正强 化是个体作出某种反应之后，呈现一个愉快的刺激，使同类反应再次发生的概率增加。负强化是指个体在作出某种反应后，消 除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而使同类行为在类似情境中发生概率增加。不管正强化还是负强化，都是为了增加行为 再次发生的概率。相反，如果行为之后的结果使反应发生的概率或者反应发生的可能性降低，就是惩罚。消退是指通过消除正 强化，从而消除或降低某种行为发生的可能性，消退的作用是降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
干扰作用。
【答案】
【解析】干扰说(暂时性遗忘)：遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；支持干扰理论的实验是倒摄抑制和前
摄抑制。倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用；前摄抑制就是先前学习的材料对后继学习的材料的干扰 作用。
16、人际关系是人们在一定的群体背景中，在活动和交往过程中结成的__________，即__________。
【答案】C
【解析】如上题。
5、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，心理学上的这种现象指（ ）。 A、消退 B、获得 C、泛化 D、分化
【答案】C
【解析】经典条件作用理论认为：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激 也能诱发其条件反应，称之为刺激泛化。
6、下列哪种情况下，不属于心理学中对学习的定义?（ ） A、学解算术题 B、手碰到火后马上缩回
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。学习结果的反馈有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈；二是由教 师向学生提供反馈信息。经验表明，了解学习结果的学生比不了解学习结果的学习积极性高，而且进步快。学习反馈有“单 向”反馈和“双向”反馈两种方式，双向反馈的效果更好。教师应正确地评价，恰当地运用表扬与批评。由于表扬能起到推动学
【答案】B 【解析】(1)认知内驱力：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。(2)自我提 高内驱力：个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。(3)附属内驱力：个人为了保持他人的赞许或认可而表
现出来的把工作做好的一种需要。
4、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（ ） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
二、填空题
11、__________认为：迁移是有条件的，只有具备__________内容时，才能发生迁移。
【答案】 【解析】相同要素说认为：迁移是有条件的，只有具备相同的或相似的内容时，才能发生迁移。
12、操作技能学习过程的第一阶段是__________。
【答案】 【解析】操作技能学习过程的第一阶段是操作定向。
2、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）。 A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
【答案】D
【解析】见上题。
3、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（ ）的作用。 A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、期待的内驱力
18、合作是指学生们为了共同目标在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。
【答案】 【解析】合作是指学生们为了共同目标在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。
19、联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。
【答案】 【解析】联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡：A．初中阶段品德发展具有动荡性；B．高中阶段品德发展趋向成熟。