浅谈高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中英语自主能力的培养
2016年第39期（总第303期）N老师在高中英语教学中教育引导的部分占据了主体地位，那么我们的学生就应该在学习提高的部分占据主体地位，所以，要依托课堂、生活以及其它途径，进一步加强学生的培养和锻炼，引导学生能够独立完成相关的学习任务，切实提高自身能力和水平，进而为社会的发展做出贡献。
一、有效掌握高中英语教材特点随着新课改政策的大力落实，新教材也出现了新的变化，对我们的在校学生提出了更高的要求。
特别是在高中英语教学的过程当中，激活学生学习动力，统一思想、坚定信心，都是非常关键的教育手段。
同时，学生更要紧紧抓住教材特点，深入的熟悉教材、学习教材、掌握教材，为灵活运用所学知识提供强有力的支撑。
这些特点有以下几个方面。
一是展现德育素质。
道德素质就是社会公德和爱国情怀的一种体现，我们的教材都是传递正能量、传播好声音、唱响主旋律的一种文字体现，对于学生树立正确的人生观和价值观有着重大帮助，并对帮助学生正确辨识对与错奠定了基础。
二是展现培养英语素质。
要紧密结合新教材当中的一些关键因素和相关知识，不断加强学生的训练，并积极开展实践活动，引导学生自主学习英语的各个关键部分，独立思考。
三是展现培养学生心理素质。
新教材在不断的更新当中逐步融入了新的元素，那就是培养学生的心理素质。
很多时候，我们的学生将英语当成是外语，不注重日常的运用和积累，这就造成了在真正用英语进行交流的时候，张不开嘴、说不出话，这种现象也是较为普遍的现象，对心理会造成一定的影响。
因此，要进一步加强对学生进行训练，不断提高学生自主、自信、自励的能力，为今后的良好发展埋下伏笔。
二、丰富学生的英语单词，为自主学习打好基础英语单词的拼法与读音不一致，这是英语学习的难点。
因此，学生要掌握拼读规则，培养拼读能力，这对于今后记忆单词和朗读、背诵课文都有重要的作用。
英语学习中，记忆单词是一道难关，必须突破，否则就可能导致学习的失败。
因此，培养记忆单词的能力是关系到学习成败的问题，应引起高度重视。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
语课 程内容 的选择 和安排 要有 利于提 高高 中生 的英 语 学习兴趣和促进其 自主学 习。
３ ． 营 造 良好 的 家庭 自 主 学 习氛 围 ． 帮 助 学 生 克 服 不
积极 向上 、 团结合作的气氛 ， 英语学 习氛 围浓厚 ， 学生就
会 在英语 学习上 表现得积 极主动 ， 善 于 提 出 问题 ， 而 这
听、 说、 读、 写 能 力 全 面 发 展 为 目标 ， 不 能 仅 仅 是 为 了 迎
合考试 。课 程 内容 不仅 要 生 动活 泼 、 贴 近高 中生 的生 活， 还要符 合他们 的兴趣 特点和 能力发展 水平 ； 不仅 要
考 虑 知识 的适 用 性 和实 用 性 ， 还 要 考 虑 到 对 高 中 生 学 习
一
瑜
分地 依赖 家长 、 教 师及其他 人 ， 这对 培养高 中生 的独 立 性、 主动性 及 责 任感 都 是 十分 不利 的。专 制 型 的家 庭 中， 高 中生往 往都是 在家 长严厉 的管束下 成长 的， 凡事 都按 照父母 的标准去做 ， 在这样 的教育方 式下高 中生容 易形成屈从 、 恐 惧胆 怯 、 不愿 合作 等心 理 ， 缺乏 自尊心 ， 缺少 自我负 责 的精 神 ， 因此 是不 利于学 生 自主学 习 的。 放任 型的家长对高 中生采取 的是不 闻不问 、 任其 发展的
就会主动学 习， 主动学 习 又有利 于更好 地接 受新知 识 ， 这就使学生有成就感 ， 从 而产生更 大 的学 习兴趣 。这一 良性循环使学生有持久的学 习动力 ， 学 习效果 自然 就好
了 。如 果 学 生 形 成 了不 良学 习 习惯 ， 不 能 掌 握 正 确 的 学
技能技巧的培养 。教师布置 的作业 应尽量少 而精 ， 给学 生更 多 自主学 习的时间 。教师 只有 在做好 引路人 、 指导 者的前 提下 ， 利用 英语 自身的魅 力 ， 充分激 发学生 的学
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力如何有效培养学生自主学习的能力鹤湖学校高英英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？一、通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。
兴趣是学习最好的老师。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。
