初中化学教学中小组合作探究学习的要点探微

教 学 研 究19　都市家教 学生创新思维的开发，我们在体育教学中，要有意识的引导学生加强对左侧肢体的锻炼，如在篮球教学中，可以让学生尝试左手运球，长期坚持，有利于左半脑的发达，左右半脑更加协调，有利于创新思维的开发。

（2）自编自创新动作。

在学习了技能的理论知识后，学生对体育技能和动作理解更深，也更熟练，在这个基础上，就可以鼓励学生积极创新，充分发挥自己的聪明才智，可以在原有的动作上进行加减，也可以自编自创一些有利于健康锻炼的新动作。

（3）自选项目通过测评。

体育内容很丰富，教师教的多，学生学的也多，体育动作还能进行七十二般变化，如行云流水，恣意奔放。

学生可以根据自己的个人特长和爱好，选择测验项目来通过体育考核，这样既能让教师了解到每个人的特长和特点，也能满足学生爱表现的欲望，增强学习的主动性，提高自我锻炼的能力和自主创新的能力。

（4）适当增加体育游戏。

初中学生学习负担比较重，体育锻炼不仅能放松身心，还能强健身体，保持良好的心情，一直以来都被学生所喜爱。

在教学过程中，可以适当增加一些体育游戏，制定一些游戏规则，通过这些体育游戏，可以拉近师生之间的关系以及同学之间的友谊，中学生普遍爱玩，让学生在玩中学习和巩固体育知识，活跃课堂氛围，提高学习效率，更好的掌握各项体育技能和体育动作。

（5）丰富教学内容。

体育课程围绕学生锻炼身体、强健身心这个主题展开，可以与之联系的内容有很多。

在教学过程中，教师要认真备课，极力丰富教学内容，扩展思维，把理论知识和实践练习有机结合，使学生不仅学会，还要会学，如，在练习速度时，可以鼓励学生将物理课中学过的初速度、加速度、重力速度等知识运用到体育中来，实现跨学科的连接，将知识与知识有机融合。

综上，我们要正确认识初中体育课程，就要首先学会正确认识它的理论内容和实践练习，理论是基础，实践是对理论的应用和发展。

因此，教学过程中，还是以培养学生能力为重点，培养学生积极主动参与锻炼的积极性，培养学生积极主动参与锻炼的正确态度，培养学生积极主动参与锻炼的热情。

现代体育是时代进步、时代发展的产物，是体育教学的重要参考，让学生充分了解体育发展的前因后果，并能有效的展望未来，促进当下学校体育的进步与发展。

教师要有意识的培养学生的创新能力，紧跟时代步伐，让体育也走在时代前沿，让学生感受到自己的进步与突破，从而增强自信心，努力实现全面发展，争取做21世纪的高素质人才。

参考文献：[1]潘少伟.《学校体育理论与实践探索》.新疆大学出版社，1993年.[2]龙之荣.《试述高校体育教学中的创新教育》.体育函授通讯，2002年.[3]马启伟，张力为.《体育运动心理学》.浙江教育出版社，1996.【摘　要】随着新课改的提出，各种新的教学方法被广泛运用在教学中，促进了教学质量的提高。

小组合作探究学习作为一种有效的教学方法，在初中化学教学中的合理运用，能让学生充分参与到课堂教学中去，在小组合作探究中发挥其主观能动性，提高学生学习的积
极性和主动性，同时能让学生在小组合作中发现自己的不足，互相取长补短，促进学生综合能力的提高。

本文结合教学实际，对初中化学教学中小组合作探究学习的要点进行分析探究，以此来提高初中化学教学课堂质量。

【关键词】初中化学；教学；小组合作；探究学习；要点
初中化学是初中教学中的一门重要学科，是学生对化学学习的基础，对学生以后的化学学习有着重要的影响，因此，如何提高初中化学教学的有效性成为了广大教师关注的问题。

随着新课改的推进，小组合作探究学习作为一种新的行之有效的学习方法，在初中化学教学中被广泛运用，极大地促进了课堂教学质量的提高，学生在小组合作中对知识点进行积极探
讨，不仅体现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了其学习能力，还培养了学生的团队意识，促进学生综合素质的提高，但小组合作探究学习在初中化学的运用中还存在一些不足。

