利用光合作用对学生进行素质教育初探

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怎样在高 中教学 中对学生实施素 质教育 ，以达 到培养学生综合能力 的 目 的， 是摆在我们每一位生物教师 面前 的一项重要任务 ， 也是深化生物教学改革 的重点课题。现在我就讲授 “ 光合作用”一节 中进行素质教育 的做法谈几点感 受。 第一 ，充分利用光合作用发现史，了鼹科学实验 的方法 教材在 光合作用一节 中首先 通过几个经典 实验讲述 了光合作 用发现的过 程。 教学时 ， 我重点介绍 了科学家 的实验设计思路和方法。例如 ， 在介绍 １ ８ ８ ０ 年德 国科学家恩吉尔曼用水绵做实验材料进行光合作用的实验时 ， 我简要介绍 了水绵 的生理 特征之后 ，先请 学生 自己阅读 “ 实 验过程” ，然后提 出问题 ：此 实验设计 的巧妙之处何在？ 大部分学生都是从实验操作过程 上找答案 ， 惟独 忽 略了 “ 选择实验材料的重要性” 这个问题。 我就引导学生结合水绵 的结构特点 ： 具有细而长的带状叶绿体 ， 叶绿体在细胞 中又呈螺旋状分布 。 想到这样的叶绿 体不仅受光面积大 ， 也便于观察 、 分析和研究 ， 并且强调科学实验材料的选择 是实验成败的关键因素之一。联系前不久 刚做过 的 “ 观察细胞质流动”实验 ， 观察不到细胞质流动的原因 ， 主要是 因为实验材料选择不 当造成的 。 这样使学 生认识到选择一种理想的实验材料 ， 可以使 实验结果 明显可靠 ， 也是成功 的先 决条件 。 通过这些讲述不仅拓宽了学生的思路，而且使学生 清醒地意识到选择 实验材料 的重要性 。 接着提 问：恩吉尔曼设计实验步骤时 ，为何要把载有水绵 和好氧细菌 的临时装 片放在没有 空气并且是黑暗的环境里呢？ 学生经过讨论 ， 致认为 ：排除了氧气 和光线 的影响 ， 保证 实验 的顺利进行 。为什么要选用极 细的光束 照射．并且 用好氧细菌检测？ 学生 回答 ：这样能够准确判断水绵细胞 中释放氧气 的部位 。再问为什么要做黑 暗 、 局部 、 曝光的对 比实验？ 学生回答 ： 可明确结果全是 由光照引起 的。这样学生就 自然得出氧是叶绿体 释放 的 ， 叶绿 体是光合作用 的场所 的结论 。 第 二 ，充分利用色素 的提取分离实验 ，培养学生的动手能力 前 苏联 著名教育学家苏霍姆林 斯基说 ：“ 让学生体验 到一种 自己在 亲身参 与掌握知识的情感 ，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件 。 ”而生物学 正是一门实验性很 强的学科 ， 许多生物学知识都是在实践 中得到的。生物学实 验课 给学生提供了一个很好 的实践机会 ， 也是培养他们的探索精神 、 动手能力 的有效渠道。更是落实素质教育的极好 时机。如在光合作 用中安排 的 “ 叶绿体 中色素的提取及分离”实验中 ， 毛细吸管划滤液细线不是太粗就是不齐 ， 要不 就是把纸划破 ， 直接影响实验效果。后来学 生自己想办法 ，不用 毛细吸管，而 是把滤纸在铅笔线处 折叠 ， 直接在滤液上划。这样的滤液细线不仅 细齐 ， 而且 沾上的色素多 ， 在滤纸上析出的色素带 明显， 学生不仅 了解 了叶绿体 中色素的 种类及含量 ， 巩 固强化 了课本知识 ， 更重要 的是培养 了学生的动手能力 、 观察 能力和思维能力 ， 发展 了他们爱科学 、学科学 、 用科学的志趣 ， 提高 了他们探 索未知世界 的勇气 ，使教学质量明显提高。 第三 ，充分利用同位素标记法 ，了解学科 间的渗透作用 随着科学的发展和人们研究的深入 ， 各学科 之间的联 系越来越 密切 ， 在教
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爱好和特长 ， 从兴趣爱好 出发 ， 采 用灵活多样 的方 式 ， 把学生看成 自己的子 女 样， 有爱心 ， 有耐心 ， 激发他们的学习动机， 鼓励他们积ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 向上 ， 努力学 习， 把差生转化成德 、智 、体 、美 、劳全面发展的合格人才。
