教育部参赛-湖心亭看雪-高凤华
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。
表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】一、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；了解作者和时代背景。
二、过程与方法：通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】品读交流感悟课【教学方法】朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。
自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的_佳作。
请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并自由回答）参考答案：《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
《题临安邸》【宋】林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。
湖心亭看雪
《湖心亭看雪》教学设计潍坊市育才学校王淑华一、教材分析著名文学评论家梁衡曾经说过：“有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势、争地位,却以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
二、学生分析八年级的学生已经学过一定数量的文言文，具备一定的文言积累和阅读能力，这就为学习本课打下了基础。
同时，西湖美丽的雪景对学生也有一定的吸引力。
不过，学生对白描的手法了解不多，对本文的情感体验不深，这是学习的难点。
三、学习目标知识目标：积累文言实词、虚词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：领悟作者的志趣，理解作者孤高自赏的情怀。
四、教学重、难点了解白描手法，品味文章的语言美进而理解作者情感。
[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教学课时]一课时教学过程：主要分三步：初读—精读—品读。
以读贯穿始终。
（一）、导入新课多媒体播放有关西湖的图片，让学生对西湖有了感性的认识。
以此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子呢？带着这份好奇走进课文。
然后介绍湖心亭、作者及作品。
（二）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用听读、自读、齐读等多种形式朗读，以读带动对课文的理解。
然后精读课文，借助课文注释及工具书，疏通文意，并就不懂的地方提出疑问，引导学生释疑，讲解重点字词及难懂的句子，并进行探究活动，通过提问和课堂讨论，理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计
教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计湖心亭看雪》教学设计一、导入1.引入西湖的诗句，让学生背诵并欣赏。
例如，XXX的《晓出净慈寺送林子方》、XXX的《饮湖上初晴后雨》和XXX的《钱塘湖春行》。
2.引出本课的主题：如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让学生一起探讨《湖心亭看雪》中的XXX。
二、品读1.听范读全文，注意生字词的发音。
2.请学生找出一个词来概括XXX的性格特点，即“痴”。
3.解释“痴”字的含义，即痴迷的意思。
4.分析文中XXX“痴”的体现，即在大雪三日独往湖心亭看雪。
5.讨论XXX独往湖心亭看雪这件事是否痴迷，学生认为是痴迷的。
6.引导学生回答作者看雪的天气，即大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
7.引用古诗描绘这种情形，即“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
8.询问学生在非常寒冷的雪夜一般会做什么，学生回答看电视或在被窝里看书。
9.引导学生从XXX的行为中看出他的性格，即清高、孤傲、不同常人。
10.引导学生认识到作者痴迷的是西湖的雪景和美丽的自然风光。
11.分配男女生分别朗读文中描写雪景的两句话，男生读前句，女生读后句，强调气势和感情。
因为这句话很有气势，所以应该由男生朗读。
第12句话要求男同学以大气和气势的方式朗读出来。
(男生朗读时，需要更大气一些)第13句话问学生们如何朗读才能体现出大气的气势。
学生们回答说要将“上下一白”朗读得好。
第14句话要求学生们重读三个“与”的音节，然后再由男生朗读一遍。
(学生们朗读时，需要更有气势一些)第15句话表扬学生们的朗读表现，特别是他们在量词朗读方面的表现。
但是，老师提到在做量词填空题时，如果学生填成“一(粒)人”而不是“一()人”，会怎样。
第16句话询问学生们对于XXX文章中量词的使用是否妥当。
屏幕上出现了一句话：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”学生们认为这样的量词使用没有问题。
他们认为这种使用方式更好地表现了景物的渺小。
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计
部编语文九上第十三课湖心亭看雪公开课一等奖创新教学设计13*湖心亭看雪教材分析本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情"痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。
核心素养利用注释和工具书，借助旧知，疏通文意，反复诵读并背诵课文，夯实文言基础知识；梳理本文写景中情、事中情的行文脉络，鉴赏作品中高超的白描技巧和情景交融的写法，品味本文文字的精妙；走进作者的心灵世界，感悟其别样的雅趣和复杂微妙的情感，欣赏大自然的美，陶冶情操，激发文学灵性，丰富文化积累，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，进一步提升自己的欣赏品位和审美情趣。