”在教学中我深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。
培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
论高中生英语自主学习能力培养
论高中生英语自主学习能力培养教师通过一定手段培养高中生对英语学习的兴趣，使学生建立英语学习的动机，鼓励学生动手实践勇于创新，形成良好的学习习惯，并在学生学习过程中引导其进行自我监控，自我指导，从而培养他们自主学习的能力，真正做到英语学习的主人。
一、高中生欠缺英语自主学习能力的原因1.欠缺学习动机。
有的学生学习的目的是盲目的，只是因为”有这门课程所以我只好学”，或者是”父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的，很难想象这样的学生会自主的学习，这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
2.欠缺民主性。
在陈旧的课堂教学中，师生之间的关系是不民主、不和谐的，教师主管着学生学习活动的几乎一切内容，学生很少能发表自己的见解，师生之间很少互相讨论，相互沟通，学生的个性得不到充分的发展。
3.不能客观的对待学生的差异性。
有的老师眼中只有”好学生”或”乖学生”，不能认识到每个学生都是有潜质的，因此也就不会因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长了。
4.缺乏创新性。
在陈旧的课堂教学中，教师只注重向学生传授知识点，不培养学生主动学习和创新学习的精神，甚至对有的具有独特的自我，鲜明的个性特征的学生采用压制的态度，导致学生在学习中不敢发表自己的见地，更不用谈善于发现勤于探究。
二、高中生英语自主学习的指导原则高中生英语自主学习的原则：1.学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和主动性，使学生真正成为学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
策略的实施把教师 变成指导者 ， 有效地指 导和监控 学生的学习 ， 为 学生答疑解惑 。 学生不再被动地接受知识 ， 而需要明确学习 目标 ， 树
立正确 的学 习动机 ， 掌握有效 的学 习技 巧 ， 学会 探索和寻求新知 识
培养 ， 即在课堂 中开展任 务型教学来培养 学生的 自主学习能力 ； 在 课堂外通过设立班级 自主学习资料 中心来培养 学生的 自主学 习能
力； 在教 学过程 中实施形 成性评价来 培养学生的 自主学习能力。 关键词 自主学 习 能力培养
中心 形 成 性 评价
任 务型教 学 自主学 习资料
多样 的任 务 ， 激发学生的参与 热情 ， 调动学生学 习的积极性 ；３ 创 （） 设生 活化任务 、 激发学 习兴趣 ；４） （ 设计预测性任 务 ， 引导学生 主动
探究 。
本意思 是一致 的 ：自主学 习符合 教学 中学大于教 的学 习规律 ， 是
一
种有效 的学习方式 。
２ 教 师 在 实 施 自主 性 学 习过 程 中 应 遵 循 的 原 则
在 自主学 习的实施过程中为更好地 培养学生的 自主学习能： 打，
应遵循 以下原则 ： １ 学生主体性与教 师指导性 的原则。 自主学 习 （ Ｊ
３２在 课堂外通过设立 班级 自主 学习资源 中心来 培养学生 的自主 ．
学 习 能力
课堂 中学生 的 自 主学 习在一定程度上还是受到教师的牵制 ， 为 了达 到一种符合学生个性化 的全 自 主性学习 ， 教师应为学生提供丰
３ 培 养 自主 学 习 能 力 的 主 要 途 径
３１ 课堂中展开任务型教 学 ， ． 培养学生的 自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力一、引言在当今全球化的世界中，英语已成为一项必不可少的技能。
无论是为了学术目的，还是为了职业发展，掌握英语都是一项重要的优势。
然而，传统的英语教学方式往往注重的是教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。
培养学生的英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语水平，还有助于培养他们的终身学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习是一种学习态度和方法，它强调学习者对自身学习负责，包括设定目标、自我监控、自我调节和自我评估。
自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，并使他们更好地适应不同的学习环境。
