汉语拼音心得

汉语拼音心得

陈娟

一年级学生的汉语拼音教学是一年级语文教学的重点，难点，因为学生只有学好了汉

语拼音，才能为以后的识字，读书，说好普通话打下基础，所以，对于汉语拼音的教

学马虎不得，要根据学生的自身特点，一年级学生具有年龄小，自制力差，思维形象

具体化，注意力不集中等特点，有效的组织教学内容，要充分注重教学内容的具体性

和直观性，让学生在做中学，学中做的过程中掌握汉语拼音。为此，我在这里简单的

说说我在汉语拼音教学中积累的一点心得。

教授汉语拼音，我是从看大的情境图引出要学习的字母，然后看每个字母的小图，引

导小朋友从字音，字形两方面认识学习字母，在这期间配以儿歌、故事，或者引导小

朋友来给字母加儿歌，让小朋友充分发挥自己的想象力记住学习的字母。

一、声母的教学

声母共有23个，教材内容的编排让这23个字母学习起来很简单，轻松。学生在学习

23个声母字音的时候，都有相对应的字来让学生记住读音。如b 波浪的波，p 爬坡的坡等。在读音的教学中反复要强调的就是声母的读音要又轻又短，这一点我个人觉得

要让小朋友记住了，并在读声母的时候能够做到，因为这样有利于拼读的教学。“前

音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”在学习到

拼读的时候，声母就会自然而然的读的轻短了。关于字形的教学，我觉得在结合图片，配合儿歌教学的时候，也要发挥学生

的想象力，让学生自己去想去记。学生的想象力是无限的，在教学z c s，这一课的时候，让学生观察c 的字形时，有的小朋友，就说，c 像倒着写的n 。

在这23个声母中，n 和l 是我们这个地方的人分不清的，所以在教学的时候，这两个

音是个难点。我教学n的时候，先让小朋友们把手指放在鼻子下，嘴巴稍微合上，舌

尖抵住上齿龈，发出n这个音，让他们感受发n这个音的时候会有气从鼻子里冒出来，所以，n是鼻音。而在教学l的时候，我会让小朋友把嘴巴张大了，舌尖抵在上齿龈，

快速的读l这个音，嘴巴张大点读l这个音，自然这个音就不是从鼻子里冒出去的了，再此基础上，再让小朋友把手指放在鼻子下感受一下，嘴巴张大读l的时候鼻子里有没有气冒出来了，再告诉他们，气从舌头两边冒出去了，所以，l是边音。

b d p q ，这四个声母，在字形上都很相似，是小朋友们最容易搞混的字母，我想了个方法来让小朋友们牢记。我在黑板上画一个田字格，然后先让小朋友们观察b d p q的半圆朝向，再配以短语：右下半圆bbb ，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让他们反复诵读后，黑板上的田字格就要发挥作用了，我指着田字格的一个空格，问到半圆在这里是什么字母啊？通过这个游戏，不仅可以让学生记住b d p q，还能考验学生的反应能力。指到一个，要是有小朋友读错了，纠正过来，他们下次再读的时

候就会注意了。

二、韵母的教学

韵母有6个单韵母，8个复韵母加1个特殊韵母，5个前鼻韵母，

4个后鼻韵母。6个单韵母的教学读音和字形上问题都不是很大，配合着儿歌，小朋友们都能轻松掌握了。如：嘴巴张大 a a a，圆圆嘴巴o o o等。而在教学9个复韵母的

时候，问题就来了，有的小朋友在发ai这个音的时候，有的把a 和i 分开读，读成了

阿姨这个音了，有的则是发不对这个音，我在反复纠正他们的音，他们还是发不对后，我想请发音发的准确的小朋友当他们的小老师，下课带着他们反复读，小朋友之间都

有一种攀比，竞争的心理，这样，读不准的小朋友在大环境下，音也就慢慢准了。学

习韵母的时候，我也反复强调，韵母读的时候要又响又长，复韵母ao，ou，如果这两个音读的不响不长，很容易被小朋友读成a，o。鼻韵母的教学，对于n和ng ，我们

这地方的人也分不太清，都是凭感觉来读的。所以在教学前鼻韵母的时候，我先让小

朋友练习发n这个音，让他们把嘴巴稍合上，舌尖抵在上齿龈处，发n。然后再教学an，en，in，un，ün，让他们在发音到最后的时候要把舌头送到位了。在学习ng的

时候，我让小朋友们把舌头抬上去，尽量读长点，跟前鼻韵母区分开，尝试找找后鼻

韵母与前鼻韵母的区别。前鼻韵母读起来清脆点，后鼻韵母读起来沉闷点。在教学复

韵母和鼻韵母的标音规则的时候，我通过儿歌：有a找a，没a 找o e，i u 在一起标

在后一个。来让小朋友们记住标调标在哪个字母上。

三、整体认读音节的教学

16个整体认读音节的教学，都是通过讲故事来让小朋友们理解整体认读音节能单独给汉字注音，不要拼读，直接读出来。帮助他们

分析zhi chi shi ri zi ci si，发的都是声母的音，yi wu yu 发的是韵母的音，

ye yue yuan 前两个发的是复韵母的音，yun yin ying 发的是鼻韵母的音。并反复指出yu yue yuan 里的u 都是单韵母ü，都读“于”。

四、音节的拼读教学

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”这两

句话道出了拼读的规则。当然在教学过程中不是简单的讲一下规则，就所有的小朋友

都会拼读了。在教学拼读的时候，我鼓励学生，拼不出来不要紧，关键是先把字母的

音读出来，然后我们再来探讨拼出来读什么。

两拼法的教学中，例如ba的教学，我先让学生读出b和a，然后再引导他们运用规则“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”读出ba 的音，如此反复，带调读法也就迎刃而解了。当然带调读法中，有些音一些小朋友也总是读不准，如“拔”这个音，有些小

朋友总会读成“把”，遇到这种情况，我还是让会读的小朋友下课带领他们读，听久了，读久了，自然而然，两拼就不是难点了。

三拼法的教学同样也要让学生正确的掌握拼读要领―声轻介快韵母响，三音相连很顺当‖。教学过程中，鼓励学生正确读出声母、介母和韵母的音，再通过规则，引导学生拼读出来，然后再进行举一反三的训练。对于不会的，读不准的，同样的也是让会读

的小朋友带领他们读。于是，我在课间经常听到班上的小朋友几个一起在读g-u-a—瓜，sh –u-o—说等。

在音节教学中，单韵母ü与j q x 相拼的时候ü上两点要去掉这个