教学目标1．积累重点文言实词、文言虚词的音、形、义及用法，了解作者及本文的写作背景。
2．利用注释和工具书，借助旧知，梳通文意，准确、流利地朗读课文，并背诵两个写景句。
3．自主探究本文，品味文字的精妙，了解白描的写作手法，赏析雪后奇景，初步感受天人合一的境界，探究融情于景于事的写作特色。
4．欣赏大自然的美，体会张岱独特的精神世界，感悟作者的雅趣和复杂微妙的情感。
教学重难点及突破重点朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学突破文言文教学中，朗读背诵和文言词语的积累是重点，而背诵要在深入理解课文内容和写法特；等的基础上才能达成。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作手法，要把它讲清楚。
《湖心亭看雪》说课稿.doc
《湖心亭看雪》说课稿新乡市第七中学李振华一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
三、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
四、教学程序一、检查预习在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。
人教版初中语文八年级上册湖心亭看雪说课稿范文
4、 舟子对作者的评判是哪个字?什么缘故?
技术目标：通过教学，使90%以上的学生初步把握追赶跑启动的要领，10%左右的学生能在教师指导下完成启动大体动作;进一步进展掷远能力。
这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，让学生在讨论中完成难点的把握，有利于学生思维能力的训练。
接下来进行意境的品与欣赏。
说明：初读时期，要紧用到了教学方式中的竞赛活动法和朗诵法，意在用多样性活动调剂初三紧张乏味的课堂气氛，激发学生的学习爱好，在活跃的气氛中初步感知文意，同时也培育了学生预习课文、自主学习的爱好。
(二)、精读
要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生一起解答。并提出以下几个问题：
以so开头的，表示“也一样”，“也如此”的句子要倒装。So 用于确信句，代替上文中的形容词、名词或动词，通常指前面所说的确信情形也适用于其他人或物。结构是“so + be (do, have 其他助动词或情态动词)+主语”。
合作学习：合作学习是指学生通过度工合作一起达到学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中彼此探讨、彼此交流、彼此合作，从而取得知识、技术和情感体验，进展他们的能力。
全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计
全国教学大赛一等奖湖心亭看雪教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《湖心亭看雪》教学设计一、导入1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？XXX的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”XXX的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”XXX的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中XXX一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和XXX一起去《湖心亭看雪》。
师板书课题。
2、品读1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。
请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。
（师范读全文）2、请大家一起读一遍课文。
读后，找出一个词来可以归纳综合XXX的性情特性。
读后让学生找可以归纳综合XXX 性情特性的字（生说痴）3、“痴”字用我们的话怎样说明？（呆、傻、笨、行为古怪，这个中央的痴是痴迷的意义。
）4、在文中找一找，XXX的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）5、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
）7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）8、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）9、可是XXX，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。
[考试]《湖心亭看雪》课堂设计(修.docx
![[考试]《湖心亭看雪》课堂设计(修.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/4c4f75acf242336c1fb95e43.png)
《湖心亭看雪》教案设计【设计简说】《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
这个单元的主题是“仁者爱山，智者斥水”，在教学中我们应紧紧把握文言字词间所展现的优美的山水和此间所表现的仁者、智者的情趣与志向。
本单元的主要教学口标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读屮，进入文屮情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《新课程标准》对初屮文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基木内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作詁，受到高尚情操与趣味的熏陶”。