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现 自我更新的 。 这样处理 教材的 目的是通 过教材具体 的事例向学生渗透辩 证唯物 主义的
思想 。 一方面可 以加深学生对生物知识及辩证唯物主义的理解 ， 更重要 的是有 助 于学生科学世界观的形成 。 第 四，充分利用光合作用 的意义 。对学生进行德育教育 结合生物学教学 内容对学生进行思想品德教育 ， 对促进学生全面发展有重 要作用 。因此 ，通过一系列德育教育的渗透 ，可强化对学生的品德素质教育 ， 提高学生 的 自我修养 。 生物学教学 中存在着许多对学生进行爱 国主义教育的珍 贵资料和契机 。光合作用意义之 一是制造有机物 。 大家知道绿色植物的生存离 不开 自身通过光合作用制造 的有机物 ； 动物 的食物都直接或间接来 自于光合作 用制造的有 机物。结合当今世界面临的重大问题，如粮食问题 ， 给学生介绍我 国 目前粮食的现状。例如 ，我国的可耕地面积仅 占世界 的 ７ ％，但是需要养活 的人 口占世 界的 ２ ２ ％。 但是随着生物工程技 术的迅猛 发展， 一大批优质高产农 作物相继问世 ， 大大提高了单产量 ， 缓解 了粮食危机。光合作用意义之二是转 化并储存太阳能。煤炭 、 石油 、天然气等燃料 中含有 的能量是 由古代绿色植物 通过光合作用储存起来的 ， 这一问题谈 到了化石能源 问题 。随着经济 的高速增 长 ，我国能源承受着巨大压力。美国科学 家在 １ ９ ７ ８年成功地培育 出能直接生 产能源物质 的植物新 品种—— “ 石油草 ” ，这种植物的茎秆被割开后 ，就会 流 出白乳状的液体 ， 经提炼就得到石油 。 这样不仅开辟 了一条开发能源的新途径 ， 还能降低使用煤炭 、 石油等造成 的环境污染 。 通过上述方法 ，一方面以危机感 来激发学 生的爱 国热情 和报国之志 。另 一方 面也增强 了学 生学习生物学 的兴 趣 ，提高 了学生 的德育素质 ，还很好地体现 了科学 、技术 、社会教育的精神。 素质教育在光合作用 中的实施 ， 只是在生物教学中贯彻素质教育的一个侧 面。在今后的教学工作中 ， 希望和广大 同行共 同探索 ， 不 断创新 ，走出一条在
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差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境 中 ， 他 常常会不知不觉感受到集 体的压力。别人的数学都能学得好， 总之 ，在对差生的教育转化工作中 ，教师必须了解掌握每个学生 的兴趣 、
利用 光合作 用对 学 生进行 素质 教育初 探
吴 燕 河 北景 县 中学
学中客观地把握它们 之间的内在联系，不仅可 以激 发学生学 习的热情 ， 提高学 生的思维能力 ， 而且能促进知识的发散。生物学 的发展与物理 、 化学 的发展关 系密切 。 也正是 由于理化知识的介入 ， 才使人们对生命本质的认识 深入到分 子 水平 。 例如 ， 光合作用关于产物之一的 ０ ２究竟来 自反应物中的 Ｈ ２ ０还是 Ｃ ０ ２，就是利 用物理学方法—— 同位素标记法来解决的。再如 ，叶绿体中色素 的分离是利用化学方法——纸层析法来达到 目的的。 另外 ， 在生物 教学 中我还经 常运用哲学原理 。 哲学似乎 与生物学毫不相 干， 事实上量变 与质变 、 运动与静 止 、 内因与外因 、 对立与统一辩证的观点在生物 学 中随处可见 。例如 ， 介绍光合作用过程时 ， 我说虽然从新陈代谢的角度看光 合作用是一个 同化过程 ， 但 是其中也伴 随着物质 和能量释放 即异化作用 。 如暗 反应 中Ａ Ｔ Ｐ Ａ Ｄ Ｐ＋ Ｐ ｉ ＋ 能量 ， 我从对立统一规律这一角度介绍说 ： 矛盾是 切事物发展的源泉 ， 世界上任何事物都 充满着 矛盾。 生物体 的生命活动 正是 在物质的合成与分解这对矛盾的对立统一中不断完成新 陈代谢 等生命 活动， 实