三、培养策略1.设定明确的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，使他们能够有目的地学习英语。
这有助于他们了解自己的学习进度，并使他们更有动力去学习。
2.培养良好的学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期学习、自我评估、反思和调整学习策略等。
这有助于他们形成自主学习的习惯。
3.创造良好的学习环境：提供良好的学习环境，如提供适合的学习资料、设备和资源，以及鼓励学生在课外自主学习。
4.给予足够的自主权：给予学生足够的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
这有助于激发他们的学习热情，并使他们更有动力去学习。
5.建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助，互相监督，共同进步。
这有助于他们互相学习，分享学习经验，并从同伴中获得支持和鼓励。
6.给予反馈和指导：教师应对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效率。
7.鼓励创新和探索：鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，如在线学习、合作学习、角色扮演等。
这有助于他们发展创新思维，提高解决问题的能力。
8.培养自信心和自尊心：培养学生的自信心和自尊心，让他们意识到自己的努力和能力，并鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
四、结论总的来说，培养学生的英语自主学习能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生自己的共同努力。
浅议高中英语学生自主学习能力培养
浅 议 － 同 ＿ Ｃ ＿ Ｉ ｊ 中 英 语 学 生 自 主 学 习 能 力 培 养
梁 飞
（ 蠡 县 南庄 中学 ， 河北 蠡县 摘 要 ：培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ． 能 够提 高 学 生 的 英 语水 平； 能 够增 强 学 生 的 自信 心 ， 形 成 良好 的 个性 意 志 品 质 ： ０ ７ １ ４ ０ １ ）
一
１ ． 打 好 基 础 是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的前 提 对 于 中 国学 生 来 说 ， 学 习英 语 有 一 定 困 难 ， 因 为学 生 在 日 常 生 活 中接 触 英 语 的 机 会 比较 少 ， 缺 乏语 言 环 境 。 因此 ， 在 学 习过程 中要有扎实基础 ， 加强 听 、 说、 读、 写 等 各 方 面 的训 练 只 有 有 了扎 实 的 基础 ， 学 生 才 能 进 行 自主学 习 。 教 师 在 教 学 活 动 中， 要 注 重 将 基 础 贯 穿 到 每一 课 的 教学 中 。 例 如 ． 在 每 一 课 的教学中 ， 先 让 学 生 自己找 出觉 得 很 重要 或 者 很 难 理 解 的 词 、 句 或 段 ，然 后 让 全 班 同学 进 行 讨 论 分 析 和 解 答 ，遇 到 疑难 问 题， 教 师 再 做 进 一 步 讲 解 。在 这 样 的学 习 过 程 中 ． 学生对遇 到 的 生 词 能 自己通 过 查 阅 词 典 解 决 ，遇 到 难 句 能 自 己分 析 其 结 构， 从而掌握句型 ， 大 大提 高 自主 学 习 能 力 。
法 如下 ：
有 利 于培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ． 要
扎 实基 础 ， 加 强听、 说、 读、 写等各方 面的训练 ； 要 优 化 自主 学 习环 境 ， 为 学 生 营造 英 语 学 习氛 围 ： 要 指 导 和 鼓 励 学 生 自主 合 作 学 习。 关键 词 ： 高 中英 语 教 学 自主 学 习 能 力 自主 学 习方 法 随 着 素 质 教 育 的不 断 深 入 ， 学科 教学在抓好 “ 双基” 的 同 时， 越 来越重视对学生 能力的培养 ， 按《 全 日制 高 级 中学 英 语 教学 大纲 》 的要求 ， 学生应通过 听 、 说、 读、 写 的训 练 ， 使 学 生 获 得 英语 基 础 知 识 和 为交 际初 步运 用英 语 的 能 力 。 教 师 要 采 取 有效 的教 学 方 法 ， 激发学生的英语学习兴趣 ． 为 进 一 步 学 好 英 语 奠 定基 础 。 要 培 养学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 使 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 。 高 中 英 语 教 学 培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 重 要 性 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 ， 能 够 提 高 学 生 的 英语 水平 。自主 学习 ， 就是学生独立主动进行英语学习 ． 通 过确 立 独 立 学 习 目 标、 学 生 自我 控 制 和 自我 评 价 ， 落 实 学 习 目标 ， 较 好 地 完 成 学 习任 务 。其 特 点 是 学 生 求 知 欲 强 ， 学 习 目标 明 确 ， 选 择恰 当 的 学 习方 法 ， 努 力 提 高 自己 的英 语 自学 能 力 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ， 能 够 增 强 学 生 的 自信 心 ， 养成良 好 的 意志 品质 。 对 于我 国学 生 来 说 ， 英语与母语在词汇 、 句法 、 语境 、 表达方式 、 思 维 模 式 等 方 面 有很 大差 异 。 因此 ， 学 生 学 习 英 语 的过 程 是 个 艰 难 的 过 程 。 在这一过程中 ． 学 生 需 要 克 服 困 难， 扫 除 学 习 过 程 中 的 障碍 ， 努 力 完成 学 习任 务 。 这样 ， 学 生 在 学习过程 巾， 不仅顺利完 成了学习任务 ． 而且 磨 炼 了 意 志 ． 增 强 了 毅力 ， 逐 渐 养 成 了 良好 的个 性 意 志 品 质 培 养 学 生 自主 学 习能 力 ．有 利 于 培养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 。学 生 要 学 好 英 语 ， 首 先 要 具 备 一 定 的 自主学 习能 力 要 学 会学 习 ， 为 培 养 终 身学 习能 力 奠 定 基 础 。 终 身 学 习 是 每 个 社会 成 员 为适 应 社 会 发 展 和 实 现 个 体 发 展 的需 要 ．贯穿 人 的 一生 的， 持续的学习过程 ， 即我 们 常 说 的 “ 活到老学到老” 。 面 对 飞 速发 展 的社 会 ， 终身学习能力是社会对个人的必然要求 ， 同 时 也是 个 人 适 应 社 会 发 展 及 个 人 生存 的基 本 条 件 。 就教 学 来 讲 ． 学生 的 自主学 习要 培 养 探 索 精 神 。运 用 适 合 学 生个 性 的 学 习 方法 ， 独 立 完 成 某 一学 习任 务 的一 种 技 能 与 能 力 。 学 生 在 教 师 帮 助下 ， 积极主动进行学习的过程 ， 就 是教 师 培 养学 生终 身 学 习 能 力 的过 程 。 二、 高 中 生 英 语 自主 学 习方 法 培养 高 巾生 英 语 自主学 习能 力 ， 重点 培 养 学 生 掌握 学 习 活动 的某 些 技 能 和技 巧 及学 习 活 动 的觉 主 动 地 总结 学 习 活 动 的 方 式 、 规律， 有 效地组织 、 利 用 影 响 自 己学 习 活动 的 各 种 因素 ， 顺 利 完 成 某 一 学 习 任 务 。 培 养 高 中 生 英 语 自主 学 习 能 力 ，首 先 要 从 培 养 学 生 的 阅 读 能
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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程， 帮助学生创设 良好 的 自主学 习 的心 理环境 和客观环 境， 指导学生养成 良好 的学 习习惯 。所 以 ， 面 对新课 程 改革 ， 我们 应充 分发挥 教师 的 主导作用 ， 在教 学过程 中 充分利用各种方 法策略去激 发学 生 的学 习兴趣 和信心 ， 引导他 们养 成 良好 的学 习习惯 ， 培养 、 发展他 们 的 自主 学 习能力 ， 从 而让每 一个学 生都 能够 适应社 会 、 时代发 展 的需求 ， 为 自己的个人发展打下更好 的基础 。
的文章就想放 弃 。大 多数学 生能 经常评 价 自己学 习进 步的情 况 ， 反思 自己的学习效果 。 三、 对提高高 中生英语 自主学 习能力的改进措施 １ ． 创设 合 理情 境 ， 角色 互 换 ， 提 高课 堂教 学 效 益。 作 为教师 ， 在课堂 中必须 转变 自己教 学 内容 编排 、 问题
生 的 英语 自主 学 习 能力 ？ 自主 学 习 的基 本 概 念
一
置 。教师应 当设 置任务实施 所需要 的、 尽 量和学 生 的生 活相联系 的情景 。③ 互动 形式 。学 生开 展任 务 活动 是 同位完成 ， 还 是 以小 组形 式完 成 。④对 于 完成 结果 ， 教
师要 明确检查 的方式 ， 让学生 随时做好准备 。
可从学 习方 法 和思路 上 给予指导 。教师 要结 合高 中学 生的特 点 ， 既要从 宏观角 度给予指 导 ， 也要 从微 观角 度
采 取 必 要 的监 督 手段 ， 比如有 针 对 性 地 采 取 一 些 督 促 措 施， 引 导 学 生 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。 ４ ． 对 学 习过 程 实 现 自 我 监 控 与 评 价 。 教 师 要 把 评 价 的准 则 量 化 到 学 习 中 的各 个 方 面 ， 要 以课 堂 授 课 的各
习 的兴 趣 。
个具体环节为基础 ， 且要按 时检查学生 自主制订 的学 习 计划 、 学 习 目标及采取 的学 习方法 ， 并 对学 生课 堂上 的 综合表 现 ， 如课 堂学习状 态 、 回答 问题 的积极性 、 活动的 参与程 度等作 记录并作 为评估 的依据 。与此 同时 ， 还 须 激励学生 自主 地开展合作互 助活动 ， 以小组合作 的方式 来促使学生发挥 自主性 。 苏霍姆林斯基 说 ： “ 只有 能够 激发 学生 去进 行 自我 教育 的教育 ， 才是真正 的教育 。 ” 我们 教育学 生 的最 终 目 标就是让学生 自我教育 、 自我 发展 。教 师的作用早 已不
３ ．对学 习过程、 结果的监控情况。部分学生在对英 语不感兴趣 时， 为了考 出好 成绩 ， 仍能 坚持学 习 ， 说 明他 们 具 有 一 定 的意 志力 ， 但 他 们 在 课 堂 上 注 意 力 却 不 能 长
时间集 中 ， 觉得 自己力不从 心 ， 遇 到 读 不 懂 或 生 词 较 多
［ １ ］冯 月娥． 导学稿 ： 提 高教 学有效性的栽体 ［ Ｊ ］ ． 新
课程（ 综合版） ， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ．
任 务型教学 中的任务是真实生活 任务或模 拟真实 任务 ，
３ ． 通 过 方 法 指 导 和 习惯 培 养 提 高 学 生英 语 自 主 学
、
自主学习是 以学生作为学 习主体 ， 学生 通过独 立积 极 的分析 、 探索、 实践 、 质疑 、 创造 等方法 来 达成 自己 的 学 习 目标 ， 并 且 主动掌 握知识 、 获 取技 能 的过程 。学生 的 自主性体 现在学生 在教师 的指导 下 ， 能够 自由支配 自 己的活动来促 进 自身的发展 。
中学 教 学 参 考
教 学探 索 …
浅 谈 高 中 生 英 语 自主 学 习 能 力 的 培 养
江苏连 云港 市新 海高级 中学（ ２ ２ ２ ０ ０ ０ ） 丁纪娜
新课程理念强调“ 学生 主体 观” ， 要使 学生积极 主动 地学 习 ， 以促进学生 的终身 发展 。那么 如何培养 高 中学
二、 高 中生 英 语 自主 学 习 的 现 状
Hale Waihona Puke 习效 率 。“ 授 人 以鱼 ， 不如授 人 以渔” ， 教 会 学 生 如 何 学
习， 使 学生学会 思考 、 学会 学习是 提高学 生 自主学 习效 率 的基础 。作 为教 师 ， 应 确立 学 生在 课 堂 上 的 中心 地
位， 把 问题 留 给学 生 ， 鼓 励 学 生 自主 地 解 决 问 题 ，教 师
１ ．学 习动机 方面。大 部分学 生认 为英语 学习很 重 要， 也认 识 到英语 学 习成 绩 的好 坏关 系到前 途 ， 并相 信 自己能学好英 语 ， 但 有很 多学 生对 英语学 习 兴趣不 大 ， 甚 至厌恶 ， 觉得上 课压 力太 大 ， 不喜欢 老师 上课讲 的 内
容， 觉 得 教 师没 有 充 分 利 用 奖 励 措 施 来 激 发 自己 英 语 学
参 考 文献
课堂才能成为高效 的课 堂 。师生可 以角色互换 ， 教师亲 自体验学 生 的学 。在教 学 中， 以学 生为 主 ， 教 师始 终站
在学生 的角度 ， 英 语 课 堂 才 能 真 正地 生 动起 来 。
２ ． 调 动 学 生英 语 学 习 的 积 极 性 。 进 行 任 务 型教 学。
单是传授知识 ， 还 要 指导 、 策划 、 监 督 学 生 的整 个 学 习过
２ ．学 习策略 方面。绝 大多数学 生考试 前 能做到 复
习课本 和课 堂笔记 ， 也 能做到上课 记笔记 。但 很多学 生
却不能抓住记笔记的重点 ， 他们没有 养成提前 预 习课 文 的好 习惯 ， 对 英语 的各类 知识不 能进行 有效 的整理 ， 或 没有将新知识与 旧知识相结合来学习 的习惯 。 ’