为此，如何充分发挥小组合作探究学习在初中化学教学中的优势，提高初中化学课堂教学质量，成为了教师应该思考的问题[1]。

下面，本文就初中化学教学中小组合作探究学习的几个要点进行具体分析。

一、在小组合作探究学习中注重教师的
引导作用小组合作探究学习是在学习中进行小组合作学习，在合作过程中小组中各人员有明确地分工，以完成共同的学习目标为目的进行合作探究学习，小组合作探究学生能充分体现学生的主体地位。

因此，初中化学教学中的小组合作探究学习，要注重教师对学生的引导作用。

教师要根据教学内容对学生的合作探究进行合理引导，在学生的讨论过程中参与其中，针对学生所遇到的难题进行分析引导，给学生
提供解决问题的思路，让学生在小组合作探究学习中能有明确的方向，进行更好地学习[2]。

二、明确小组合作探究学习目标学习中有明确的目标才能使学生进行针对性地学习，提高学习的效率。

在初中化学教学中进行小组合作探究学习的时候，教师就要根据教学内容和每个小组的情况对小组确立一个明确的学习目标，然后才能根据目标对知识点进行概括分析，查找相关资料，在合作探究中发现问题并解决问题。

例如：在人教版初中化学第九单元《溶液》的教学中有“乳化现象”这一知识点，在对这个知识点进行讲解的时候，老师可以把学生分为几个小组，让学生明确合作探究学习的目标为“什么叫做乳化现象”，然后让学生围绕学习目标进行讨论学习，通过教师的引导，了解乳化现象之后结合生活
实际对乳化现象进行具体分析，把理论知识与
实践相结合，开阔学生的视野。

三、根据探究内容和学生特点进行合理
地分组每个学生都是一个独立存在的个体，都有
自己独有的个性特点，在学习过程中，由于思维方式、学习方式等的不同，也会呈现出不同的学习特点。

初中化学是一门抽象性地学科，不仅需要学生掌握基础知识，还需要学生联系生活实际，这就要求学生要有抽象的思维能力和善于观察、善于联想的能力。

另外，在化学学习中，有些学生对文字理解能力比较好，有的学生擅长实验，而有的学生擅长推理，在小组合作探究学习时，教师就要了解学生的特点，根据教学内容把学生进行合理地分组，使每个学生的特长都能得到充分发挥，实现学生之间的优势互补，促进学生学习能力的整体提高[3]。

四、建立评价机制，对学生进行适当评价初中生处于青春期，比较叛逆，且自尊心比较强，在教学中如果教师一味的采用批评教育的方法会适得其反，使学生对学习和老师都会产生抗拒心理，特别是在小组合作学习中，一些学生因为学习成绩不好会产生自卑心理，如果再受到老师的批评，那么会对学习失去信心，从而放弃学习，这对学生的个人发展非常不利。

因此，在初中化学教学的小组合作探究学习中，教师要建立合理的评价机制，对学生进行适当评价，对表现好的学生要进行表扬，对小组中学习成绩比较差的学生要多鼓励，让小组成员之间多交流沟通，促进其相互学习。

另外，在教学过程中不能仅对学生的学习成果进行评价，要对学生在小组合作探究学习过程中的表现予以肯定，以增强学生的自信心。

五、结束语综上所述，小组合作探究学习作为一种有效的学习方式，在初中化学教学中的应用，能使学生实现优势互补，提高学生的整体成绩，但小组合作探究学习在初中化学教学的运用中，教师要对学生进行合理引导，为学生确立明确的学习目标，并根据学生的特点和教学内容对学生进行合理分组，对学生进行合理评价，才能充分体现学生的主体地位，使小组合作探究学习的优势得到有效发挥。

参考文献：[1]王莉秋.初中化学教学中小组合作探究学习之我见[J].新课程学习·中旬，2015（1）：137. [2]余柏志.“小组合作学习”在初中化学教学中的应用[J].中学教学参考，2010（20）：83. [3]吴雪连.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科技创新导报，2015（10）：170-171.
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