就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上儿无难点，而作者高超的素描技巧及其景屮情、事屮情却引人玩味，耐人琢磨。
所以，木堂课教师要做的是引导学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
【教学目标】1.文言实词与虚词的理解和积累。
2. 赏析文中描写西湖雪景的语句，感受张岱语言文字的特点。
3. 感受作者遗世独立的孤独情怀。
【教学重点】赏析文中描写西湖雪景的语句，感受张岱语言文字的特点。
【教学难点】通过体味作者的“痴”，感受作者遗世独立的孤独情怀。
【教学过程】课前批阅预学单，了解学情。
—、导入：1・教师板书课题《湖心亭看雪》解题导入，湖心亭对于生活在杭州的我们并不陌生，她就在西湖。
今天老师就要和大家一起跟随张岱一起去-•趟湖心亭。
交流学生查阅的有关于张岱的生平资料。
教师补充《自为墓志铭》中一段材料：“学书不成，学剑不成，学节义不成，学文章不成，学仙学佛, 学农学慚，俱不成”。
2.张岱与酋湖引张岱《西湖梦寻•自序》片断：余生不辰（生不逢时），阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。
---- 《〈西湖梦寻〉自序》看来湖心亭不仅在西湖，它更在张岱的梦里，在张岱的生命里……让我们一•起去领略他的梦中Z湖生命z湖 ....二、赏雪景，析白描1 •检查预学，自读课文推荐一位同学朗读课文，同学从通、准的要求进行评议引导学生注意文言文朗读的停顿与节奏。
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• 看课下小注①
位于杭州西湖之中，据说是宋 代整修西湖时，以湖泥堆成小 山，成为一岛，是西湖三岛之 一，后于山上建成亭阁，叫湖 心亭。这是观赏西湖风景的好 地方，因此常有文人墨客到此 赏景。
读准下列加下划线字的音：
1、崇祯 2、更定 3、挐一小舟 4、毳衣 5ห้องสมุดไป่ตู้雾凇沆砀 6、长堤 7、一芥 8、铺毡 9、强饮
解释红色字并翻译句子： 1、湖中人鸟声俱绝。 2、是日更定矣，余挐一小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 3、雾凇沆砀，天与云与山与水， 上下一白。 4、湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点、与余舟一芥、舟中人两 三粒而已。
解释红色字并翻译句子： 1、湖中焉得更有此人！ 2、余强饮三大白而别。 3、问其姓氏，是金陵人，客此。 4、及下船，舟子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似相公者！”
(抽象、概括)
1、《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，
2、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是 倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
渲染的例子：（形象、具体）
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白 桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜 o] 嗥[há 鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的 脆响；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色 的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕， 奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的 足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃 在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野 上怪诞的风…… ng) 《土地的誓言》端木蕻(hó 良
原句突出了大雪三日后天地间苍茫一片的宏大景象。
1、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。 2、湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一只、 舟中人两三个而已。
原句用“痕、点、芥、粒”指称微小事物的量词反衬 出天地的阔大，这极小与极大的强烈对比，使人不由 生出这样的感慨：无论是人还是景，都只不过渺小如 沧海一粟罢了。
你曾学过哪些描写西湖的诗文？
最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤 ——白居易
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 ——杨万里
白苹红蓼西风里 一色湖光万顷秋 ——孙锐
？……
• 学习目标： • 1、熟读并背诵课文，借助注释疏通文意， 积累常用的文言词句。 • 2、品味文中富有表现力的语言，理解白 描的写作方法。
名家朗读
朗读 配乐
湖心亭看雪 张岱
崇祯 ， 是日 ， 凇 ， ， 子 、 、 到亭上， 拉余同饮。 及下船， ， 。 ， ， ， 。湖上影 、 。 。 。雾
，
：
。见余， ： ， ， ， ， 者！
！ 。
找出文中具体描写西湖雪景的
句子？
1、天与云与山与水，上下一白。 2、天、云、山、水，上下一白。
写景的方法：
“白描”是一种描写的方法。 原是中国画的一种技法，是指一 种不加色彩或很少用色彩，而只 用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，不用形容词加以修饰， 只以质朴的文字，寥廖几笔就勾 勒出事物形象的描写方法。可写 景，可写人。
白描与渲染
白描与渲染
白描手法用于写人的范例: